Рабочая программа по литературе для 10 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594
рабочая программа по литературе (10 класс) на тему
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ № 594 Приказ № ___ от ____ 2016г. _______________________ (подпись) мп
| СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР ___________
_______________________ (подпись)
«30» августа 2016г.
|
РАССМОТРЕНО На заседании МО учителей русского языка и литературы
Протокол № ___ от __ мая 2016г. Руководитель МО _________ Козина Е.В. _______________________ (подпись)
| ПРИНЯТО На заседании Педагогического совета
Протокол № 7 от 20 мая 2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «ЛИТЕРАТУРА»
класс 10-и
количество часов по учебному плану 68
2016-2017 учебный год
Ф.И.О. учителя: Кухнова Т. Г.
Категория: высшая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2016
Рабочая программа по литературе 10 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа создана на основе Государственного образовательного стандарта 2015г., Программы по литературе
для 10 - 11 классов И.Н.Сухих. Данная рабочая программа рассчитана на использование УМК: И.Н.Сухих учебник«Литература. 10 класс» в 2-х частях, С.П.Белокурова, И.Н.Сухих Практикум к учебнику И.Н.Сухих «Литература», 10класс.
класс», С.П.Белокурова, И.Н.Сухих Книга для учителя «Русская литература в 10 классе».
Материал курса рассчитан на учащихся 10 класcа общеобразовательной школы (базовый уровень) - 2 часа в неделю.
Содержание курса на историко-литературной основе составляет чтение и изучение художественных произведений, осмысление их нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. Соотнесение общечеловеческого и конкретно- исторического подходов дает учащимся возможность обратиться к вечным темам, актуализировать их применительно к своему жизненному и читательскому опыту. Это позволяет приблизить произведения прошлого к современности, усилить их нравственно-эстетическое воздействие на учащихся. Характер организации материала способствует осознанию учащимися специфики историка – литературного процесса второй половины XIX века в тесной связи и преемственности с литературой первой половины XIX столетия. Поэтому первый этап знакомства с литературным процессом второй половины XIX века - повторение и обобщение изученного в 9 классе. Курс литературы 10 класса включает в себя повторение и обобщение курса литературы первой половины XIX столетия, обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историка - литературном процессе.
Монографические темы дают полную картину жизни и творчества писателя.
Цели и задачи курса
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Цели
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной ксозидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетическойобусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речиучащихся; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Основные теоретико–литературные понятия
-Художественная литература как искусство слова.
- Художественный образ. Художественное время и пространство.
- Содержание и форма. Поэтика.
- Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
-Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм,реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей 19-20 веков.
-Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ,
очерк ,притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет;
комедия, трагедия, драма.
- Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
-Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
- Деталь. Символ. Подтекст.
-Психологизм. Народность. Историзм.
- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
-Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
- Гипербола. Аллегория.
- Стиль.
- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
- Литературная критика
Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен знать / понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь: - воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять«сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию,
оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть
различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров
на литературные темы, воспроизводить содержание литературного произведения; использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературногоязыка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
На изучение литературы в 10 классе отводится 64 учебных часа (в неделю 2 урока)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе
- Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РТ, утверждённого Приказом Минобразования РТ №1743/10 от 28 апреля 2010 г.
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;
- Федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010/2011 учебный год;
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2009 г.)
Курс литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями , но и показать их место в литературном процессе.
На литературу в 10 классе отводится 2 часа .Рабочая программа составлена к учебнику литературы для 10 класса
И.Н. Сухих «Литература» в 2 частях .10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений . Базовый уровень. М.,» Академия», 7 издание ,2013.
В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного полноценному восприятию произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Содержание курса 10 -11 класса на историко-литературной основе предполагает знакомство с вершинными произведениями русской литературы, которое даст представление о судьбах русской литературы и русской культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением - художественным произведением - к формированию представления об историко-литературном процессе.
Цель литературного образования - способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
-осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными
направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.
Монографические темы представляют достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть - текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним - основа литературного образования
Так как 10 класс - это изучение литературы второй половины XIX в, творчество Грибоедова, Пушкина, Лермонтова, Гоголя были изучены в 9-ом классе, что, впрочем, возможно при составлении авторских и рабочих программ.
Однако если по каким-то причинам творчество основоположников «золотого века» русской литературы не было изучено в 9 классе, что учитель вправе включить его в свою рабочую программу.
Поэтому в соответствии с изменениями (ориентация на Федеральный компонент государственного Стандарта общего образования), произошедшими в новой программе для 10 класса, включено 12 часов по литературе первой половины XIX века (лирика Пушкина, Лермонтова, повесть Гоголя).
Основные общие учебные умения, навыки и способы деятельности, формируемые на уроках литературы в 10 классе
К основным общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, формируемых на уроках литературы относятся:
Использование элементов причинно-следственного и структурно- функционального анализа;
- Определение существенных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
- Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
- Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
- Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; овладение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
- Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
- Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.
- Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).
- Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
- Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, т.е. без реализации деятельного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов.
4. Приоритетные направления в преподавании предмета
Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими
заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Основной формой организаций учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная и заочная экскурсия в дом- музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс- конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен Знать \ понимать:
- образную природу словесного искусства
- содержание изученных литературных произведений
- основные факты жизни и творчества писателей - классиков XIX века
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений
- основные теоретико-литературные понятия; уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи
- определять род и жанр произведения
- сопоставлять литературные произведения
- выявлять авторскую позицию
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Литература второй половины XIX века.
А. Н. Островский.
Театр Островского и традиции русской классической драматургии.
«Гроза». Смысл названия, своеобразие жанра. Система художественных образов, функции второстепенных и эпизодических персонажей.
Символика и фольклорные мотивы. Тема греха и святости, ее современные интерпретации. Споры вокруг образа главной героини. Сценическое воплощение пьесы.
А.Н.Островский в критике ( «Луч света в тёмном царстве» Н.А.Добролюбова.)
И. А. Гончаров
Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека.
«Обломов». Социальная и нравственная проблематика . Хорошее и дурное в характере. Смысл его жизни и смерти . Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления со Штольцем. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Поиски положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы произведения. Авторский приговор идеалам главного героя. Переосмысление проблемы любви в романе. Историко-философский смысл финала.
Споры вокруг образа главного героя.
Роман «Обломов» в зеркале критики.
И.С.Тургенев.
Жизнь и творчество (обзор).Этические позиции писателя. Жанровое многообразие творчества. Русский роман XIX века и романы И. С. Тургенева.
«Записки охотника».
«Отцы и дети». Философская проблематика романа. Смысл названия, полемический пафос. Своеобразие композиции. Система художественных образов. Идея разрыва связи времен. Противоречивость позиции Базарова, его победы и поражения. Любовный конфликт как идейное испытание героя. Временное и вечное в образе Базарова. Автор и его герой.
«Отцы и дети» — «живой роман». Споры об образе главного героя, о нигилизме.
Н.Г.Чернышевский .
Жизнь и творчество .Эстетические взгляды Чернышевского.
«Что делать?»
М. Е. Салтыков-Щедрин
«История одного города» (обзор с изучением отдельных глав). Смысл названия. Споры жанровой природе произведения. Трактовка финала.
Проблема народа и власти как центральная проблема книги. Город-гротеск в изображении писателя. Образы градоначальников.
. Н. А. Некрасов.
Жизнь и творчество (обзор).
Лирика. Основные жанры и темы поэзии Н. А. Некрасова. Тема народа и Родины как ведущая в творчестве поэта. Новаторство поэзии: своеобразие тематики, фольклорная основа лирики, демократизация литературного языка.
«Кому на Руси жить хорошо» (История создания, жанр и композиция. Крестьянские типы в изображении Некрасова. Проблема счастья и ее решение.
Стихотворения : «Рыцарь на час» , «В дороге» ,« Поэт и гражданин» «Тройка» ,
« Мы с тобой бестолковые люди...» и другие .
Ф. И. Тютчев
Лирика. Концепция мира и человека в поэзии Тютчева. «Вечные проблемы» человеческого бытия и их осмысление в философской лирике. Трагическое звучание темы любви.
А. А. Фет
Лирика. Поэзия как выражение красоты и идеала. Тема «бедности слова» и мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в лирике.
А. К. Толстой.
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю . Влияние фольклора и романтической традиции.
Ф. М. Достоевский.
Жизнь и творчество (обзор) .Достоевский и «натуральная школа» .
«Преступление и наказание» - первый идеологический роман.Мастерство психологического анализа. Жанровое своеобразие.
Русская действительность в художественном мире романа. Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления и наказания ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа.
Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и ее воплощение на страницах романа.
Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Роман «Преступление и наказание» в восприятии читателей разных эпох.
JL Н. Толстой .
Жизнь и творчество. «Диалектика души» как принцип художественного изображения героя .
Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два века, две эпохи русской культуры.
«Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры. Мастерство психологического анализа. Жанровая специфика. Смысл названия: символическое значение понятий «война и мир». Философско-художественная интерпретация «вечных проблем» бытия.
Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в жизни любимых героев Толстого.
Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей жизни». «Мысль народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева. Художественная правда истории в романе. Смысл противопоставления образов Кутузова и Наполеона.
«Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.
Роман «Война и мир» и его читатели.
Н. С. Лесков .
Жизнь и творчество ( обзор).
«Очарованный странник». Житийное и фольклорное начала в повести. Тема праведничества. русский национальный характер в изображении писателя. Система персонажей повести. Иван Флягин как герой и повествователь.
А. П. Чехов
Жизнь и творчество.
Рассказы : «Человек в футляре» ? «Ионыч», «Дом с мезонином», «студент», «дама с собачкой» и др.
«Вишневый сад». Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст. Лирическое и трагическое начала в пьесе. Символические образы.
Сценическая жизнь пьесы.
Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Из зарубежной литературы.
Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Романтизм в литературе Англии, Германии, Франции: своеобразие романтической традиции. Формирование реализма в западноевропейской литературе и его основные открытия: новые имена и новые герои (обзор)
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ п/п | Тема урока | Тип / вид урока | Основные понятия | Учебные навыки | Дата по календарю | Фактическая дата | Примеча ние |
| ||||||||||
предметные | общеучебные |
| ||||||||||||||||
1. |
| |||||||||||||||||
1 | Русская литература второй половины XIX в. Становление и развитие реализма в русской литературе 1830-1850 годов. Русская критика и литературный процесс второй половины 19 века.(Обзор) | лекция с элементами беседы | Классика, философия, тема, идея, проблематика | Составление плана-конспекта, схематизация материала, | идейно-композиционное своеобразие произведения |
| 06. 09 |
|
| |||||||||
2 | А.Н.Островский. Страницы жизни и творчества .А. Н. Островский – создатель русского театра. | Изучение нового; лекция | Драматургия, драма, трагедия, комедия | Схематизация материала, составление плана-конспекта | Конспектирование, словесное рисование |
| 06. 09 |
|
| |||||||||
3 | «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Приёмы раскрытия характеров героев. Смысл названия. | беседа, лабораторная работа | «Домострой»; нарицательные образы Характеристика персонажа | Комментарий скрытой характеристики героев через говорящие имена и фамилии; |
| 13. 09 |
|
| ||||||||||
4 | Город Калинов и его обитатели. «Жестокие нравы» «тёмного царства» | лабораторная работа | Патриархальность, ремарка, резонёр, нравственность | Выявление нравственно-философской проблематики, | выбор жизненной позиции |
| 13. 09 |
|
| |||||||||
5 | Образ Катерины. Её душевная трагедия. Внутренний конфликт героини. Нравственная проблематика пьесы | лабораторная работа с элементами беседы | Грех, покаяние, возмездие, рок | Тема греха, возмездия и покаяния в литературе | Роль религиозности в духовном мире человека |
| 20. 09
|
|
| |||||||||
|
|
| ||||||||||||||||
6 | Смысл названия и символика пьесы. Споры критиков вокруг «Грозы». Н.А. Добролюбов, А.А.Григорьев | Комбинированный; лабораторная работа | Символика, литературная критика | Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образа |
| 20. 09
|
| Иллюстративный материал | Индивидуальный опрос |
| |||||||
7 | Р/Р. Сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза» | контроль | «Смысл названия пьесы «Гроза», «Был ли иной путь у Катерины», «Быт и нравы героев пьесы «Гроза», и др. |
|
|
| 27. 09
|
|
| |||||||||
8 | И.А.Гончаров. Строки жизни и творчества. Место романа «Обломов» в трилогии. Особенности композиции, социальная и нравственная проблематика романа | Изучение нового; лекция с элементами беседы | Трилогия, композиция, социально-нравственная проблематика; приём антитезы | Конспектирование, схематизация материала, аналитический пересказ текста, | выборочный анализ, выявление частного и общего; | 27. 09
|
|
| ||||||||||
9 | Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера главного героя. «Сон Обломова». Характеристика эпизода. | Комбинированный; лабораторная работа | Типичный герой, диалектика; характеристика эпизода | Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода | Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода |
| 04.10 |
|
| |||||||||
10 | «Обломов» как роман о любви. Обломов и О. Ильинская. Авторская позиция и способы её выражения в тексте | Комбинированный; практикум, беседа | Образ Обл. в ряду вечных обр. (Дон Кихот, Гамлет) | Анализ эпизодов повести, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образа |
| 04.10 |
|
| |||||||||
11 | «Что такое обломовщина?» Роман И. А. Гончарова «Обломов» в русской критике | Комбинированный; семинар | Обломовщина | Аналитический пересказ текста, | работа со справ. литературой |
| 11.10 |
|
| |||||||||
12 | И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества. «Записки охотника» и их место в русской литературе | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Жанр записок, стиль писателя, | Аналитический пересказ текста, | Выборочный анализ, выявление частного и общего; конспект |
| 11.10 |
|
| |||||||||
13 | «Отцы и дети». Творческая история романа. Трагический характер конфликта в романе. | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Жанр романа; западники и славянофилы, разночинцы | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего | Выявление нравственно-философской проблематики |
| 18.10 |
|
| |||||||||
|
| |||||||||||||||||
14 | Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Споры Базарова с Павлом Петровичем. | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Конфликт, идеологический конфликт | Анализ эпизодов повести | Сравнительная характеристика, схематизация материала |
| 18.10 |
|
| |||||||||
15 | Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя. | Комбинированный; лабораторн. работа | Духовный конфликт, герой | Психологические портреты героев, | различие жизненных принципов |
| 25.10 |
|
| |||||||||
16 | «Вечные темы» в романе. Тема любви и особенности её раскрытия. Смысл финала | Комбинированный; беседа | «вечные темы», философские вопросы | Выявление частного и общего, | идейно-тематический, нравственно-философский анализ |
| 25.10 |
|
| |||||||||
17 | Второй круг жизненных испытаний. Болезнь и смерть Базарова. Анализ эпизода. | Проблемное изложение. | Анализ эпизода, психологизм, пейзаж, портрет, интерьер | Анализ эпизодов повести, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образа |
| 15.11 |
|
| |||||||||
18 | Авторская позиция и способы её выражения. Полемика вокруг романа. Роман в русской критике. | Практикум, поисковый | Философская позиция героев романа и автора | Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов | Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов |
| 15.11 |
|
| |||||||||
19 | Р/ Р Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» | Творческий, поисковый | «Е. Базаров и П. П. Кирсанов», «Бунтующее сердце», «Почему Базаровы нужны России?», «Проблемы «отцов» и «детей» в изображении Тургенева» и др. |
|
|
| 22.11 |
|
| |||||||||
20 | Н. Г. Чернышевский. Строки жизни и творчества. Гражданская казнь. Творческая история романа «Что делать?». | Изучение нового; лекция с элементами беседы | Жанровое своеобразие романа | Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов |
|
| 22.11 |
|
| |||||||||
21 | Значение романа в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Новые люди. Старые люди. | Проблемное изложение. |
| Выборочный анализ текста | Идейно-тематический анализ текста, выявление частного и общего |
| 29.11 |
|
| |||||||||
22 | Особенный человек-Рахметов. Четвёртый сон Веры Павловны. | беседа |
| Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, | выявление частного и общего |
| 29.11 |
|
| |||||||||
23 | Тютчев Ф.И. Очерк жизни и творчества. Единство мира и философия природы в его лирике. | Объяснительно иллюстративный | Философия, функции пейзажа, художественное своеобразие | Выборочный анализ текста Выразительное чтение текста | Идейно-тематический анализ текста, выявление частного и общего |
| 06.12 |
|
| |||||||||
24 | Человек и история в лирике Ф.Тютчева. Раздумья о жизни, человеке, мироздании. Любовная лирика: любовь как стихийная сила, «поединок роковой» | поисковый | Жанр лирического фрагмента, мировоззрение. Любовная лирика: любовь как стихийная сила, «поединок роковой» | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, | выявление частного и общего. |
| 06.12 |
|
| |||||||||
25 | А.А.Фет. Страницы жизни и творчества. Сочетание удивительной конкретности и точности в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека | Комбинированный; лекция с элементами беседы, лабораторная работа | Жизнеутверждающее начало, лирика, Теория «чистого искусства» | «Зоркость по отношению к красоте» (А.Фет) окружающего мира, «умение ловить неуловимое» (А.Дружинин); |
|
| 13.12 |
|
| |||||||||
26 | Любовная лирика А.Фета. Волшебство ритмов, звучаний и мелодий. Метафоричность лирики Фета. | Комбинированный; лабораторная работа | Ритм, звучание, мелодия, импрессионизм | Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения | Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения |
| 13.12 |
|
| |||||||||
27 | Р/Р. Проверочная работа. Анализ стихотворений Ф. И. Тютчева. И А. А. Фета. | контроль | Художественные особенности. «Я пришёл к тебе с приветом», «Шёпот робкое дыханье..», «Последняя любовь» и др. | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа. |
| 20.12 |
|
| |||||||||
28 | Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. (обзор). Гражданственность лирики, обострённая правдивость и драматизм изображения жизни народа | лекция с элементами беседы, | Поэт «мести и печали»; гражданственность, драматизм, социальная трагедия | Анализ гражданской поэзии и лирики чувств | Анналитический. пересказ текста, частного и общего; конспект. материала |
| 20.12 |
|
| |||||||||
29 | Основные темы и идеи лирики Н. А. Некрасова. Героическое и жертвенное в изображении разночинца-народолюбца. «рыцарь на час», «Надрывается сердце от муки», «Душно! Без счастья и воли» и др. |
| Разночинство, героизм, жертвенность, идеал общественного деятеля. | Идейно-тематический анализ, логика истории и развития связей человека и природы |
|
| 27.12 |
|
| |||||||||
30 | Н.А.Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. Муза Некрасова. «Поэт и гражданин», «Музе», «Элегия» и др | Объянитель но иллюстративная. | Народность творчества | Художеств. открытия Н.; простота и доступность стиха, | его близость к строю народной речи |
| 27.12 |
|
| |||||||||
31 | Тема любви в лирике Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей» и др. | Комбинированный; лабораторная работа | Психологизм, психологическая характеристика | Психологические портреты персонажей, различие жизненных принципов |
|
| 17.01 |
|
| |||||||||
32 | Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Сюжет, композиция, жанровое своеобразие | Путешествие как приём организации повествования |
|
| 17.01 |
|
| |||||||||
33 | Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Образы крестьян и помещиков в поэме | Комбинированный; практикум | Социальное и духовное рабство; сатирические образы помещиков | Сюжет поэмы и авторские отступления | Мастерство изображения жизни |
| 24.01 |
|
| |||||||||
34 | «Люди холопского звания» и «народные заступники» в поэме (Гриша Добросклонов, Савелий, «богатырь святорусский», Матрёна Тимофеевна) | поисковая | Проблемы счастья и смысла жизни в поэме; народность творчества | Выразительное чтение Идейно-тематический анализ эпизода | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего |
| 24.01 |
|
| |||||||||
35 | Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказа о грешниках. | Беседа, поисковая | Проблемы счастья и смысла жизни в поэме; народность творчества | выборочный анализ, | Выявление нравственно-философской проблематики |
| 31.01 |
|
| |||||||||
36 | Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | Комбинированный; беседа | Многообразие народных типов в поэме |
|
|
| 31.01 |
|
| |||||||||
37 | Р/Р подготовка к сочинению по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» | контроль | «Проблема народного счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо», «Образы помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо», «Изображение народа в поэме «Кому на Руси жить хорошо» и др. |
|
|
| 07.02 |
|
| |||||||||
