Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Литература
методическая разработка по литературе на тему

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ

Мичуринский филиал

ФГБОУ ВО «Брянский государственный аграрный университет»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

по дисциплине Литература

Специальности:

19.02.10  Технология продукции общественного питания

19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий

15.02.06  Монтаж и техническая эксплуатация холодильно-компрессорных машин и установок

19.02.08  Технология мяса и мясных продуктов

Брянск, 2016

ББК 74.57

© Елаш В.В., 2016

© Мичуринский филиал ФГБОУ ВО «Брянский государственный аграрный университет», 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Информационное обеспечение обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .      39

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время актуальным становятся требования к личным качествам современного обучающегося – умению самостоятельно пополнять и обновлять знания, вести самостоятельный поиск необходимого материала, быть творческой личностью. Ориентация учебного процесса на саморазвивающуюся личность делает невозможным процесс обучения без учета индивидуально-личностных особенностей обучающихся, предоставления им права выбора путей и способов обучения. Появляется новая цель образовательного процесса – воспитание личности, ориентированной на будущее, способной решать типичные проблемы и задачи исходя из приобретенного учебного опыта и адекватной оценки конкретной ситуации.

Решение этих задач требует повышения роли самостоятельной работы обучающихся над учебным материалом, усиления ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста обучающихся, воспитание их творческой активности и инициативы.

В процессе самостоятельной работы обучающийся приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.

Данные методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине Литература предназначены для обучающихся базового уровня СПО, а также для преподавателей при организации самостоятельной работы обучающихся.

Самостоятельная работа обучающегося направлена не только на достижение учебных целей – обретение соответствующих компетенций, но и на формирование самостоятельной жизненной позиции как личностной характеристики будущего специалиста, повышающей его познавательную, социальную и профессиональную мобильность, формирующую у него активное и ответственное отношение к жизни.

Самостоятельная работа проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

- формирования общих и профессиональных компетенций;

- развитию исследовательских умений.

Выполнение самостоятельной работы позволит обучающимся овладеть навыками правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения. При этом виде деятельности определяются механизмы саморазвития личности обучающегося, включение его в активную самостоятельную познавательную деятельность.

Под самостоятельной работой следует понимать деятельность обучающихся как в процессе обучения, так и во внеаудиторное время. Задания выполняются обучающимися без непосредственного участия преподавателя, но под его руководством.

В учебных планах самостоятельная работа стала обязательной частью максимальной учебной нагрузки и соответствует 58 часам.

Цель данных методических рекомендаций – обеспечить эффективность самостоятельной работы обучающихся в освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, в освоении навыков общения с другими людьми.

Задачи методических рекомендаций:

- активизация самостоятельной работы обучающихся;

- содействие развитию творческого отношения к искусству грамотной речи;

- расширение общегуманитарного кругозора будущих специалистов;

- расширение и обогащение активного словаря, необходимого для повседневного общения;

- развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших наблюдений и исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации литературной и общекультурной информации;

- обеспечение содействия, управления и контроля в осуществлении самостоятельной работы.

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине Литература являются:

- работа с текстом;

- составление конспекта;

- творческая работа;

- подготовка сообщений, докладов;

- создание мультимедийных презентаций.

Перечень самостоятельных работ соответствует тематическому плану по дисциплине Литература.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЛИТЕРАТУРА. МЕТОДИКА ЕЁ ВЫПОЛНЕНИЯ

Тезис. Методика составления тезисов

Тезис – основная мысль, положение, развиваемое и доказываемое в каком-нибудь сочинении, выступлении.

Основные действия при составлении тезисов:

1. Прочитать текст, документ, исторический источник.
2. Выделить основные смысловые части.
3. Сформулировать мысль (основное положение каждой смысловой части) в развернутой форме.
4. Установить последовательность расположения мыслей (тезисов).
5. Записать тезисы.
6. Проверить написанное.

Рекомендации по составлению  тезисов:

- изучаемый текст читайте неоднократно, разбивая его на отрывки;

- в каждом из них выделяйте главное, и на основе главного формулируйте тезисы;

- не приводите факты и примеры;

- сохраняйте в тезисах самобытную форму высказывания, оригинальность авторского суждения, чтобы не потерять документальность, убедительность;

- по окончании работы над тезисами сверьте их с текстом источника (не исказился ли смысл?), затем перепишите и пронумеруйте.

Тезисы могут быть цитатными, или свободными (мысли передаются своими словами), или смешанными, сочетающими то и другое.

Тезисы могут послужить основой будущего доклада, статьи, сочинения, ответа на вопрос, например, на дифференцированном зачете, или быть вторичным текстом, составленным по чьей-то работе. Таким образом, как и план, тезисы могут передавать либо содержание уже готового, имеющегося, чужого текста, либо будущего, создаваемого автором текста. Как и в плане, в тезисах каждая последующая мысль должна вытекать из предыдущей, быть с ней связана; то есть тезисы передают внутреннюю логику высказывания, они должны раскрывать тему или основную мысль текста. Объединяет тезисы с планом то, что они иногда нумеруются, это облегчает восприятие и воспроизведение чужого текста, а при создании собственного текста помогает выстроить его, сделать будущее высказывание логичным. 

Конспект. Методика составления конспекта

Конспект (от латинского conspectus) – обзор. Конспект – краткое изложение, краткая запись содержания. Это наиболее совершенная форма записи в процессе самостоятельной работы с историческим источником, книгой. Конспекту присущи краткость, связность и последовательность.

В отличие от тезисов, содержащих только основные положения, и выписок, которые отображают материал в любых соотношениях главного и второстепенного, конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но факты и доказательства, примеры и иллюстрации.

Рекомендации по составлению конспекта

Когда будете читать изучаемый материал впервые, выделите его основные смысловые части, определите главное, сделайте выводы. Наиболее значимую информацию кратко и последовательно изложите своими словами либо запишите в виде цитат.

Таким образом, конспект включает в себя основные положения, факты, примеры и выводы. Используйте условные обозначения, сокращайте отдельные слова. Выделяйте пункты и подпункты, подчеркивайте, выделяйте цветом ключевые слова. Ценность конспекта заключается в том, что автор может писать его не по заданному образцу, а удобным для себя способом.

Таким образом, конспектирование

• помогает пониманию и усвоению нового материала;
• способствует выработке умений и навыков грамотного изложения теории и практических вопросов в письменной форме;
• формирует умение излагать своими словами мысли других людей.

Основные действия при составлении конспекта одного документа, текста:

1.Записать фамилию автора произведения, полное название работы, указать год издания, издательства (Если конспектируется статья, то обязательно надо указать, в каком журнале она была напечатана).

2. Прочитать весь текст.

3. Выделить основные смысловые части или главные мысли текста.

4. К каждой главной мысли подобрать необходимые факты.

5. Установить связь, переходы между частями.

6. Записать текст конспекта.

7. Проверить написанное.

        Презентации – широко распространенный тип мероприятия, устраиваемого с самыми различными целями и применяемого в разных сферах, вызывающая особый интерес, поскольку располагает простором для интересных и нестандартных решений. В настоящее время различные организации часто проводят презентации, поэтому оценка эффективности такого типа мероприятия является актуальной.

Мультимедийная презентация – это наглядная интерпретация важных пунктов содержания текста доклада, которая акцентирует внимание на основных моментах. Все презентации можно условно разделить на деловые (информация для слушателей) и творческие (для освещения культурно-массовых мероприятий).

