Интегрированный урок по русскому языку и литературе по комедии Н.В.Гоголя "Ревизор"
план-конспект урока по литературе (8 класс)

Интегрированный урок по русскому языку и литературе

«Стилистические особенности предложений на примере художественного текста комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Цели урока:

Личностные: Продолжать работу по формированию у учащихся устойчивой мотивации к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные: Способствовать развитию творческого потенциала учащихся через совершенствования операций сопоставления, анализа и обобщения.

Предметные: Продолжить формирование системы знаний о стилистике простых и сложных предложений через художественный анализ текста Н.В. Гоголя «Ревизор».

Оборудование урока: проектор, тексты произведений, элементы театральных декораций, музыкальное спровождение.

Ход урока:

(На экране изображение театра и крупным шрифтом дата. Звучит музыка, появляются шумовые эффекты).

Начинают преподаватели:

1.«Вечером 19 апреля 1836 года необычайное оживление царило на площади у Александрийского театра в Петербурге. Подъезжали экипажи, хлопали дверцы карет. Ложи и кресла заполняла высшая петербургская знать. В этот вечер театр впервые давал комедию Гоголя «Ревизор».

Показывается слайд (афиша) 

Автор был в театре. Задумчиво глядя поверх мундиров и орденов, он припоминал переводные пьесы - безделушки с выдуманными характерами и страстями, которые так нравились публике.

В одной из статей Гоголь писал: «Ради бога, дайте нам русских характеров, нас самих дайте нам!»

Гоголь мечтал об искусстве, которое волнует, исторгает слезы, клеймит публично «прячущийся порок».

Гоголь писал: «В «Ревизоре» я стремился собрать в одну кучу все дурное в России и одним разом посмеяться над всем». 

    2. Но… после постановки “Ревизора” на сцене Гоголь полон мрачных мыслей. Его не во всем удовлетворила игра актеров, превративших комедию в фарс и не донёсших до зрителя остроту гоголевского смеха. Это и расстроило писателя, ведь герои Н. В. Гоголя разоблачаются не при помощи морали и нравоучений, а путем осмеяния. «Только смехом поражается здесь порок», беспощадным, карающим смехом, который он считал «единственным честным, благородным лицом своей комедии».

Комедия

Комизм  

Приёмы авторского комизма

(Ремарки, движение, поведение, костюмы, речь)

Комментарий:В основе любой комедии лежит комизм, который не возможен без авторских приёмов. Гоголь блестяще использовал эти приёмы.  Давайте вспомним, что более всего показалось вам смешным при чтении комедии или просмотре спектакля?  (Ответы ребят).

1.И  сейчас мы предлагаем вам найти авторские приёмы комизма в некоторых сценах комедии.

Работа с текстом (сцены из комедии: действие второе, явление восьмое Городничий и Хлестаков (первая встреча); действие 3, явление 5 после обеда в богоугодном заведении; действие 4, явление 7 и 8  любовные игры Хлестакова).

Проверка задания.

Инсценирование первой сцены. (учащиеся)

Комментарий: На примере прочитанных сцен комедии, мы убедились в важности приёмов авторского комизма, позволяющих донести до зрителя глубину образа.

2.А теперь попробуем выразить своё мнение о главных героях комедии на основе вашего читательского восприятия, зрительского впечатления и актёрского воплощения.(Задания в конвертах).

Преподаватели:

1.Комедия прочитана,роли сыграны и, наверное, пришло время обратиться к финалу пьесы. Вы помните, какой сценой она заканчивается?

2.Немая сцена символизирует собой… (На экране по замыслу Гоголя парад…)

Выходит Городничий с выступлением в свою защиту (потом Хлестаков).

Ребята, вы прослушали защитную речь героев комедии. А теперь мы бы хотели предложить вам небольшую работу с текстами этих выступлений:

1 группа: ищет признаки разговорной речи.

2 группа: ищет признаки публицистики;

3 группа: ищет признаки и средства художественного стиля.

1.Комментарий: 1 вариант. Ребята, вы рассмотрели стилистические особенности предложений на примере данных текстов, а теперь нам бы хотелось предложить вам выполнить задания к тексту с выборочным ответом.Оно важно, так как…(Проблема? -  Дискуссия).

2 вариант.Ребята, вы рассмотрели стилистические особенности предложений на примере данных текстов, и пришло время для домашнего задания.

Рефлексия:_______________________________________________________

Д.З. Написать сочинение – рассуждение (объём: 8 класс – от 50 слов; 9 класс не менее 70 слов).