Рабочая программа по литературе в 10 классе
рабочая программа по литературе (10 класс) по теме

                             МБОУ «Вожгорская средняя общеобразовательная школа»

                               РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                                       по литературе

                                          в 10 классе

                              на 201_-201_ учебный год

                                                                                                                       Составитель:

                                                                                                                       Карманова А.А.,

                                                                                                               учитель русского языка

                                                                                                                         и литературы,

                                                                                                                    I квалификационная  

                                                                                                                            категория

                                                                       с. Вожгора

                                                                         201_год

                                               СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА

Данная программа включает следующие разделы:

• пояснительную записку;
• общую характеристику предмета;
• место учебного предмета;
• основное содержание программы;
• учебно-тематический план;
• планирование практической части;
• требования к уровню подготовки обучающихся – планируемые результаты;
• материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
• календарно-тематическое планирование.

                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе  учебной программы основного общего образования по литературе (Сборник нормативных документов. Литература. Примерные программы по литературе / Научный редактор Т.Ф.Курдюмова – М: Дрофа, 2008) , авторской программы («Программа литературного образования в 10-11 классе для общеобразовательных учреждений» (базовый уровень), автор: И.Н.Сухих на базе УМК: Сухих И.Н. Литература. 10  класс (базовый уровень). В 2-х ч. – М.: Издательский центр «Академия»; Филологический факультет СПбГУ, 2008. – 32с.) и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

          Программа рассматривает образование как смыслообразующую сферу общественной жизни. Потому первичным считается содержание образования, что особенно важно для предмета «Литература». Кроме очевидных интегративных связей: литература – язык – культура – история, в круг содержания предмета входят философия, искусство и искусствоведение. Интеграция указанных областей человеческого знания не только является важной целью обучения, но и способствует развитию концептуального мышления, обеспечивает филологическую компетентность обучающегося, влияет на формирование у него целостной картины мира.

       Целью изучения литературы в 9-11 классах является преемственное по отношению к предыдущему этапу обучения систематическое изучение русской и зарубежной литературы в их взаимосвязи. Курс выстроен на историко-литературной основе: от античной, древнерусской литературы, литературы XVIII века до литературы первой половины XIX века – в 9 классе; литература второй половины XIX века - в 10 классе, литература XX века – в 11 классе.

      В 10-ом классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Предусматривается весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Важным принципом изучения литературы в 10-ом классе является рассмотрение творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Цели и задачи изучения литературы на базовом уровне:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального                                                                 

 самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Используемые педагогические технологии обучения:

   - устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

   - выразительное чтение текста художественного произведения;

   - заучивание наизусть стихотворных текстов;

   - устный или письменный ответ на вопрос;

   - устное словесное рисование;

   - комментированное чтение;

   - характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;

   - установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

   - определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

   - анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

   - выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

   - подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

   - работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами  современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т. д.);

   - составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

   - создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций;

   - участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов. 

Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.

Для реализации учебных задач используются следующие методы: методика «пристального (медленного)  чтения», метод критического мышления, различные приемы интерпретации текста, сопоставительный анализ текстов художественных произведений,  а также  синтез традиционных и инновационных методов изучения художественного текста.

        Конечная цель изучения литературного произведения:

-собственное истолкование, интерпретация художественного текста учеником, иными словами, активное включение его аналитических умений и творческих  способностей;

-развитие художественного восприятия учащихся;

-авторское видение окружающего мира, человеческих характеров, общественных отношений.

                                             Общая характеристика учебного предмета

             Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. В 10-ом классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Программа предполагает изучение литературы на базовом уровне. Такое изучение сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При изучении произведений художественной литературы обращается внимание на вопросы традиций и новаторства в русской литературе, на историю создания произведений, на литературные и фольклорные истоки художественных образов, на вопросы теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем). Предусматривается весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Важным принципом изучения литературы в 10-ом классе является рассмотрение творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом.

