Б.П. Екимов «Ночь исцеления». Внутреннее взросление героя.
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный этип

2. Мотивация к деятельности

3. Постановка целей и задач урока

1.Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку: «А спокойствие – душевная подлость. От этого-то дурная сторона нашей души и желает спокойствия, не предчувствуя, что достижение его сопряжено с потерей всего, что есть в нас прекрасного».

Это строки из письма Л.Н. Толстого своей тете А.А. Толстой (Л. Н. Толстой и А. А. Толстая. Переписка (1857–1903). – М.,1911; 2 изд. – 2011.)

О каком спокойствии говорит великий русский писатель? Как эту мысль можно развить в рамках прочитанного вами рассказа Б.П. Екимова «Ночь исцеления»?

Давайте же будем неравнодушны друг к другу, внимательны и будем учиться слушать и слышать друг друга.

 Вы прочитали рассказ Б. Екимова «Ночь исцеления». Какие задачи вы бы поставили перед собой сегодня на уроке?

Отвечают на вопрос, высказывают свою точку зрения.

Должны прийти к выводу о том, что душевное спокойствие по отношению к своим близким  - это подлость. Только отсутствие равнодушия, способность сопереживать и бороться за близкого человека говорит о нравственном здоровье личности.

Учащиеся самостоятельно формулируют цели и задачи урока, исходя из собственного опыта:

1. Проанализировать рассказ Б. Екимова «Ночь исцеления» на языковом и смысловом уровнях.

2.Рассмотреть, какие изменения на протяжении рассказа происходят с главными героями.

3.Сделать вывод том, какие нравственные качества Б. Екимов считает основными в человеке.

Л- смыслообразование,

П-общеучебные универсальные действия,

К - умение формулировать собственное мнение и позицию,

Р - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

3. Актуализация и пробное учебное действие

1. Работа с биографической статьей.

Читают статью.

Отвечают на вопросы:

1. Где и в какой семье родился Б. Екимов?

2. Какие профессии освоил Б. Екимов до того, как стал заниматься прозой?

3. Расскажите о литературной деятельности писателя.

4. В чем своеобразие его прозы?

5. Прокомментируйте слова А. Солженицына о писателе.

П - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,

доказательство;

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего действия;

3. Первичное усвоение новых знаний

Определение темы, идеи и проблемы рассказа.

(Понятия распределены по 3 группам, 4 группа оценивает результаты)

 Тема: этот рассказ о том, как Гриша, проявив чуткость, милосердие, сострадание, нашёл способ исцелить бабушку от ужасных снов, из-за которых она очень страдала.

Проблематика: автор поднимает проблемы последствия войны, проблемы гуманного отношения к пожилым людям, чуткости и неравнодушия к родным и близким,  проблемы нравственного выбора и нравственного взросления героя.

Идея: рассказ учит чуткости, милосердию, отзывчивости по отношению к близким людям. Автор заставляет нас присмотреться к тем, кто рядом с нами, кому нужна наша помощь.

П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Р- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

4.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Комплексный анализ текста.

Работа с языковым материалом.

1. Задание для всех групп:

Найдите во втором абзаце рассказа ключевое слово.

Найдите в тексте рассказа однокоренные слова к слову одиночество.

Как эти понятия применимы к бабе Дуне?

Как изменяется жизнь бабы Дуни с приездом ее внука Гриши?

Какая болезнь мучила бабу Дуню?

Составление сопоставительной характеристики героев по вопросам:

Работают самостоятельно, ищут ответы в тексте рассказа.

Ключевое слово – одиночество.

Одна – одинокая – одиночество.

Это ее физическое и душевное состояние. Имея родственников, она одинока, живет одна, и одиночество – это состояние ее души, состояние ненужности. Одиночество при наличии родных – самое страшное одиночество.

Учащиеся цитируют отрывок из текста: « Внук приехал и убежал с ребятами на лыжах кататься. А баба Дуня, разом оживев, резво суетилась в  доме: варила щи, пирожки затевала, доставала варенья да компоты и поглядывала в окошко, не бежит ли  Гриша.
       К обеду внук заявился, поел, как подмел, и снова умчался, теперь уже в лог, с коньками. И снова баба  Дуня осталась одна. Но то было не одиночество. Лежала на диване рубашка внука, книжки его – на столе,  сумка брошена у порога – все не на месте, вразлад. И живым духом веяло в доме».

Во сне к ней возвращались ужасы войны, которые она не могла забыть. Она кричала во сне и плакала, и это было причиной отчуждения семьи от нее.

П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий,

К- уметь использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

5. Включение в систему знаний и повторение

1. Словесное рисование. Работа с деталями.

2.В чём созидательная сила труда?

Почему лирический герой обращается к Ване?

Каково авторское отношение к изображаемому?

3.Предлагает написать учащимся мини – сочинение по предложенному началу: « В стихотворении « Железная дорога»  Н.А. Некрасов  пишет о ….»

Фронтальная работа. Учащиеся рассказывают, какие картины они воображают.

Отвечают на вопросы.

Пишут  мини - сочинение

П- использование символических средств для решения задач;

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке

1. Учитель предлагает составить хайку:

1 строка: «Я узнал или увидел что-то»

2 строка: « Какого..»

3 строка: «Как»

2. Предлагает заполнить карточки (самооценка за каждый вид работы)

3. Дает дифференцированное домашнее задание.

4. Выставляет отметки за урок.

Составляют хайку,  выставляют себе оценки за урок, подводят итоги урока, выбирают домашнее задание.

Хайку

Я увидел народ

Изнурительно трудившегося

Несправедливо.

Л- формирование адекватной позитивной самооценки, формирования границ собственного знания и «незнания»,

П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы;

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;