Технологическая карта урока по комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума" "Образ Чацкого"
план-конспект занятия по литературе (9 класс)

Основные этапы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Содержание педагогического совзаимодействия 

Деятельность обучающихся 

Личностная

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

I.Самоопределение

Цель: организовать  самоопределение учащихся к деятельности на уроке

Предлагает послушать слова А.С.Пушкина о комедии

Соблюдают номы и правила поведения.

Овладевают ценностно-смысловой ориентацией

Выбирают способы для решения задачи

Умеют вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с одноклассниками

Корректируют собственные результаты

II.Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их актуализацию и знаковую фиксацию

Цель:

помочь сформулировать тему урока

Организовывает обсуждение с помощью известного афоризма из произведения.

Читает слова Чацкого

Подводит к теме урока.

Предлагает зачитать эпиграф А. Блока  «Комедия бессмертна, потому что бессмертен её конфликт — конфликт Чацкого и Молчалина, таланта и посредственности, ума и здравого смысла…»

Тренируют мыслительную деятельность.

Умеют оценивать чужие высказывания.

Устанавливают причинно-следственные связи, доказывают свои суждения.

Перерабатывают и систематизируют информацию.

Определяют проблему и цели по разрешению проблемы.

Вступают в коллективное обсуждение. Аргументируют собственное мнение.

Планируют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Управляют своей деятельностью и прогнозируют результат

III. Постановка учебной задачи, цели урока

Цель:

сформулировать тему, цель и задачи урока

Создает условия для возникновения противоречия в ходе обсуждения эпиграфа о комедии, написанного  И. А. Гончаровым в статье «Миллион терзаний»

Происходит личностное осмысление цели урока

Формулируют тему урока и собственные цели для достижения результатов обучения.

Умеют поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения. 

Аргументируют свои позиции.

Осмысливают и соотносят поставленную цель  с конечным результатом

Активизируют мыслительную деятельность.

Фрагменты комедии в актёрском исполнении.
Анализ ключевых монологов Чацкого.
Особенности любовной интриги

Прослушивание и рецензирование актёрского чтения фрагментов комедии «Горе от ума» (по выбору учителя).

Ответы на вопросы 1—2 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».

IV. Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

Цель:

выявить возникшее противоречие (конфликт)в ходе групповых выступлений

Составление кластера

Группа 1.
О фамусовской Москве («Ну что ваш батюшка? Всё Английского клоба…», д. 1, явл. 7).

Группа 2.
«О веке нынешнем» и «веке минувшем» («И точно, начал свет глупеть…», д. 2, явл. 2).

Группа 3.
Об «отцах Отечества» («А судьи кто?..», д. 2, явл. 5).

Группа 4.
О Молчалине («Оставимте мы эти пренья…», д. 3, явл. 1).

Группа 5.
О низкопоклонстве перед Европой («В той комнате незначащая встреча…», д. 3, явл. 22).

Группа 6.
О своём безумии и о Софье («Что это? слышал ли моими я ушами…»,

д. 4, явл. 10).
Использует подводящий и побуждающий диалоги, выводит на исследовательский метод

 Уважительно и доброжелательно относятся к друг  другу

Строят логические рассуждения, делают умозаключения и выводы на основе аргументации.

Устраивают эффективные групповые обсуждения и обеспечивают обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Обсуждают предметные способы  решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль. Планируют пути достижения цели

V. Реализация выбранного проекта  

Цель:

комплексно применить  теоретические сведения в ходе практической деятельности                    

Напоминает о заранее предложенных групповых заданиях и предлагает заслушивать выступления. Помогает с помощью вопросов в обсуждении конкретных задач

Организуют собственную деятельность  в ходе сотрудничества

Устанавливают причинно-следственные связи, обобщают понятия, различают союзы и союзные слова.    

Участвуют в обсуждении содержания материала, находят ошибки и приходят к правильному решению проблемы.    

Осуществляют самоконтроль, планируют пути достижения цели, используя   знания и умения.  

VI.Рефлексия собственной деятельности.

Цель:                

провести самодиагностику                          

Предлагает составить синквейн к образу Чацкого и зачитать полученные результаты.

Повторяют правила составления данного понятия.

Ответственно относятся к учению, способны к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Объективно оценивают важность изучения данной темы.   Дополняют пункты синквейна собственными характеристиками героя.

Владеют основами коммуникативной рефлексии.   Устраивают эффективные групповые обсуждения и обеспечивают обмен знаниями для принятия полезных совместных решений.

Осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

VII.Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Цель:

продемонстрировать уровень  знаний и умений выпускника основной школы

Подводит к выполнению домашнего задания (написание статьи о герои пьесы).

Отвечают на вопрос учителя:

-Какое значение или след оставило данное произведение для каждого из учеников?

-Чему можно поучиться у главного героя? 

Строит  индивидуальную траекторию образования на основе   уважительного отношения к труду и развитие навыка сотрудничества   

Отрабатывают навыки и умения в практической работе.  

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности  на пути достижения цели.