Для создания мультимедийной презентации в MS Power Point следует придерживаться определенных критериев разработки, помогающие в достижении конкретных поставленных целей:

1. Прежде всего, необходимо определиться с темой и основными пунктами доклада, которые будут отражены в работе с мультимедийной презентацией.
2. Выбрать фон, не отвлекающий от содержания самой презентации (обычно это однотонные, не броские и спокойные тона, не следует выбирать яркие цвета: красный, желтый, оранжевый).
3. Установить шрифт (не более трех видов), размер должен быть не менее 28!
4. Подобрать цветовую гамму сочетания фон - шрифт (например, на синем фоне хорошо виден шрифт белого, желтого и оранжевого цвета и другие).
5. Слайды не должны содержать только текстовую информацию, целесообразно использовать схемы, графики различную графическую информацию.
6. При вставке в презентацию графических файлов (картинок, фотографий) необходимо их подписывать и сжимать (делать разрешение меньше).
7. Использовать анимацию (если это необходимо) следует только для определенных объектов.
8. Если в ходе доклада неминуемо обращение к докладу в текстовом варианте, то следует применять методы создания гиперссылок.
9. Сохранить презентацию необходимо только в популярных форматах: ppt (шаблон сохранения в офисе 2003) или pdf (этот формат не поддерживает анимацию).

Тесты можно использовать не только на занятии в аудитории, но и можно предложить обучающимся составить тестовые задания, что научит правильно формулировать вопросы, будет способствовать формированию умений обобщать и анализировать полученные знания, применять их на практике.

При всем многообразии тестовых задании можно выделить всего четыре основных группы тестов:

1. задание на выбор правильного ответа;
2. приведение в соответствие или классификацию объектов;
3. расположение объектов в определенном порядке;
4. «открытые» тесты, где необходимо вписать «пропущенные» слова.

Методика составления тестов

Основными этапами любого тестирования являются:

1. Целеполагание, т.е. постановка конкретных целей перед тестированием.
2. Подготовка и сбор информации для составления теста, соответствующей  программе, учебникам и пройденному материалу.
3. Разработка и конструирование теста, т.е. выбор определенных видов тестовых вопросов и заданий с учетом определенных требований:
   - надежность, точность, лаконичность;        
   - недопустимость применения двусмысленных вопросов;        
   - использование дополнительной литературы, энциклопедий, справочников для составления тестов.
4. Подготовка ключа к тесту.

При составлении вопросов и ответов теста важно:

• избегать вводных фраз и предложений, имеющих мало связи с основной мыслью;
• реже использовать отрицание в основной части, избегать двойных отрицаний, таких как «Почему нельзя не делать…»;
• применять правдоподобные ошибочные варианты, взятые из опыта;
• место правильного ответа должно быть определено так, чтобы оно не повторялось от вопроса к вопросу, не было закономерностей, а давалось в случайном порядке.
• лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ.

Рекомендации к заданиям с выбором ответа:

 1. В тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок;

2. Основная часть задания формулируется очень кратко, не более одного предложения из семи-восьми слов;

3. Задание должно иметь предельно простую синтаксическую конструкцию;

4. В основную часть задания включается как можно больше слов, оставляя для ответа 2 – 3 ключевых слова для данной проблемы;

5. Все ответы к одному заданию должны быть примерно одной длины, либо в некоторых заданиях правильный ответ может быть короче других;

6. Из текста должны быть исключены все ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки;

7. Частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в различных заданиях должна быть примерно одинакова;

8. Основная часть задания должна быть освобождена от всякого иррелевантного для данной проблемы материала;

9. Из ответов исключаются все повторяющиеся слова за счет ввода их в основной текст заданий;

10. В ответах не рекомендуется использовать слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда», «ни один из перечисленных», «все перечисленные», т.к. в отдельных случаях они способствуют угадыванию правильного ответа;

11. Из числа неправильных должны исключаться ответы, вытекающие один из другого;

12. Из числа тестовых должны исключаться задания, содержащие оценочные суждения или мнения испытуемого по какому-либо вопросу;

13. Все варианты ответов должны быть равновероятно привлекательны для испытуемых;

14. Ни один из вариантов ответов не должен являться частично правильным, превращающимся при определенных дополнительных условиях в правильный;

15. Основная часть задания формулируется в форме утверждения, которое обращается в истинное или ложное высказывание после подстановки ответов;

16. Ответ на одно задание не должен служить ключом к правильным ответам на другие задания теста, т.е. не следует использовать дистракторы из одного задания в качестве ответов к другим заданиям теста;

17. Если задание содержит среди прочих альтернативные ответы, не следует сразу после правильного приводить альтернативный ответ, так как внимание отвечающего обычно сосредотачивается только на этих двух ответах;

18. Все ответы должны быть параллельны по конструкции и грамматически согласованы с основной частью задания теста.

В дополнение к основным общим требованиям существует еще ряд других, обусловленных спецификой выбранной тестовой формы.

Задания закрытой формы. В задании можно выделить основную часть утверждения, содержащую постановку проблемы, и готовые ответы. Среди ответов правильным обычно бывает только один, хотя не исключаются и другие варианты. Число неправильных ответов определяется видом задания, обычно оно не превышает пяти.

В дополнение к общим имеется еще ряд требований к заданиям закрытой формы:

- в тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок;

- в основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы;

- частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова, либо номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке;

- из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого.

Задания закрытой формы сопровождаются инструкцией: «Обведите номер правильного ответа».

Задания открытой формы. При ответе на открытое задание нужно дописать пропущенное слово или число на месте прочерка. Задание составляется так, что требует четкого и однозначного ответа и не допускает двоякого толкования.

Прочерк ставится на месте ключевого термина, знание которого является существенным для контролируемого материала. Все прочерки в открытых заданиях для одного теста рекомендуется делать равной длины.

В процессе разработки задания необходимо упрощать усложненные синтаксические конструкции.

Для задания открытой формы рекомендуется использовать инструкцию, состоящую из одного слова: «Дополните».

Задания на соответствие. В этих заданиях проверяется знание связей между элементами двух множеств. Слева обычно приводятся элементы данного множества, справа – элементы, подлежащие выбору. Число элементов второго множества может превышать число данных.

К заданиям предлагается стандартная инструкция, состоящая из двух слов: «Установите соответствие».

Как и в заданиях закрытой формы, наибольшие трудности при разработке связаны с подбором правдоподобных избыточных элементов во втором множестве.

Задания на установление правильной последовательности. Тестовые задания четвертой формы предназначены для оценивания уровня владения последовательностью действий, процессов, вычислений и т.д.

В задании приводятся в произвольном случайном порядке действия или процессы, связанные с определенной задачей. Тестируемый должен установить правильный порядок предложенных действий и указать его с помощью цифр в специально определенном для этого месте.

Стандартная инструкция к заданиям четвертой формы имеет вид «Установите правильную последовательность».

Доклад. Методика написания доклада

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему.

Выполнение доклада практикуется в учебном процессе в целях приобретения обучающимся необходимой профессиональной подготовки, развития умения и навыков самостоятельного научного поиска (изучение литературы по выбранной теме, анализа источников и точек зрения, обобщение материала, формулирования выводов).

Процесс написания доклада включает: выбор темы; подбор специальной литературы и иных источников, их изучение; составление плана; написание текста работы и её оформление; устное изложение текста. Доклады пишутся по наиболее актуальным темам. В них на основе тщательного анализа и обобщения научного материала сопоставляются различные взгляды авторов, и определяется собственная позиция обучающегося с изложением соответствующих аргументов.

