Урок "Лингвистический анализ текста"
план-конспект урока по литературе (11 класс)

План – конспект урока

10 класс

Русский язык

Тема урока «Лингвистический анализ поэтического текста»

Тип урока – урок  комплексного применения умений и знаний

Цель :

• актуализировать  знания, полученные учащимися ранее по теме «Лингвистический анализ»
• совершенствование умения анализировать поэтический текст, развитие речи учащихся
• Формирование ценностного отношения к поэтическому наследию русской литературы через знакомство с творчеством А.А.Фета

Прогнозируемые результаты:

Предметные:  знать приёмы лингвистического анализа текста на всех уровнях языка (на уровне фонетики, лексики, морфологии, синтаксиса и. т. д.), понимать роль языковых  средств, уметь находить их и объяснять их роль в создании  художественного текста.

Метапредметные:

Познавательные: уметь анализировать поэтический текст, уметь искать и выделять необходимую информацию при работе со стихотворением , обобщать и систематизировать её, делать выводы.

Регулятивные:  уметь ставить цели, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь работать в группах, слушать выступления товарищей, ставить вопросы и находить на них ответы, уметь вести диалог. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Понимать точку зрения другого

Личностные: Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств.

Технолигии:  здоровьесбеоежения, личностно-ориентированного обучения, групповая, проблемного обучения.

Ход урока

Лингвистический анализ  стихотворения А.А.Фета «Осенняя роза»

Нет таких звуков, красок, образов и мыслей—

                                                                 сложных и простых,  для которых не

                                                                                                         нашлось бы    в нашем языке точного выражения

                                                                                                                                                                         К.Г.Паустовский

Приложение 1

1. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.

 Еще вчера на со__нце млея
П__следним лес др__жал листом
И озимь пышно з__ленея
Л__жала бархатным к__вром.

Подчеркните грамматические основы и дайте характеристику предложению и каждой его части.

Приложение2

Приложение3.(задания по группам)

Фонетический уровень

1.Определите, какова тема стихотворения, какой образ является композиционным центром, сколько строф в стихотворении.

2. Какие выразительные средства фонетики использует поэт? (аллитерация, ассонанс).

3.Встречаются ли звуковые повторы в строфах или стихотворение отличается фонетическим разнообразием? Помогает ли звукопись в создании  картины природы в стихотворении, в передачи настроения автора?  Какие слова или сочетания слов выделяются  по своему звучанию?  Найдите в первой строфе слова, состоящие только из звонких согласных. Почему они обращают на себя внимание?

4. Сделайте вывод, какова роль  фонетических средств языка в этом стихотворении.

Лексический уровень

1.Определите, какова тема стихотворения, какой образ является композиционным центром, сколько строф в стихотворении.

2. Проанализируйте стихотворение с точки зрения лексических средств языка.

• Слова, какого стиля употребляются в стихотворении ? (нейтральные, устаревшие, эмоционально окрашенные)
• Повторы однокоренных слов. Сколько раз повторяются, на уровне одной строфы или на протяжении всего стихотворения.
• Встречаются ли слова в переносном значении?
• Найдите в словаре значение слова веешь, обожгло,  благоуханна.

3. Проведите стилистический эксперимент: замените слово веешь в третьей строфе словом дуешь. Как изменится смысл последней строфы?

4. Сделайте вывод, какова роль отбора лексики в создании стихотворения.

Изобразительно – выразительные средства языка

1.Определите, какова тема стихотворения, какой образ является композиционным центром, сколько строф в стихотворении.

2. Какие средства выразительности использует поэт: тропы (метафоры, олицетворение, сравнения, эпитеты, оксюморон и др)  и фигуры (инверсия, риторические обращения).

3. как они помогают в раскрытии смысла стихотворения. Какой образ является центральным?  

4.Какую роль играют средства выразительности в стихотворении?

Морфологический уровень

1.Определите, какова тема стихотворения, какой образ является композиционным центром, сколько строф в стихотворении.

2. Внимательно прочитайте стихотворение и проанализируйте его морфологическую организацию.

• Какие части речи употребляет автор, в каких формах.
• Определите роль глаголов: сколько глаголов, в каких формах (обратите внимание на формы глаголов в 1 строфе и последней),  в каких строфах
• Определите роль прилагательных: в какой форме употреблены прилагательные
• Существительные ,с каким значением употребляются в стихотворении.
• Найдите во второй строфе слово образованное переходом из одной части речи в другую. Какое значение оно имеет?
• Сколько раз А.А.Фет употребляет личное местоимение  2 лица и почему. Подумайте, почему именно это местоимение.
• Какие ещё морфологические особенности стихотворения обращают на себя внимание.

3. Сделайте вывод, как морфологические средства языка помогают передать чувства лирического героя и его отношение  к природе.

Синтаксический уровень.

1.Определите, какова тема стихотворения, какой образ является композиционным центром, сколько строф в стихотворении.

2.Сколько всего предложений в стихотворении? Охарактеризуйте их. Каковы отношения между частями  в сложном предложении?  Почему именно такого типа предложения использует автор? Есть ли в стихотворении осложненные предложения, чем они  осложнены?

3.Подумайте, какова роль синтаксиса в  создании картины осени, увядающего сада.