Рабочая программа по литературе.Уровень общего образования (класс): основное общее образование, базовый уровень(ФКГОС), 9 класс
рабочая программа по литературе (9 класс) на тему

РАССМОТРЕНО и                                        СОГЛАСОВАНО                                        УТВЕРЖДЕНО

и рекомендовано                                    педагогическим советом                              Директор                          

к применению.                                        МБОУ «Волошинская СОШ».                    МБОУ «Волошинская СОШ»  

Руководитель РМО  учителей                Протокол № ___    от __.__.2017.              _________ Е. А. Данильченко.            

русского языка и литературы                                                                                         Приказ № ___  от  __.__.2017.

_______    О.Н.Лысенко                                                                      

Протокол № ___  от __. __. 2017.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Волошинская средняя общеобразовательная школа»

Родионово-Несветайского района

Рабочая программа

по               литературе

Уровень общего образования (класс):  основное общее образование, базовый уровень(ФКГОС), 9 класс

 Количество часов:   _______3__________ всего           102___

                                             (в неделю)

 Учитель    Лихобабина  Татьяна  Николаевна

Программа разработана на основе:    Программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательных   учреждений /

авт.-сост.  С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев;   Москва,  «Русское слово»,2012г.

Год разработки:                          2017_____________                                                                                   

                                                                                  1.Пояснительная записка

 Рабочая программа  по литературе для 9 класса составлена на основе примерной Программы основного общего образования по литературе и Программы по  литературе для 9  класса к учебнику под редакцией авторов-составителей: С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева; М., «Русское слово», 2012г.

  Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 28,  ч. 2;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897, (с изменениями от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);

3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН    2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1 от 29.06.2011 № 85, изменений № 2 от 25.12.2013 № 72, изменений № 3 от 24.11.2015 № 81);

4.Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. от 05.07.2017 № 629);

5.Примерная Программа основного общего образования по литературе

6. Авторская программа по литературе для 5—9 классов общеобразовательной школы / авт._сост. С.А. Зинин, М: «Русское слово» 2012г

7. Образовательная программа МБОУ "Волошинская СОШ" на 2017-2018 учебный год (приказ ОО от 31.07.2017 № 110);  

8.Учебный план МБОУ «Волошинская СОШ» на 2017-2018 учебный год (приказ ОО от 31.07.2017 № 110);

9.Календарный учебный график на 2017-2018 учебный год МБОУ «Волошинская СОШ» (приказ ОО от 24.07.2017 № 106);

10.Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)  МБОУ «Волошинская СОШ» (приказ ОО от   №  ?  ).

Основные цели и задачи изучения предмета «Литература»:

Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса содействуют появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развития личности.

 Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Программа ориентирована на УМК:

         1.Программа «Литература. 5-11 классы». – М.: ООО «ТИД «Русское слово –  РС», 2012.- 200 с. (Меркин Г.С.)

2. Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях. /С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев. – 5-е изд. –М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2015 г.

3. Авт. и сост. Е.А. Виноградова, Е.А. Князева, Т.А. Кузнецова. – Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература» издательства «Русское слово». - М.: ООО «ТИД «Русское слово –  РС», 2006.- 88 с.

4. Золоторёва И.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс.- М.: ВАКО, 2007.-(В помощь школьному учителю).

5. Ерёмина О.А., Поурочное планирование по древнерусской литературе: 5-9 классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2004. – 160 с. – (Серия «Учебно-методический комплект»);

6.Тематическое планирование. К учебнику Г.С. Меркина "Литература. 9 класс", автор/сост. Соловьева Ф.Е.,  изд. Русское слово, 2012г

7.Уроки литературы. Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 9 класс», автор/сост. Соловьева Ф.Е.,  изд. Русское слово, 2012г

  Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Учебный план МБОУ «Волошинская   СОШ»  предусматривает обязательное изучение литературы  в 9 классе – 3 часа в неделю.

Годовой календарный график  МБОУ «Волошинская  СОШ» на 2017-2018 учебный год предусматривает 34 учебных недели, что соответствует 102 часам, фактически -101 час (1 час – праздничный день 9 мая)

Срок реализации программы: 01.09.2017 – 25.05.2018        

2. Требования к уровню подготовки обучающихся

Важнейшими умениями в 9 классе являются следующие:

• умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
• выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
• осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
• умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
• умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
• умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
• умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
• умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
• умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
• умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
• умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
• умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение и сопоставление;
• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезиса, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

                                                                   3.Содержание учебного предмета «Литература»

Контроль реализации программы.