             Ведущая проблема изучения литературы в X клаccе – линейный курс на историко-литературной основе. Главная идея программы по литературе в X классе является изучение  русской литературы XIX и XX веков. Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце учебного года. В программу  X класса включены уроки внеклассного чтения, список произведений для заучивания наизусть, список произведений, рекомендованных для самостоятельного чтения.  

                             Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

         В системе школьного образования учебный предмет «Литература» занимает особое место: Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника.

        Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 10 классе в объёме 102 часа (3 часа в неделю). Срок реализации программы- 1 год.

                                                        Содержание программы

Литература XIX века

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Введение

Россия в первой половине XIX века. Дней Александровых прекрасное начало. Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, натуральная школа) и профессиональной русской критической мысли.

Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), органическая (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Литература первой половины XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина - три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.                                                                        Стихотворения: « Поэту», « Брожу ли я вдоль улиц шумных..., «Отцы пустынники и жены непорочны...», « Погасло дневное светило...», « Свободы сеятель пустынный...», « Подражания Корану»,  «Элегия» («Безумных  лет угасшее веселье...»), « Вновь я посетил...», « Поэт»,  «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», « Вольность», « Демон», « Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность -  основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. « Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения:  «Валерик», « Как часто, пестрою толпою окружен...», « Сон», « Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».                                                                                                                       Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.                                                                                Теория литературы . Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)                                                                                   Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика.  «Миргород». Два начала в композиции  сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики»  -  идиллия и сатира,  «Вий»  -  демоническое и ангельское). «Петербургские повести».              « Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. « Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к О6ломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов»  в зеркале критики  («Что такое обломовщина?» H.А.Добролюбова,         «Обломов»Д.И.Писарева)                                                                                                                                                                            Теория  литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

Александр Николаевич Островский.  Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.                                                                                                                                                  Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью         людей.                                                                                                                                                                Своеобразие конфликта и основные стадии развития  действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение жестоких нравов темного царства. Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве»  Н.А.Добролюбова).

Теория литературы . Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев.        Жизнь и         творчество.(Обзор.)                                                                                                    «Отцы и дети».  Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров»        Д.И.Писарева).                                                                                                               Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева - слияние человека с Природой и Историей, с « божеско - всемирной жизнью»  и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и поединок роковой. Основной жанр - лирический фрагмент («осколок»  классицистических монументальных и масштабных жанров - героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм).  Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.                                                                                                                           Стихотворения:  «Silentium!», « Не то, что мните вы, природа...», « Еще земли печален вид...», « Как хорошо ты, о море ночное...», « Я встретил вас, и все былое...», « Эти бедные селенья...», « Нам не дано предугадать...», « Природа - сфинкс...», « Умом Россию не понять...», « О, как  убийственно мы         любим...».                                                                                                                                Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий         Афанасьевич Фет. Жизнь и         творчество.          (Обзор.)                                                                       Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета - практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать мимолетное, неуловимое. Романтические поэтизмы и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия         в поздней лирике Фета.                                                                                                                       Стихотворения: « Даль», « Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», « Еще весны душистой нега...»,  «Летний вечер тих и ясен...», « Я пришел к тебе с приветом...», « Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», « Певице», « Сияла ночь. Луной был полон сад...», « Как беден наш язык!..», « Одним толчком согнать ладью живую...»,          « На         качелях».                                                                                                                         Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира         Толстого.                                                                                                                                                                                                       Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя.        Влияние фольклора и романтической        традиции.                                                                                        Стихотворения:  «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», « Против течения», " Государь ты наш батюшка...».

Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы « Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и народных заступников. Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.                                                                                                                                

Стихотворения: « Рыцарь на час», « В дороге», « Надрывается сердце от муки...», « Душно! Без счастья и воли...», « Поэт и гражданин», « Элегия», « Умру я скоро...», « Музе», « Мы с тобой бестолковые люди...»,  «О Муза! Я у двери гроба...», « Я не люблю иронии твоей...», « Блажен незлобивый поэт...», « Внимая ужасам войны...», « Тройка». «Еду ли ночью по улице         темной...».                                                                                                                                                             Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.)                                                           «История одного города» - ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.                                                                                                                                                                Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого  пути. Духовные искания, их отражение в трилогии « Детство», « Отрочество», « Юность». Становление типа толстовского героя – просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. «Война и мир» - вершина творчества Л. Н.Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее  идейно-стилевое начало Войны и мира, вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.                                                                                       Соединение народа как тела нации с ее умом - просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и мысль народная в изображении писателя, Просвещенные герои и их судеб в водовороте исторических событий, Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения « диалектики души. Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого - художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы.  Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.)  Достоевский, Гоголь и натуральная         школа.                                                                                                                                                                                     «Преступление и наказание»  -  первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди»  в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.                                                                                                                                     Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.)                                                                                  Бытовые повести и жанр русской новеллы.  Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные         праведники.                                                                                                                                                  Повесть «Очарованный странник»  и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.                                                                                                                       «Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость - основные мотивы повествования Лескова о         русском         человеке.                                                                                             (Изучается         одно         произведение по         выбору.)                                                                                                                 Теория литературы . Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры -  сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с  традицией изображения «маленького         человека».                                                                                                                               Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних         рассказов.                                                                                                                                                       Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, футлярное существование, образы будущего -  темы и проблемы рассказов Чехова.  Рассказы по выбору: « Человек в футляре»,  «Ионыч», « Дом с мезонином»,           « Студент», « Дама с собачкой», « Случай из практики», « Черный монах» и др.                                                                      

«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, бессобытийность, подводное течение. Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой         литературы.                                                                                                                            Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.                                                                                                                  

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о         писателе.                                                                                                                  «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен.  Слово   о        писателе.                                                                                                                          «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. 0бнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом»  как драма идей и психологическая драма.

Артюр Рембо. Слово о         писателе.                                                                                                                                 «Пьяный корабль».  Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

                                                     Учебно-тематический план

                                   Планирование практической части

                                Планируемые результаты изучения курса литературы  

В результате изучения литературы ученики 10 класса должны

знать /понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой эволюции;

• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

• связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;

• выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

            • определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

            • выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

            • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

•   составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

•   писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;

•   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учебно-методический комплект:

1.Сухих И.Н. Литература: учебник для 10 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень): в 2 ч./ И.Н.Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 240с.

2.Сухих И.Н. Литература: программа для 10-11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень): в 2 ч./ И.Н.Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 32с.

3. Практикум к учебнику «Литература 10 класс И.Н.Сухих» – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 180с.

Методические пособия:

1. Егорова Н.В., Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе XIX в.: 10 класс, I полугодие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2011. – 464с. – (В помощь школьному учителю)

2.Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе XIX в.: 10 класс, II полугодие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2011. – 416с. – (В помощь школьному учителю)

3. Иванова Е.В. Анализ произведений русской литературы XIX века: 10 класс / Е.В.Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. - 222,[2] с., ил. (Серия «Учебно-методический комплект»)

4. Литература. 10-11 классы: текущий контроль знаний: тесты, зачёты, задания / авт. сост. И.Д.Бережная. – Волгоград: Учитель, 2008. – 172с.

5. Кучина Т.Г., Леденёв А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11кл./

Т.Г.Кучина, А.В.Леденёв: Метод. пособие. – 2-е изд.- М.:Дрофа,1998.- 176с.

6.Поморская сага: Образ русского Севера./  Сост. И автор послесл. В.Бондаренко; Вступит. Слово Ф.Абрамова; Худож. Г.И.Метченко. – М.: Сов. Россия,1984. – 560с.

Прграммно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора:

1.Компакт-диск: Репетитор по литературе «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Уроки литературы 10 класс.-  М.:ООО «Нью Медиа Дженерейшн»,2007г.  

2.Компакт-диск: Новейший курс школьной программы. 5-11 классы.- М.: ОАО «Издательская группа «Русь», 2005г.

