Методы проблемного обучения на уроках математики.
материал по теме

Учебный предмет "математика" уникален в деле формирования личности.Образовательный, развивающий потенциал математики огромен.Не случайно ведущей целью математического образовантя является интеллектуальное развитие учащихся,формирование качеств мышления, нелбходимых человеку для полноценной жизни в обществе.Мой опыт работы в школе доказывает, глубокие, прочные и , главное, осознанные знания могут получить школьники, если развивать у них не столько память, сколько логическое мышление.Заразить ребят поиском пути решения заданной проблемы.

Ведь не секрет, что учитель довольно часто встречается с такой ситуацией:он рассказывает и показывает иллюстрации, но некоторые ученики гео не слышат, поскольку голова занята совсем другим.Как до таких "достучаться" и вернуть их на урок?Попробуйте прежложить классу проблему, а затем спросите мнение учеников по его решению.

Мыслить человек начинает, когда у него появляется потребность что-то понять.Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия.Учитель может использовать проблемные ситуации совершенно разной природы, это может быть и недостаток или несоответствие знаний, средств и способов их применения, и необходимость произвести какие-то неизвестные действия для достижения цели, и выбор между несколькими обьектамиюГлавное не просто увидеть проблему, а понять и захотеть ее решить

Создание проблемной ситуации- это лишь начало проблемного обучения.Далее учащиеся сами(под контролем учителя)должны пройти ряд этапов:проанализировать ситуацию,точно сформулировать проблему,грамотно выдвинуть гипотезу,проверить,хватит ли знаний для решения проблемы.

Когда результат получен и ученик гордиться своими достижениями, учитель может считать свою работу выполненной.

Проблемная ситуация возникает, если предложить ученикам какое-то действие,на первый взгляд не вызывающий затруднений.Так,перед изучением темы о сумме углов треугольника можно предложить такую задачу: "Построить треугольник по трём заданным углам":1.угол А-90,угол В-60,угол С-45;2.угол А-70,угол В-30,угол С-50;3.угол А-50, угол В-60,угол С-70.Учащиеся вооружившись линейкой и транспортиром, начинают строить треугольники.И только в третьем случае выстраивается треуголник по трем заданным углам.

По окончании уже можно выдвинуть предположение о сумме углов треугольника.