Формирование читательской грамотности в основной школе
статья по литературе (9 класс)

Формирование читательской грамотности в основной школе.

        Современный человек, какой бы род деятельности он ни избрал, он всегда должен быть читателем, не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать ее и анализировать.

        Одной из важнейших образовательных задач по ФГОС является формирование у обучающихся осознанного,  грамотного и полноценного навыка чтения.

Работа с текстом – это прежде всего метапредметный результат.

        Из 12 названных во ФГОС результатов 3 имеют непосредственное отношение к работе с языком:

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктив ное и по аналогии) и делать выводы;

– умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

– смысловое чтение.

        Работа с текстом проводится на всех школьных предметах, будь это предмет гуманитарного или технического цикла. Поэтому текст является основной учебно-методической единицей обучения и работа с текстом на уроках является главной. Это  эффективная форма развития творческого потенциала обучающихся, пополнения их словарного запаса, улучшения качества речи, формирования навыков орфографической зоркости. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе:

коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная.

        Наиболее результативными являются такие формы и методы организации работы с текстом, как комплексная работа с текстом, сочинение-рассуждение, изложение, различные виды диктантов, интеллектуально-лингвистические упражнения, анализ текста и многое другое.

        Для того чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности, у выпускников основной школы должны быть сформированы специальные читательские умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами.

        Работа над выразительным чтением предполагает формирование не только беглого чтения, но и соблюдения интонации, пауз, коммуникативной задачи. Для того чтобы обучающиеся смогли выполнить это задание хорошо, необходимо, чтобы у них на слуху было правильное выразительное говорение. Поэтому, работая над выразительностью чтения, предлагаю слушать речь дикторов, артистов,читать вслух отрывки из газетных и журнальных статей.

        Также в  9 классе часто даю задание составить текст по определенным параметрам (например, текст публицистического стиля на экологическую тематику, состоящий из 5–6 предложений, одно из которых сложносочиненное, одно – сложноподчиненное, одно - осложненное причастным оборотом). Или предлагаю сконструировать предложение, используя принцип постепенного наращивания трудностей:

- придумайте простое предложение (на заданную тематику), распространите его однородными членами, причастным (деепричастным) оборотом, введите в предложение

вводное слово;

-  на основе сконструированного предложения составьте сложноподчиненное, в полученном предложении найдите основы, составьте схему, определите вид придаточного предложения.         Подобные упражнения помогают детям лучше разобраться в строении предложения и избежать грамматических и речевых ошибок.

        Таким образом, для успешной работы над грамотным, выразительным чтением необходимо использовать самые передовые технологии, опираясь на литературный источник, с применением различных форм урочной и внеурочной деятельности, систематически организовывать работу обучающихся с текстом не только на уроках русского языка и литературы, а добывать и вычленять информацию на каждом уроке, аргументировать свой ответ, развивать умения грамотного читателя, проводить постоянный мониторинг понимания прочитанного. Если  систематически и целенаправленно  использовать методические приемы в работе над развитием чтения, то можно успешно сформировать читательскую самостоятельность школьников, а ценность книги и чтения  станет неоспоримой.

Литература.

1. Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых

людей // Педагогическая мастерская. Все для учителя. 2012. No 6.

2. Сауракова А.А. Чтение как вид речевой деятельности.

3. Большаков А.П. Основы смыслового чтения и работа с текстом. 7 – 9 классы.  Волгоград: Учитель, 2014.