Работу над докладом следует начинать с общего ознакомления с темой. После этого необходимо изучить литературные и иные источники, рекомендованные преподавателем. Особенно внимательно необходимо следить за новой литературой по избранной проблематике, в том числе за периодическими изданиями («Вопросы литературы», «Новое литературное обозрение» и другие).

План доклада должен быть составлен таким образом, чтобы он раскрыл название работы. Доклад, как правило, состоит из введения (обосновывается актуальность, научная и практическая значимость избранной темы), основного материала (суть проблемы и пути её решения) и заключения (выводы, оценки, предложения).

Изложение материала должно быть кратким, точным, последовательным. Необходимо употреблять термины, избегать непривычных или двусмысленных понятий и категорий, сложных грамматических оборотов. Термины, отдельные слова и словосочетания допускается заменять простыми текстовыми сокращениями, смысл которых ясен из контекста. Ориентировочный объём доклада – от 5 до 7 страниц компьютерного текста.

        При изложении материала нужно плавно переходить от одного вопроса к следующему, желательно обобщать материал каждого пункта (раздела) доклада используя таки слова, как «таким образом», «итак», «необходимо подчеркнуть» и т.п. Такие обобщения гарантируют правильное и полное восприятие материала аудиторией. 

Если в материале используются цитаты или определения других авторов, то необходимо ссылаться на таких авторов. 

В конце доклада должен быть краткий вывод, который показывает, насколько цель доклада была выполнена. В выводе (заключении) должны быть отражены все задачи и степень их выполнения.

Содержание доклада  обучающийся представляет на семинарском занятии, научной конференции. После доклада автор отвечает на заданные вопросы.

Сочинение. Методика написания сочинения

Сочинение — вид письменной школьной работы — изложение своих мыслей, знаний на заданную тему. (С.И. Ожегов)

Каждое сочинение должно состоять из нескольких элементов: эпиграфа, вступления, основной части и заключения. Эпиграф не обязателен. Но всё же, всё же… В нём должна быть сконцентрирована идея сочинения. Для эпиграфа можно взять строчки из текста, по которому  пишется сочинение, пословицы и поговорки, высказывания писателей, общественных и политических деятелей.

Итак, чтобы написать хорошее сочинение, нужно знать текст произведения, пропустить его через призму своей души, соблюсти 4 элемента плана: эпиграф, вступление, основная часть, заключение.

Обучающийся должен обратить внимание на эпиграф.  Хотя он и не обязателен в сочинении, но удачный эпиграф – свидетельство того, что обучающийся правильно разобрался в материале. Эпиграф должен соответствовать теме, быть выразительным, кратким. При эпиграфе должна быть ссылка на источник. И должно быть правильное его графическое расположение.

К сочинению нужно готовиться заранее, желательно прочитать дополнительную литературу. При изложении избегать тех же ошибок, что и в плане: использование материала, не относящегося к теме, неполнота охвата материала, отсутствие последовательности в изложении, несоразмерность частей, несоответствие сочинения плану, повторение одних и тех же мыслей, неумение использовать цитаты (отсутствие или чрезмерное их употребление, когда сочинение превращается в набор цитат), искажение исторических, литературных, биографических фактов, искусственная связь с современностью, отсутствие логических переходов («мостиков») от одной части сочинения к другой, списывание из различных источников.

После окончания работы на черновике, надо его внимательно проверить, убедившись, что всё в порядке, переписать его на чистовик.

Схема написания сочинения

1. Название, автор, история создания.        
2. Расположение произведения в литературной эпохе и отношение к нему современников.
3. Тематическая и идейная основа.        
4. Основная тема, конфликт, проблема.        
5. Основные направления содержания.        
6. Портреты и характеристики главных действующих лиц.        
7. Структура сюжета.        
8. Позиция автора.        
9. Художественное направление произведения и стиль.        
10. Собственное отношение к произведению.

Необходимо также знать, какие предъявляются требования к стилю письма:
1. Мысли должны быть понятными и изложены по порядку.        
2. В сочинении необходимо показать логический ход мыслей, умение делать выводы, знание произведения, а также личное мнение о написанном.        
3. Общий размер сочинения, как правило, не больше четырех с половиной и не менее трех с половиной листов рукописного текста. Вступление и концовка должны занимать четвертую часть от всего объема, а основная часть – три четверти текста.        
4. За сочинение выставляется две оценки: за содержание и грамотность. Поэтому повторить грамматику было бы очень своевременно.        
5. Для раскрытия темы сочинения необходимо знание сюжета произведения, фабулы, символики и идеи. Хорошо использовать для подготовки биографический материал.

Навыки по проведению научного исследования и художественного анализа, способность правильно и красиво излагать свои мысли – все это обязательно пригодится в жизни.

Перейдем к композиции сочинения, которая состоит из трех частей:

• вступление
• основная часть
• заключение

Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки.

Композиция сочинения должна быть продуманной и четкой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать, анализируя текст литературных произведений.

Вступление вводит в тему, дает предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.

Во вступлении может:

• содержаться ответ на заданный по теме вопрос;
• представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению обучающегося («как вы понимаете смысл названия…»);
• содержаться факт из биографии автора или охарактеризован исторический период, если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста;
• сформулировано понимание студентом литературоведческих терминов, если они использованы в названии темы («тема судьбы…», «образ героя…»).

Сочинение — это знание текста, мысли и грамотность.

Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в соответствии с заданной темой.

В основной части следует избегать:

• пересказа литературного произведения;
• изложение сведений, не имеющих прямого отношения к теме.

В основной части необходимо продемонстрировать знание литературного материала, умение логично, аргументировано и стилистически грамотно излагать свои мысли.

Основная часть — это проверка того, насколько верно понята тема.

Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное.

Заключительная часть должна быть:

• короткой, но емкой;
• органически связана с предыдущим изложением.

В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл и должно быть подготовлено материалом основной части.

Ясный, строго соответствующий теме последний абзац сочинения в состоянии скрасить многие недостатки. Помните, что незаконченное сочинение не более привлекательно, чем недопеченный пирог. 

Анализ стихотворения. Методика написания анализа стихотворения

Анализ стихотворений помогает обучающемуся более глубоко понять автора, заставляет задуматься над вопросами, которые поэты поднимают в своих произведениях. 

При анализе художественного произведения следует различать идейное содержание и художественную форму.

А. Идейное содержание включает:

1. тематику произведения – выбранные писателем социально-исторические характеры в их взаимодействии;

2. проблематику – наиболее существенные для автора стороны и свойства уже отраженных характеров, выделенные и усиленные им в художественном изображении;

3. пафос произведения – идейно-эмоциональное отношение писателя к изображенным социальным характерам (героика, трагизм, драматизм, сатира, юмор, романтика и сентиментальность).

Пафос – высшая форма идейно-эмоциональной оценки жизни писателя, раскрываемая в его творчестве. Утверждение величия подвига отдельного героя или целого коллектива является выражением героического пафоса, причем действиям героя или коллектива свойственна свободная инициатива, к тому же эти действия обычно направлены к осуществлению высоких гуманистических принципов. Предпосылкой героического в художественной литературе является героика действительности, борьба с силами природы за независимость и национальную свободу, за свободный труд людей, борьба за мир.