Изменения, внесённые автором Рабочей программы

В содержание учебного курса добавлены темы по обзорному  изучению  произведений зарубежной литературы: У. Шекспира «Гамлет», Ж.Б. Мольера «Мнимый больной», И.В. Гете «Фауст», хотя авторская программа С.А. Зинина, на основе которой построен данный учебник, не предусматривает изучение зарубежной литературы. Но, характеризуя главных героев произведений А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя, автор программы обращает внимание учащихся на героев зарубежной литературы и предлагает их сравнить. Именно поэтому считаю целесообразным введение обзорного изучения произведений указанных авторов.

           В рабочую программу введены часы, предполагающие изучение литературы регионального компонента.  Реализация  регионального компонента осуществляется путем использования текстов донских авторов «Литературы Дона: хрестоматии для чтения  в 8-9 классах» при изучении, закреплении или повторении тем учебного материала.

В календарно-тематическом планировании указано примерное домашнее задание, корректировка которого может производиться с учетом пробелов в знаниях учащихся, климатических условий и других объективных причин.

 4.Календарно-тематическое планирование

Всего – 102 часа, развитие речи – 12 часов, региональный компонент 10 часов, контрольное тестирование 2.

5. Приложения к Рабочей программе

                                                                                           Система оценки уровня подготовки обучающихся

Предполагаются следующие формы контроля:  устный зачет, доклад, сочинение, тестовые контрольные работы. 

Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по литературе, а также их участия в творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т.п.)

Оценка устных ответов и сочинений учащихся по литературе осуществляется в соответствии с критериями выставления оценок, определенными методическим письмом Минобразования России «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе» /Программа по литературе. М.: Просвещение./.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов необходимо руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

      Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической литературной речью.

    Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.

    Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

   Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

В планировании предусмотрены различные виды и формы контроля:

• наблюдение, беседа,
• фронтальный опрос,
• опрос в парах,
• чтение наизусть,
• тесты,
• анализ текста,
•  исследовательские работы,
• устные рассказы по плану,

-сочинения.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольный срез по творчеству А.С.Грибоедова

1. вариант

1. А.С.Грибоедов  происходил из :

А) дворянской семьи

Б) крестьянской семьи

В) семьи рабочих

2.  1817 г. А.С.Грибоедов поступил на службу в Государственную коллегию

А) внутренних дел

Б) экономических дел

В) иностранных дел

3. Назовите жанр пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума»

А) трагедия

Б) комедия

В) трагикомедия

4. Кто из героев «Горя от ума» и о ком говорит?

А) Скажи-ка, что глаза ей портить не годится,

     И в чтенье прок-от не велик:

     Ей сна нет от французских книг,

   А мне от русских больно спится.

Б)                           Он славно

      Пересмеять умеет всех;

      Болтает, шутит, мне забавно;

      Делить со всяким можно смех.

5. Опираясь на сюжетно-образную структуру комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума», докажите принадлежность пьесы к классицистической драматургии и одновременно приведите примеры нарушения автором норм и правил классицизма.

Контрольный срез по творчеству А.С.Грибоедова

2. вариант

1. А.С.Грибоедову к моменту поступления в Московский университет было

А) 10 лет

Б) 11 лет

В) 12 лет

Г) 13 лет

2. А.С.Грибоедов не был:

А) дипломатом

Б) музыкантом и композитором

В) поэтом и драматургом

Г) художником

3. Женой А.С.Грибоедова была:

А) Мария Протасова

Б) Нина Чавчавадзе

В) Полина Виардо

Г) Анна Керн

4. Кто из героев комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова и о ком говорит?

А) Куда как мил! И весело мне страх

     Выслушивать о фрунте и рядах;

     Он слова умного не выговорил сроду, -

     Мне все равно, что за него, что в воду.

Б) Кого люблю я не таков:

     (Он ) за других себя забыть готов,

     Враг дерзости, - всегда застенчиво, несмело

     Ночь целую с кем можно так провесть!

5. Что составляет  сущность двуединого конфликта комедии Грибоедова? Нарушает ли наличие двух уровней развития драматического сюжета классицистический принцип единства содержания? Укажите, какая сцена является кульминационной.

