Конспект урока математики в 6 классе по теме «Нахождение числа по его дроби»
план-конспект урока по математике (6 класс) по теме

МКОУ « Гниловская ООШ»

Конспект урока

математики

 в 6 классе

по теме

«Нахождение числа по его дроби»

Разработала учитель математики:

Шалапинина Т.И.

С.Гнилое

2015 г.

Урок 61                     23.12.15                                                                                                                                                 Тема: Нахождение числа по его дроби

Цели:

• обеспечить осознанное усвоение обучающимися понятия нахождения части от числа и числа по его части за счет укрупнения дидактической единицы;
• совместное и одновременное изучение действий, единства процесса и решения прямой и обратной задачи;
• активизировать мыслительную деятельность обуучающихся посредством участия каждого из них в процессе работы;
• проверить уровень сформированности знаний по данной теме через различные формы работы.

Задачи урока:

• обучающие: обобщение, закрепление и углубление знаний обучающихся по решению задач на нахождение дроби от числа и числа по его  дроби;
  формирование практических умений при решении заданий на компьютере;

• развивающие: развитие логического мышления, познавательной активности, наблюдательности,  самостоятельности;

• воспитательные: воспитание доброты, бережливости, аккуратности при работе с компьютером.

Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний.                                                               Место данного урока в теме: пятый урок.                                                                         Методы: наглядный, словесный                                                                                         Формы работы обучающихся: совместная, индивидуальная                                                 Организация деятельности учащихся на уроке:

-работает с текстом учебника;

-отвечает на вопросы;

-решает самостоятельно задачи;

-оценивает себя;

-делает выводы по уроке

Технология: ИКТ - технология

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация.

Учебно-методическое обеспечение:   «Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5-11 классы».  Министерство образования РФ, «Дрофа»,2004г;  Учебник «Математика» 6 класс. Н.Я.Виленкин, А.С.Чесноков, В.И.Жохов, С.И.Шварцбург. Издательство «Мнемозина» 2009г.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: - Наташа! Я рада  видеть тебя сегодня на уроке в хорошем настроении. Ручка, тетрадь, книжка - все в порядке? На уроке говори внятно, четко произноси звуки, внимательно слушай учителя 

Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает,
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.                                                                                                         А нам с тобой сегодня скучать не придется.                                                                                                        - Я  желаю  тебе сегодня хорошей работы.

II. Cообщение темы и цели урока

Учитель: Начнём мы сегодня наш урок с отгадывания ребуса.

Появляется ребус.

Ученица: Дробь.

Учитель: Правильно, Наташа, это слово дробь. Дроби применяются при решении различных типов задач. Мы прочитаем  стихотворения, а ты догадаешься какие типы задач, с использованием дроби, существуют.

Дробь от числа хотим найти
Не надо никого тревожить
Нам надо данное число
На эту дробь умножить.

Ученица: Задачи на нахождение дроби от числа.

Учитель: Верно.

Если вы должны найти
Число по его дроби
То на дробь вы поделите
Значенье данной дроби.

Ученица: Задачи на нахождение числа по его дроби.

Учитель: Правильно, Наташа. Как ты думаешь чем мы сегодня будем заниматься на уроке.

Ученица: Мы будем решать задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби.

Учитель: Также научимся анализировать условие различных задач и относить их к тому или иному типу.

III. Актуализация и коррекция опорных знаний

Учитель: Но, чтобы решать данные задачи, вы должны уметь выполнять различные действия с дробями.

1. На доске записаны дроби:

, , , , , .

Вопросы:

1. Назовите правильные дроби. Как определяли?
2. Назовите неправильные дроби. Как определяли?
3. Выделите целую часть у неправильных дробей.
4. Найдите произведение 1 и 3 дробей. Каким правилом пользовались?
5. 5. Разделите третью дробь на пятую. Какое правило применяли?
6. Назовите равные дроби.
7. Переведите 20%, 13%, 5%, 10%, 75%, 4% в десятичные дроби.

2. Выполним № 678

а) и  б) ученица решает у доски

в) и г) решает в тетради

IV. Отработка навыков применения изученного материала.

1. № 651 стр. 105 (у доски и в тетрадях).

Решение:

1) 55% = 0,55.

2) 231 : 0,55 = 23 100 : 55 = 420 (кг).

(Ответ: 420 кг свежей рыбы.)

2. Посадили 500 горошин. Взошло 65%. Сколько горошин взошло?

Решение:

1) 65% = 0,65.

2) 500 · 0,65 = 325 (г).

(Ответ: 325 горошин взошло.)

3. Незнайке предложили решить задачу.

Жители Солнечного города присутствуют на представлении в цирке. Фокусник хочет всех угостить мороженым. Он попросил Незнайку сосчитать, сколько всего жителей, если на представлении присутствуют 15 малышек, и это составляет 3/5 всех зрителей.

Вот как посчитал Незнайка:   (чел.)

Учитель: Что же получилось после представления, как вы думаете? Ученица: Мороженого всем не хватило

Учитель:  В чем ошибка Незнайки?

Ученица: Вместо того чтобы искать число по данному значению дроби, Незнайка нашёл дробь от числа.

Учитель: Как же найти это число?