Когда автор описывает дела и чувства людей, которым присуще глубокое и неустранимое противоречие между стремлением к возвышенному идеалу и принципиальной невозможностью его достижения, то перед нами трагический пафос. Формы трагического пафоса весьма разнообразны и исторически изменчивы. Драматический пафос отличается отсутствием принципиального характера противостояния человека неличностным враждебным обстоятельствам. Трагический характер всегда отмечен исключительной нравственной высотой и значительностью. Различия характеров Катерины в «Грозе» и Ларисы в «Бесприданнице» Островского наглядно демонстрируют разницу в указанных видах пафоса.

Большое значение в искусстве XIX-XX веков приобрел романтический пафос, с помощью которого утверждается важность стремления личности к эмоционально предвосхищаемому универсальному идеалу. К романтическому близок сентиментальный пафос, хотя его диапазон ограничен семейно-бытовой сферой проявления чувств героев и автора. Все эти виды пафоса несут в себе утверждающее начало и реализуют возвышенное как основную и наиболее общую эстетическую категорию.

Общей эстетической категорией отрицания негативных проявлений является категория комического. Комическое – это форма жизни, претендующая на значительность, но исторически изжившая свое положительное содержание и поэтому вызывающая смех. Комические противоречия как объективный источник смеха могут быть осознаны сатирически или юмористически. Гневное отрицание социально опасных комических явлений определяет гражданский характер пафоса сатиры. Насмешка над комическими противоречиями в нравственно-бытовой сфере человеческих отношений вызывает юмористическое отношение к изображаемому. Насмешка может быть как отрицающей, так и утверждающей изображаемое противоречие. Смех в литературе, как и в жизни, чрезвычайно многообразен в своих проявлениях: улыбка, насмешка, сарказм, ирония, сардоническая усмешка, гомерический хохот.

Б. Художественная форма включает:

1. Детали предметной изобразительности: портрет, поступки персонажей, их переживания и речь (монологи и диалоги), бытовая обстановка, пейзаж, сюжет(последовательность и взаимодействие внешних и внутренних поступков персонажей во времени и пространстве);

2. Композиционные детали: порядок, способ и мотивировка, повествования и описания изображаемой жизни, авторские рассуждения, отступления, вставные эпизоды, обрамление (композиция образа - соотношение и расположение предметных деталей в пределах отдельного образа);

3. Стилистические детали: изобразительно-выразительные детали авторской речи, интонационно-синтаксические и ритмико-строфические особенности поэтической речи в целом.

План разбора лирического стихотворения

I. Дата написания.

II. Реально-биографический и фактический комментарий.

III. Жанровое своеобразие.

IV. Идейное содержание:

1. Ведущая тема.

2. Основная мысль.

3. Эмоциональная окраска чувств, выраженных в стихотворении в их динамике или статике.

4. Внешнее впечатление и внутренняя реакция на него.

5. Преобладание общественных или личных интонаций.

V. Структура стихотворения:

1. Сопоставление и развитие основных словесных образов:

а) по сходству;

б) по контрасту;

в) по смежности;

г) по ассоциации;

д) по умозаключению.

2. Основные изобразительные средства иносказания, используемые автором: метафора, метонимия, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота, ирония (как троп), сарказм, перифраза.

3. Речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур: эпитет, повтор, антитеза, инверсия, эллипс, параллелизм, риторический вопрос, обращение и восклицание.

4. Основные особенности ритмики:

а) тоника, силлабика, силлабо-тоника, дольник, свободный стих;

б) ямб, хорей, пиррихий, спондей, дактиль, амфибрахий, анапест.

5. Рифма (мужская, женская, дактилическая, точная, неточная, богатая; простая, составная) и способы рифмовки (парная, перекрестная, кольцевая), игра рифм.

6. Строфика (двустишье, трехстишье, пятистишье, катрен, секстина, септима, октава, сонет, Онегинская строфа).

7. Эвфония (благозвучье) и звукозапись (аллитерация, ассонанс), другие виды звуковой инструментовки.

Можно воспользоваться еще одним планом анализа стихотворения:

1. Автор и название стихотворения.

2. История создания стихотворения (когда написано, по какому поводу, кому посвящено). 

Место данного стихотворения в творчестве поэта или в ряду стихотворений на подобную тему (с подобным мотивом, сюжетом, структурой и т.п.).

3. Тема, идея, основная мысль (о чём стихотворение). Если автор принадлежит к какой-либо литературной группировке: символист, акмеист, футурист, то необходимо подобрать примеры, доказывающие, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста или футуриста. Цитаты из текста, подтверждающие выводы.

         Тема стихотворения:         
         - пейзаж;         
         - общественно-политическая;         
         - любовная/интимная;         
         - философская.

         Сюжет: 
         - есть сюжет: образы событий (...каких именно...);         
         - без сюжета: образы чувств (...).

4. Художественные средства, с помощью которых созданы эти образы: 
Какую лексику использует автор:         
- бытовую, повседневную         
- литературную, книжную         
- публицистическую         
- архаизмы, устаревшие слова

5. Композиция лирического произведения.         
Необходимо: 
- определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в поэтическом произведении;         
- выяснить стройность композиционного построения, его подчинённость выражению определённой мысли;         
- определить лирическую ситуацию, представленную в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя и т.д.);         
- определить жизненную ситуацию, которая, предположительно, могла вызвать это переживание;         
- выделить основные части поэтического произведения: показать их связь (определить эмоциональный «рисунок»).         

Также следует обратить внимание на следующее:

• Композиция стихотворения, его деление на строфы (как соотносится смысл стихотворения и его деление на строфы). 
• Представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. 
• Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. 
• Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.

         Композиция: размер, рифма.         
         Размер: 
акцентный стих;         
_ _' _ амфибрахий;         
_ _ _' анапест;         
верлибр (свободный или белый стих);         
'_ _ _ дактиль;         
дольник; 
'_ _ / '_ _ / '_ _ хорей 3-стопный;         
_ _' / _ _' / _ _' /_ _' ямб 4-стопный (ударение на каждом втором слоге);

         Рифма: 
аабб - парная;         
абаб - перекрёстная;         
абба – кольцевая;         
анафоры (одинаковое начало строчек) – как бы дополнительная рифма, только в начале стиха;         
переносы (значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается смысловой акцент).

5. Поэтическая лексика.         

Необходимо выяснить активность использования отдельных групп слов общеупотребительной лексики – антонимов, архаизмов, неологизмов, омонимов, синонимов;         
- выяснить меру близости поэтического языка с разговорным; 
- определить своеобразие и активность использования тропов.

         Тропы – слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении:         
         - аллегория – иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы;         
         - гипербола – художественное преувеличение;         
         - ирония – скрытая насмешка;         
         - литота – художественное преуменьшение;         
         - метафора – скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова «как», «словно» - отсутствуют;         
         - олицетворение – например: куст, который разговаривает, думает, чувствует; 
         - параллелизм – это один из приёмов поэтической речи, состоящий в сопоставлении двух явлений путём параллельного их изображения;         
         - сравнение – это троп, в котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по какому-либо общему для них признаку;         
         - эпитет – художественное определение.

6. Стилистические фигуры: 

Поэтический синтаксис (синтаксические приёмы или фигуры поэтической речи):         
- антитеза/противопоставление;         
- градация – например: светлый - бледный - едва заметный;         
- инверсия – необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением синтаксической конструкции;         
- повторы/рефрен;         
- риторический вопрос, обращение повышают внимание читателя и не требуют ответа;         
- умолчание – незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает её сам.

