Урок по литературе на тему «Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»
план-конспект урока по литературе (6 класс)

«Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Урок литературы в 6 классе на основе  технологии

 «педагогической мастерской»

Класс: 6.

УМК под редакцией В.Я. Коровиной «Литература. 6 класс».

Тип урока:

Цель:                        

Образовательная

1. Сформировать начальное представление о концепции повести А. Грина «Алые паруса».

2. Способствовать формированию представления об А.С. Грине как талантливом русском писателе.

3. Рассмотреть в противопоставлении мир жестокой реальности и романтической мечты в повести.

Развивающая

1. Развивать информационную компетенцию: навыки работы с различными источниками информации (художественный текст, словарная статья, монологическая речь учителя, учащихся, окружающий мир).

2.Развивать предметную компетенцию: навыки выразительного чтения, устной и письменной монологической речи, навык анализа художественного текста, определения способов выражения концепции произведения.

3.Развивать коммуникативную компетенцию: навыки группового взаимодействия, работы в парах.

4.Развивать учебно – познавательные компетенции: исследовательские навыки познания, умение действовать самостоятельно, добывание знаний непосредственно из реальности.

6. Развивать творческие способности учащихся.

Воспитательная

1. Формировать социокультурную компетентность: приобретение социокультурного опыта через знакомство с классическим произведением  русской литературы.

Ход урока.

1. Оргмомент.
2. Начало мастерской «Индуктор» (мотивация деятельности учащихся).

Педагог (в произвольной последовательности располагает на доске фигуры алого цвета): Ребята, с чем в вашем сознании ассоциируется алый цвет?

Учащиеся осуществляют подбор ассоциаций: агрессия, ярость, кровь, злоба, опасно, стоп, жарко, горячий, солнце, лето, чувства, любить, кирпичи, строить, создавать.

Педагог: Какие ряды слов вы бы отнесли к миру жестокой реальности, а какие – к миру романтической мечты?

Учащиеся высказывают предположения:

- мир жестокой реальности: агрессия, ярость, кровь, злоба, опасно, стоп;

- мир романтической мечты: жарко, горячий, солнце, лето, чувства, любить, строить, создавать.

Педагог: Предлагаю изменить расположение фигур на нашем слайде и сложить их в определенной последовательности (меняет последовательность фигур, включает фонограмму «Шум моря» ).Что вы видите перед собой?

Учащиеся: Парусник, корабль с алыми парусами.

Педагог: Как изменилось ваше настроение?

Учащиеся: Захотелось отправиться в путешествие, осуществить мечту...

Педагог: Продолжим ассоциативный ряд, связанный теперь уже с данным образом.

Учащиеся: Море, плыть, красиво, путешествие, мечтать, далеко и т.д.

Педагог: Как вы думаете, в мир жестокой реальности или романтической мечты переносит нас это изображение?

Учащиеся: В мир романтической мечты.

Педагог: Используя образ и слова-ассоциации, напишите небольшой текст (4-5 предложений в течение 3-4 минут) на тему: «Какую мечту навевают на меня алые паруса»?

Учащиеся генерируют текст,  затем афишируют.

III. Первый этап «Работа с материалом» (активизация познавательного интереса учащихся, формирование вопросов).

Педагог: Наш урок сегодня – это первое знакомство с повестью Александра Грина «Алые паруса». Почему писатель дал повести подзаголовок «феерия»? (Слайд 1). Какие волшебные элементы использовал автор в своем произведении?

Учащиеся: В повести Грина главная героиня Ассоль встречается с «волшебником» Эглем, который дарит девочке мечту об алых парусах.

Педагог: Эпизод встречи Ассоль и Эгля мы подробно рассмотрим на следующем уроке. А сегодня мне бы хотелось продемонстрировать вам, как этот важный момент в жизни главной героини отражен в фильме «Алые паруса», снятом в 1961 году. При просмотре фрагмента выделите ключевое слово, которым Эгль называет то, что в будущем должно будет произойти с Ассоль.

Просмотр фрагмента из кинофильма «Алые паруса», 1961 г.