38 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Жизненная позиция писателя. Проблематика сказок. «Сказки» | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Понятие об условности в искусстве (гротеск, эзопов язык) | Психологические портреты персонажей, различие жизненных принципов; | анализ эпизодов, аналитический пересказ |
| 07.02 |
|
| |||||||||
39 | «История одного города» - сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Проблематика и поэтика сатиры С. Щедрина | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Собирательный образ, типичность, гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола, сатира | Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории Характеристика персонажа | анализ эпизодов, аналитический пересказ Тема народа и власти |
| 14.02 |
|
| |||||||||
40 | Ф.М.Достоевский. Очерк жизни и творчества. Идейные и эстетические взгляды писателя | Изучение нового; лекция с элементами беседы | Идейные и эстетические взгляды, эстетика, философ | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, | выявлен. частного и общего; конспектирование |
| 14.02 |
|
| |||||||||
41 | Ф.М.Достоевский Роман «Преступление и наказание». Образ Санкт-Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского | Комбинированный; семинар | Психологизм, роль пейзажа в художеств. тексте | Жанрово-композиционный анализ романа, художествен ное мастерство в создании пейзажа |
|
| 21.02 |
|
| |||||||||
42 | Раскольников. Духовные искания интеллектуального героя. «Ангелы» и «демоны» Р. Раскольникова. | беседа, семинар | Духовные искания, диалектика | Выборочный анализ текста, работа с дополнительной литературой | Актуальность классики, новизна прочтенного, идейно-тематическое своеобразие |
| 21.02 |
|
| |||||||||
43 | Теория Р.Раскольникова. Социальные и философские истоки бунта. | Комбинированный; беседа, семинар | Духовные искания, диалектика, теория, бунт | Выборочный анализ текста, работа с дополнительной литературой | идейно-тематическое своеобразие |
| 28.02 |
|
| |||||||||
44 | Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов) Роль эпилога | Комбинированный; беседа | Двойник | Сопоставительная характеристика персонажей | Сопоставительная характеристика персонажей |
| 28.02 |
|
| |||||||||
45 | Р/Р. Сочинению по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» | контроль | «Гневное обличение мира насилия и несправедливости в романе», «Их воскресила любовь», «Теория идеи Раскольникова и её крах» и др. |
|
|
| 07.03 |
|
| |||||||||
46 | Н.С.Лесков. «Очарованный странник» Страницы жизни и творчестве писателя. Лесков как мастер описания русского быта. Национальный характер в изображении писателя | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Сказ в творчестве Лескова, словотворчество, призвание «маленького человека» | Художественное мастерство произведений, жанрово-компо-зиционные особенности текста, | аналитический пересказ текста, анализ и подбор соответствующего материала |
| 07.03 |
|
| |||||||||
47 | Напряжённость сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие. | Комбинированный; беседа, лабораторная работа | Поэтика названия повести, фольклорное начало в повествовании | Характеристика персона-жа, героя-прав-доискателя | Этапы духовного пути личности |
| 14.03 |
|
| |||||||||
48 | Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека.. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность» | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Духовные искания, нравственность, гуманизм | Анализ эпизодов произведений, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образов |
| 14.03 |
|
| |||||||||
49 | Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах» | Внеклассное чтение | Героизм, патриотизм; автобиографическая трилогия (повторение) | Историко-культурный контекст в произведении. | идейно-тематический анализ, логика истории и развития взаимоотношений человека и власти |
| 21.03 |
|
| |||||||||
50 | Роман «Война и мир» - роман-эпопея: история создания; проблематика, образы, жанр. Образ автора в романе | Проблемное изложение. | Роман-эпопея, критерии оценки личности | Жанровое , идейно-художественное своеобразие | Анализ эпизодов |
| 21.03 |
|
| |||||||||
51 | Художественные особенности романа «Война и мир», своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души». | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Композиция, «диалектика души»; психологизм | Система образов и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности | Психологические портреты персонажей, различие жизненных принципов |
| 04.04 |
|
| |||||||||
52 | Война 1805-1807 гг. – эпоха «неудач» и «срама» в изображении Толстого. | Комбинированный; лабораторная работа | Отечественная, гражданская война | Проблема истинного и ложного героизма и величия | Проблема истинного и ложного героизма и величия |
| 04.04 |
|
| |||||||||
53 | Духовные искания Андрея Болконского. Идея нравственной ответственности человека. «Дорога чести» Андрея Болконского в романе. | поисковая | Приёмы и способы психологич. изображения | Внутренний монолог как приём психологической характеристики героя | Внутренний монолог как приём психологической характеристики героя |
| 11.04 |
|
| |||||||||
54 | Этапы духовных исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» | поисковая | Психологическая характеристика | Внутренний монолог как приём психологической характеристи ки героя | Внутренний монолог как приём психологической характеристи ки героя |
| 11.04 |
|
| |||||||||
55 | Женские образы в романе. Судьбы любимых героинь Толстого .Наташа Ростова на пути к счастью. | поисковая | Жизнь сердца, «ди-алектика души» | Психол. портреты персонажей, | различие жизненных принципов |
| 18.04 |
|
| |||||||||
56 | Семья Ростовых и семья Болконских | поисковая | Мысль народная и мысль семейная | Ан-з эпизодов, аналитич. пересказ, характеристика образов | характеристика образов |
| 18.04 |
|
| |||||||||
57 | Исторические личности на страницах романа «Война и мир» Кутузов и Наполеон | поисковая | Антитеза, личность, противопоставление | Сопоставительная характеристика | Антитеза как центральный композиционный приём |
| 25.04 |
|
| |||||||||
58 | Тема народа,. «Дубина народной войны» - партизанское движение и его герои. Тихон Щербатый и Платон Каратаев | Проблемное изложение | «дубина народной войны» «роевая» жизнь, народность | Художественное мастерство, идейно-композиционные особенности текста | Сравнительная характеристика, составление таблицы |
| 25.04 |
|
| |||||||||
59 | Проблемы истинного и ложного. Картины войны в романе. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа | поисковая | Патриотизм, истинный, ложный | Психологические портреты персонажей, | различие жизненных принципов |
| 02.05 |
|
| |||||||||
60 | Р/Р. Сочинению по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» | Творческая, поисковая | «Почему Толстой считает Бородино нравственной победой русских?», «Партизанская война и её оценка Толстым», «В поисках смысла жизни» и др. |
|
|
| 02.05 |
|
| |||||||||
61 | А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя. | Объяснительно-иллюстративный | Способы создания комического эффекта | Аналитическая беседа, пересказ | Проблемные вопросы |
| 16.05 |
| 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | ||||
62 | Особенности рассказов 80-90-х годов. «Маленький человек в прозе Чехова. «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент» | Проблемное изложение. | Футлярность, Футляр страха и власти, футляр собственности, Футляр семьи. | Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека». | Проблема ответствен ности человека за свою судьбу | 16.05 |
|
| ||||||||||
63 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» | поисковая | Деградация, импрессионизм | Проблема ответствен ности человека за свою судьбу | Анализ рассказа | 23.05 |
|
| ||||||||||
64 | Чехов-драматург. Общая характеристика «новой драмы» | Проблемное изложение. | Поэтика, драма, лирическ. комедия | Особенности сюжета и конфликта пьес | Сюжет и подтекст пьесы |
| 23.05 |
|
| |||||||||
65 | «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система. образов, особенности жанра. Разрушение дворянского гнезда. Раневская и Гаев - герои уходящего в прошлое усадебного быта. Тип героя-«недотёпы» | поисковая | Конфликт пьесы, жанровое своеобразие, «недотёпа» |
| Разлад между желаниями и реальностью их осуществления |
| 25.05 |
|
| |||||||||
66 | Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра | Объяснительно-иллюстративный | Авторский стиль, замысел, тема, идея | Монологическая речь, элементы анализа стиля автора текста, | проблемное изложение материала |
|
|
|
| |||||||||
68 | Р/Р. Сочинению по творчеству А. П, Чехова. | контроль | «Комическое и драматическое в рассказах А. П. Чехова», «Мир человека и мир вещей» в рассказах А. П. Чехова» и др. |
|
|
| 25.05 |
|
| |||||||||
69 | Контрольная работа по теме «Русская литература второй половины 19 века». Тест | контроль |
| Самостоятельная работа | Самостоятельная работа |
|
|
|
| |||||||||
Описание учебно-методического обеспечения
1. Золотарёва и. В., Т. и. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. - М.: «Вако», 2010.
2. Лазаренко гл. Тютчев в школе: Книга для учителя. - М.: Дрофа, 2003
3. Лион п. Э, Лохова Н. М. Литература: Для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. Пособие.- М.:Дрофа, 2010.
4. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы и задания по курсу русской литературы XIX век: 10 кл.: Книга для учителя. - М.:Просвещение, 2010
5. Озеров ю. А. Экзаменационное сочинение на литературную тему: Пособие для поступающих в вузы. - М.: Школа-Пресс,1994.
6. Малышева Л. М. Рифы и мифы вступительных экзаменов: Русский язык и литература. - М.: Школа-Пресс, 1994.
7. Репин А. В. Литература. Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие. -: Дрофа 2010.
8. Великие россияне / Биографическая библиотека Ф. Павлёнкова. - М.:ОЛМА Медиа Групп, 2007.
9. Россия. Иллюстрированная энциклопедия. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007 .
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по литературе в 10 "И"классе по учебнику И. Н. Сухих. | 546 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594 Приказ № ___ от ____ 2016г. _______________________ (подпись) мп
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________ _______________________ (подпись) «30» августа 2016г. |
РАССМОТРЕНО На заседании МО учителей русского языка и литературы Протокол № ___ от __ мая 2016г. Руководитель МО _________ Козина Е.В. _______________________ (подпись) | ПРИНЯТО На заседании Педагогического совета Протокол № 7 от 20 мая 2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «ЛИТЕРАТУРА»
класс 10-и
количество часов по учебному плану 68
2016-2017 учебный год
Ф.И.О. учителя: Кухнова Т. Г.
Категория: высшая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2016
Рабочая программа по литературе 10 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа создана на основе Государственного образовательного стандарта 2015г., Программы по литературе
для 10 - 11 классов И.Н.Сухих. Данная рабочая программа рассчитана на использование УМК: И.Н.Сухих учебник«Литература. 10 класс» в 2-х частях, С.П.Белокурова, И.Н.Сухих Практикум к учебнику И.Н.Сухих «Литература», 10класс.
класс», С.П.Белокурова, И.Н.Сухих Книга для учителя «Русская литература в 10 классе».
Материал курса рассчитан на учащихся 10 класcа общеобразовательной школы (базовый уровень) - 2 часа в неделю.