8. Поэтическая фонетика:         
Использование звукоподражаний, звукозаписи – звуковых повторов, создающих своеобразный звуковой "рисунок" речи.         
- аллитерация – повторение одинаковых согласных;         
- анафора – единоначатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф;         
- ассонанс – повторение гласных;         
- эпифора – противоположна анафоре – повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф.

9. Образ лирического героя, авторское «Я»:         
- сам автор,         
- рассказ от лица персонажа,         
- автор играет какую-то роль.

10. Литературное направление: романтизм, реализм, сюрреализм, символизм, акмеизм, сентиментализм, авангардизм, футуризм, модернизм и т.д.

11. Жанр: эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т.д.

План-характеристика литературного персонажа

Характеристика героя подразумевает составление как можно более полного его описания. Задача автора характеристики – систематизировать и обобщить информацию о герое, сделать из нее выводы. Такая работа покажет не только аналитические способности, а также мыслительные и речевые навыки пишущего.        

Для характеристики литературного персонажа обучающемуся понадобится:

- произведение, героя которого описываете;                

- критическая литература о произведении;        

- информация о постановках по данному произведению и иллюстрациях к нему.

 Примерный план характеристики художественного образа-персонажа:

1. Вступление (место героя в произведении).         
    2. Основная часть. Характеристика героя как определенного социального типа. 
    2.1. Внешний облик.         
    2.2.Социальное и материальное положение героя;         
    2.3. Мировоззрение, круг умственных интересов героя:         
    • профессия, занятия героя;         
    • цель в жизни;         
    • уровень развития героя.         
    2.4. Мир чувств героя:         
    • отношения с окружающими людьми;         
    • внутренние переживания, чувства, эмоции героя.         
    2.5. Какие черты личности выявляются в произведении:         
    • с помощью портрета;         
    • в речевой характеристике героя;         
    • через поступки героя / героев;         
    • с помощью предыстории и биографии героя;         
    • через окружающую обстановку;         
    • через характеристику других действующих лиц;         
    • в авторской характеристике.         
    3. Заключение. Зачем создан данный образ, какие вопросы, проблемы он помогает решать в произведении.        

Написать характеристику героя литературного произведения, в том числе и главного, поможет следующий план:

1. Для начала необходимо определить место героя среди других персонажей.
2. Далее нужно попытаться раскрыть его значимость (степень участия и роль) в конкретном эпизоде или конфликте.
3. Если у главного героя имеются прототипы или какие-нибудь автобиографические черты, то это тоже можно указать в его характеристике.
4. Далее следует провести анализ его имени, внешности, дать речевую характеристику. Постараться описать его условия жизни, одежду, жилище и предметы обихода, по которым также можно составить представление о личности и характере героя.
5. Если в литературном произведении имеются упоминания о семье героя, о его воспитании, раскрыта история жизни и указан род занятий, то об этом тоже можно упомянуть в характеристике.
6. Закончив с общими чертами и средой обитания героя, можно переходить к описанию главных черт его характера. Здесь же необходимо раскрыть, как происходит изменение этих черт с развитием сюжетной линии.
7. Затем можно сделать подробный анализ наиболее ярких поступков главного героя, описать мотивы его поведения.
8. Далее необходимо упомянуть об авторской характеристике, а также о том, как другие персонажи отзываются о главном герое и относятся к нему.
9. В следующем пункте можно провести параллели с другим персонажем или героем другого литературного произведения.
10. Затем можно привести оценку героя современниками, а также охарактеризовать героя как представителя своей эпохи, выражающего свое мировоззрение. Здесь же можно дать определение типического и индивидуального в герое.
11. И, наконец, раскрыть личное отношение к данному герою и вообще к людям, подобным ему.

Иллюстрация – рисунок, фотография, гравюра или другое изображение, поясняющее текст. Иллюстрации используются для передачи эмоциональной атмосферы художественного произведения, визуализации героев повествования, демонстрации объектов, описываемых в книге.

Иллюстрация — древнейший вид изобразительного искусства. Первобытный человек острым предметом процарапывал изображения на кости и камне, рисовал минеральными красками на стенах пещер.

Иллюстрация к художественному произведению выполняется от руки, что дает возможность быстро откликаться на различные события текущей жизни, делается на глаз. Этот зримый образ понятен и доступен всем. Рисунок нагляден; он иллюзорно передает основные внешние признаки предмета, его материальность, объем, освещенность, пространственное расположение и пр. Иллюстрация не только изображает многообразные внешние признаки предмета и среды, но через их отношения выражает внутреннее содержание этого предмета и среды и вызывает у зрителя определенные мысли и чувства.

        Иллюстрирование художественного произведения может быть выбрано обучающимся в качестве самостоятельной творческой работы по желанию.

        Кроссворд – это головоломка, представляющая собой переплетение рядов клеточек, которые заполняются словами по заданным значениям. Обычно значения слов задаются описательно под этой фигурой, сначала значения слов, которые должны получиться по горизонтали, затем – по вертикали.

Составление кроссворда по теме и ответов к нему – это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней.

Кроссворд – игра-задача – заполнение буквами перекрещивающихся рядов клеточек так, чтобы по горизонтали и вертикали получились заданные по значениям слова. Слова «пересекаются» друг с другом, образуя сетку кроссворда. Сетка должна быть связной, без изолированных участков, «оторванных» от остальной сетки.

Для привязки ответов к определениям в кроссворде последовательно нумеруются ячейки, содержащие первые буквы ответов. Нумерация идет по правилам чтения: слева направо и сверху вниз. Слова, идущие из одной клетки в разных направлениях, нумеруются одной цифрой. В списке определений уточняется направление каждого слова (чаще всего определения сгруппированы по направлениям).

Слова-ответы должны быть существительными в именительном падеже и единственном числе. Множественное число допускается только тогда, когда оно обозначает единственный предмет или единственное число редко употребляется («родители», а не «родитель»).

Работа по составлению кроссворда требует от обучающегося владения материалом, умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. 

Кроссворды могут быть различны по форме и объему слов.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Проектная деятельность – это особая форма учебной работы, способствующая воспитанию самостоятельности,  инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. На сегодняшний день проектная деятельность является обязательной частью учебной деятельности обучающихся по ФГОС СОО.

Задачи проектной деятельности в учебном процессе:

- Обучение планированию (обучающийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по ее достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы).

- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать).

- Развитие умения анализировать и критически мыслить.

- Развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы, четко оформлять и презентовать информацию, иметь понятие о библиографии).

- Формирование позитивного отношения к деятельности (обучающийся должен проявлять инициативу, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

- Формирование интереса к будущей профессиональной деятельности.

Существуют различные классификации проектов. Остановимся на классификации Е.С. Полат, предлагающей шесть основных критериев, по которым различают типы проектов:

1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

• исследовательские,
• творческие,
• ролевые, игровые,
• информационные,
• практико-ориентированные (прикладные),
• поисковые,
• ознакомительно-ориентировочные.

2. По признаку предметно-содержательной области:

• монопроекты (в рамках одной области знания),
• межпредметные проекты.

3. По характеру контактов:

• внутриаудиторные
• внутритехникумовские;
• региональные,
• международные.

4. По количеству участников проекта:

• индивидуальные,
• парные,
• групповые.

5. По продолжительности проекта:

• краткосрочные,
• средней продолжительности,
• долгосрочные.