Ученица: Чтобы найти число по данному значению его дроби, надо это значение разделить на дробь

Учитель: Сколько же всего жителей Солнечного города было на представлении?

  (Ответ: 25 жителей.)

Учитель: Сравни 2 и 3 задачи.                                                                                            — Что общего? Чем отличаются?

4. Незнайке фокусник подарил 65 воздушных шаров и попросил раздать жителям Солнечного города, но по дороге Незнайка наткнулся на куст шиповника, 3/5 шаров лопнуло. Сколько шаров осталось у Незнайки?

1)   (ш.) — лопнуло.

2) 65 — 39 = 26 (ш.) — осталось.

(Ответ: 26 шаров.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

 1)В хоре 80 учащихся, из них        –       мальчики.  Сколько мальчиков в хоре?

2) В хоре 20 мальчиков, что составляет        всех учащихся в хоре. Сколько всего учащихся в хоре?”.

VII. Самостоятельная работа (10—15 мин)

Учитель: А теперь давайте проверим, как вы научились решать задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Выполним тест за компьютером.

Тест

VIII. Домашнее задание «Художники». Решите задачи, найдите на палитре правильные ответы, раскрасьте картинку.

IX. Подведение итогов урока

• Какие типы задач сегодня на уроке мы решали?
• Что осталось непонятным?
• Как оценила свою работу?

X. Рефлексия

На столе карточки (зелёная, жёлтая, красная). Уходя из класса, прикрепи на доску одну из них.

• Карточка зелёного цвета обозначает: “Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, и получил заслуженную оценку, я понимал всё, о чём говорилось и что делалось на уроке”.

• Карточка жёлтого цвета обозначает: “Урок был интересен, я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно”.

• Карточка красного цвета обозначает: “Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я был не готов”.

САМОАНАЛИЗ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 6 КЛАССЕ

УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ МКОУ «Гниловская ООШ» Шалапининой Татьяны Ивановны

Класс, с которым я работаю, имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе одна ученица                                                                              Тема урока: «Нахождение числа по его дроби»                                                                    

При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие цели и задачи:

• обеспечить осознанное усвоение обучающимися понятия нахождения части от числа и числа по его части за счет укрупнения дидактической единицы;
• совместное и одновременное изучение действий, единства процесса и решения прямой и обратной задачи;
• активизировать мыслительную деятельность обучающихся посредством участия каждого из них в процессе работы;
• проверить уровень сформированности знаний по данной теме через различные формы работы.

Задачи урока:

• обучающие: обобщение, закрепление и углубление знаний обучающихся по решению задач на нахождение дроби от числа и числа по его  дроби; формирование практических умений при решении заданий на компьютере;
• развивающие: развитие логического мышления, познавательной активности, наблюдательности,  самостоятельности;
• воспитательные: воспитание доброты, бережливости, аккуратности при работе с компьютером.

Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний.                                                               Место данного урока в теме: пятый урок.                                                                         Методы: наглядный, словесный                                                                                         Формы работы обучающихся: совместная, индивидуальная                                                 Организация деятельности учащихся на уроке:

-работает с текстом учебника;

-отвечает на вопросы;

-решает самостоятельно задачи;

-оценивает себя;

-делает выводы по уроке

Технология: ИКТ - технология

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация.

Учебно-методическое обеспечение:   «Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5-11 классы».  Министерство образования РФ, «Дрофа»,2004г;  Учебник «Математика» 6 класс. Н.Я.Виленкин, А.С.Чесноков, В.И.Жохов, С.И.Шварцбург. Издательство «Мнемозина» 2009г.

Урок строился с учетом всех дидактических принципов (наглядности, доступности, коррекционной направленности). Данный тип урока включает организационную часть, определение темы и целей, воспроизведение обучающимися знаний, связанных с предстоящей работой, сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную работу обучающихся (работа с тестом за компьютером), оценку и самооценку выполненной работы.

На данном уроке я попыталась показать возможность использования нетрадиционных форм урока с использованием ИКТ в современной школе. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес обучающихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с экрана и доски. Оценка каждого задания дала возможность  ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.

Урок был построен по принципу от простого к сложному, выполнялись психогигиенические требования: освещение кабинета, размещение наглядного материала, его количество и периодичность предъявления. В течение всего урока пыталась поддерживать интерес и внимание обучающихся с помощью наглядно-дидактического материала и смены видов деятельности. Утомление обучающихся предупреждалось путем чередования видов и форм коррекционной деятельности.

В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, излагали изученный материал последовательно, логично. При построении урока учитывались реальные возможности обучающихся. С целью развития коммуникативной функции речи использовала: говорение, слушание. Контроль и самоконтроль осуществлялся через все виды деятельности. За урок все дети получили оценки: «5»

Считаю, что поставленные задачи реализованы, цели занятия достигнуты. Так как дети показали, что приёмы и способы устных вычислений обучающиеся усвоили хорошо, умеют читать записывать обыкновенные дроби, производить сравнение, сложение и вычитание; решать задачи, составные уравнения, знают порядок действий, названия компонентов действий и выполняют задания с удовольствием. Материал, подобранный для урока был доступен для всех обучающихся этого класса. Считаю, что выбранный тип и формы проведения урока были подобраны правильно.