Контрольное тестирование по роману в стихах А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

1.Откуда строки: «Зима! Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь…»?

а) «Деревня»  б) «Зима»  в) «Евгений Онегин»

2.Кто из героев «…корсет носила очень узкий, и русский Н как Н французский произносить умела в нос»?

          а) Ольга  б) Татьяна  в) мать Татьяны  г) няня Татьяны

3.Кто « сердцем милый был невежда, Его лелеяла надежда, И мира новый блеск и шум Еще пленяли юный ум»?

        а)Онегин  б)Ленский  в)Пушкин

4.Какие произведения были написаны Пушкиным в Болдине?

        а) «Дубровский»  б) «Капитанская дочка»  в) «Медный всадник»  г) «Метель»

5.На берегах какой реки родился Онегин?

        а) Неман  б) Нарва  в) Нева

6.Как звали Ленского?

        а) Василий  б)Александр  в)Владимир

7.Как звали отца Татьяны?

        а)Андрей  б)Иван  в)Дмитрий

8.Как звали мать Татьяны?

        а) Наталья  б)Прасковья  в)Пульхерия

9.Как звали няню Татьяны?

        а) Егоровна  б)Власьевна  в)Филипьевна

10.Как звали извозчика, который возил Онегина к Лариным?

        а) Авдей  б)Аркашка  в)Андрюшка

11.В какую игру играл Онегин?

        а) карты  б)домино  в)бильярд

12.Кувшин с какой водой ставили на стол у Лариных?

        а) с клюквенной  б) с брусничной  в) с черничной

13.В какой день недели были именины у Татьяны?

        а) среда  б) пятница  в) суббота

14.Какие знаки писала Татьяна на стекле?

        а) О да Е  б) Т да Е  в) О да Л

15.Кто передал Онегину записку Ленского на дуэль?

        а) Зарецкий  б) Загорецкий  в) Загвоздкин

16.Сколько шагов было отмерено для дуэли?

        а) 40  б) 25  в)32

17.Кто сделал первый выстрел?

        а) Ленский  б) Зарецкий  в) Онегин

18.Сколько шагов было между дуэлянтами во время выстрела?

        а) 17  б)11  в)14

                                                Контрольная работа за 1 полугодие

1 вариант

1. Какой принцип является лишним для классицизма?

А) единство места;  б) единство времени;   в) единство действия;    г)  единство языка.

2. Определите стихотворный размер  фрагмента оды Г.Р.Державина «Фелица».

Подай, Фелица! Наставленье:

Как пышно и правдиво жить,

Как укрощать страстей волненье

И счастливым на свете быть.

3. В чем необычность композиции книги А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»?

А) имеет кольцевую композицию,

Б) поддерживает традицию литературы путешествий,

В) композиция не отличается своеобразием.

      4. 1817 г. А.С.Грибоедов поступил на службу в Государственную коллегию

А) внутренних дел

Б) экономических дел

В) иностранных дел

5. Назовите жанр пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума»

А) трагедия

Б) комедия

В) трагикомедия

6. Кто из героев «Горя от ума» и о ком говорит?

А) Скажи-ка, что глаза ей портить не годится,

     И в чтенье прок-от не велик:

     Ей сна нет от французских книг,

   А мне от русских больно спится.

Б)                           Он славно

      Пересмеять умеет всех;

      Болтает, шутит, мне забавно;

      Делить со всяким можно смех.

7. Где и когда родился А. С. Пушкин?

8. Здесь Пушкин очень плодотворно поработал. Он написал около четырехсот стихов, 8-ю, 9-ю и 10-ю главы "Евгения Онегина" но последняя сгорает. Также он пишет 5 повестей прозою, несколько драматических сцен.

9. Когда был создано произведение “Евгений Онегин”?

10. К какому жанру относится «Евгений Онегин»? В чем особенность этого жанра?

11. О ком идет речь?

В красавиц он уж не влюблялся,

А волочился как-нибудь;

Откажут – мигом утешался;

Изменят – рад был отдохнуть.

