Рабочая программа по русскому языку для 10 класса
учебно-методический материал по литературе (10 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 376

Московского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                 по литературе

ДЛЯ 10 КЛАССА

НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Принята на педсовете ГБОУ средняя школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга

  28 августа 2018 года, протокол № 1

Пояснительная записка

Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа:

Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе следующих документов:

• Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря   2010 г. № 1897;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в редакции на 26.01.2016 года);
• Письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 04.05.16 № 03-20-1587 / 16-06 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов»;
• Распоряжение Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019 учебном году»;
• Учебный план ГБОУ средняя школа №376 на 2018-2019 учебный год;
• Программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010 г.

Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.

Количество учебных часов

В соответствии с Проектом Постановления Правительства РФ «О переносе выходных дней в 2018 году»,   Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 14.03.2017 г.  № 838-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017 – 2018 учебном году», Приказом 260 от 31.05.2017 г. по ГБОУ средняя школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга «О календарном графике и режиме работы ГБОУ средняя школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга в 2018-2019 учебном году», годовым учебным планом ГБОУ № 376 настоящая рабочая программа  рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 рабочие недели

Учебно-методический комплекс, электронные и информационные ресурсы

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплекс:

• Сухих И.Н. Литература. 10  класс (базовый уровень). В 2-х ч. – М.: Издательский центр «Академия»; Филологический факультет СПбГУ, 2008;
• Белокурова С.П., Сухих И.Н. и др. Литература. 10 класс (базовый уровень): практикум: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2009

Пособия для учителя:

• Белокурова С.П., Сухих И.Н. и др. Литература. 10 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
• Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические педагогические основания образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2002.
• Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
• Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – 2-е изд. – СПб., 2000.
• Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001.
• Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. М.: НИИ школьных технологий, 2009.
• Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.
• Единый государственный экзамен: литература: контрольно-измерительные материалы: 2010; Просвещение, 2010-2011.
• Еремкин А.И. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. 2009, № 6.
• Карпов И.П. Человек творящий. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2007.
• Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб,6 КАРО, 2004.
• Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. М.: Издательство Центр «Академия», 2007.
• Коротаева Е. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации // Директор школы. – 2002. - № 2.
• Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. В 3-х частях. Издательство «Учитель», 2006.
• Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии. 2004. № 5.
• Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Под ред. М.И. Лукьяновой. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.
• Лотман Ю.Н. История русской драматургии: вторая половина Х1Х – нач. ХХ века. – Л., 1990.
• Марьина О.Б., Попова Н.А. Отличник ЕГЭ. Литература. Решение сложных заданий / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010.
• Маркович В.М. И.С. Тургенев и русский реалистический роман Х1Х века. – Л., 1982.
• Образовательная технология ХХ1 века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск»», 2004.
• Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов  высших учебных заведений. – М.: Издательство Центр «Академия», 2009.
• Педагогические мастерские по литературе / Под ред. А.Н.  Сиваковой. СПб: Изд. Корифей, 2000.
• Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. – М., 1994.
• Сборник: Теория и практика образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2004.
• Сборник: Чтение как ценность у детей и взрослых: конфликт или диалог? СПб, 2006.
• Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология. М.: Издательство «Покров», 2004.
• Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей: СПб.: КАРО, 2005.
• Федоров С.В. Стратегия и тактика формирования культурной памяти в системе гуманитарного образования: монография. – СПб,6 СПб АППО, 2002.

