Методическая разработка по литературе (технологическая карта) 6 класс "Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М.Ю. Лермонтова. Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу стихотворения."
методическая разработка по литературе (6 класс)

Цели для ученика

Обучающие: иметь понятие о мотиве в лирике и понятие антитезы как основного композиционного приема, развитие исследовательских навыков работы с текстом лирических стихотворений, навыков анализа текста устного словесного рисования, сравнительного анализа.

Развивающие:  способствование развитию УУД (регулятивные) самоопределения в целях учебной деятельности (на основе установления сходства и различия между освоенным ранее и осваиваемым на данном уроке); способствование развитию УУД (познавательные) поиска и распознавания полезной информации (на основе наблюдения, сопоставления и оценки выявленных закономерностей); способствование развитию УУД (регулятивные) самоконтроля учебной деятельности (на основе сравнения и результата с предложенным эталоном совершенствования навыков работы со статьей учебника).

Воспитывающие: способствование совершенствованию навыков межличностного общения, восприятия произведений литературы, живописи, музыки и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе, сотрудничестве; осуществление контроля и самоконтроля.

Цели для учителя

Образовательные: дать понятие антитезы и мотива лирического стихотворения проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа, вырабатывать навыки, необходимые для умения выразительного чтения стихотворения наизусть, распознавания и сопоставления литературных переводов.

Развивающие: создать мотивационную основу для развития речи учащихся, восприятия учебного материала, умения сравнительного анализа отрабатывать навыки анализировать поэтический текст, узнавать выразительные средства языка, анализировать композицию произведения, способствовать обучению самостоятельно работать со статьей учебника (сравнение, анализ, наблюдение, систематизация).

Воспитательные: воспитывать  умение слышать окружающих, не бояться высказывать свою точку зрения, умение общаться, взаимодействовать в парных и групповых формах работы, восприятие любви к поэтическому слову, эстетическое восприятие произведений художественной литературы, живописи, музыки.

Тип урока

Изучение нового материала

Форма урока

Проблемное изучение

Опорные понятия, термины

Лирическое стихотворение

Выразительные средства языка

Метафора

Эпитет

Олицетворение

Сравнение

Композиция

Размеры стиха: ямб, хорей, амфибрахий, дактиль, анапест

Лирический герой

Инверсия

Аллегория

Тема лирического стихотворения

Настроение лирического стихотворения

Интонация лирического стихотворения

Новые понятия

Мотив в лирике

Литературный перевод

Антитеза

Образ-символ

Формы контроля:

Работа в парах

Работа с группах

Учебный диалог

Самоконтроль

Тестирование

Домашнее задание

Дифференцированное задание:

• выучить одно из стихотворений наизусть;
• проанализировать стихотворение «Три пальмы» поставить план сказания;
• сочинить лирическое стихотворение, используя изученные приёмы и выразительные средства языка, в котором можно выразить свои чувства, эмоции, состояния; составить кроссворд по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Мотивация

2 минуты

Включение в деловой ритм.

Дает задание собрать из букв слово ОДИНОЧЕСТВО, составить ассоциации, подобрать синонимы.

Подготовка к работе.

Учащиеся настраиваются  на работу, составляют из букв слово ОДИНОЧЕСТВО, дают ассоциации по цвету, животному, цветку, дереву, форме, звуку, подбирают синонимы.

Метод стимулирования отношения долга и ответственности.

Словесная форма.

Игровой приём.

Фронтовой опрос.

Личностные:

умение настроиться на совместную работу с учителем и сверстниками; мобилизация мыслительной деятельности;

познавательные:

выполняют организационные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения организационных задач операции синтеза, анализа классификаций;

регулятивные:

умение создать условия ; коммуникативные:

оценивают ситуацию взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики, умение осуществлять речевой контроль.

Готовность к работе. Психологический настрой учителя и учащихся.

II. Актуализация знаний

1 минута

Проверка и корректировка домашнего задания.

Читают наизусть стихотворение «Тучи», называют выразительные средства, особенности композиции, синтаксиса стихотворения.

Фронтальный опрос.

Личностные:

самопроверка, оценивание своего ответа;

познавательные:
анализ объектов с

целью выделения признаков;

регулятивные:

умение создать условия для целеполагания  и планирования действий.

Отработка умений  находить особенности и выразительные средства лирических стихотворений, умение выразительно читать наизусть.

III. Изучение нового материала:

а) Создание проблемной ситуации.

б) Фиксация затруднений при знакомстве с новым материалом.

в) Цели полагания и построение проекта выхода из затруднения.

г) Объяснение нового материала.

15,5 минут

Рассказывает историю создания стихотворения «На севере диком».

Дает задание сравнить подстрочник и перевод М.Ю. Лермонтова.  (См. Приложение 1).

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

Даёт задание: сопоставить подстрочник и переводы А.А. Фета и Ф.И. Тютчева (См. Приложение 2).

