О методах предупреждения неуспеваемости на уроках математики в 9 классе
материал для подготовки к егэ (гиа) по математике (9 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДСКОГО  ОКРУГА  ТОЛЬЯТТИ  

«ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 21»  

Доклад учителя математики Овчинниковой Татьяны Сергеевны на тему:

«О методах предупреждения неуспеваемости на уроках математики в 9 классе».

На протяжении нескольких лет я работаю  по учебникам Мордковича А.Г.

Чтобы по  предмету не было неуспевающих учащихся, надо строить и проводить учебный процесс, процесс воспитания и обучения учащихся принципиально иначе, чем обычно. Вся образовательная  деятельность должна  основываться на личностно ориентированном подходе, который реализуется через совершенствование партнерских отношений всех субъектов образовательного процесса: учителя, ученика, родителей, ученического и учительского коллективов, администрации школы. Такой подход к организации образования определяет методы и приемы работы учителей, организацию учебно-воспитательного процесса с неуспевающими или отстающими, учащимися, испытывающими трудности в обучении.

Психологическими причинами трудностей при обучении математике считают чаще всего

• Особенности мыслительной деятельности, особенности памяти и мышления у способных и неспособных к математике учеников

-  одна из психологических причин трудностей при обучении математике.

• Конкретность, однолинейность, инертность мышления и трудности в учении, с ними связанные.
• Несформированность пространственных представлений, понятия числового ряда и его свойств.
• Недостатки в развитии процессов зрительного анализа, памяти, мышления, процессов саморегуляции и самоконтроля.
• Индивидуальнотипологические особенности учащихся и связанные с ними трудности.

В первую очередь обычно бросаются в глаза такие обстоятельства, как увеличение числа ошибок, большая затрата времени на выполнение уроков, частые обращения за помощью, снижение интереса к предмету, пропуски уроков, невыполнение домашних заданий, невнимательность ученика на уроке.

Основными  проявлениями  неуспеваемости учащихся по математике являются:

1. Наличие пробелов в фактических знаниях, что не позволяет ученику сформулировать определение понятия, теорему, существенные признаки понятий,  их свойства и т. д.

2. Наличие пробелов в умении применить фактические знания на практике,   при доказательстве теорем,  решении  задач.

3. Наличие пробелов в умениях и навыках вычислительного характера, умениях построения схем, выполнения графических работ, использования  инструментов  и  т.д

4. Недостаточный уровень развития самостоятельности, внимания, настойчивости, не позволяющий ученику приступить к работе   или успешно довести свою работу до конца.

Целью работы с неуспевающими является не только восполнение пробелов в их учебной подготовке, но одновременно и развитие их познавательной самостоятельности. Это важно потому, что, догнав своих товарищей, ученик не должен в дальнейшем от них отставать.

Перед учеником необходимо ставить такие доступные для него задачи, чтобы он мог достигнуть успеха. От успеха, даже самого незначительного, может быть проложен мост к положительному отношению к учению

Выделяют  три группы учащихся: слабых, средних и сильных. На тех  или  иных  этапах урока организуется самостоятельная работа по группам, и  учащиеся  выполняют задания разной степени трудности.

Меры предупреждения неуспеваемости ученика:

1)всестороннее повышение эффективности каждого урока;

2)формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

3) Индивидуальный подход к учащемуся.

4) Специальная система домашних заданий.

5) Усиление работы с родителями.

6) Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

В целях   профилактики неуспеваемости учащихся по математике я стараюсь придерживаться следующих правил:

• В процессе контроля над  подготовленностью учащихся - специально контролирую  усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализирую  и систематизирую ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявляю  типичные для класса и концентрирую  внимание на их устранении,  контролирую усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании изучения темы или раздела, обобщаю итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявляю причины отставания.

• При изложении нового материала - обязательно проверяю  в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала,  стимулирую  вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала,  применяю  средства поддержания интереса к усвоению
• знаний,  обеспечиваю разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

• В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке – подбираю задания по наиболее существенным разделам учебного материала, включаю  в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и письменных работах, инструктирую  о порядке выполнения работы,  стимулирую  постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе,   оказываю  помощь ученикам в работе, развиваю  их самостоятельность,  Учу умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.

• При организации самостоятельной работы вне класса – обеспечиваю в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно трудности,  систематически даю  домашние задания по работе над типичными ошибками,   инструктирую учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверяю степень понимания этих инструкций слабоуспевающими учащимися,  согласовываю  объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учащихся.

• Подготовительная работа к изучению нового материала (с целью предупреждения неуспеваемости) готовит учащихся к овладению материалом, облегчает восприятие нового теоретического материала или  новых  приемов  решения  примеров  и  задач.

В зависимости от цели урока я использую  разные приемы для установления связи нового материала с ранее изученным:  постановку вопросов, самостоятельную работу с учебником, решение задач, сравнение понятий и т. д. В этих целях важное значение в классах с большой наполняемостью имеет сочетание на уроке общеклассной, групповой и индивидуальной работы.

• При первоначальном применении учащимися нового материала у них могут возникнуть трудности. Чтобы предупредить возникновение ошибок при затруднении учеников на этом этапе, большую роль играют самостоятельные работы по образцу. Показ образца решения задачи, оформления ее записи, доказательства теоремы и т. д. даю сама  или реже  ученик, который уже усвоил новый материал и может выполнить работу. Образец для всех учащихся можно показать на доске. Образец решения задачи для отдельных учеников может быть дан на карточке.

• Предупреждению неуспеваемости способствует своевременная помощь ученикам. С  этой целью  в классах с большим числом учащихся (более 10) я  вела  тетради учета знаний учащихся. Каждому ученику отводила  страницу, на которой отмечала:

1. пробелы по отдельным темам;
2. мероприятия  для   ликвидации   пробелов:
3. индивидуальные задания и сроки их выполнения;
4. результат работы ученика.

Такие записи стимулируют деятельность школьников. При этом необходимо и полезно подводить итоги работы учащихся (успехи – публично, неуспехи – индивидуально).

О результатах усвоения каждым учеником тех или иных разделов программы можно судить по итогам проверочных работ. Результаты проведенных самостоятельных (проверочных)  работ ориентируют на повторение конкретного материала фронтально со всем классом и индивидуально с отдельными учениками.

• Для предупреждения неуспеваемости по математике важна работа на закрепление материала. Для выработки определенных умений применения новых знаний на практике каждый ученик в силу индивидуальных особенностей выполняет необходимое ему количество тренировочных упражнений.

В практике обучения математике предлагаю для решения часто

упражнения обязательные и необязательные, упражнения, которые

содержат руководство к работе.

Учителю необходимо:

1. Обязательно исправлять математические ошибки в тетрадях

учащихся;

2. Систематически проводить работу над ошибками;

3. Не останавливаться на решении заданий, выполнение которых

учащимися уже достаточно усвоено;

4.   Не записывать в тетрадях или делать небольшие пометки при

решении устных заданий;

5. Не забывать обращать внимание на рациональность выполнения

заданий;

6.  Не допускать формальной проверки полученного результата.

В любом случае, одним из условий успешной работы учителя математики по предупреждению пробелов в знаниях учащихся, преодолению отставания и неуспеваемости является постоянное изучение уровня подготовленности самих учащихся, их интересов, изучение опыта работы передовых учителей, собственный творческий поиск путей решения этой проблемы на протяжении всей своей педагогической деятельности.