Сценарий внеурочного занятия "Гуманитарный QUIZ" (для 10-11 классов)
план-конспект по литературе

Сценарий внеурочного занятия

Игра «Гуманитарный QUIZ»

Игра рассчитана на учащихся 10-11 классов.

Цели и задачи:

- способствование развитию интеллектуальных способностей учащихся: речи, внимания, памяти, мышления, наблюдательности и проявлению способности к творчеству.

- повышение интереса к русскому языку и литературе в частности и познанию в общем;

- закрепление и обобщение знаний учащихся;

- формирование навыка принимать необычные решения.

Личностные результаты:

- ценностное отношение к слову, интерес и уважение к родному языку;

- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию.

Метапредметные результаты:

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач;

- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- планировать учебное сотрудничестве, разрешать конфликты,  управление поведением партнера;

- уметь с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты:

- применять полученные знания и умения;

- использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

- проводить  различные  виды  анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов;

- соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной сфере общения;

- осуществлять речевой самоконтроль.

Используемые приемы и методы: работа в группах, выполнение разноуровневых заданий, творческая работа.

Техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, секундомер.

 ХОД  ИГРЫ

Игру проводит учитель (ведущий). Необходимо назначить помощников, которые параллельно с игрой будут проверять ответы команд и подсчитывать очки.

Игра состоит из 3 раундов, отличающихся друг от друга формой заданий, способами работы.

1 раунд называется «Всем миром». По ходу раунда команды должны совместно отвечать на поставленные вопросы.

Раунд состоит из 4 туров.

1 тур. «Языковое чутьё»

Вопросы (на смекалку):

1. Немецкое слово «бан»  – значит «путь», а «хоф» – «двор». Переведите на русский слово «банхоф». (Ответ – ВОКЗАЛ).

2. На языке языке хантов «кёт» – сердце, а «сэм» – рука.  Переведите на русский слово «кётсэм». (Ответ – ПУЛЬС).

3. В малайском языке слово «оранг» означает «человек». А что значит слово «орангоранг»? (Ответ – ЛЮДИ).

4.  На бретонском языке слово «башня» звучит как «тауэр», а слово «огонь» – «тан». Переведите на русский язык слово «тауэртан». (Ответ – МАЯК).

5. «Ветеринар» по-чукотски – «кора-доктор». Что означает чукотское слово «кора»? (Ответ – ОЛЕНЬ(северный)).

2 тур. «На китайском языке»

Задание: найти русский эквивалент китайской пословице.

3 тур. «А знаете ли вы?»

Ответы на вопросы, связанные со знанием русского языка.

4 тур. «Читали – знаем!»

Задание, проверяющее знания по литературе. Необходимо определить, из какого произведения предложенные крылатые фразы, а также автора этого произведения и написать, в каком значении употребляется сейчас эта фраза.

2 раунд. «От каждого по способностям»

В данном раунде каждый учащийся выполняет задания самостоятельно. Кроме того ему предлагается выбрать уровень выполнения задания: базовый или повышенный. За правильный ответ на задание базового уровня дается 1 балл, за правильное выполнение задания повышенного уровня – 3 балла.

Задания связаны с работой с текстом. (Текст задания см. в приложении)

3 раунд – «Сочиняем вместе»

Данный раунд – творческий. Он связан с умением определять жанровую принадлежность текста, применять знания о специфике литературных жанров. Чтобы победить в этом раунде, нужно применить фантазию и способности к сочинительству.

Задания раунда

1) Определите по финальным строчкам / абзацам жанровую принадлежность «идеального» (воображаемого) литературного произведения обоснуйте свое решение.

 2) Назовите 2-3 реально существующих произведения, которые относятся к этой же жанровой разновидности или сходны с заданным произведением по содержательным и формальным особенностям; поясните, в чем вы видите сходство.

 3) Подумайте, какие герои могли бы принимать участие в сюжете, коротко их охарактеризуйте (достаточно дать характеристику 2-3 героям).

4) Придумайте заглавие для книги, последний абзац которой вы прочитали, и напишите первое предложение (абзац), которым она будет открываться. Старайтесь соблюдать стилистическое единство: заголовок и начальное предложение должны соответствовать тональности финала. 

