Технологическая карта урока литературы в 6 классе "Поэтический мир народных поверий в рассказе И.С.Тургенева "Бежин луг"
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Позитивный настрой на работу.

Личностные УУД.

Самоопределение, смыслообразование.

Познавательные УУД.

Целеполагание.

Коммуникативные УУД.

Планирование учебного сотрудничества.

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1. Проверка домашнего задания.

- Для начала проведем разминку по теории литературы: соотнесите термин и его значение (россказни, предание, поверье и быличка). В чем разница между этими терминами?

2. Слово учителя.

- Тургенев долго искал слово, которым лучше назвать истории, рассказываемые мальчиками. Сначала он назвал их россказнями, затем преданиями, наконец, поверьями. Современные ученые называют такие рассказы быличками. Попробуйте объяснить отличие в значении этих слов.)

- Что рассказывали в ночном друг другу мальчики из «Бежина луга»?

- Сформулируйте тему и цель урока.

Отвечают на вопросы.

(Быличка  – небольшой рассказ о действительном происшествии, случившемся с героем рассказа и его близкими, имеет долю выдумки.

Предание - рассказ, переходящий из уст в уста, из поколения в поколение.

Россказни – выдумка, вымысел.)

Слушают информацию учителя.

Формулируют тему.

Тема урока - «Поэтический мир народных поверий в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».

Мы должны познакомиться с быличками в рассказе, пересказать былички, ответить на вопрос «Зачем И.С.Тургенев вводит в текст былички?»

Регулятивные УУД.

Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать вопрос (проблему) урока.

Коммуникативные УУД.

Выражать свои мысли; аргументировать свое мнение; учёт разных мнений.

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися

- Представьте себе тихую росистую ночь, неподалеку река, горит костер, чуть поодаль щиплют траву кони. Тихо, уютно.

У костра несколько ребят. Ребят, незнакомых нам с вами. Это крестьянские дети позапрошлого столетия. Они пасут коней и коротают время, рассказывая друг другу страшные истории. Присоединимся к ним и мы с вами. Попрошу разбиться на 5 групп, как обычно. У каждой группы есть инструкция и задание. Работаем 5 минут. Если есть вопросы, поднимаем руку.

1. Работа в группах.
2. Отчет групп о выполненных заданиях.

Поэт Иван Захарович Суриков писал:

Летний вечер.

За лесами солнышко уж село;

На краю далеком неба

Зорька заалела;

Но и та потухла. Топот

В поле раздается.

То табун коней в ночное

По лугам несется.

Ухватя коней за гриву,

Скачут дети в поле.

То-то радость и веселье,

То-то детям воля!

По траве высокой кони

На просторе бродят;

Собралися дети в кучку,

Разговор заводят.

Всмотримся в эти лица. А поможет нам группа «Искусствоведов».

1 группа. «Искусствоведы»

 Задания.

1. Прочитайте отрывок на стр. 136-137 (со слов 2-ого абзаца «Детские звонкие голоса…» до слов «Я сказал мальчикам…»)
2. Рассмотрите на цветной вклейке репродукцию картины Елизаветы Меркурьевны Бём «Бежин луг».
3. Почему художница использует 2 цвета?
4. Почему она рисует силуэты детей?

…Кстати, обратите внимание: наша художница Лиза тоже использовала 2 цвета и нарисовала силуэты детей.

? Ребята справились с заданием?

Члены группы выставляют себе оценки, а мы предоставляем слово «Экспертам».

2 группа. «Эксперты».

Задания.

1. Прочитайте 2 отрывка-описания пейзажа на страницах 137 (1. со слов «Картина была чудесная…» до «…мрак боролся со светом».

2. со слов «Из освещенного места трудно разглядеть…» (стр. 137) до «… Одни огоньки тихонько потрескивали.» (стр. 138)

2. Выпишите в бланк ответов слова, которыми писатель рисует картину ночи: звуки, запахи, цвет.

3. С какой целью И.С.Тургенев вводит в текст описание звуков, цветов, запахов?

? Ребята справились с заданием?

Члены группы выставляют себе оценки, а мы слушаем «Литературоведов», которые работали с этим же отрывком.

3 группа. «Литературоведы»

Задания.

1. Прочитайте 2 отрывка-описания пейзажа на странице 137 (1. со слов «Картина была чудесная…» до «…мрак боролся со светом».

2. со слов «Из освещенного места трудно разглядеть…» (стр. 137)  до «… Одни огоньки тихонько потрескивали.» (стр. 138)

2. Выпишите художественные средства в бланк ответов. Каких тропов больше и почему? Зачем И.С.Тургенев вводит в текст описание природы?

? Ребята справились с заданием?

Члены группы выставляют себе оценки, слушаем «Знатоков быличек».

4 группа. «Знатоки быличек».

Задания.

1. Просмотрите текст «Бежин луг», посчитайте количество историй, рассказанных детьми, озаглавьте их и запишите в бланке ответов.