Педагог: Какое ключевое слово вы  выделили? (Сказка). Давайте запишем ряд синонимов: волшебство, сказка… Продолжите его.

Учащиеся: Таинство, чудо.

Педагог: Старый Эгль поселил в сердце маленькой Ассоль мечту. Чем же стали для девочки алые паруса? Предлагаю просмотреть ещё один фрагмент из фильма: встреча Ассоль и Грэя.

Учащиеся: Алые паруса для Ассоль стали символом веры в хорошее, доброе, символом сбывшейся мечты.

Педагог:   В повести А. Грина происходят чудесные события, которые помогают понять основную мысль текста. Какую истину открывает нам Александр Грин, вкладывая её в уста капитана Артура Грэя?

Учащиеся: «Чудеса надо делать своими руками. Если душа человека жаждет чуда, сделай для него это чудо.  Новая душа будет у него, новая душа будет у тебя».

 Педагог:  Как вы думаете, ребята, что станет целью нашего урока сегодня?

Учащиеся (предполагаемые ответы): Узнать о жизни писателя А. Грина. Познакомиться с главными героями повести «Алые паруса». Понять, как осуществилась мечта Ассоль.

Педагог:  Дальнейшая работа покажет, обозначили ли вы все цели урока. Сейчас я предлагаю посовещаться в парах и дать ответ на вопрос: «Какой была жизнь Александра Грина: наполненной романтическими мечтами или знакомой с жестокой реальностью?».

Учащиеся высказывают мнения.

Педагог:  Предлагаю в парах проработать  статью  учебника на стр. 17-19. Разделите лист тетради на две части. Изучая текст учебника:

• в левую внесите события, характеризующие реальную жизнь писателя;
• в правую то, что, по вашему мнению, позволяло А. Грину уноситься в мир мечтаний.

Учащиеся (зачитывают, обсуждают):

Педагог:  Сделайте письменно вывод 2-3 предложениями: «Где в жизни А. Грина заканчивается реальность и начинается мечта?».

Учащиеся пишут, затем афишируют.

IV. Второй этап (обращение к новой информации; её обработка: составление схем, планов, проектов; рассмотрение, создание творческих продуктов; корректировка творческого продукта; афиширование (представление участниками своих открытий, позиций, суждений, проектов и т.п.).

Педагог: Вернемся к одному из эпизодов биографии Грина (Слайд 3). Что лежит в основе судьбы писателя и судьбы его произведений: гармоничны ли между ними отношения или они противопоставлены друг другу?

Учащиеся делают вывод.

Педагог: Действительно, реальная жизнь писателя и мир его произведений, сотканный из волшебных мгновений, мечтаний и грез, противопоставлены друг другу. А как складывается судьба героев повести «Алые паруса»: какова реальность, в которой они живут; о чем они мечтают?

На следующем этапе работы необходимо, чтобы вы образовали 3 группы(по рядам). Каждой предлагается карта (Слайд 4), на которой расположены архипелаг (группа островов) Жестокой реальности и остров Мечты. Работая с текстом повести, вам нужно занести в таблицу ключевые фразы, характеризующие «объекты» карты:

Материал для работы групп [8]:

1 группа – стр.19-22;

2 группа – стр.22-23;

3 группа – стр.24-26;

Учащиеся работают с текстом повести, занося в таблицу информацию, обсуждают результаты:

Педагог: Куда лежит курс Ассоль, ребята?

Учащиеся:  К острову Мечты.

Педагог: Имя Ассоль с испанского переводится «к солнцу». Опираясь на новое знание и на пройденные этапы урока, порассуждайте, как вера в чудо, мечта помогли Ассоль  сохранить в душе светлые чувства, остаться чуткой, несмотря на жестокую реальность жизни? (3-4 предложения).

V. Этап рефлексии.

Педагог: Приведите примеры «чудесного» в вашей жизни.

Продолжите фразу: «Мир Грина – это мир…».

VI. Домашнее задание: составить сравнительную характеристику образов главных героев повести Ассоль и Грэя (Слайд 5).