Тексты к заданиям, а также критерии оценивания ответов см.в Приложении

Раздаточный материал

1 раунд. 1 тур. «Языковое чутьё»

1 раунд. 2 тур. «На китайском языке»

1 раунд. 3 тур. «А знаете ли вы?»

1 раунд. 4 тур. «Читали – знаем!»

1 раунд. 4 тур. «Читали – знаем!»

2 раунд. «С каждого по способностям»

Прочитайте текст и выполните задания разных уровней.  Правильные ответы на задания первой группы оцениваются на 1 балл. Правильные ответы на задания второй группы – на 3 балла. Вы можете выбрать, задания какого уровня Вы будете выполнять, то есть сколько баллов Вы сможете принести своей команде.

Судьба

1) Мой отец был режиссером драматического театра. 2) Мать была в этом театре актрисой. 3) Война не разлучила их. 4) Они расстались значительно позже, когда все было хорошо…

5) Я родился в эвакуации, четвертого октября. 6) Прошло три недели. 7) Мать шла с коляской по бульвару. 8) И тут ее остановил незнакомый человек.

9) Мать говорила, что его лицо было некрасивым и грустным. 10) А главное — совсем простым, как у деревенского мужика. 11) Я думаю, оно было еще и значительным. 12) Недаром мама помнила его всю жизнь.

13) Штатский незнакомец казался вполне здоровым.

14) — Простите, — решительно и смущенно выговорил он, — но я бы хотел ущипнуть этого мальчишку.

15) Мама возмутилась.

16) — Новости, — сказала она, — так вы и меня захотите ущипнуть.

17) — Вряд ли, — успокоил ее незнакомец.

18) Затем добавил:

 — Хотя еще минуту назад я бы задумался, прежде чем ответить…

19) — Идет война, — заметила мама уже не так резко, — священная война! 20) Настоящие мужчины гибнут на передовой. 21) А некоторые гуляют по бульвару и задают странные вопросы.

22) — Да, — печально согласился незнакомец, — война идет. 23) Она идет в душе каждого из нас. 24) Прощайте.

25) Затем добавил:

— Вы ранили мое сердце…

26) Прошло тридцать два года. 27) И вот я читаю статью об Андрее Платонове. 28) Оказывается, Платонов жил в Уфе. 29) Правда, очень недолго. 30) Весь октябрь сорок первого года.31) И еще — у него там случилась беда. 32) Пропал чемодан со всеми рукописями.

33) Человек, который хотел ущипнуть меня, был Андреем Платоновым.

34) Я поведал об этой встрече друзьям. 35) Унылые люди сказали, что это мог быть и не Андрей Платонов. 36) Мало ли загадочных типов шатается по бульварам?..

37) Какая чепуха! 38) В описанной истории даже я — фигура несомненная! 39)Так что же говорить о Платонове?!.

40) Я часто думаю про вора, который украл чемодан с рукописями.41)  Вор, наверное, обрадовался, завидев чемодан Платонова. 42) Он думал, там лежит фляга спирта, шевиотовый мантель и большой кусок говядины. 43) То, что затем обнаружилось, было крепче спирта, ценнее шевиотового мантеля и дороже всей говядины нашей планеты. 44) Просто вор этого не знал. 45) Видно, он родился хроническим неудачником. Хотел разбогатеть, а стал владельцем пустого чемодана. 46) Что может быть плачевнее?

47) Мазурик, должно быть, швырнул рукопись в канаву, где она и сгинула. 48) Рукопись, лежащая в канаве или в ящике стола, неотличима от прошлогодних газет.

49) Я не думаю, чтобы Андрей Платонов безмерно сожалел об утраченной рукописи. 50) В этих случаях настоящие писатели рассуждают так:

51) «Даже хорошо, что у меня пропали старые рукописи, ведь они были так несовершенны. 52) Теперь я вынужден переписать рассказы заново, и они станут лучше…»

53) Было ли все так на самом деле? 54) Да разве это важно?! 55) Думаю, что обойдемся без нотариуса. 56) Моя душа требует этой встречи. 57) Не зря же я с детства мечтал о литературе. 58) И вот пытаюсь найти слова…

(С.Д. Довлатов)

Задания на 1 балл

1) Укажите, какой факт лежит в основе сюжета рассказа.