Содержание курса на историко-литературной основе составляет чтение и изучение художественных произведений, осмысление их нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. Соотнесение общечеловеческого и конкретно- исторического подходов дает учащимся возможность обратиться к вечным темам, актуализировать их применительно к своему жизненному и читательскому опыту. Это позволяет приблизить произведения прошлого к современности, усилить их нравственно-эстетическое воздействие на учащихся. Характер организации материала способствует осознанию учащимися специфики историка – литературного процесса второй половины XIX века в тесной связи и преемственности с литературой первой половины XIX столетия. Поэтому первый этап знакомства с литературным процессом второй половины XIX века - повторение и обобщение изученного в 9 классе. Курс литературы 10 класса включает в себя повторение и обобщение курса литературы первой половины XIX столетия, обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историка - литературном процессе.
Монографические темы дают полную картину жизни и творчества писателя.
Цели и задачи курса
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Цели
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной ксозидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетическойобусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речиучащихся; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Основные теоретико–литературные понятия
-Художественная литература как искусство слова.
- Художественный образ. Художественное время и пространство.
- Содержание и форма. Поэтика.
- Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
-Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм,реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей 19-20 веков.
-Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ,
очерк ,притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет;
комедия, трагедия, драма.
- Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
-Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
- Деталь. Символ. Подтекст.
-Психологизм. Народность. Историзм.
- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
-Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
- Гипербола. Аллегория.
- Стиль.
- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
- Литературная критика
Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен знать / понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять«сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию,
оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть
различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров
на литературные темы, воспроизводить содержание литературного произведения; использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературногоязыка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
На изучение литературы в 10 классе отводится 64 учебных часа (в неделю 2 урока)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе
- Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РТ, утверждённого Приказом Минобразования РТ №1743/10 от 28 апреля 2010 г.
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;
- Федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010/2011 учебный год;
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2009 г.)
Курс литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями , но и показать их место в литературном процессе.
На литературу в 10 классе отводится 2 часа .Рабочая программа составлена к учебнику литературы для 10 класса
И.Н. Сухих «Литература» в 2 частях .10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений . Базовый уровень. М.,» Академия», 7 издание ,2013.
В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного полноценному восприятию произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Содержание курса 10 -11 класса на историко-литературной основе предполагает знакомство с вершинными произведениями русской литературы, которое даст представление о судьбах русской литературы и русской культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением - художественным произведением - к формированию представления об историко-литературном процессе.
Цель литературного образования - способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
-осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными
направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.
Монографические темы представляют достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть - текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним - основа литературного образования
Так как 10 класс - это изучение литературы второй половины XIX в, творчество Грибоедова, Пушкина, Лермонтова, Гоголя были изучены в 9-ом классе, что, впрочем, возможно при составлении авторских и рабочих программ.
Однако если по каким-то причинам творчество основоположников «золотого века» русской литературы не было изучено в 9 классе, что учитель вправе включить его в свою рабочую программу.
Поэтому в соответствии с изменениями (ориентация на Федеральный компонент государственного Стандарта общего образования), произошедшими в новой программе для 10 класса, включено 12 часов по литературе первой половины XIX века (лирика Пушкина, Лермонтова, повесть Гоголя).
Основные общие учебные умения, навыки и способы деятельности, формируемые на уроках литературы в 10 классе
К основным общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, формируемых на уроках литературы относятся:
Использование элементов причинно-следственного и структурно- функционального анализа;
- Определение существенных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
- Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
- Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
- Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; овладение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
- Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
- Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.
- Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).
- Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
- Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, т.е. без реализации деятельного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов.
4. Приоритетные направления в преподавании предмета
Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими
заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Основной формой организаций учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная и заочная экскурсия в дом- музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс- конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен Знать \ понимать:
- образную природу словесного искусства
- содержание изученных литературных произведений
- основные факты жизни и творчества писателей - классиков XIX века
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений
- основные теоретико-литературные понятия; уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи
- определять род и жанр произведения
- сопоставлять литературные произведения
- выявлять авторскую позицию
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Литература второй половины XIX века.
А. Н. Островский.
Театр Островского и традиции русской классической драматургии.
«Гроза». Смысл названия, своеобразие жанра. Система художественных образов, функции второстепенных и эпизодических персонажей.
Символика и фольклорные мотивы. Тема греха и святости, ее современные интерпретации. Споры вокруг образа главной героини. Сценическое воплощение пьесы.
А.Н.Островский в критике ( «Луч света в тёмном царстве» Н.А.Добролюбова.)
И. А. Гончаров
Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека.
«Обломов». Социальная и нравственная проблематика . Хорошее и дурное в характере. Смысл его жизни и смерти . Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления со Штольцем. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Поиски положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы произведения. Авторский приговор идеалам главного героя. Переосмысление проблемы любви в романе. Историко-философский смысл финала.
Споры вокруг образа главного героя.
Роман «Обломов» в зеркале критики.
И.С.Тургенев.
Жизнь и творчество (обзор).Этические позиции писателя. Жанровое многообразие творчества. Русский роман XIX века и романы И. С. Тургенева.
«Записки охотника».
«Отцы и дети». Философская проблематика романа. Смысл названия, полемический пафос. Своеобразие композиции. Система художественных образов. Идея разрыва связи времен. Противоречивость позиции Базарова, его победы и поражения. Любовный конфликт как идейное испытание героя. Временное и вечное в образе Базарова. Автор и его герой.
«Отцы и дети» — «живой роман». Споры об образе главного героя, о нигилизме.
Н.Г.Чернышевский .
Жизнь и творчество .Эстетические взгляды Чернышевского.
М. Е. Салтыков-Щедрин
«История одного города» (обзор с изучением отдельных глав). Смысл названия. Споры жанровой природе произведения. Трактовка финала.
Проблема народа и власти как центральная проблема книги. Город-гротеск в изображении писателя. Образы градоначальников.
. Н. А. Некрасов.
Жизнь и творчество (обзор).
Лирика. Основные жанры и темы поэзии Н. А. Некрасова. Тема народа и Родины как ведущая в творчестве поэта. Новаторство поэзии: своеобразие тематики, фольклорная основа лирики, демократизация литературного языка.
«Кому на Руси жить хорошо» (История создания, жанр и композиция. Крестьянские типы в изображении Некрасова. Проблема счастья и ее решение.
Стихотворения : «Рыцарь на час» , «В дороге» ,« Поэт и гражданин» «Тройка» ,
« Мы с тобой бестолковые люди...» и другие .
Ф. И. Тютчев
Лирика. Концепция мира и человека в поэзии Тютчева. «Вечные проблемы» человеческого бытия и их осмысление в философской лирике. Трагическое звучание темы любви.
А. А. Фет
Лирика. Поэзия как выражение красоты и идеала. Тема «бедности слова» и мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в лирике.
А. К. Толстой.
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю . Влияние фольклора и романтической традиции.
Ф. М. Достоевский.
Жизнь и творчество (обзор) .Достоевский и «натуральная школа» .
«Преступление и наказание» - первый идеологический роман.Мастерство психологического анализа. Жанровое своеобразие.
Русская действительность в художественном мире романа. Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления и наказания ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа.
Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и ее воплощение на страницах романа.
Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Роман «Преступление и наказание» в восприятии читателей разных эпох.
JL Н. Толстой .
Жизнь и творчество. «Диалектика души» как принцип художественного изображения героя .
Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два века, две эпохи русской культуры.
«Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры. Мастерство психологического анализа. Жанровая специфика. Смысл названия: символическое значение понятий «война и мир». Философско-художественная интерпретация «вечных проблем» бытия.
Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в жизни любимых героев Толстого.
Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей жизни». «Мысль народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева. Художественная правда истории в романе. Смысл противопоставления образов Кутузова и Наполеона.
«Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.
Роман «Война и мир» и его читатели.
Н. С. Лесков .
Жизнь и творчество ( обзор).
«Очарованный странник». Житийное и фольклорное начала в повести. Тема праведничества. русский национальный характер в изображении писателя. Система персонажей повести. Иван Флягин как герой и повествователь.
А. П. Чехов
Жизнь и творчество.
Рассказы : «Человек в футляре» ? «Ионыч», «Дом с мезонином», «студент», «дама с собачкой» и др.
«Вишневый сад». Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст. Лирическое и трагическое начала в пьесе. Символические образы.
Сценическая жизнь пьесы.
Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Из зарубежной литературы.
Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Романтизм в литературе Англии, Германии, Франции: своеобразие романтической традиции. Формирование реализма в западноевропейской литературе и его основные открытия: новые имена и новые герои (обзор)
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ п/п | Тема урока | Тип / вид урока | Основные понятия | Учебные навыки | Дата по календарю | Фактическая дата | Примеча ние | |||||||||||
предметные | общеучебные | |||||||||||||||||
1 | Русская литература второй половины XIX в. Становление и развитие реализма в русской литературе 1830-1850 годов. Русская критика и литературный процесс второй половины 19 века.(Обзор) | лекция с элементами беседы | Классика, философия, тема, идея, проблематика | Составление плана-конспекта, схематизация материала, | идейно-композиционное своеобразие произведения | 06. 09 | ||||||||||||
2 | А.Н.Островский. Страницы жизни и творчества .А. Н. Островский – создатель русского театра. | Изучение нового; лекция | Драматургия, драма, трагедия, комедия | Схематизация материала, составление плана-конспекта | Конспектирование, словесное рисование | 06. 09 | ||||||||||||
3 | «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Приёмы раскрытия характеров героев. Смысл названия. | беседа, лабораторная работа | «Домострой»; нарицательные образы Характеристика персонажа | Комментарий скрытой характеристики героев через говорящие имена и фамилии; | 13. 09 | |||||||||||||
4 | Город Калинов и его обитатели. «Жестокие нравы» «тёмного царства» | лабораторная работа | Патриархальность, ремарка, резонёр, нравственность | Выявление нравственно-философской проблематики, | выбор жизненной позиции | 13. 09 | ||||||||||||
5 | Образ Катерины. Её душевная трагедия. Внутренний конфликт героини. Нравственная проблематика пьесы | лабораторная работа с элементами беседы | Грех, покаяние, возмездие, рок | Тема греха, возмездия и покаяния в литературе | Роль религиозности в духовном мире человека | 20. 09 | ||||||||||||
6 | Смысл названия и символика пьесы. Споры критиков вокруг «Грозы». Н.А. Добролюбов, А.А.Григорьев | Комбинированный; лабораторная работа | Символика, литературная критика | Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образа | 20. 09 | Иллюстративный материал | Индивидуальный опрос | ||||||||||
7 | Р/Р. Сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза» | контроль | «Смысл названия пьесы «Гроза», «Был ли иной путь у Катерины», «Быт и нравы героев пьесы «Гроза», и др. | 27. 09 | ||||||||||||||
8 | И.А.Гончаров. Строки жизни и творчества. Место романа «Обломов» в трилогии. Особенности композиции, социальная и нравственная проблематика романа | Изучение нового; лекция с элементами беседы | Трилогия, композиция, социально-нравственная проблематика; приём антитезы | Конспектирование, схематизация материала, аналитический пересказ текста, | выборочный анализ, выявление частного и общего; | 27. 09 | ||||||||||||
9 | Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера главного героя. «Сон Обломова». Характеристика эпизода. | Комбинированный; лабораторная работа | Типичный герой, диалектика; характеристика эпизода | Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода | Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода | 04.10 | ||||||||||||
10 | «Обломов» как роман о любви. Обломов и О. Ильинская. Авторская позиция и способы её выражения в тексте | Комбинированный; практикум, беседа | Образ Обл. в ряду вечных обр. (Дон Кихот, Гамлет) | Анализ эпизодов повести, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образа | 04.10 | ||||||||||||
11 | «Что такое обломовщина?» Роман И. А. Гончарова «Обломов» в русской критике | Комбинированный; семинар | Обломовщина | Аналитический пересказ текста, | работа со справ. литературой | 11.10 | ||||||||||||
12 | И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества. «Записки охотника» и их место в русской литературе | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Жанр записок, стиль писателя, | Аналитический пересказ текста, | Выборочный анализ, выявление частного и общего; конспект | 11.10 | ||||||||||||
13 | «Отцы и дети». Творческая история романа. Трагический характер конфликта в романе. | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Жанр романа; западники и славянофилы, разночинцы | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего | Выявление нравственно-философской проблематики | 18.10 | ||||||||||||
14 | Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Споры Базарова с Павлом Петровичем. | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Конфликт, идеологический конфликт | Анализ эпизодов повести | Сравнительная характеристика, схематизация материала | 18.10 | ||||||||||||
15 | Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя. | Комбинированный; лабораторн. работа | Духовный конфликт, герой | Психологические портреты героев, | различие жизненных принципов | 25.10 | ||||||||||||
16 | «Вечные темы» в романе. Тема любви и особенности её раскрытия. Смысл финала | Комбинированный; беседа | «вечные темы», философские вопросы | Выявление частного и общего, | идейно-тематический, нравственно-философский анализ | 25.10 | ||||||||||||
17 | Второй круг жизненных испытаний. Болезнь и смерть Базарова. Анализ эпизода. | Проблемное изложение. | Анализ эпизода, психологизм, пейзаж, портрет, интерьер | Анализ эпизодов повести, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образа | 15.11 | ||||||||||||
18 | Авторская позиция и способы её выражения. Полемика вокруг романа. Роман в русской критике. | Практикум, поисковый | Философская позиция героев романа и автора | Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов | Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов | 15.11 | ||||||||||||
19 | Р/ Р Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» | Творческий, поисковый | «Е. Базаров и П. П. Кирсанов», «Бунтующее сердце», «Почему Базаровы нужны России?», «Проблемы «отцов» и «детей» в изображении Тургенева» и др. | 22.11 | ||||||||||||||
20 | Н. Г. Чернышевский. Строки жизни и творчества. Гражданская казнь. Творческая история романа «Что делать?». | Изучение нового; лекция с элементами беседы | Жанровое своеобразие романа | Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов | 22.11 | |||||||||||||
21 | Значение романа в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Новые люди. Старые люди. | Проблемное изложение. | Выборочный анализ текста | Идейно-тематический анализ текста, выявление частного и общего | 29.11 | |||||||||||||
22 | Особенный человек-Рахметов. Четвёртый сон Веры Павловны. | беседа | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, | выявление частного и общего | 29.11 | |||||||||||||
23 | Тютчев Ф.И. Очерк жизни и творчества. Единство мира и философия природы в его лирике. | Объяснительно иллюстративный | Философия, функции пейзажа, художественное своеобразие | Выборочный анализ текста Выразительное чтение текста | Идейно-тематический анализ текста, выявление частного и общего | 06.12 | ||||||||||||
24 | Человек и история в лирике Ф.Тютчева. Раздумья о жизни, человеке, мироздании. Любовная лирика: любовь как стихийная сила, «поединок роковой» | поисковый | Жанр лирического фрагмента, мировоззрение. Любовная лирика: любовь как стихийная сила, «поединок роковой» | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, | выявление частного и общего. | 06.12 | ||||||||||||
25 | А.А.Фет. Страницы жизни и творчества. Сочетание удивительной конкретности и точности в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека | Комбинированный; лекция с элементами беседы, лабораторная работа | Жизнеутверждающее начало, лирика, Теория «чистого искусства» | «Зоркость по отношению к красоте» (А.Фет) окружающего мира, «умение ловить неуловимое» (А.Дружинин); | 13.12 | |||||||||||||
26 | Любовная лирика А.Фета. Волшебство ритмов, звучаний и мелодий. Метафоричность лирики Фета. | Комбинированный; лабораторная работа | Ритм, звучание, мелодия, импрессионизм | Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения | Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения | 13.12 | ||||||||||||
27 | Р/Р. Проверочная работа. Анализ стихотворений Ф. И. Тютчева. И А. А. Фета. | контроль | Художественные особенности. «Я пришёл к тебе с приветом», «Шёпот робкое дыханье..», «Последняя любовь» и др. | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа. | 20.12 | ||||||||||||
28 | Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. (обзор). Гражданственность лирики, обострённая правдивость и драматизм изображения жизни народа | лекция с элементами беседы, | Поэт «мести и печали»; гражданственность, драматизм, социальная трагедия | Анализ гражданской поэзии и лирики чувств | Анналитический. пересказ текста, частного и общего; конспект. материала | 20.12 | ||||||||||||
29 | Основные темы и идеи лирики Н. А. Некрасова. Героическое и жертвенное в изображении разночинца-народолюбца. «рыцарь на час», «Надрывается сердце от муки», «Душно! Без счастья и воли» и др. | Разночинство, героизм, жертвенность, идеал общественного деятеля. | Идейно-тематический анализ, логика истории и развития связей человека и природы | 27.12 | ||||||||||||||
30 | Н.А.Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. Муза Некрасова. «Поэт и гражданин», «Музе», «Элегия» и др | Объянитель но иллюстративная. | Народность творчества | Художеств. открытия Н.; простота и доступность стиха, | его близость к строю народной речи | 27.12 | ||||||||||||
31 | Тема любви в лирике Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей» и др. | Комбинированный; лабораторная работа | Психологизм, психологическая характеристика | Психологические портреты персонажей, различие жизненных принципов | 17.01 | |||||||||||||
32 | Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Сюжет, композиция, жанровое своеобразие | Путешествие как приём организации повествования | 17.01 | |||||||||||||
33 | Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Образы крестьян и помещиков в поэме | Комбинированный; практикум | Социальное и духовное рабство; сатирические образы помещиков | Сюжет поэмы и авторские отступления | Мастерство изображения жизни | 24.01 | ||||||||||||
34 | «Люди холопского звания» и «народные заступники» в поэме (Гриша Добросклонов, Савелий, «богатырь святорусский», Матрёна Тимофеевна) | поисковая | Проблемы счастья и смысла жизни в поэме; народность творчества | Выразительное чтение Идейно-тематический анализ эпизода | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего | 24.01 | ||||||||||||
35 | Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказа о грешниках. | Беседа, поисковая | Проблемы счастья и смысла жизни в поэме; народность творчества | выборочный анализ, | Выявление нравственно-философской проблематики | 31.01 | ||||||||||||
36 | Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | Комбинированный; беседа | Многообразие народных типов в поэме | 31.01 | ||||||||||||||
37 | Р/Р подготовка к сочинению по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» | контроль | «Проблема народного счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо», «Образы помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо», «Изображение народа в поэме «Кому на Руси жить хорошо» и др. | 07.02 | ||||||||||||||
38 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Жизненная позиция писателя. Проблематика сказок. «Сказки» | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Понятие об условности в искусстве (гротеск, эзопов язык) | Психологические портреты персонажей, различие жизненных принципов; | анализ эпизодов, аналитический пересказ | 07.02 | ||||||||||||
39 | «История одного города» - сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Проблематика и поэтика сатиры С. Щедрина | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Собирательный образ, типичность, гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола, сатира | Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории Характеристика персонажа | анализ эпизодов, аналитический пересказ Тема народа и власти | 14.02 | ||||||||||||