6. По результатам:

• доклад, альбом, сборник, каталог, альманах;
• макет, схема, план-карта;
• видеофильм;

выставка; и др.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а)        письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях и др.);

б)        художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в)        материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г)        отчётные материалы, в том числе по социальному проекту, могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

По своей структуре проект состоит из следующих основных компонентов:

• титульный лист;
• оглавление;
• введение;
• основная часть;
• заключение;
• список использованных источников.

При наличии приложений информация о них должна содержаться в оглавлении.

При написании работы целесообразно придерживаться следующего содержания каждой из её частей.

Оглавление состоит из перечня разделов, глав, подразделов и/или параграфов работы и включает: введение, наименование всех разделов и подразделов, заключение, список использованных источников и – при наличии –  наименование приложений, для каждого из которых указываются номер страниц, с которых начинаются эти элементы работы.

Введение проекта  включает в себя краткое обоснование актуальности его темы, которая может рассматриваться в связи с недостаточной научной разработанностью проблемы, ее объективной сложностью для изучения и информационной ценностью материала, в связи с многочисленными дискуссиями, возникающими вокруг нее,  а также в связи с  практической ценностью материала. В этой части необходимо также показать, почему заявленная тема представляет научный интерес и практическое значение. Таким образом, тема проекта должна быть актуальна или с научной точки зрения, или из практических соображений. Четко определяется цель, формируются конкретные основные задачи, отражается степень изученности в литературе исследуемых вопросов, указываются объект и предмет исследования. Можно перечислить использованные основные материалы, приемы и методы исследования, дать краткую характеристику работы. По объему введение в работе не превышает одной страницы.

Основная часть работы включает 1-2 главы, подразделяемые на параграфы, последовательно и логично раскрывающие содержание исследования. Объём 8-10 страниц. Основная часть отражает теоретическое обоснование и состояние изучаемой проблемы. Вопросы теории излагают во взаимосвязи и для обоснования дальнейшего исследования проблемы в практической части работы. Практическая часть носит аналитический и прикладной характер. В ней излагается фактическое состояние изучаемой проблемы. В основной части должен быть изложен не только анализ собранной информации, но и точка зрения  обучающегося по заявленной проблеме. В конце каждой главы пишутся выводы.

В заключении обобщаются теоретические и практические выводы и предложения, которые были соответственно сделаны и внесены в результате проведенного исследования. Они должны быть краткими и четкими, дающими полное представление о содержании, значимости, обоснованности и эффективности разработок. Объем заключения не более одной страницы.

Заключение содержит выводы, конкретные предложения и рекомендации по исследуемым вопросам. Выводы являются конкретизацией основных положений работы. Здесь не следует помещать новые положения или развивать не вытекающие из содержания работы идеи. Выводы представляют собой результат теоретического осмысления и практической оценки исследуемой проблемы.

Список использованных для написания проекта источников (литературных, электронных и др.) оформляется по соответствующему шаблону.  В нем в  алфавитной последовательности указываются все источники, которыми пользовался обучающийся при подготовке работы. В информации о них необходимо в порядке нормативно-правовые акты, энциклопедии - учебники-книги-журналы/газеты - Интернет указать:

• автора (группу авторов);

• название источника;
• место издания источника;
• название издательства;
• год издания источника;
• количество страниц;
• адреса официальных (!) сайтов.

В списке использованных для написания проекта источников должно быть указано не менее шести ресурсов.  

В приложения рекомендуется включать материалы, связанные с выполненной работой, которые по каким-либо причинам не были включены в основную часть. В приложения могут быть включены:

– результаты обзора литературных источников;

– документы, использованные при выполнении работы;

– таблицы вспомогательных цифровых данных или иллюстрирующих расчетов;

– инструкции, методики и другие материалы, разработанные автором в процессе выполнения работы;

– иллюстрации вспомогательного характера и др.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы. Наверху посередине страницы указывается слово «ПРИЛОЖЕНИЕ» прописными буквами и дается его обозначение. Строкой ниже записывается тематический заголовок приложения с прописной буквы. Если в документе одно приложение, оно обозначается «ПРИЛОЖЕНИЕ А». Иллюстрации и таблицы в приложениях нумеруют в пределах каждого приложения. Нумерация страниц работы и приложений, входящих в состав этой работы, должна быть сквозная.

Тему проекта обучающийся выбирает из перечня, данного в рабочей программе дисциплины Литература, или согласует предложенную самим тему с преподавателем.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЛИТЕРАТУРА

При выполнении самостоятельной работы обучающимся необходимо внимательно изучить предложенную литературу. Затем, в соответствии с указанным порядком работы, выполнить задание. Заключительным этапом работы является либо ответ на контрольные вопросы, либо: проверка тетрадей, тестирование, опрос, заслушивание сообщений, просмотр мультимедийных презентаций.

Введение. Русская литература конца XVIII начала XIX века

Самостоятельная работа №1

Введение. Русская литература конца XVIII начала XIX века. Г.Р. Державин. В.А. Жуковский

Задание обучающимся:

Подготовить сообщения:

1) Этапы жизненного пути Г.Р. Державина.

2) Оды Г. Р. Державина.

3) Жизненный путь В.А. Жуковского.

4) Балладный мир В.А. Жуковского.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт интересных историй об известных личностях, биографии, юмористические рассказы, фото и видео [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа:  http://www.people.su – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

заслушивание сообщений.

Раздел 1. Русская литература первой половины XIX века

Самостоятельная работа №2

А.С. Пушкин. Основные этапы жизненного и творческого пути. Основные мотивы лирики. История создания и художественное своеобразие романа «Евгений Онегин»

Задание обучающимся:

Подготовить вопросы к литературной викторине по творчеству А.С. Пушкина.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт интересных историй об известных личностях, биографии, юмористические рассказы, фото и видео [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа:  http://www.people.su – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №3

Н.В. Гоголь. Очерк жизни и творчества. Общая характеристика раннего творчества. Сюжет и композиция поэмы «Мёртвые души»

Задание обучающимся:

Написать план-характеристику героев поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт интересных историй об известных личностях, биографии, юмористические рассказы, фото и видео [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа:  http://www.people.su – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Литература. Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://festival.1september.ru. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

        Текст художественного произведения

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей.

Раздел 2. Литература второй половины XIX века

Самостоятельная работа №4

А.Н. Островский. Обзор жизни и творчества

Задание обучающимся:

Подготовить сообщения:

1) Замоскворечье А.Н. Островского.

2) Новаторство Островского-драматурга.

3) Островский и театр.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт интересных историй об известных личностях, биографии, юмористические рассказы, фото и видео [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа:  http://www.people.su – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Литература. Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://festival.1september.ru. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

заслушивание сообщений.

Самостоятельная работа №5

Обличение грубой и невежественной силы самодурства Кабанихи и Дикого. Нравственная слабость, эгоизм, приспособленчество жертв «тёмного царства»

Задание обучающимся:

Законспектировать статью Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве».

Литература:

Добролюбов, Н.А. Луч света в темном царстве. [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://ilibrary.ru/. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

ответ на контрольные вопросы;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №6

Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством»

Задание обучающимся:

Написать сочинение на тему: «Был ли у Катерины иной путь?»

Литература:

Текст художественного произведения

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

        Добролюбов, Н.А. Луч света в темном царстве. [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://ilibrary.ru/. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №7

И.С. Тургенев. Обзор  жизни и творчества. Гуманистическая направленность его произведений. «Записки охотника»

Задание обучающимся:

Подготовить сообщения:

1) Имение Спасское-Лутовиново – «дворянское гнездо» Тургеневых.

