ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
статья по литературе (11 класс)

ТИРОиПК имени Р.Р.Бегзи

II Бегзиевские педагогические чтения

«ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ

НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ»  

Начын Марианы Маадыровна,

учитель русского языка и литературы  

МБОУ СОШ №3 г.Чадан  

       Регина Рафаиловна Бегзи –ученый и методист, внесшая неоценимый вклад в развитие методической науки Тувы, разработавшая методику преподавания русского языка в тувинской  школе.  Автор и соавтор всех учебных комплектов по русскому языку для тувинской школы с 1948 г по 2001 годы. Результатом ее труда по методике преподавания русского языка в тувинской  школе пользуются и сегодня, потому что он является фундаментом методической базы преподавания русского языка в тувинской школе.

   В ее учебниках по русскому языку тексты к упражнениям подобраны с учетом возрастных особенностей по различным тематическим разделам, которые нацелены на духовно-нравственное воспитание учащихся.

   Социальные, политические, экономические изменения, произошедшие в России за последние десятилетия, привели к серьезным изменениям среди молодежи, которая игнорирует опыт предыдущего поколения, не верит в идеалы «отцов», ставит материальные ценности выше духовных, в приоритете у них эгоизм, цинизм, безыдейность, агрессивность. Фильмы, различные сайты, компьютерные игры ведут к жестокости и насилию. Уроки  литературы, влияющие  на воспитание ребенка, должны помочь отличить добро от зла, помочь детям разобраться в той или иной ситуации, помочь сделать правильный нравственный выбор.

    Дети сейчас очень мало читают, не интересуются  классической литературой, способствующей духовно-нравственному воспитанию. Русская литература, являющаяся гордостью, совестью народа, создает благодатную почву для воспитания духовно – нравственных ценностей и с ее помощью закладываются основы морального облика человека. Поэтому данный материал может быть использован  учителями на  уроках литературы.

   Цель: при анализе художественных произведений через проблемные вопросы  способствовать формированию нравственных качеств учащихся.

  Ключевым  компонентом образования является воспитание подрастающего поколения в интересах общества, государства с решениями следующих задач: формирование у обучающихся  гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

   Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство. Именно в этом я и вижу свою задачу как учитель литературы.

   Новизна опыта состоит в создании системы использования традиционного и инновационного обучения через формирование нравственных ценностей у детей.

    Сегодня современный урок литературы оценивается умением учителя создавать проблемные ситуации на уроке, активно участвовать в их разрешении, разнообразию видов деятельности, уместного включения в урок аудио- и видеоматериалов. Уроки литературы позволяют формировать критическое мышление, и самостоятельное решение проблем превращает знания в убеждения, так как только проблемный и поисковый подход к анализу всех процессов и явлений действительности формирует у учащихся систему прочных и глубоких убеждений, что приводит к становлению нравственно устойчивой личности.  В этом заключается суть духовно-нравственного воспитания.

    На уроках, где делается основной упор на нравственное воспитание, через рассуждения о патриотизме, духовном богатстве человека, подлости, духовной нищете, о справедливости и красоте формируем Человека с его взглядами и убеждениями, своим собственным мнением. Я хочу научить своих учащихся видеть, чувствовать, понимать, сопереживать, любить окружающий мир и быть терпимыми к людям.

    Каждое художественное произведение, изучаемое в курсе литературы, содержит множество нравственных проблем, которые в нем прямо или скрыто поднимаются. Ядром урока служит вопрос – проблема, который надо ставить так, чтобы он был жгучим, злободневным и личностно – значимым; чтобы этот вопрос был обращен не сразу ко всем, а именно к конкретному человеку. Ответ на этот вопрос и разрешение проблемы, содержащейся в вопросе, должны требовать подробного изучения произведения, статьи учебника и дополнительной литературы, знакомства с историей изучаемого произведения и с биографией автора. Главным становится не запоминание и понимание фактов, а переживание описанных в произведении проблем, сострадание герою и стремление оказаться на его месте. Урок посвящается проблеме, которая может пробудить интерес обучающихся. Смысл урока – осмысление этой проблемы и обсуждение возможных путей ее решения. Ответ на поставленные проблемы организуется в форме коллективного поиска, обсуждения, которое организует и поддерживает преподаватель.

Уроки литературы ставят перед детьми сложные вопросы:

1. Почему Чацкие терпят «горе от ума», а «Молчалины блаженствуют на свете»?
2. Почему для Онегина и Татьяны «счастье было так возможно, так близко», а оказалось недостижимым?
3. Почему Онегин «убив друга на дуэли, дожив без цели, без трудов до двадцати шести годов», полюбил Татьяну, именно ту, любовь которой отверг когда-то?
4. Почему гибнут Евгений Базаров, Андрей Болконский, а преуспевают Аркадий Кирсанов, Берг, Борис Друбецкой?
5. Почему Родиона Раскольникова и Соню Мармеладову воскресила любовь?
6. Почему Ольга Ильинская выбрала не Обломова, а Штольца?

  Таким образом,  русская литература учит читателя самого думать и формирует личность в соответствии  с нравственными принципами,  воспитывая к сопереживанию, сочувствию, состраданию.

   Теоретическая база опыта опирается на основные концептуальные положения системы Е.Н. Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека. Эти положения, отличающиеся от традиционной системы, помогают каждому ученику состояться человеком. Главной целью преподавания литературы является воспитательная функция, а уж потом –  познавательная.

   Таким образом, преподаватель разнообразными методами и  приемами побуждает обучающихся к активному поиску своей истины, собственных взглядов и оценок обсуждаемых проблем.

   Данная система обучения содействует гуманизации образования, ориентирует учащихся на общечеловеческие ценности добра и справедливости, памяти и милосердия. Литература  формирует  культуру личности подростка: ценностные ориентации, отношение к Родине, общественному долгу, труду, семье, любви, искусству, природе, собственной личности.

   Таким образом,  ученики становятся добрее в человеческих отношениях благодаря урокам литературы.

Литература:

1.Аглоткова Н. И. Я зажёг в своём сердце костёр. Журнал «Литература в школе», №8, 2006.

2.Айзерман Л. Роман И. С. Тургенева «Отцы и дети» на уроках литературы. Журнал «Литература в школе», №8, 2007.

3.Ерастова Е. С., Петриева Л. И. Уроки нравственности, или возвращение к «Капитанской дочке» С. Пушкина. Журнал «Литература в школе», №6, 2011.

4.Иванихин В. В. Почему у Ильина читают все. -М.:1990

5.Ильин Е.Н. Путь к ученику. - М., 1988.

6.Ильин Е. Н. Рождение урока – М.: Педагогика, 1986.

7.Созонов В. П. Истоки современного духовно-нравственного воспитания. Журнал «Народное образование», №4, 2012.