40 | Ф.М.Достоевский. Очерк жизни и творчества. Идейные и эстетические взгляды писателя | Изучение нового; лекция с элементами беседы | Идейные и эстетические взгляды, эстетика, философ | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, | выявлен. частного и общего; конспектирование | 14.02 | ||||||||||||
41 | Ф.М.Достоевский Роман «Преступление и наказание». Образ Санкт-Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского | Комбинированный; семинар | Психологизм, роль пейзажа в художеств. тексте | Жанрово-композиционный анализ романа, художествен ное мастерство в создании пейзажа | 21.02 | |||||||||||||
42 | Раскольников. Духовные искания интеллектуального героя. «Ангелы» и «демоны» Р. Раскольникова. | беседа, семинар | Духовные искания, диалектика | Выборочный анализ текста, работа с дополнительной литературой | Актуальность классики, новизна прочтенного, идейно-тематическое своеобразие | 21.02 | ||||||||||||
43 | Теория Р.Раскольникова. Социальные и философские истоки бунта. | Комбинированный; беседа, семинар | Духовные искания, диалектика, теория, бунт | Выборочный анализ текста, работа с дополнительной литературой | идейно-тематическое своеобразие | 28.02 | ||||||||||||
44 | Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов) Роль эпилога | Комбинированный; беседа | Двойник | Сопоставительная характеристика персонажей | Сопоставительная характеристика персонажей | 28.02 | ||||||||||||
45 | Р/Р. Сочинению по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» | контроль | «Гневное обличение мира насилия и несправедливости в романе», «Их воскресила любовь», «Теория идеи Раскольникова и её крах» и др. | 07.03 | ||||||||||||||
46 | Н.С.Лесков. «Очарованный странник» Страницы жизни и творчестве писателя. Лесков как мастер описания русского быта. Национальный характер в изображении писателя | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Сказ в творчестве Лескова, словотворчество, призвание «маленького человека» | Художественное мастерство произведений, жанрово-компо-зиционные особенности текста, | аналитический пересказ текста, анализ и подбор соответствующего материала | 07.03 | ||||||||||||
47 | Напряжённость сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие. | Комбинированный; беседа, лабораторная работа | Поэтика названия повести, фольклорное начало в повествовании | Характеристика персона-жа, героя-прав-доискателя | Этапы духовного пути личности | 14.03 | ||||||||||||
48 | Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека.. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность» | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Духовные искания, нравственность, гуманизм | Анализ эпизодов произведений, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образов | 14.03 | ||||||||||||
49 | Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах» | Внеклассное чтение | Героизм, патриотизм; автобиографическая трилогия (повторение) | Историко-культурный контекст в произведении. | идейно-тематический анализ, логика истории и развития взаимоотношений человека и власти | 21.03 | ||||||||||||
50 | Роман «Война и мир» - роман-эпопея: история создания; проблематика, образы, жанр. Образ автора в романе | Проблемное изложение. | Роман-эпопея, критерии оценки личности | Жанровое , идейно-художественное своеобразие | Анализ эпизодов | 21.03 | ||||||||||||
51 | Художественные особенности романа «Война и мир», своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души». | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Композиция, «диалектика души»; психологизм | Система образов и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности | Психологические портреты персонажей, различие жизненных принципов | 04.04 | ||||||||||||
52 | Война 1805-1807 гг. – эпоха «неудач» и «срама» в изображении Толстого. | Комбинированный; лабораторная работа | Отечественная, гражданская война | Проблема истинного и ложного героизма и величия | Проблема истинного и ложного героизма и величия | 04.04 | ||||||||||||
53 | Духовные искания Андрея Болконского. Идея нравственной ответственности человека. «Дорога чести» Андрея Болконского в романе. | поисковая | Приёмы и способы психологич. изображения | Внутренний монолог как приём психологической характеристики героя | Внутренний монолог как приём психологической характеристики героя | 11.04 | ||||||||||||
54 | Этапы духовных исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» | поисковая | Психологическая характеристика | Внутренний монолог как приём психологической характеристи ки героя | Внутренний монолог как приём психологической характеристи ки героя | 11.04 | ||||||||||||
55 | Женские образы в романе. Судьбы любимых героинь Толстого .Наташа Ростова на пути к счастью. | поисковая | Жизнь сердца, «ди-алектика души» | Психол. портреты персонажей, | различие жизненных принципов | 18.04 | ||||||||||||
56 | Семья Ростовых и семья Болконских | поисковая | Мысль народная и мысль семейная | Ан-з эпизодов, аналитич. пересказ, характеристика образов | характеристика образов | 18.04 | ||||||||||||
57 | Исторические личности на страницах романа «Война и мир» Кутузов и Наполеон | поисковая | Антитеза, личность, противопоставление | Сопоставительная характеристика | Антитеза как центральный композиционный приём | 25.04 | ||||||||||||
58 | Тема народа,. «Дубина народной войны» - партизанское движение и его герои. Тихон Щербатый и Платон Каратаев | Проблемное изложение | «дубина народной войны» «роевая» жизнь, народность | Художественное мастерство, идейно-композиционные особенности текста | Сравнительная характеристика, составление таблицы | 25.04 | ||||||||||||
59 | Проблемы истинного и ложного. Картины войны в романе. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа | поисковая | Патриотизм, истинный, ложный | Психологические портреты персонажей, | различие жизненных принципов | 02.05 | ||||||||||||
60 | Р/Р. Сочинению по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» | Творческая, поисковая | «Почему Толстой считает Бородино нравственной победой русских?», «Партизанская война и её оценка Толстым», «В поисках смысла жизни» и др. | 02.05 | ||||||||||||||
61 | А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя. | Объяснительно-иллюстративный | Способы создания комического эффекта | Аналитическая беседа, пересказ | Проблемные вопросы | 16.05 | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | ||||||
62 | Особенности рассказов 80-90-х годов. «Маленький человек в прозе Чехова. «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент» | Проблемное изложение. | Футлярность, Футляр страха и власти, футляр собственности, Футляр семьи. | Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека». | Проблема ответствен ности человека за свою судьбу | 16.05 | ||||||||||||
63 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» | поисковая | Деградация, импрессионизм | Проблема ответствен ности человека за свою судьбу | Анализ рассказа | 23.05 | ||||||||||||
64 | Чехов-драматург. Общая характеристика «новой драмы» | Проблемное изложение. | Поэтика, драма, лирическ. комедия | Особенности сюжета и конфликта пьес | Сюжет и подтекст пьесы | 23.05 | ||||||||||||
65 | «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система. образов, особенности жанра. Разрушение дворянского гнезда. Раневская и Гаев - герои уходящего в прошлое усадебного быта. Тип героя-«недотёпы» | поисковая | Конфликт пьесы, жанровое своеобразие, «недотёпа» | Разлад между желаниями и реальностью их осуществления | 25.05 | |||||||||||||
66 | Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра | Объяснительно-иллюстративный | Авторский стиль, замысел, тема, идея | Монологическая речь, элементы анализа стиля автора текста, | проблемное изложение материала | |||||||||||||
68 | Р/Р. Сочинению по творчеству А. П, Чехова. | контроль | «Комическое и драматическое в рассказах А. П. Чехова», «Мир человека и мир вещей» в рассказах А. П. Чехова» и др. | 25.05 | ||||||||||||||
69 | Контрольная работа по теме «Русская литература второй половины 19 века». Тест | контроль | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа | ||||||||||||||
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ п/п | Тема урока | Тип / вид урока | Основные понятия | Учебные навыки | Дата по календарю | Фактическая дата | Примеча ние | |||||||||||||||||
предметные | общеучебные | |||||||||||||||||||||||
Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. | Комбинированный; лекция | Духовнонравств. искания человека, нравственный идеал, «праведничество», социальная несправедливость, свобода | 2.09 | |||||||||||||||||||||
беседа | Читательские предпочтения, созвучие литературы и жизни Различие родов и жанров литературы, взаимосвязь отдельных компонентов, | работа со справочной литературой, составление конспекта | ||||||||||||||||||||||
2 | Творчество писателей конца 18 начала 19 веков Языковая реформа Н. М. Карамзина. Романтический историзм Н. М. Карамзина.(обзорное знакомство) | Комбинированный; лекция | Сентиментализм, новые слова и понятия Карамзина | Составление тезисного плана | 5.09 | |||||||||||||||||||
3 | Русский романтизм. К.Н.Батюшков и В.А.Жуковский как родоначальники романтической школы Обзор творчества | Комбинированный; | Романтизм и реализм в русской литературе XIX века | Жанровое, идейно-тематическое своеобразие | Схематизация материала, сопоставительная хар-ка | 7.09 | ||||||||||||||||||
4 | Поэтические искания декабристов. Поэзия К. Ф. Рылеева. | Работа с текстом | Поэзия декабристов | 9.09 | ||||||||||||||||||||
5 | Своеобразие пушкинской эпохи. Основные темы, мотивы лирики А. С. Пушкина.. Историч. концепция пушкинского творчества . | лекция с элементами беседы Обобщение изученного ранее; | Гуманизм, лирика, романтизм, гедонизм, реализм, эпикурейство | Идейно-тематический анализ текста | Художественное иллюстрирование | 12.09 | ||||||||||||||||||
6 | Петербургская повесть А.Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Проблема власти. Тема «маленького человека» | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Тема «маленького человека», поэма, жанровые особенности | Жанрово-композиционный анализ текста | Идейно-темат. анализ текста, исследовательская работа | 14.09 | ||||||||||||||||||
7 | М.Ю.Лермонтов. Своеобраз. художеств. мира поэта, развитие в его тв-ве пушкинских традиций. Романтизм и реализм в произведен. Писателя. «Молитва» Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова . | лабораторная работа с элементами беседы | Реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова | Составление тезисного плана | Схематизация материала, составление плана-конспекта | 16.09 | ||||||||||||||||||
8 | М. Ю. Лермонтов «Демон» Образ Демона и Ангела в творчестве М.Ю.Лермонтова | Комбинированный; лабораторная раб. | Демонические мотивы | Идейно-тематич.анализ, выявление нравств.-филос. пробл. | Иллюстративный материал | 19.09 | ||||||||||||||||||
9 | Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород» | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Сатира, драма, эпос, лирические отступления | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего; конспектирование материала | Опорные схемы и таблицы; иллюстративный материал | 21.09 | ||||||||||||||||||
10 | «Невский проспект». Образ Петербурга. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Анализ эпизода, реальность, фантастика, повесть | Анализ эпизода, монологическая речь, элементы анализа стиля автора текста, | проблемное изложение материала | 23.09 | ||||||||||||||||||
11 | Р/Р. Подготовка к сочинению по творчеству писателей первой половины 19 века | Обобщение изученного, лабораторная раб. | Замысел, тема, идея, стиль автора | Создание творческой работы; | выявление частного и общего, идейно-тематический анализ | 26.09 | ||||||||||||||||||
12-13 | Русская литература второй половины XIX в. Становление и развитие реализма в русской литературе 1830-1850 годов. Русская критика и литературный процесс второй половины 19 века.(Обзор) | лекция с элементами беседы | Классика, философия, тема, идея, проблематика | Составление плана-конспекта, схематизация материала, | идейно-композиционное своеобразие произведения | 28.09 30.09 | ||||||||||||||||||