Образец:

1. О домовом. (рассказывает Илюша)

…

13. Голос из реки. (рассказывает Павел)

2. С какой целью И.С.Тургенев вводит в текст так много «страшных историй»? Кто их в основном рассказывает?
3. Вы верите этим историям? А если бы сидели у костра с этими мальчиками, поверили? Почему?

? Ребята справились с заданием?

Члены группы выставляют себе оценки, а мы все открываем учебник на стр. 148. Группа «Чтецов» готовила  чтение отрывка по ролям (Федя, Илюша, Костя, автор). Ваша задача – проверить, удалось ли им передать особенности речи крестьянских детей?

5 группа. «Чтецы»

Задания.

1. Подготовьте выразительное чтение по ролям (автор, Федя, Илюша, Костя)  отрывка на стр. 148-149 («А какие ты нам…» до слов «…Все опять притихли.»)
2. Постарайтесь передать особенности речи каждого мальчика, их чувства (страх, удивление, желание рассказать интересную историю).
3. * (Индивидуальное задание) Пересказать историю о солнечном затмении (стр. 150).
4. * (Индивидуальное задание) Пересказать историю о Тришке, рассказанную Илюшей (стр. 150 -151, «Ну, брат, откентелева же ты, что Тришки не знаешь? (последний абзац)  … Уж такой он будет удивительный, лукавый человек).»
5. * (Индивидуальное задание) Пересказать историю о Тришке, рассказанную Павлом (стр. 151 -152, «»Ну да, - продолжал Павел…» до «Все мальчики засмеялись и опять приумолкли на мгновенье.»)

? Удалось ребятам передать особенности речи мальчиков?

? Ребята справились с заданием? Достойны пятерки? Ставьте себе оценки.

Настраиваются на групповую работу.

Слушают красивую мелодию со звуками природы.

Работают в группах.

Выбирают ответственного.

Отчитываются о выполненной работе.

Слушают ответы других групп, оценивают их.

Слушают ответы других групп, оценивают их.

Слушают ответы других групп, оценивают их.

Слушают ответы других групп, оценивают их.

Познавательные УУД.

1. Извлекать информацию из художественного текста
2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую, свёртывать информацию до ключевых слов.

3. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Регулятивные УУД.

1. Искать пути решения проблемы.

2. Работать  по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Высказывать предположения на основе наблюдений.

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

5.Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Физминутка.

IV. Выполнение индивидуальных заданий.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

1. Выборочный и творческий пересказы:

1) Настя выполняла индивидуальное задание: готовила пересказ отрывка. Прослушайте и скажите, о каком событии идет речь. …

Солнечное затмение раньше воспринимали как конец света. А в селе, где жили  мальчики из рассказа Тургенева, еще и считали, что конец света наступит, если появится Тришка.

2) А вот о появлении Тришки расскажет от лица Илюши  Сережа.

? Илюша верит в появление  Тришки?

А кто не верит?

3) Пересказ этой же истории от лица Павла готовил Вадим.

Скажите, какие былички из рассказа вам понравились?

4) Как раз пересказ былички о домовом готовила Даша.

2. Сообщения учащихся.

Хотите подробнее узнать о домовых? Послушайте сообщение.

1. Домовой в поверьях славян.
2. Диана нарисовала русалочку и подготовила пересказ былички о русалках от лица Илюши.
3. Хотите подробнее узнать о русалках? Послушайте сообщение Алины.

Отчитываются о выполнении индивидуального задания.

Слушают ответы других групп, оценивают их.

Познавательные УУД.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Личностные УУД.

Оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УУД.

Контроль, коррекция, оценка.

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

 Сколько быличек в рассказе Тургенева? 

Зачем писатель вводит в текст рассказы мальчиков?

На ваш взгляд, о чем рассказ «Бежин луг»?

Рассказ о мальчиках в ночном – не просто очерк о представлениях детей одной из деревенек средней полосы России о мире вокруг них. Это и поэтическая картина родной природы, и описание уже определившихся характеров подростков и их взглядов, и раздумье писателя о связи природы и судьбы человека, о будущем своей России.

Пришло время рефлексии. Кто ответит на 1-ый вопрос? 2-ой?..

Что удалось на уроке, было самым интересным?

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении задания?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки.

Подводят итог.

Оценивают работу на уроке.

Регулятивные УУД.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные УУД.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные УУД.

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Коммуникативные УУД.

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

V1. Домашнее задание.

Дифференцированное д/з:

1. Прочитать стих. «Крестьянские дети».
2. Ответить на вопросы стр. 162.

• Сообщение о Н.А.Некрасове.
• Иллюстрации к стихотворению.

Открывают дневники, выставляют оценки, записывают домашнее задание.

Дежурные сдают материалы, наводят порядок.

Все подходят с дневниками.

Регулятивные УУД.

Планирование.

Личностные УУД.

Самоопределение.