12. Узнайте героя:

Во многом он бы изменился,
Расстался б с музами, женился,
В деревне, счастлив и рогат,
Носил бы стеганый халат;

13. Евгений Онегин – это натура

а) Цельная, непротиворечивая, однозначная

б) Подражательная по отношению к западным образцам

в) Двойственная, сотканная из противоречий

14. Расположите в правильной последовательности события, описанные в романе:

а) Исповедь Татьяны Лариной
б) Знакомство Онегина с Ленским
в) Преобразования Онегина в деревне
г) Исповедь Онегина Татьяне Лариной
д) Именины Татьяны Лариной

Контрольная работа за 1 полугодие

2 вариант

1. Жанр «Слова о полку Игореве» - это…

А)  житие;   Б) воинская повесть;   В) слово;   Г) летопись.

             2. Какая реформа в области литературы принадлежит М.В.Ломоносову?

А) реформа стихосложения, Б) реформа литературного языка,    В) реформа прозы.

3. Определите стихотворный размер  фрагмента оды М.В.Ломоносова  

Науки юношей питают,

Отраду старым подают…

4. А.С.Грибоедов не был

А) дипломатом

Б) музыкантом и композитором

В) поэтом и драматургом

Г) художником

5. А.С.Грибоедову к моменту поступления в Московский университет было

А) 10 лет

Б) 11 лет

В) 12 лет

Г) 13 лет

6. Кто из героев комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова и о ком говорит?

А) Куда как мил! И весело мне страх

     Выслушивать о фрунте и рядах;

     Он слова умного не выговорил сроду, -

     Мне все равно, что за него, что в воду.

Б) Кого люблю я не таков:

     (Он ) за других себя забыть готов,

     Враг дерзости, - всегда застенчиво, несмело

     Ночь целую с кем можно так провесть!

7. Назовите учебное заведение, которое подарило Пушкину красоту мира, любовь к Родине, к друзьям? Кем и когда оно было основано?

8. Назовите прозвище А.С. Пушкина, полученное им в литературном обществе “Арзамас”
9. Сколько времени создавался «Евгений Онегин»?

10. Что такое «онегинская строфа»?

11. Кто это?

Задумчивость, ее подруга
От самых колыбельных дней,
Теченье сельского досуга
Мечтами украшала ей.

12. О ком идет речь?

Они хранили в жизни мирной
Привычки милой старины;
У них на масленице жирной
Водились русские блины;
Два раза в год они говели;
Любили круглые качели,
Подблюдны песни, хоровод…

13. Авторские отступления в “Евгении Онегине” нужны.

а) Для создания образа автора

б) Для того, чтобы повествование

не было утомительно

однообразным

в) Для создания широкой картины

русской жизни начала XIX века

14. Расположите в правильной последовательности эпиграфы к главам романа “Евгений Онегин”:

а) “Как не любить родной Москвы?”
б) “И жить торопится и чувствовать спешит”
в) “Прощай, и если навсегда, то навсегда прощай”
г) “O rus! (“О, деревня!”)”
д) “О не знай сих страшных слов ты, моя Светлана”

Тест по роману  М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

1.Кто является героем своего времени в романе?

а) Грушницкий

б) Максим Максимыч

в) Вернер

г) Печорин

2.Печорина звали:

а) Максим Максимыч

б) Григорий Александрович

в) Александр Григорьевич

г) Евгений Александрович

3.Кто рассказывает историю Бэлы?

а) Печорин

б) автор

в) сама героиня

г) Максим Максимыч

4.Кому из героев романа дана В.Г. Белинским следующая характеристика: «Это тип старого кавказского служаки, закаленного в опасностях, трудах и битвах, которого лицо так же загорело и сурово, как манеры простоваты и грубы, но у которого чудесная душа и золотое сердце…»

а) доктор Вернер

б) Вулич

в) Максим Максимыч

г) Казбич

5.Как сложилась судьба Бэлы?

а) ее увез Казбич

б) она осталась с Печориным

в) Она вернулась к своим родным

г) она умерла

6.Какая из частей романа является центральной и придает произведению характер психологического романа?

а) «Бэла»

б) «Фаталист»

в) «Тамань»

г) «Княжна Мэри»

д) «Максим Максимыч»

7.Тема «маленького человека» раскрывается в романе в образе

а) Вулича

б) Грушницкого

в) Максима Максимыча

г) Доктора Вернера

8. Определите героя по портрету: «…Рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий…А уж ловок-то, ловок-то был, как бес!..»

а) доктор Вернер

б) Казбич

в) Максим Максимыч

г) Печорин

9. О ком из героев романа Печорин сделал следующую запись в своем дневнике?

«Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы»

а) Максим Максимыч

б) Вулич

в) Вернер

г) Грушницкий

10. Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как

а) социально-психологический роман

б) исторический

в) авантюрный

г) роман странствий

11. Укажите проблему, которой нет в романе Герой нашего времени»

а) проблема положительного героя

б) проблема любви и дружбы

в) проблема современного поколения

г) проблема отцов и детей    

                    Итоговая контрольная работа  за курс литературы 9 класса

                                                              1 вариант

1.Кто  из писателей изображен в этом описании?

Выходец из богатой дворянской семьи, получил уроки гуманизма уже в детстве ( крепостные так любили его отца, что спасли всю семью во время Пугачевщины от расправы); окончив Пажеский корпус, он продолжил образование в Лейпцигском университете, где стал участником бунта студентов против насилия и воровства надзирателей; дослужившись до начальника таможни, в итоге был арестован как государственный преступник за издание в  собственной типографии своей «возмутительной» книги; сестра его покойной жены отправилась за ним в ссылку, так как они любили друг друга; он описал самоубийство героя, который «нечем свою жизнь славну» не смог окончить и потому прибегнул к «яда сильна», а через некоторое время, разочаровавшись в своей жизни и деятельности , сделал с собой то же самое( яд, кинжал), считая героическое самоубийство способностью человека возвыситься над тираном.

2. О ком  и из какого произведения эти строки, кто его автор?

«…не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод».

3.Как звали Собакевича? Расскажите о нем.

4.Назовите «южные» поэмы А.С. Пушкина.

5.Какой роман А.С. Пушкина критик  В.Г. Белинский назвал «энциклопедией русской жизни»? В какие годы он написан?

6.Назовите автора, год написания стихотворения «Смерть поэта». В связи с чем оно было написано? Определите тематику этого стихотворения.

7.Какова хронологическая последовательность повестей, входящих в роман «Герой нашего времени»?

8. Вулич, Грушницкий, Вера… Из какого произведения эти герои?

9. Охарактеризуйте Евгения Онегина (дайте письменный полный ответ).

Итоговая  контрольная работа за курс литературы 9 класса

2. вариант

1.Кто  из поэтов изображен в этом описании?

По матери из рода Толстых, получил прекрасное домашнее образование. После написания стихотворения 14-летним подростком был принят в серьезное литературное общество; благодаря своим способностям стал после университета дипломатическим работником и 22 года прожил в Европе, общаясь с выдающимися немецкими поэтами; равнодушный к судьбе своих стихов, долгие десятилетия оставался неизвестным на родине, несмотря на редкие журнальные публикации; был председателем комитета цензуры и скандально известным своим любовным романом с той, которая молодой умрет от чахотки; ввел в поэзию образы бездны и хаоса.

2. О ком  и из какого произведения эти строки, кто его автор?

«… говорил он о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или через пруд выстроить каменный мост…»

3.Как звали Коробочку?Напишите о ней.

4. Кому посвятил А.С.Пушкин стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» ( 1825)?

5. Перечислите повести, составляющие сборник «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Кто автор этого сборника?

6.Перечислите повести, входящие в роман «Герой нашего времени». Кто его автор?

7.Чей это портрет?

«И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу».

8. Ольга  и Татьяна Ларины, Владимир Ленский. Из какого произведения эти герои?

9. Охарактеризуйте Григория Александровича Печорина (дайте письменный полный ответ).

Ответы

1 вариант

1. А.Н. Радищев
2. О Чичикове из «Мертвых душ» Н.В.Гоголя
3. Михаил Семенович Собакевич
4. . «Кавказский пленник»( 1821), «Бахчисарайский фонтан»( 1821), «Цыганы»(1824)
5. «Евгений Онегин» ( 1823-1831)
6. А.С.Пушкин, 1837. Его темы- поэт и толпа, поэт и власть, поэт и Закон, суд истории.
7.  «Тамань», «Княжна Мери», «Бела», «Фаталист», «Максим Максимыч».
8. «Герой нашего времени».

2 вариант

1.Ф.И. Тютчев

2. О Манилове

3. Настасья Петровна Коробочка

4. Анне Петровне Керн

5. «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня- крестьянка».

6. «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». М.Ю. Лермонтов.

7. Белы.

8. «Евгений Онегин».

Контрольное тестирование для учащихся 9 класса по  литературе.