Перечень  интернет – ресурсов

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
• Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/)
• Федеральный центр электронных образовательных ресурсов (http://eor.edu.ru/)
• Архив учебных программ и презентаций (http://www.rusedu.ru/)
• Видеоуроки по школьным предметам  InternetUrok.ru (http://interneturok.ru/)
• Вся школьная программа по литературе (www.lib.prosv.ru)
• Новая литература. Литературно-художественный журнал (http://newlit.ru/)
• BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки (http://bibliogid.ru/)  
• Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала (http://litera.edu.ru)/
• Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» (http://lit.1september.ru/)
• Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия (http://www.foxdesign.ru/legend/)
• Русская виртуальная библиотека (http://www.rvb.ru/)
• Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»(http://www.feb-web.ru/)
• «Литература на 5» (http://5litra.ru/)
• Говорим и пишем правильно (http://pishu-pravilno.livejournal.com/)
• Портал «Культура письменной речи» (http://www.gramma.ru/)
• Свиток — История письменности на Руси (http://www.ivki.ru/svitok/)
• Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам (http://rus.reshuege.ru/)
• Цифровые архивы, электронные библиотеки и словари
• Электронная библиотека РГБ (http://elibrary.rsl.ru/)
• Портал «Архивы России» (http://www.rusarchives.ru/)
• Русский Энциклопедический Биографический Словарь (http://www.rulex.ru/)
• Энциклопедический словарь «Народы и религии мира» (http://www.cbook.ru/peoples/index)
• Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» (http://www.megabook.ru)/
• Нобелевские лауреаты: биографические статьи (http://n-t.ru/nl/)
• Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники (http://www.rubricon.com/)
• Русские словари. Служба русского языка (http://www.slovari.ru)
• Словари и энциклопедии on-line на Академик.ру (http://dic.academic.ru/)
• Словари русского языка на портале «Грамота.ру» (http://www.gramota.ru/slovari/)
• Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля (http://vidahl.agava.ru)/
• Русский Биографический Словарь (http://www.rulex.ru/)
• InternetUrok.ru — видеоуроки по школьным предметам (http://interneturok.ru/)
• Интернет-школа «Просвещение.ru» (http://www.internet-school.ru/)
• Школьный университет (http://club.itdrom.com/)

Планируемые результаты освоения учебного предмета, виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 10 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Учащиеся должны знать:

• Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков.
• Тексты художественных произведений.
• Сюжет, особенности композиции.
• Типическое значение характеров главных героев произведения.
• Основные понятия по теории литературы.
• Изобразительно-выразительные средства языка.
• Элементы стихотворной речи.

Учащиеся должны уметь:

• Анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия.
• Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
• Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств.
• Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
• Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.
• Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
• Составлять план и конспекты литературно-критической статьи.
• Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.
• Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу.
• Писать сочинение на публицистическую или литературную тему.
• Пользоваться словарями различных типов, справочниками.

Общими показателями учебных достижений учащихся в области литературного образования являются:

• начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения);
• глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);
• уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);
• качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• умение работать индивидуально, в группе, полемизировать в духе толерантных межличностных отношений;
• увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря, расширение круга используемых языковых и речевых средств.
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

В основе организации проектной деятельности учащихся лежит метод учебного проекта — это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие подходы.

Учебный проект с точки зрения учащегося — это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать следующие компетентности старшеклассника:

• анализа проблемного поля, выделение подпроблем, формулировка ведущей проблемы, постановка задач;
• целеполагания и планирования деятельности;
• самоанализ и рефлексия (самоанализ успешности и результативности решения проблемы в рамках проекта );
• презентации (самопредъявления, формирования имиджа) деятельности и ее результатов;
• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
• поиска необходимой информации, ее систематизации и структуризации («вычленение» и усвоение необходимого знания из информационного поля);
• применения знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нестандартных ситуациях;
• выбора, освоения и использования технологии адекватной проблемной ситуации и конечному продукту проектирования;
• проведения исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

В самом общем виде организация проектной деятельности учащихся включает следующие этапы:

1 этап  - погружение в проблему;

2 этап - организация деятельности

3 этап -  осуществление деятельности

4 этап – презентация результатов, самооценка и самоанализ.

Перечень возможных «продуктов» проектной деятельности:

• Видеофильм;  
• Видеоклип;
• Электронная газета;
• Электронный журнал;
• Коллекция;
• Дизайн - макет;
• Мультимедийный продукт;
• Пакет рекомендаций;
• Письмо в ... ;
• Публикация;
• Путеводитель;
• Рекламный проспект;
• Серия иллюстраций;
• Сказка;
• Справочник;
• Словарь;
• Сравнительно-сопоставительный анализ;
• Статья;
• Сценарий;
• Виртуальная экскурсия;
• Сборник сочинений;
• Дневник путешествий;
• Главы из несуществующего учебника

Используемые формы и виды контроля

Формы контроля:

• вводный;
• текущий;
• индивидуальный;
• тематический;
• итоговый;
• административный.