А) Реальная встреча автора с писателем Андреем Платоновым в Уфе в октябре 1941 года.

Б) Рассказ матери автора о встрече со странным незнакомцем в Уфе 32 года назад.

В) Статья в газете о том, что Андрей Платонов жил Уфе в октябре 1941 года.

Г) Детские воспоминания Сергея Довлатова.

2) Укажите цитату, которая отражает концептуальный смысл текста.

А) «Настоящие мужчины гибнут на передовой»;

Б) «…война идёт. Она идет в душе каждого из нас»;

В) «Моя душа требует этой встречи. Не зря же я с детства мечтал о литературе»;

Г) «Рукопись, лежащая в канаве или в ящике стола, неотличима от прошлогодних газет».

3) Определите стиль и тип речи текста.

А) стиль художественной литературы; повествование;

Б) разговорный стиль; рассуждение;

В) стиль художественной литературы; рассуждение;

Г) публицистический стиль; рассуждение с элементами повествования.

4) Укажите, какой части речи нет в предложении №4 первого абзаца.

А) наречие;

Б) глагол;

В) прилагательное;

Г) местоимение.

5) Укажите, какая характеристика соответствует выделенному слову.

А) действительное причастие прошедшего времени в форме ж.р., ед.ч., Им.п.;

Б) качественное прилагательное в начальной форме;

В) относительное прилагательное в форме ж.р., ед.ч., Им.п.

Г) качественное прилагательное, полное, в форме ж.р., ед.ч., Им.п.;

Задания на 3 балла

1) Подберите и запишите возможные  контекстуальные синонимы, раскрывающие смысл эпитета «унылые» в предложении: «Унылые люди сказали, что это мог быть и не Андрей Платонов».

1.___________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________

2) Найдите предложения, в которых именная часть составного именного сказуемого выражена наречием в сравнительной форме и именем прилагательным в сравнительной форме. Напишите номера этих предложений. Укажите эти части речи.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Составьте из пяти подчеркнутых предложений 1-2 сложных. Запишите, расставляя знаки препинания.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 раунд. «Сочиняем вместе!»

С тех пор Туська остерегалась заходить на территорию курятника. А если одна из куриц забредала во двор, Туська, жалобно мяукая, скрывалась в доме, всем своим видом показывая, что ее это не касается. 

1. Определите по финальным строчкам / абзацам жанровую принадлежность «идеального» (воображаемого) литературного произведения .
2. Назовите 2-3 реально существующих произведения, которые относятся к этой же жанровой разновидности или сходны с заданным произведением по содержательным и формальным особенностям; поясните, в чем вы видите сходство.
3. Подумайте, какие герои могли бы принимать участие в сюжете, коротко их охарактеризуйте (достаточно дать характеристику 2-3 героям).
4. Придумайте заглавие для книги, последний абзац которой вы прочитали, и напишите первое предложение (абзац), которым она будет открываться. Старайтесь соблюдать стилистическое единство: заголовок и начальное предложение должны соответствовать тональности финала. 

Комментарии и критерии оценивания творческого задания

1. Верное определение жанровой принадлежности текста -1 балл, подробное и убедительное обоснование своего выбора –  2 баллов.

2. Выстраивание потенциального литературного контекста (верные примеры произведений сходной жанровой принадлежности) – до 3 баллов.

3. Уместность предложенных дополнительных персонажей, их адекватная характеристика – до 4 баллов.

4. Уместность, соответствие жанровым и сюжетным особенностям «идеального» текста придуманного заглавия – 2 балла

5. Стилистическая выверенность, нешаблонность, точность интонации и смысла придуманной начальной фразы произведения – до 3 баллов.

3 раунд. «Сочиняем вместе!»