2) Полина Виардо в жизни И.С. Тургенева.

3) Роль В.Г. Белинского в судьбе И.С. Тургенева.

4) Изображение природы И.С. Тургеневым в «Записках охотника».

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт интересных историй об известных личностях, биографии, юмористические рассказы, фото и видео [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа:  http://www.people.su – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Великие писатели. Сайт Библиотекарь.Ру [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

заслушивание сообщений.

Самостоятельная работа №8

«Отцы и дети». Творческая история и своеобразие романа. Общественная атмосфера и её отражение в романе

Задание обучающимся:

Написать тезисный план статьи учебника.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №9

Трагическое одиночество Базарова

Задание обучающимся:

Написать сочинение на тему: «Почему одинок Базаров?».

Литература:

        Текст художественного произведения

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Форма контроля:

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №10

Ф.И. Тютчев. Этапы биографии и творчества. Основные темы и идеи лирики. Лирика природы

Задание обучающимся:

Проанализировать стихотворение Ф.И. Тютчева.

Индивидуальные задания по жизни и творчеству Ф.М. Достоевского (доклады):

1) Детские впечатления Ф.М. Достоевского, оказавшего влияние на его творчество.

2) Каторга в жизни Ф.М. Достоевского.

3) Христианское миропонимание Ф.М. Достоевского.

4) Творчество Ф.М. Достоевского в мировой литературе.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт интересных историй об известных личностях, биографии, юмористические рассказы, фото и видео [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа:  http://www.people.su – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Текст художественного произведения

Форма контроля:

заслушивание творческих работ, докладов;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №11

Роман «Преступление и наказание». Петербург Достоевского

Задание обучающимся:

Подготовить презентации на тему: «Петербург Достоевского».

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://festival.1september.ru. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

        Текст художественного произведения

Форма контроля:

просмотр мультимедийных презентаций.

Самостоятельная работа №12

Раскольников среди униженных и оскорблённых. Социальные истоки бунта Раскольникова

Задание обучающимся:

Дать характеристику героям романа:

• Семен Захарьевич Мармеладов;
• Катерина Ивановна Мармеладова;
• Сонечка Мармеладова;
• Авдотья Романовна Раскольникова;
• Пульхерия Александровна Раскольникова.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

        Текст художественного произведения

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №13

Суть философии Раскольникова. Путь к преступлению

Задание обучающимся:

Выполнить индивидуальные задания по роману (сообщения):

1) Сущность теории Раскольникова, ее истоки.

2) Исторические личности, с которыми сравнивает себя Раскольников.

3) Внутренние монологи Раскольникова как воплощение авторской идеи.

4) Сны Раскольникова.

5) День Раскольникова накануне убийства.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://festival.1september.ru. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

        Текст художественного произведения

Форма контроля:

прослушивание сообщений.

Самостоятельная работа №14

Л.Н.Толстой. По страницам великой жизни. Л. Толстой – человек, мыслитель, писатель

Задание обучающимся:

Подготовить доклады, презентации по жизни и творчеству Л.Н. Толстого по плану семинара:

1) Детство и юность Л.Н. Толстого.

2) Трилогия «Детство»(1852), «Отрочество»(1854), «Юность»(1857).

3) «Севастопольские рассказы»(1856), «Утро помещика»(1856).

4) Педагогическая и общественная деятельность Л.Н. Толстого.

5) История создания романа-эпопеи «Война и мир».

6) «Анна Каренина»(1877)

7) Перелом в мировоззрении Л.Н. Толстого (рубеж 1870-1880-х годов). Статья «Исповедь».

8) Роман «Воскресение»(1899).

9) В начале XX века (последние годы жизни).

10) Творчество Л.Н. Толстого в мировой литературе.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт интересных историй об известных личностях, биографии, юмористические рассказы, фото и видео [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа:  http://www.people.su – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

прослушивание докладов;

просмотр мультимедийных презентаций.

Самостоятельная работа №15

«Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, жанр, образы

Задание обучающимся:

Выполнить творческую работу (тест).

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://festival.1september.ru. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

        Текст художественного произведения

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №16

Поиск плодотворной деятельности Андрея Болконского

Задание обучающимся:

Составить план-схему по образу А. Болконского.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://festival.1september.ru. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

        Текст художественного произведения

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №17

Жизненные искания Пьера Безухова

Задание обучающимся:

Составить план-схему по образу П. Безухова; подготовить сообщения «Женские образы в романе».

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://festival.1september.ru. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

        Текст художественного произведения

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей;

заслушивание сообщений.

Самостоятельная работа №18

Семинарское занятие по роману Л. Толстого «Война и мир» на тему: «Семья в понимании Л. Толстого»

Задание обучающимся:

Подготовить доклады по плану семинара:

1) Как в романе-эпопее «Война и мир» реализуется «мысль семейная»?

2) Семья Ростовых в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

3) Семья Болконских в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

4) Семья Курагиных в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

5) Смысл эпилога романа-эпопеи «Война и мир».

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://festival.1september.ru. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Текст художественного произведения

Форма контроля:

прослушивание докладов.

Самостоятельная работа №19

А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества

Задание обучающимся:

Подготовить сообщения:

1) Ранние юмористические произведения А.П. Чехова.

2) Каторжный остров.

3) Тема любви в творчестве А.П. Чехова.

4) А.П. Чехов – драматург.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт интересных историй об известных личностях, биографии, юмористические рассказы, фото и видео [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа:  http://www.people.su – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Великие писатели. Сайт Библиотекарь.Ру [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

прослушивание сообщений.

Самостоятельная работа №20

«Ионыч». Духовная деградация личности в изображении А.П. Чехова

Задание обучающимся:

Охарактеризовать героев.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

        Текст художественного произведения

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №21

Обзор зарубежной литературы XIX в. (Шекспир «Гамлет», Бальзак «Гобсек», Флобер «Саламбо»; поэты-импрессионисты)

Задание обучающимся:

Подготовить доклады:

1. Повесть Оноре де Бальзака «Гобсек»,
2. Трагедия Уильяма Шекспира «Гамлет»,
3. Роман Гюстава Флобера «Саламбо»,
4. Поэты-импрессионисты: Ш. Бодлер, А. Рембо О. Ренуар, С. Малларме и др.

        Содержание доклада «Трагедия Уильяма Шекспира «Гамлет»»:

1. Уильям Шекспир – великий английский драматург.
2. Краткое содержание трагедии.
3. Гамлетизм сегодня.

        Содержание доклада «Повесть Оноре де Бальзака «Гобсек»»:

   1. Бальзак – французский писатель-реалист.

   2. Краткий пересказ повести.

   3. Роль рассказчика в повести (или Сложность и неоднозначность главного героя, или Тема власти и золота).

        Содержание доклада «Роман Гюстава Флобера «Саламбо»»:

1. Справка жизни и творчества Г. Флобера.
2. Краткий пересказ романа.
3. История на страницах романа.

        Содержание доклада «Поэты-импрессионисты: Ш. Бодлер, А. Рембо, П.О. Ренуар, С. Малларме и др. »:

1. Импрессионизм в зарубежной литературе.
2. Творчество Шарля Бодлера (или Артюра Рембо, или Пьера Огюста Ренуара, или Стефана Малларме).

Литература:

Великие писатели. Сайт Библиотекарь.Ру [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

        Текст художественного произведения

Форма контроля:

проверка докладов.