14 | А.Н.Островский. Страницы жизни и творчества .А. Н. Островский – создатель русского театра. | Изучение нового; лекция | Драматургия, драма, трагедия, комедия | Схематизация материала, составление плана-конспекта | Конспектирование, словесное рисование | 3.10 | ||||||||||||||||||
15 | «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Приёмы раскрытия характеров героев. Смысл названия. | беседа, лабораторная работа | «Домострой»; нарицательные образы Характеристика персонажа | Комментарий скрытой характеристики героев через говорящие имена и фамилии; | 5.10 | |||||||||||||||||||
16 | Город Калинов и его обитатели. «Жестокие нравы» «тёмного царства» | лабораторная работа | Патриархальность, ремарка, резонёр, нравственность | Выявление нравственно-философской проблематики, | выбор жизненной позиции | 7.10 | ||||||||||||||||||
17 | Образ Катерины. Её душевная трагедия. Внутренний конфликт героини. Нравственная проблематика пьесы | лабораторная работа с элементами беседы | Грех, покаяние, возмездие, рок | Тема греха, возмездия и покаяния в литературе | Роль религиозности в духовном мире человека | |||||||||||||||||||
10.10 | ||||||||||||||||||||||||
18 | Смысл названия и символика пьесы. Споры критиков вокруг «Грозы». Н.А. Добролюбов, А.А.Григорьев | Комбинированный; лабораторная работа | Символика, литературная критика | Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образа | 12.10 | Иллюстративный материал | Индивидуальный опрос | ||||||||||||||||
19-20 | Р/Р. Сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза» | контроль | «Смысл названия пьесы «Гроза», «Был ли иной путь у Катерины», «Быт и нравы героев пьесы «Гроза», и др. | 14.10 17.10 19.10 | ||||||||||||||||||||
21 | И.А.Гончаров. Строки жизни и творчества. Место романа «Обломов» в трилогии. Особенности композиции, социальная и нравственная проблематика романа | Изучение нового; лекция с элементами беседы | Трилогия, композиция, социально-нравственная проблематика; приём антитезы | Конспектирование, схематизация материала, аналитический пересказ текста, | выборочный анализ, выявление частного и общего; | |||||||||||||||||||
22 | Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера главного героя. «Сон Обломова». Характеристика эпизода. | Комбинированный; лабораторная работа | Типичный герой, диалектика; характеристика эпизода | Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода | Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода | 21.10 | ||||||||||||||||||
23 | «Обломов» как роман о любви. Обломов и О. Ильинская. Авторская позиция и способы её выражения в тексте | Комбинированный; практикум, беседа | Образ Обл. в ряду вечных обр. (Дон Кихот, Гамлет) | Анализ эпизодов повести, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образа | 24.10 | ||||||||||||||||||
24 | «Что такое обломовщина?» Роман И. А. Гончарова «Обломов» в русской критике | Комбинированный; семинар | Обломовщина | Аналитический пересказ текста, | работа со справ. литературой | 26.10 | ||||||||||||||||||
25 | И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества. «Записки охотника» и их место в русской литературе | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Жанр записок, стиль писателя, | Аналитический пересказ текста, | Выборочный анализ, выявление частного и общего; конспект | 28.10 | ||||||||||||||||||
26 | «Отцы и дети». Творческая история романа. Трагический характер конфликта в романе. | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Жанр романа; западники и славянофилы, разночинцы | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего | Выявление нравственно-философской проблематики | 31.10 | ||||||||||||||||||
27 | Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Споры Базарова с Павлом Петровичем. | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Конфликт, идеологический конфликт | Анализ эпизодов повести | Сравнительная характеристика, схематизация материала | 9.11 | ||||||||||||||||||
28 | Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя. | Комбинированный; лабораторн. работа | Духовный конфликт, герой | Психологические портреты героев, | различие жизненных принципов | 12.11 | ||||||||||||||||||
29 | «Вечные темы» в романе. Тема любви и особенности её раскрытия. Смысл финала | Комбинированный; беседа | «вечные темы», философские вопросы | Выявление частного и общего, | идейно-тематический, нравственно-философский анализ | 14.11 | ||||||||||||||||||
30 | Второй круг жизненных испытаний. Болезнь и смерть Базарова. Анализ эпизода. | Проблемное изложение. | Анализ эпизода, психологизм, пейзаж, портрет, интерьер | Анализ эпизодов повести, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образа | 16.11 | ||||||||||||||||||
31 | Авторская позиция и способы её выражения. Полемика вокруг романа. Роман в русской критике. | Практикум, поисковый | Философская позиция героев романа и автора | Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов | Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов | 18.11 | ||||||||||||||||||
32-33 | Р/ Р Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» | Творческий, поисковый | «Е. Базаров и П. П. Кирсанов», «Бунтующее сердце», «Почему Базаровы нужны России?», «Проблемы «отцов» и «детей» в изображении Тургенева» и др. | 21.11 23.11 | ||||||||||||||||||||
34 | Н. Г. Чернышевский. Строки жизни и творчества. Гражданская казнь. Творческая история романа «Что делать?». | Изучение нового; лекция с элементами беседы | Жанровое своеобразие романа | Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов | 25.11 | |||||||||||||||||||
35 | Значение романа в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Новые люди. Старые люди. | Проблемное изложение. | Выборочный анализ текста | Идейно-тематический анализ текста, выявление частного и общего | 28.11 | |||||||||||||||||||
36 | Особенный человек-Рахметов. Четвёртый сон Веры Павловны. | беседа | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, | выявление частного и общего | 30.11 | |||||||||||||||||||
37 | Тютчев Ф.И. Очерк жизни и творчества. Единство мира и философия природы в его лирике | Объяснительно иллюстративный | Философия, функции пейзажа, художественное своеобразие | Выборочный анализ текста Выразительное чтение текста | Идейно-тематический анализ текста, выявление частного и общего | 2.12 | ||||||||||||||||||
38 | Человек и история в лирике Ф.Тютчева. Раздумья о жизни, человеке, мироздании | поисковый | Жанр лирического фрагмента, мировоззрение | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, | выявление частного и общего | 5.12 | ||||||||||||||||||
39 | Любовная лирика: любовь как стихийная сила, «поединок роковой» | Комбинированный; лабораторная работа | Ритмическое богатство стиха | Художественное своеобразие | Комплексный анализ стихотворения | 7.12 | ||||||||||||||||||
40 | А.А.Фет. Страницы жизни и творчества. Сочетание удивительной конкретности и точности в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека | Комбинированный; лекция с элементами беседы, лабораторная работа | Жизнеутверждающее начало, лирика, Теория «чистого искусства» | «Зоркость по отношению к красоте» (А.Фет) окружающего мира, «умение ловить неуловимое» (А.Дружинин); | 9.12 | |||||||||||||||||||
41 | Любовная лирика А.Фета. Волшебство ритмов, звучаний и мелодий. Метафоричность лирики Фета. | Комбинированный; лабораторная работа | Ритм, звучание, мелодия, импрессионизм | Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения | Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения | 12.12 | ||||||||||||||||||
42 | А.К.Толстой. Обзор жизни и творчества. Своеобразие художественного мира: фольклорные, романтические и исторические черты лирики | Комбинированный; лекция, беседа, лабораторная работа | Темы, мотивы, образы лирики; влияние фольклора на лирику XIX века | Составление плана-конспекта, схематизация материала, | идейно-композиционное своеобразие. | 14.12 | ||||||||||||||||||
43 | Р/Р. Проверочная работа. Анализ стихотворений Ф. И. Тютчева. И А. А. Фета. | контроль | Художественные особенности. «Я пришёл к тебе с приветом», «Шёпот робкое дыханье..», «Последняя любовь» и др. | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа. | 16.12 | ||||||||||||||||||
44 | Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. (обзор). Гражданственность лирики, обострённая правдивость и драматизм изображения жизни народа | лекция с элементами беседы, | Поэт «мести и печали»; гражданственность, драматизм, социальная трагедия | Анализ гражданской поэзии и лирики чувств | Анналитический. пересказ текста, частного и общего; конспект. материала | 19.12 | ||||||||||||||||||
45 | Основные темы и идеи лирики Н. А. Некрасова. Героическое и жертвенное в изображении разночинца-народолюбца. «рыцарь на час», «Надрывается сердце от муки», «Душно! Без счастья и воли» и др. | Разночинство, героизм, жертвенность, идеал общественного деятеля. | Идейно-тематический анализ, логика истории и развития связей человека и природы | 21.12 | ||||||||||||||||||||
46 | Н.А.Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. Муза Некрасова. «Поэт и гражданин», «Музе», «Элегия» и др | Объянитель но иллюстративная. | Народность творчества | Художеств. открытия Н.; простота и доступность стиха, | его близость к строю народной речи | 23.12 | ||||||||||||||||||
47 | Тема любви в лирике Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей» и др. | Комбинированный; лабораторная работа | Психологизм, психологическая характеристика | Психологические портреты персонажей, различие жизненных принципов | 26.12 | |||||||||||||||||||
48 | Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Сюжет, композиция, жанровое своеобразие | Путешествие как приём организации повествования | 28.12 | |||||||||||||||||||
49 | Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Образы крестьян и помещиков в поэме | Комбинированный; практикум | Социальное и духовное рабство; сатирические образы помещиков | Сюжет поэмы и авторские отступления | Мастерство изображения жизни | |||||||||||||||||||
50 | «Люди холопского звания» и «народные заступники» в поэме (Гриша Добросклонов, Савелий, «богатырь святорусский», Матрёна Тимофеевна) | поисковая | Проблемы счастья и смысла жизни в поэме; народность творчества | Выразительное чтение Идейно-тематический анализ эпизода | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего | |||||||||||||||||||
51 | Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказа о грешниках. | Беседа, поисковая | Проблемы счастья и смысла жизни в поэме; народность творчества | выборочный анализ, | Выявление нравственно-философской проблематики | |||||||||||||||||||
52 | Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | Комбинированный; беседа | Многообразие народных типов в поэме | |||||||||||||||||||||
53 | Р/Р подготовка к сочинению по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» | контроль | «Проблема народного счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо», «Образы помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо», «Изображение народа в поэме «Кому на Руси жить хорошо» и др. | |||||||||||||||||||||
54 | Творчество К Хетагурова. Стихотворения из сборника «Осетинская лира» | Объяснительно-иллюстративная. | Изображение тяжёлой жизни простого народа близость творчества К. Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова.. | Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта. | Свободная работа со стихотворными текстами | |||||||||||||||||||
55 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Жизненная позиция писателя. Проблематика сказок. | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Понятие об условности в искусстве (гротеск, эзопов язык) | Психологические портреты персонажей, различие жизненных принципов; | анализ эпизодов, аналитический пересказ | |||||||||||||||||||
56 | «История одного города» - сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Проблематика и поэтика сатиры С. Щедрина | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Собирательный образ, типичность, гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола, сатира | Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории Характеристика персонажа | анализ эпизодов, аналитический пересказ Тема народа и власти | |||||||||||||||||||