Предлагает рассмотреть картину И.И. Шишкина «На севере диком…», найти изобразительные выразительные средства.

Слушают рассказ учителя.

Читает текст подстрочника и литературного перевода, сравнивают: находят сходства и отличия выразительного средства.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, соотносят поставленные задачи с материалом.

Работают в парах по вариантам, сопоставляя переводы, записывают вывод6 кто из авторов ближе к оригиналу и глубже раскрыл основную мысль и идею.
Рассматривают картину, определяют изобразительно-выразительные средства, использованные художником.

Индивидуальная работа.

Работа в парах и группах.

Практический метод.

Приём познавательной активности через задание.

Личностные:

умение обобщать полученный результат;

познавательные:

устанавливают причины следственной связи, делают выводы, выполнять учебные познавательные действия в материализированной и умственной форме для решения учебных задач ;

регулятивные: целеполагание,

постановка и формулирование цели, планирование действий, поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные:

формулирование понятного для другого высказывания,

 умение строить речевое высказывание.

 Уважительное отношение друг к другу при коллективной  и групповой работе.

Получение установки на реализации целей урока.

IV. Лингво-физкультминутка.

1 минута

Читает стихотворение под музыку, дает задание через движение передать настроение и сюжет стихотворения.

Выполняют физические упражнения.

Игровой приём. Здоровьесбере-гающая технология.

Коммуникативные:

осуществляют совместную деятельность при выполнении физических упражнений;

познавательные:

понимают значение здоровьесберегающих элементов урока

Сохранение здоровья учащихся и переключение на другие виды деятельности.

V. Актуализация новых знаний.

а) Первичное закрепление.

0,5 минут

Дает понятие мотива одиночества, дает задание определить мотивы в уже изученных стихотворений.

Записать определенные мотивы в тетрадь, определяют мотив бунтарства, скитальничества, изгнания, сна, одиночества в стихотворениях Лермонтова.

Исследовательская технология.

Аналитико-синтетические методы.

Регулятивные:

Применяют и сохраняют учебную задачу, самоконтроль в форме сравнения, способа действия и результата с эталоном;

познавательные:

построения логической цепи рассуждений, выведение следствий, умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действий;

коммуникативные:

формулирование и аргументирование своего мнения, осознанное построение высказываний, речевое взаимодействие со сверстниками и учителем;

личностные:

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооцениванию своих действий.

Познавательные:
приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности;

регулятивные:

оценивают свою работу, самоконтроль в форме тестирования с выбором ответа;

личностные:

умение систематизировать полученные знания в готовых письменных ответах

Умение самостоятельно работать с учебником, формировать устную речь, оценивать её с точки зрения содержания и оформления, оформление письменных высказываний, отработка умений анализа лирических стихотворений.

Умение систематизировать полученные знания в тестовой форме с выбором работе.

б) Первичное обобщение.

6,5 минут

в) Самостоятельная работа с самопроверкой

9,5 минут

г) Получение системы знаний и повторение

7,5 минут

Чтение стихотворений «Утёс» и статьи учебника (стр. 158), дает задание для анализа стихотворных образов, и их сопоставления.  Дает определение антитезы, образа-символа. (См. Приложение 3).

Ставит музыкальный романс П.И. Чайковского, дает задание определения музыкальных выразительных средств.

Дает задание прочитать статью учебника, определить композицию стихотворения, сопоставить образов, определения мотива стихотворения «Листы».

(См. Приложение 4, стр. учебника 155-156)

Дает контрольное тестирование (См. Приложение 5)

Работа со статьей учебника, чтение и анализ стихотворения «Утёс». Запись в тетрадь определения антитезы.

Слушание музыки П.И. Чайковского, романс. Определение выразительных музыкальных средств.

Чтение статьи учебника об истории создания стихотворения «Листок», чтение стихотворения по частям. Анализ композиции. Сопоставление образов, определение мотива.

Выполняет тестовое задание

Индивидуальная работа.

Технология обратной связи.

VI. Рефлексивно-оценочный этап.

0,5 минуты

Организует рефлексию.

Предлагает выразить впечатление от урока. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.

Соотносят цель и результаты.

Регулируют смайлики настроения:

• что получилось хорошо?;
•  что не очень и почему?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

Технология обратной связи.

Коммуникативные:

умение полно и точно выражать свои мысли, Слушать и слышать окружающих;

регулятивная: контролируют правильность ответов учащихся;
познавательные:

рефлексия, оценивают результат (осознание качества и уровня усвоения знаний) ;
личностные:
самосовершенствование.

Умение оценивать себя.

Умение оценивать результат учебной деятельности.

VII. Домашнее задание.

1 минута

Объясняет домашнее задание (См. Приложение 6)

Слушают и записывают задание в дневник

Индивидуальная работа.

Регулятивная: саморегуляция.

А) Сравнение

1. Одета, как ризой, она

Б) Эпитет

2. С ней шепчется ветер

В) Олицетворение

3. Друзей клевета ядовитая