Виды контроля:

• устный опрос;
• фронтальный опрос;
• беседа;
• пересказ (подробный, сжатый, выборочный);
• выразительное чтение, чтение наизусть, чтение по ролям;
• терминологический (литературоведческий) диктант;
• проверочная, самостоятельная работа;
• тестирование (в т. ч. компьютерное);
• творческая работа (сочинение, отзыв, рецензия, аннотация);
• нетрадиционные виды контроля (кроссворд, викторина, литературная газета, экскурсия и др.);
• исследовательская, проектная работа;
• презентация.

Содержание программы.

Введение (2ч)

Литература как вид искусства. Словесный образ и его функции. Художественный мир произведения. Понятие художественного метода. Литературные направления конца XVIII – первой половины XIX в.

            Общая характеристика литературы XIX века (1ч)

«Девятнадцатый век» как культурное единство. Календарные  и культурные границы века. Три периода развития реализма.

Первый период русского реализма (1820 — 1830-е) (14ч)

Сквозные темы в русской литературе первой половины XIX века. Повторение. Углубление знаний об авторах первой половины XIX и их творчестве.

А.С.Пушкин. Лирика: темы и жанры. «Медный всадник». «Евгений Онегин».

М.Ю.Лермонтов. Лирика. Психологический роман. «Герой нашего времени».

Н.В.Гоголь. «Петербургские повести». «Невский проспект». «Мертвые души». Образ Петербурга в творчестве Н.В.Гоголя.

Второй период русского реализма (1840 — 1880) (73 ч)

И.А.Гончаров (8ч)

Личность и творчество. «Обыкновенная история». Испытание как средство характеристики героя. «Обломов». Деталь как художественное средство. Понятие обломовщины.

А.Н.Островский. Судьба писателя. «Гроза». Композиция. Основные мотивы пьесы. Конфликт в литературном произведении.(7 ч)

И.С.Тургенев (8ч)

Жизнь и творчество. «Гамлет и Дон-Кихот». Романы. «Отцы и дети». Метод «тайной психологии». Система персонажей. Испытания героя. Д.И.Писарев «Базаров».

Ф.М.Достоевский (16ч)

Жизнь и творчество. «Бедные люди». «Записки из мертвого дома». «Идиот». «Преступление и наказание» как идеологический роман. Особенности психологизма Ф.М.Достоевского. Композиция романа. Петербург Достоевского. Система персонажей. Теория Раскольникова.

Л.Н.Толстой (21ч)

Жизнь и творчество. Жизненная философия. «Диалектика души» - одна из форм психологического анализа. «Севастопольские рассказы». «Война и мир». История создания романа. Жанровая форма. Мысль семейная. Война в романе. Система персонажей. Природа в романе. А.Болконский - «живая мысль». Пьер Безухов - «живая душа». Наташа Ростова - «живая жизнь». Наполеон и Кутузов. Философия истории. Мысль народная в романе.

М.Е.Салтыков-Щедрин (3ч)

Жизнь и творчество. «Сказки...»  Обзор тем и проблематика. «История одного города». Модель российской истории и российской государственности. Проблема финала.

Н.А.Некрасов (4ч)

Жизнь и творчество. Основные темы лирики. Своеобразие лирики. «Кому на Руси жить хорошо». Жанровое своеобразие. Композиция. Герои поэмы. Формула русской жизни.

А.А.Фет (2ч)

Жизнь и творчество. Импрессионизм в поэзии.

Ф.И.Тютчев (2ч)

Основные темы творчества. Образы. Контрасты.

Н.С.Лесков «Очарованный странник» (2 ч). (итого 73)

Третий период русского реализма (1880 — 1890) (11ч)

Общая характеристика. Смена литературных поколений. Литературная ситуация 1880-х годов.

А.П.Чехов. Жизнь и творчество. «Маленькая трилогия». Новелла и рассказ. Художественные особенности рассказа А.П.Чехова. «Ионыч». «Дама с собачкой». «Сюжет падения» и «сюжет преображения». «Палата №6». «Дом с мезонином». Чеховская идеологическая повесть. «Студент». Образы — символы. Герои А.П.Чехова. Специфика и новаторство чеховской драмы. «Вишневый сад». Подтекст. Герои «Вишневого сада». Противоречия в характере персонажей. «Два сюжета» пьесы. Своеобразие конфликта. Жанровая принадлежность.

Обобщающий урок (1ч)

Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета

Содержание данной программы направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Поурочно-тематическое планирование по литературе 10 класс (базовый уровень)