                                                           1 вариант

1.Соотнесите автора и его произведение:

«Маленькие трагедии»                                                М.Ю. Лермонтов

«Повести Белкина»                                                      А.Н.Радищев

«Путешествие из Петербурга в Москву»                 А.С.Пушкин

«Пророк»

2.По одной детали биографии отгадайте писателя:

А) «Бунтарь хуже Пугачева»- сказала о нем императрица.

Б) В Персии исполнял обязанности секретаря русской дипломатической миссии.

В) Его определили в лицей в Царском Селе  в год открытия лицея.

3.О ком сказаны эти слова? Назовите героя , произведение и автора.

А) Скромна, а ничего, кроме

    Проказ и ветру на уме.

Б) Известный человек, солидный,

    И знаков тьму отличья нахватал;

    Не по летам и чин завидный,

    Не нынче - завтра генерал.

В) Остер, умен, красноречив,

   В друзьях особенно счастлив…

4.Кому из героев романа «Герой нашего времени» принадлежат эти слова:

А) «Много красавиц в ауле у нас,

Звезды сияют во мраке их глаз.

Сладко любить их, завидная доля;

Но веселей молодецкая воля.

Золото купит четыре жены,

Конь же лихой не имеет цены:

Он и от вихря в степи не отстанет,

Он не изменит, он не обманет».

5. В каком году написано произведение «Евгений Онегин»? Назовите его автора, центральных героев.

6.Чем стал Кавказ для М.Ю. Лермонтова? Дайте полный письменный ответ.

7. Кто истинный виновник гибели поэта А.С. Пушкина?

Контрольное тестирование для учащихся 9 класса по  литературе.

                                                        2 вариант

1.Соотнесите автора и его произведение:

« Смерть поэта»                                                А.С.Грибоедов

« Горе от ума»                                                      Н.М.Карамзин

«Бедная Лиза»                                                      А.С.Пушкин

«Молитва»

«Евгений Онегин»                                             М.Ю.Лермонтов

2. По одной детали биографии отгадайте писателя:

 А) Детство его прошло в селе Тарханы Пензенской губернии

Б) Женился на Нине Чавчавадзе.

В) Великий поэт, мастер трагедий, раскрывающий человеческие драмы.

3.О ком сказаны эти слова? Назовите героя , произведение и автора.

А) В семнадцать лет вы расцвели прелестно,

    Неподражаемо, и это вам известно,

    И потому скромны, не смотрите на свет.

Б) Пустите, ветреники сами,

    Опомнитесь, вы старики…

В) Куда как мил! И весело мне страх

     Выслушивать о фрунте и рядах;

    Он слова умного не выговорил сроду,-

    Мне все равно, что за него, что в воду

4.В каком году было написано произведение «Герой нашего времени»?

5.Кому из героев романа «Герой нашего времени» принадлежат эти слова:

А) «Если он меня не любит, то кто ему мешает отослать меня домой? Я его не принуждаю.    А если это так будет продолжаться, то я сама уйду: я не раба его - я княжеская дочь!..»

6. Какие общие черты можно отметить в жизни А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова? Дайте полный письменный ответ.

7. В какую эпоху жил и творил А.С. Пушкин?

                                     Контрольный срез по литературе, 9 класс

1 вариант

1.Укажите годы жизни Л.Н. Толстого:

А) 1869-1923

Б) 1868-1905

В) 1828-1910

Г) 1837-1915

2.В чем состоит идеал человека «комильфо» ( повесть «Юность» Л.Толстого,1857)?

3.В чем общечеловеческое значение повести «Юность»?

4. Назовите романтические черты героев прочитанных вами рассказов М.Горького.

5. О ком из героев эти стоки? Назовите также автора и произведение.

«Я-то живу хорошо. Вы, маточка, обо мне не беспокойтесь, пожалуйста…. Я нового вицмундира совсем не продавал.»

2 вариант

1. Укажите годы жизни М.Горького:

А) 1869-1923

Б) 1868-1936

В) 1828-1910

Г) 1837-1915

2. Назовите псевдонимы писателя, автора рассказа «Челкаш»(1894).

3.О ком эти строки? Назовите героя, произведение, автора:

«Больно ты закомурист… темен ты».

«Было когда-то свое гнездо… Отец-то был из первых богатеев в селе».

4.Какой была жизнь Григория Челкаша до того, как он стал босяком, вором?

                                                        Лист корректировки рабочей программы