 Я сижу у окна и смотрю на моего правнука Кау-Ри. Он похож на моего брата Боба, несмотря на свои 7/8 кваризанской крови. Кау-Ри услышал мои мысли о нем и обернулся. Малыш пока не понимает, почему я не могу заглянуть в его мысли и, кажется, жалеет своего немощного деда, как когда-то пожалела меня его прабабка. Что ж, мне-то жалеть не о чем. Я сделал свой выбор много лет назад. Через несколько лет Кау-Ри подключится к всеобщему полю информации и с удивлением узнает, что когда- то его «глухой» дедуля спас его тихую планету от других, еще более «глухих» землян...

1. Определите по финальным строчкам / абзацам жанровую принадлежность «идеального» (воображаемого) литературного произведения .
2. Назовите 2-3 реально существующих произведения, которые относятся к этой же жанровой разновидности или сходны с заданным произведением по содержательным и формальным особенностям; поясните, в чем вы видите сходство.
3. Подумайте, какие герои могли бы принимать участие в сюжете, коротко их охарактеризуйте (достаточно дать характеристику 2-3 героям).
4. Придумайте заглавие для книги, последний абзац которой вы прочитали, и напишите первое предложение (абзац), которым она будет открываться. Старайтесь соблюдать стилистическое единство: заголовок и начальное предложение должны соответствовать тональности финала. 

Комментарии и критерии оценивания творческого задания

1.  Верное определение жанровой принадлежности текста -1 балл, подробное и убедительное обоснование своего выбора –  2 баллов.

2.  Выстраивание потенциального литературного контекста (верные примеры произведений сходной жанровой принадлежности) – до 3 баллов.

3.  Уместность предложенных дополнительных персонажей, их адекватная характеристика – до 4 баллов.

4.  Уместность, соответствие жанровым и сюжетным особенностям «идеального» текста придуманного заглавия – 2 балла

5.  Стилистическая выверенность, нешаблонность, точность интонации и смысла придуманной начальной фразы произведения – до 3 баллов.

Материал для помощников и учителя

ОТВЕТЫ

1 раунд. 1 тур. «Языковое чутьё»

1 раунд. 2 тур. «На китайском языке»

1 раунд. 3 тур. «А знаете ли вы?»

1 раунд. 4 тур. «Читали – знаем!»

ОТВЕТЫ.

2 раунд. «От каждого по способностям»

Вопросы на 1 балл.

Вопросы на 3 балла

3 раунд «Сочиняем вместе»

Комментарии и критерии оценивания творческого задания

1. Верное определение жанровой принадлежности текста -1 балл, подробное и убедительное обоснование своего выбора –  2 баллов.

2. Выстраивание потенциального литературного контекста (верные примеры произведений сходной жанровой принадлежности) – до 3 баллов.

3. Уместность предложенных дополнительных персонажей, их адекватная характеристика – до 4 баллов.

4. Уместность, соответствие жанровым и сюжетным особенностям «идеального» текста придуманного заглавия – 2 балла

При выставлении оценок следует ориентироваться на уместность заглавия в контексте предложенных характеристик героев, возможного сюжета, придуманной начальной фразы, обоснованность заглавия особенностями того художественного мира, который представляется команде из полученного задания.

5. Стилистическая выверенность, нешаблонность, точность интонации и смысла придуманной начальной фразы произведения – до 3 баллов.

Протоколы

1 раунд

1 тур

2 тур

3 тур

4 тур

2 раунд

3 раунд

Общее количество очков во всех раундах

3 тур

Текст учителя

«Идеальный роман» Макса Фрая составлен из вымышленных концовок ненаписанных книг. Вам предлагается поработать с одним из них. Сейчас каждая команда выберет, с каким именно финалом она будет работать. Эти произведения разных жанров, стиль каждого из них индивидуален. Вам предстоит выполнить следующие задания.

1. Верное определение жанровой принадлежности текста -1 балл, подробное и убедительное обоснование своего выбора –  2 баллов.

2. Выстраивание потенциального литературного контекста (верные примеры произведений сходной жанровой принадлежности) – до 3 баллов.

3. Уместность предложенных дополнительных персонажей, их адекватная характеристика – до 4 баллов.

4. Уместность, соответствие жанровым и сюжетным особенностям «идеального» текста придуманного заглавия – 2 балла

Каждое задание оценивается определенным количеством баллов. Критерии к заданию вы также можете прочитать на выданных вам бланках заданий.

 Начнем жеребьевку.