57-58 | Ф.М.Достоевский. Очерк жизни и творчества. Идейные и эстетические взгляды писателя | Изучение нового; лекция с элементами беседы | Идейные и эстетические взгляды, эстетика, философ | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, | выявлен. частного и общего; конспектирование | |||||||||||||||||||
59 | Ф.М.Достоевский Роман «Преступление и наказание». Образ Санкт-Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского | Комбинированный; семинар | Психологизм, роль пейзажа в художеств. тексте | Жанрово-композиционный анализ романа, художествен ное мастерство в создании пейзажа | ||||||||||||||||||||
60 | Раскольников. Духовные искания интеллектуального героя. «Ангелы» и «демоны» Р. Раскольникова. | беседа, семинар | Духовные искания, диалектика | Выборочный анализ текста, работа с дополнительной литературой | Актуальность классики, новизна прочтенного, идейно-тематическое своеобразие | |||||||||||||||||||
61 | Теория Р.Раскольникова. Социальные и философские истоки бунта. | Комбинированный; беседа, семинар | Духовные искания, диалектика, теория, бунт | Выборочный анализ текста, работа с дополнительной литературой | идейно-тематическое своеобразие | |||||||||||||||||||
62-63 | Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов) | Комбинированный; беседа | Двойник | Сопоставительная характеристика персонажей | Сопоставительная характеристика персонажей | |||||||||||||||||||
64 | Роль эпилога. Достоевский и культура ХХ века | беседа | Эпилог, культура, актуальность | Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире. | Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире. | |||||||||||||||||||
65-66 | Р/Р. Сочинению по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» | контроль | «Гневное обличение мира насилия и несправедливости в романе», «Их воскресила любовь», «Теория идеи Раскольникова и её крах» и др. | |||||||||||||||||||||
67 | Н.С.Лесков. «Очарованный странник» Страницы жизни и творчестве писателя. Лесков как мастер описания русского быта. Национальный характер в изображении писателя | Комбинированный; лекция с элементами беседы | Сказ в творчестве Лескова, словотворчество, призвание «маленького человека» | Художественное мастерство произведений, жанрово-компо-зиционные особенности текста, | аналитический пересказ текста, анализ и подбор соответствующего материала | |||||||||||||||||||
68 | Напряжённость сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие. | Комбинированный; беседа, лабораторная работа | Поэтика названия повести, фольклорное начало в повествовании | Характеристика персона-жа, героя-прав-доискателя | Этапы духовного пути личности | |||||||||||||||||||
69-70 | Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека.. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность» | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Духовные искания, нравственность, гуманизм | Анализ эпизодов произведений, аналитический пересказ, | развитие навыков характеристики образов | |||||||||||||||||||
71 | Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах» | Внеклассное чтение | Героизм, патриотизм; автобиографическая трилогия (повторение) | Историко-культурный контекст в произведении. | идейно-тематический анализ, логика истории и развития взаимоотношений человека и власти | |||||||||||||||||||
72 | Роман «Война и мир» - роман-эпопея: история создания; проблематика, образы, жанр. Образ автора в романе | Проблемное изложение. | Роман-эпопея, критерии оценки личности | Жанровое , идейно-художественное своеобразие | Анализ эпизодов | |||||||||||||||||||
73 | Художественные особенности романа «Война и мир», своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души». | Комбинированный; лабораторная работа с элементами беседы | Композиция, «диалектика души»; психологизм | Система образов и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности | Психологические портреты персонажей, различие жизненных принципов | |||||||||||||||||||
74 | Война 1805-1807 гг. – эпоха «неудач» и «срама» в изображении Толстого. | Комбинированный; лабораторная работа | Отечественная, гражданская война | Проблема истинного и ложного героизма и величия | Проблема истинного и ложного героизма и величия | |||||||||||||||||||
75 | Духовные искания Андрея Болконского. Идея нравственной ответственности человека. «Дорога чести» Андрея Болконского в романе. | поисковая | Приёмы и способы психологич. изображения | Внутренний монолог как приём психологической характеристики героя | Внутренний монолог как приём психологической характеристики героя | |||||||||||||||||||
76 | Этапы духовных исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» | поисковая | Психологическая характеристика | Внутренний монолог как приём психологической характеристи ки героя | Внутренний монолог как приём психологической характеристи ки героя | |||||||||||||||||||
77 | Женские образы в романе. Судьбы любимых героинь Толстого .Наташа Ростова на пути к счастью. | поисковая | Жизнь сердца, «ди-алектика души» | Психол. портреты персонажей, | различие жизненных принципов | |||||||||||||||||||
78 | Семья Ростовых и семья Болконских | поисковая | Мысль народная и мысль семейная | Ан-з эпизодов, аналитич. пересказ, характеристика образов | характеристика образов | |||||||||||||||||||
79 | Исторические личности на страницах романа «Война и мир» Кутузов и Наполеон | поисковая | Антитеза, личность, противопоставление | Сопоставительная характеристика | Антитеза как центральный композиционный приём | |||||||||||||||||||
80 | Тема народа,. «Дубина народной войны» - партизанское движение и его герои. Тихон Щербатый и Платон Каратаев | Проблемное изложение | «дубина народной войны» «роевая» жизнь, народность | Художественное мастерство, идейно-композиционные особенности текста | Сравнительная характеристика, составление таблицы | |||||||||||||||||||
81 | Проблемы истинного и ложного. Картины войны в романе. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа | поисковая | Патриотизм, истинный, ложный | Психологические портреты персонажей, | различие жизненных принципов | |||||||||||||||||||
82-83 | Р/Р. Сочинению по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» | Творческая, поисковая | «Почему Толстой считает Бородино нравственной победой русских?», «Партизанская война и её оценка Толстым», «В поисках смысла жизни» и др. | |||||||||||||||||||||
84 | А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя. | Объяснительно-иллюстративный | Способы создания комического эффекта | Аналитическая беседа, пересказ | Проблемные вопросы | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | |||||||||||||
85-86 | Особенности рассказов 80-90-х годов. «Маленький человек в прозе Чехова. «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент» | Проблемное изложение. | Футлярность, Футляр страха и власти, футляр собственности, Футляр семьи. | Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека». | Проблема ответствен ности человека за свою судьбу | |||||||||||||||||||
87-88 | Рассказы А. П. Чехова. «Никто не знает настоящей правды». «Дом с мезонином», «Палата №6» | поисковая | Активность, пассивность, догмотизм | Протест против догматической активности, | Анализировать рассказы. | |||||||||||||||||||
89-90 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» | поисковая | Деградация, импрессионизм | Проблема ответствен ности человека за свою судьбу | Анализ рассказа | |||||||||||||||||||
91 | Чехов-драматург. Общая характеристика «новой драмы» | Проблемное изложение. | Поэтика, драма, лирическ. комедия | Особенности сюжета и конфликта пьес | Сюжет и подтекст пьесы | |||||||||||||||||||
92-93 | «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система. образов, особенности жанра. Разрушение дворянского гнезда. Раневская и Гаев - герои уходящего в прошлое усадебного быта. Тип героя-«недотёпы» | поисковая | Конфликт пьесы, жанровое своеобразие, «недотёпа» | Разлад между желаниями и реальностью их осуществления | ||||||||||||||||||||
94 | Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра | Объяснительно-иллюстративный | Авторский стиль, замысел, тема, идея | Монологическая речь, элементы анализа стиля автора текста, | проблемное изложение материала | |||||||||||||||||||
95-96 | Р/Р. Сочинению по творчеству А. П, Чехова. | контроль | «Комическое и драматическое в рассказах А. П. Чехова», «Мир человека и мир вещей» в рассказах А. П. Чехова» и др. | |||||||||||||||||||||
97 | Контрольная работа по теме «Русская литература второй половины 19 века». Тест | контроль | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа | ||||||||||||||||||||
98 | Зарубежная лит-ра XIX века. Основные тенденции в развитии зарубежной лит-ры XIX века. Поздний романтизм. Ведущая роль реализма. Символизм. | Изучение нового; лекция | Вечные вопросы в зарубежной литературе; романтизм, реализм и символизм | Сопоставление тенденций в развитии русской литературы с зарубежной | Особенности раскрытия «вечных тем» в зарубежной литературе | |||||||||||||||||||
99 | Г. де Мопассан. «Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их неосуществимость. | Изучение нового; лекция | Социально-психологическая драма, психологизм | Тонкость психологического анализа | Проблемы самопознаниянравствен ного выбора в творчестве прогрессив ных писателей | |||||||||||||||||||
100 | Г.Ибсен. Драма «Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины. | Изучение нового; лекция с элементами беседы,. | Своеобразие «драм идей» как социально-психолог. драм | Идейно-тематический анализ текста | ||||||||||||||||||||
101 | А.Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм | Изучение нового; лекция с элементами беседы. | Пафос, косность, идеология, психологизм | Символические образы в стихотворении | Аналитичес кий пересказ, выразительное чтение | |||||||||||||||||||
102 | Заключительный урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века. Список литературы на лето. | Обобщение изученного | Многообразие жанров, искусство | Устное аргументиро ванное высказывание в жанре публицистики | ||||||||||||||||||||
103-105 | Резервные уроки. | |||||||||||||||||||||||
Описание учебно-методического обеспечения
- Золотарёва и. В., Т. и. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. - М.: «Вако», 2010.
- Лазаренко гл. Тютчев в школе: Книга для учителя. - М.: Дрофа, 2003
- Лион п. Э, Лохова Н. М. Литература: Для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. Пособие.- М.:Дрофа, 2010.
- Чертов В.Ф. Тесты, вопросы и задания по курсу русской литературы XIX век: 10 кл.: Книга для учителя. - М.:Просвещение, 2010
- Озеров ю. А. Экзаменационное сочинение на литературную тему: Пособие для поступающих в вузы. - М.: Школа-Пресс,1994.
- Малышева Л. М. Рифы и мифы вступительных экзаменов: Русский язык и литература. - М.: Школа-Пресс, 1994.
- Репин А. В. Литература. Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие. -: Дрофа 2010.
- Великие россияне / Биографическая библиотека Ф. Павлёнкова. - М.:ОЛМА Медиа Групп, 2007.
- Россия. Иллюстрированная энциклопедия. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007 .
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая статья - разработка "Рабочая программа по русскому языку для 6 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594"
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Рабочая программа по литературе для 6 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Методическая статья -разработка "Рабочая программа по русскому языку для 7 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594 "
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Рабочая программа по литературе для 7 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Рабочая программа по литературе для 8 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Рабочая программа по литературе для 11 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Рабочая программа по литературе для 9 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕв 9 классеПояснительная запискаРабочая программа по литературе для 5-9 классов ГБОУ школы 594 создана на основе федерального компонента государственного стандарта основн...