3.ЦОРы, Интернет-ресурсы, презентации.

Интернет-ресурсы по литературе

1.  Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» http://lit.1september. ru/

2.  Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://www. feb-web. ru

3.  Культура письменной речи www. gramma. ru

4.  Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera. edu. ru

5.  ВiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www. bibliogid. ru

6.  Виртуальный музей литературных героев http://www. likt590.ru/project/museum/

7.  Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit. ioso. ru

8.  Методика преподавания литературы http://metlit. nm. ru

9.  Русская виртуальная библиотека http://www. rvb. ru

10.  Слова: поэзия Серебряного века http://slova. org. ru

11.  Стихия: классическая русская / советская поэзия http://litera. ru/stixiya/

12.  Русская литература XVIII–XX веков  www. a4format. ru

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/ 

Приложения

Приложение 1

Тест

        1. «Лучом света в тёмном царстве» Добролюбов назвал:

а) Кулигина; б) Катерину; в) Бориса.

      2. Кто из героев драмы «Гроза» не относится к жертвам «тёмного царства»?

а) Катерина; б) Борис; в) Дикой.

3. Главного героя романа Гончарова «Обломов» звали:

а) Илья Иванович; б) Илья Ильич; в) Илья Васильевич.

4. В детстве в Илье Обломове:

а) воспитывали трудолюбие; б) ограждали от трудностей; в) приучали к самостоятельности.

5. Нигилистом называет себя в романе «Отцы и дети:

а) Павел Петрович Кирсанов; б) Аркадий; в) Базаров.

6. Идейные споры в романе «Отцы и дети идут между»:

а) Базаровым и Аркадием; б) Базаровым и Павлом Петровичем Кирсановым;         в) Павлом Петровичем и Николаем Петровичем.

7. После выхода романа «Отцы и дети» появилась статья «Базаров», которую написал:

а) Герцен; б) Писарев; в) Добролюбов.

8.  Н.А. Некрасов пишет о судьбе русской женщины в стихотворении:

а) «Зелёный шум»; б) «Элегия»; в) «Тройка».

9. В центре Некрасовской поэмы «Кому на Руси жить хорошо»:

а) собирательный образ русского дворянства; б) собирательный образ русского крестьянства; в) царь и его приближённые.

10. С большущей сивой гривою,

Чай 20 лет не стриженной,                                                                                                

С большущей        бородой.                                                                                                         Дед на медведя смахивал.

            Это портрет: а) Якима Нагого; б) Ярмила Гирина; в) Савелия.

11.  Кто из героев не относится к борцам за народ?

а) Гриша Добросклонов; б) Князь Переметьев; в) Яким Нагой.

12. Главная причина преступления Раскольникова:

а) хотел помочь матери и сестре;  б) хотел добыть средства, чтобы закончить университет; в) хотел проверить, к какому типу людей он относится.

13. К «сильным мира сего» не относится:

а) Лужин; б) Мармеладов; в) Свидригайлов.

      14. После преступления Раскольников страдает от того:  

а) что убил человека; б) что оказался «тварью дрожащей»; в) что не смог помочь матери и сестре.

15. Мать Бориса Друбецкого звали:

а) Анна Михайловна; б) Марья Ивановна; в) Лидия Васильевна.

16. Роман «Война и мир» - это:

а) социально-психологический роман; б) исторический роман; в) роман-эпопея.

17. Показывая Наполеона и Кутузова, Наташу и Элен, Толстой применяет такой приём, как:

а) антитеза; б) гротеск; в) гипербола.

18. «Олицетворением духа простоты и правды» кажется Пьеру:

а) Тихон Щербатый; б) Тушин; в) Платон Каратаев.

Приложение 2

Итоговый тест за курс 10 класс                                                        

Вариант – 1

        1.Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?

А)романтизм                                                В)сентиментализм

Б)классицизм                                                Г)реализм

        2.Укажите основоположников «натуральной школы».

