Конспект урока по повести А.Куприна "Гранатовый браслет"
план-конспект урока по литературе (11 класс)

Тема урока: А.И. Куприн. «Гранатовый браслет». 

Цели:

- Анализ текста художественного произведения, обучение ведению диспута, -развитие умения использования литературоведческих терминов,

-обучение монологическому аргументированному ответу,

-активное проживание текста художественного произведения, диалог с авторским представлением о любви и смысле жизни.

УМК – Литература. 11 класс. Учебник в 2 ч. Под ред. Журавлева В.П.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок-дискуссия

Оборудование: портрет писателя, презентация, компьютер, проектор, экран.

ЭПИГРАФ:

«А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано - «сильна, как смерть»? Понимаешь, такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение - вовсе не труд, а одна радость… Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться».

А. Куприн «Гранатовый браслет»

Ход урока.

Слайд 1.

I.Организационный момент.

-На сегодняшнем уроке мы поработаем над анализом произведения А.Куприна «Гранатовый браслет». Вы уже прочитали этот рассказ. Выразите свои впечатления одним словом. (каждый произносит своё слово).

Ваши ожидания, надежды оправдались, когда вы дошли до конца?

-Прежде чем мы приступим к анализу произведения, давайте проведём небольшую викторину на знание текста.

II. Викторина по рассказу

1. Где и когда происходит действие рассказа? (Черноморский курорт, осень, сентябрь.)

2. Назовите день именин Веры Шеиной. ( 7 сентября)

3. Фамилия сестры Веры? (Фриессе)

4. Кто был предок княгини Веры? (Тамерлан)

5. Что подарила Анна сестре? (записную книжку)

6. Что подарил Вере муж? (cерьги из грушевидных жемчужин)

7. Чей это портрет: «… пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах»? ( Вера)

8. Чей это портрет: «Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с узенькими глазами… однако, пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью…»? (Анна)

9. Имя мужа Веры? (Князь Василий Львович)

10. Чей это портрет: «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно- величавым, чуть- чуть презрительным выражением в прищуренных глазах… какое свойственно мужественным и простым людям…»? ( генерал Аносов)

11. Чей это портрет: «… очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти»? ( Желтков)

12. Фамилия Веры до замужества? ( Мирза – Булат - Тугановская)

13. Имя Желткова? (Георгий)

-Почему в нашей викторине 13 вопросов?

Слайд 2.

Закончите, пожалуйста, предложение:

Любовь должна быть….

(учащиеся выходят к доске и записывают своё продолжение)

-Обратите, пожалуйста, внимание на наш эпиграф:

«А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано - «сильна, как смерть»? Понимаешь, такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение - вовсе не труд, а одна радость… Любовь должна быть трагедией».

-Кстати, кому принадлежат эти слова? (генералу Аносову).Слайд 3.

По Куприну любовь должна быть трагедией.

(учитель записывает своё продолжение - трагедией).

-Согласны вы с этим? (обмен мнениями)

III.Аналитическая беседа.

Негромко звучит 2 соната Бетховена.

Учитель: Любовь – редкая гостья на земле… Она такая разная: любовь матери к ребенку, любовь мужчины и женщины… Какая она? Счастье она или беда, награда или наказание? Что для человека важнее: жизнь или любовь? Вот об этом рассказ «Гранатовый браслет», написанный в 1910 году. В основе произведения лежит реальный факт- история любви скромного чиновника к светской даме, матери писателя Л. Любимова.

Ученик с домашней заготовкой: реальная история, которая легла в основу рассказа.

Учитель: Частный случай поэтизирован Куприным. Автор рассказывает о любви, которая повторяется «только один раз в тысячу лет».

Что же это такое любовь? По мнению Александра Ивановича Куприна, любовь- это чувство, «которое до сих пор не нашло себе истолкователя». Ответ на этот вопрос искали и продолжают искать философы, поэты, писатели, художники, композиторы, и мы с вами тоже попытаемся понять это чувство.

-Теперь представьте ситуацию. Вы женаты, замужем. Вашей жене или мужу некто посылает любовные письма. Ваша реакция?

(идёт обсуждение)

Слайд 4.

- Герои произведения также по-разному реагируют на данную ситуацию. Вы дома должны были заполнить таблицу «Кто как из героев реагирует на письма Желткова».

Отметьте ту колонку, где находится мнение, созвучное вашему, и объясните, почему?

- Скажите, как вы выбираете подарки?

-А какие подарки и от кого получила Вера Николаевна в день именин? Как они характеризуют героев?

Слайд 5.

-Как на фоне этих дорогих вещей выглядит подарок Желткова?

-А сам образ героя оправдал ваши надежды? Таким ли вы его представляли?

Слайд 6-8.

Работа с отрывком - письмо Желткова. Как характеризует это письмо нашего героя?

-Лицо умершего напоминает Вере посмертные маски «великих страдальцев – Пушкина и Наполеона». Как вы думаете, почему?

(Куприн показывает великий талант любви, приравнивая его к талантам признанных гениев).

Чтение последней главы (на фоне музыки).

-Каким настроением проникнут финал рассказа?

-Какую роль в создании этого настроения играет музыка?

Из последней главы выпишите слово или словосочетание, которое вам приглянулось, понравилось или привлекло ваше внимание. (учащиеся записывают в тетрадь).

-Выбранное вами слово- словосочетание – заголовок к вашему сочинению-рассуждению о том, что вы открыли для себя, читая этот рассказ.

-А сейчас выполните ещё одно задание. Сформулируйте, как вы поняли, идею произведения, продолжив высказывания:

• «Любить лучших – это не любовь, а эгоизм. Любить нужно непременно равных себе», - считал А.П. Чехов.

Я (не) согласен с писателем, потому что…

• В несчастной любви может быть счастливым тот, кто…
• «Маленький» человек может быть великим в любви, если…

IV.Итог урока.

Как часто люди носят маски. Они, эти маски, очень разные. Наверное, скрывая свои истинные чувства, люди чувствуют себя более защищенными. А может быть, не посетила их любовь, великая, вечная, перед которой рушатся все преграды… «Любовь… одна дороже богатства, славы и мудрости… дороже самой жизни, потому что даже жизнью она не дорожит и не боится смерти», - писал А. Куприн.

Сложен вопрос: настоящая любовь, не просто увлечение, не просто влюбленность, – награда она или наказание. Наверное, каждый этот вопрос будет решать по-своему.

А что важнее любовь или жизнь? «Простой» вопрос, который, как мне кажется, каждый должен решать сам.

V.Домашнее задание.

Написать сочинение-рассуждение, использовав в качестве заголовка слово или словосочетание, выбранное вами из последней главы.