Раздел 3. Из русской литературы конца XIX века

Самостоятельная работа №22

И.А.Бунин. Краткий очерк жизни и творчества. Стихи и проза. «Живопись словом»

Задание обучающимся:

Написать конспект статьи учебника по плану:

1. Детство и юность И.А. Бунина.
2. Годы учебы и начало творческой деятельности.
3. «Антоновские яблоки».
4. Творчество И.А. Бунина в начале XX века.
5. Послереволюционное творчество И.А. Бунина.
6. Сборник «Темные аллеи».
7. И.А. Бунин – поэт.
8. Последние годы жизни И.А. Бунина.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №23

Поэзия серебряного века (обзор)

Задание обучающимся:

Индивидуальные задания по поэзии серебряного века (сообщения):

1) Символизм как основное направление поэзии Серебряного века, его лидеры.

2) Акмеизм как основное направление поэзии Серебряного века, его лидеры.

3) Футуризм как основное направление поэзии Серебряного века, его лидеры.

4) К. Бальмонт – «творец-ребенок».

5) Особенности ранней поэзии В.Я. Брюсова.

6) Образ лирического героя в ранней лирике А. Белого.

7) Основные темы, идеи, образы в раннем творчестве Н.С. Гумилева.

8) «Я, гений Игорь Северянин…».

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт интересных историй об известных личностях, биографии, юмористические рассказы, фото и видео [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа:  http://www.people.su – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

заслушивание сообщений.

Раздел 4. Литература первой половины XX века

Самостоятельная работа №24

А.А. Блок. Романтический мир раннего Блока. Чувство Родины. Тема любви

Задание обучающимся:

Проанализировать стихотворение А.А. Блока.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

        Текст художественного произведения

Форма контроля:

заслушивание творческих работ;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №25

М. Горький. Социально-философская драма «На дне»

Задание обучающимся:

Подготовить сообщения о жизни и творчестве М.Горького:

1. Неоромантизм М. Горького.
2. Общественная жизнь М. Горького.
3. Босяки в произведениях Горького.

     4.  Смысл названия драмы А.М. Горького «На дне».

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт интересных историй об известных личностях, биографии, юмористические рассказы, фото и видео [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа:  http://www.people.su – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

заслушивание сообщений.

Самостоятельная работа №26

Литература двадцатых годов XX века. Общая характеристика литературного процесса (обзор)

Задание обучающимся:

Написать конспект статьи учебника по плану:

1. Формы литературной жизни.
2. Литературные направления 20-х годов:

- реализм XX века;

- модернизм.

3. Гротеск в литературе 20-х годов.
4. Гипербола в литературе 20-х годов.
5. Фантастика в литературе 20-х годов.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №27

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Тема поэта и поэзии

Задание обучающимся:

Составить тест по лирике Маяковского.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

        Тексты художественных произведений

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №28

М.А. Булгаков. Обзор творчества. Новаторство в темах, идеях, стилистике

Задание обучающимся:

Подготовить сообщения о творчестве М.Булгакова, презентации:

1) Участие М.А. Булгакова в революционных событиях.

2) Сатирические повести М.А. Булгакова.

3) Повесть М.А. Булгакова «Собачье сердце».

4) Пьесы М.А. Булгакова.

5) Обзор романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Великие писатели. Сайт Библиотекарь.Ру [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

заслушивание сообщений;

просмотр презентаций.

Самостоятельная работа №29

М.А. Шолохов. Жизнь и творчество. Реализм романа-эпопеи «Тихий Дон»

Задание обучающимся:

Подготовить доклады о творчестве М. Шолохова:

1. Проблематика ранних рассказов М.А. Шолохова.
2. «Поднятая целина»: история создания, сюжет, судьба произведения.
3. Военные произведения М.А. Шолохова.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Литература. Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://festival.1september.ru. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Великие писатели. Сайт Библиотекарь.Ру [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

заслушивание докладов.

Самостоятельная работа №30

Трагедия Григория Мелехова. Его судьба как путь поиска правды

Задание обучающимся:

Написать сочинение на тему: «Трагедия Григория Мелехова».

Литература:

        Текст художественного произведения

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Форма контроля:

проверка тетрадей.

Раздел 5. Из поэзии середины XX века

Самостоятельная работа №31

Б.Л. Пастернак. Философская насыщенность лирики

Задание обучающимся:

Подготовить сообщения  о поэзии середины XX века:

1. Раннее творчество Б.Л. Пастернака.
2. Поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин» - «книга про бойца».
3. Особенности послевоенной лирики.
4. Зарождение авторской песни.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Форма контроля:

заслушивание сообщений.

Самостоятельная работа №32

Литературный процесс 50 – 90-х гг XX века

Задание обучающимся:

Составить тезисный план статьи учебника «Литературный процесс 50 – 90-х гг. XX века».

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Форма контроля:

фронтальный опрос;

проверка тетрадей.

Самостоятельная работа №33

В.Г. Распутин. Деревенская проза. Человек и природа

Задание обучающимся:

Сообщения о произведениях В. Распутина:

1) Тема «деревенской прозы» в русской литературе XX века.

2) Женские образы в творчестве В.Г. Распутина.

3) Проблема экологии в повестях В.Г. Распутина.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Великие писатели. Сайт Библиотекарь.Ру [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана

Форма контроля:

заслушивание сообщений.

Самостоятельная работа №34

Мировое значение русской литературы XX века. Современная литературная ситуация

Задание обучающимся:

Темы докладов:

1) Особенности развития литературы на рубеже XX-XXI веков.

2) Значение русской литературы XX века в мире.

3) Современная литературная ситуация.

Литература:

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Форма контроля:

заслушивание докладов.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Основной источник (ОИ):

Литература: учеб. – 12-е изд., стереотип. / Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Академия, 2013. – 656 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

Дополнительные источники (ДИ):

1. Добролюбов, Н.А. Луч света в темном царстве. [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://ilibrary.ru/. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана.

2. Лебедев, Ю.В. Литература 10 класс. Базовый и профильный уровень. В 2-х ч. Ч.1: учеб. / Ю.В. Лебедев – 8-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2006. – 316 с.

3. Лебедев, Ю.В. Литература 10 класс. Базовый и профильный уровень. В 2-х ч. Ч.2: учеб. / Ю.В. Лебедев – 8-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2006. – 294 с.

4. Русская литература XX века: В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобр. уч. / Под ред. Б.К Агенозова. – 12-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2007. – 510 с.: ил

5.  Русская литература XX века: В 2-х ч. Ч. 2: учеб. для общеобр. уч. / Под ред. Б.К Агенозова. – 12-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2007. – 510 с.: ил

Интернет-ресурсы (И-P):

1. Литература. Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://festival.1september.ru. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана.

2. Литература. Сайт интересных историй об известных личностях, биографии, юмористические рассказы, фото и видео [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа:  http://www.people.su – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана.

3. Великие писатели. Сайт Библиотекарь.Ру [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана.

4. Библиотека Максима Мошкова [Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://lib.ru//. – Дата обращения: 16.05.2016. – Заглавие с экрана.    

5. ЭБС «РУКОНТ» [Электронный ресурс] / Образовательный портал Брянского ГАУ: сайт // Режим доступа: http://rucont.ru/. – Дата обращения 16.05.2016. – Заглавие с экрана.

6. ЭБС «Лань» [Электронный ресурс] / Образовательный портал Брянского ГАУ: сайт // Режим доступа: http://e.lanbook.com/. – Дата обращения 16.05.2016. – Заглавие с экрана.