А)В.Г.Белинский, И.С.Тургенев                        В)М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев

Б)А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь                                Г)В.Г.Белинский, Н.В.Гоголь

        3.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?

А)И.С.Тургенев                                        В)Л.Н.Толстой

Б)А.Н.Островский                                        Г)Ф.М.Достоевский

        4.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:

А)Анна Петровна                                        В)Катерина Львовна

Б)Марфа Игнатьевна                                Г)Анастасия Семеновна

        5.Укажите, какой художественный прием использует А.А.Фет в выделенных словосочетаниях:

«Снова птицы летят издалека//К берегам, расторгающим лед,//Солнце теплое ходит высоко//И душистого ландыша ждет.»

А)олицетворение                                        В)эпитет

Б)инверсия                                                Г)аллегория

        6.Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?

А)Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей        В)И.С.Тургенев, «Отцы и дети», Базаров

Б)А.Н.Островский, «Гроза»,Катерина Кабанова Г)Н.С.Лесков, «Очарованный странник». Флягин

        7.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?

А)А.Н.Островский «Лес»                        В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»

Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети»                        Г)И.А.Гончаров «Обломов»

        8.Катерина Измайлова – это героиня:

А)очерка Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»

Б)пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»

В)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Г)романа И.А.Гончарова «Обломов»

        9.Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?

А)А.Н.Островский                        В)М.Е.Салтыков-Щедрин

Б)Ф.М.Достоевский                        Г)Л.Н.Толстой

        10.Кто из героев романа «Война и мир» предложил М.Кутузову план партизанской войны?

А)Долохов                                В)Болконский

Б)Денисов                                Г)Друбецкой

        11.Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?

А)князю Андрею                                В)Наполеону

Б)императору Александру 1                Г)М.И.Кутузову

        12.Какого героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд»?

А)Порфирия Петровича                        В)Раскольникова

Б)Зосимова                                        Г)Свидригайлова

        13.Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.

А)Платон Каратаев                                В)Пьер Безухов

Б)Федор Долохов                                Г)Анатоль Курагин

        14.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?

А)А.С.Пушкину                                В)Ф.И.Тютчеву

Б)Н.А.Некрасову                                Г)М.Ю.Лермонтову

        15.К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести, рассказа?

А)лирика                                        В)эпос

Б)драма                                        Г)лиро-эпика

        16.Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)

А)жертвенность                                В)лицемерие

Б)легкомыслие                                Г)свободолюбие

        17. Укажите, кто из русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?

А)Л.Н.Толстой                                В)И.А.Гончаров

Б)А.П.Чехов                                        Г)Ф.М.Достоевский

        18.Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н.Островского «Гроза» «лучом света в темном царстве».

А)В.Г.Белинский                                В)Н.Г.Чернышевский

Б)Н.А.Добролюбов                                Г)Д.И.Писарев

        19.Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».

А)А.С.Пушкин                                        В)Н.А.Некрасов

Б)А.А.Фет                                        Г)М.Ю.Лермонтов

        20. Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)

А)Ягодное                                        В)Марьино

Б)Заманиловка                                Г)Отрадное

        21.Как был наказан Долохов (Л.Н.Толстой «Война и мир») за шутку с квартальным?

А)выслан из Петербурга                В)не был наказан, так как дал взятку

Б)разжалован в рядовые                Г) не был наказан, так как имел поддержку среди власть имущих

        22.Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это

А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды

Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования

В)разделение людей на разряды: материал и собственно людей

23.Иван Флягин (Н.С.Лесков «Очарованный странник») в своей жизни не был

А)нянькой грудного ребенка                В)солдатом

Б)садовником                                Г)артистом

        24.Назовите произведения, в которых мотив странствий играет важную роль в организации сюжета:

А) «Гроза», «Очарованный странник»

Б) «Очарованный странник», «Кому на Руси жить хорошо»

В) «Кому на Руси жить хорошо»,  «Человек в футляре»

Г) «Гроза», «Человек в футляре»