Лингвостилистический анализ стихотворения Есенина "Ночь".
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №69 им.С.Есенина

                                                         Кафедра словесности

И слог,

         и кисть,

              и звуков чудо!

                        (Лингвостилистический анализ стихотворения С.Есенина «Ночь»)

                                                                                                        Учитель Мочёнова Т.В.

                                                                     г. Липецк

Цель урока: на основе лингвистического анализа раскрыть роль слова как важнейшего средства в системе языковых единиц, показать, как с его помощью передаются многообразные оттенки мыслей, чувств, многоцветье красок природы, как всё это даёт возможность услышать, почувствовать, как «русские слова излучают поэзию» (К,Паустовский)

Оборудование: - текст стихотворения С.Есенина «Ночь» (у каждого ученика);

                            - опорный конспект (у каждого ученика);

                            - презентация:

                            - толковый «Словарь русского языка» под ред. С.И.Ожегова;

                            - «Краткий литературоведческий словарь»;

                            - фонограмма «Звуки природы»;

                            - оформленная доска.

Созвучья слова не случайны!

Пусть связь речений далека,

В ней неразгаданные тайны

Всегда живого языка.                          

                     Валерий Брюсов

                                                 Ход урока

1. Обсуждение записанного на доске эпиграфа.
2. Слайды 1-6. Что изображено на слайдах? (Пейзажи Н.Анохина «Старые дубы», В.Поленова «Золотая осень», К.Крижицкого «Осень», И.Шишкина «Ручей в лесу», А.Саврасова Распутица, И.Левитана «Берёзовая роща»)

- Как называются изображённые на полотнах картины природы? (Пейзаж)

- Может ли пейзаж быть создан с помощью слов в литературном произведении? Какова его функция в тексте?

(Пейзаж – картина природы, имеющая различное художественное значение в зависимости от стиля автора, литературного направления, с которым связано произведение)

- Пейзаж создаёт настроение. Какой род литературы объединяет произведения, передающие эмоциональное состояние человека? (Лирика).

- Какие жанры произведений объединяет лирика? (стихотворения, оды, поэмы)

Слайды 7-10 (Бела берёза в снегу, старый клён, красная рябина)

- В лирике какого поэта эти образы являются центральными? (С.Есенин)

Слайды 11-12. (Портрет С.А.Есенина. Памятник С.Есенину возле школы)

3. Формулирование темы урока и его целей учениками. Слайд 13.
4. Звучит фонограмма звуков природы (ночь на пруду).

- Какое время суток вам представляется? Почему вы так думаете?

- Давайте послушаем, как передаёт ночной пейзаж музыка. (Звучит фонограмма мелодии Генри Манчини «Лунная река»).

- Какое определение слову НОЧЬ даёт словарь С.Ожегова?

5. Физкультминутка в форме прогулки по берегу реки.
6. Чтение стихотворения С.Есенина «Ночь» учителем.

- Какие образы вам представляются?

- Что помогает их создавать?

Чудесным образом в лирическом тексте работают слова, создавая звуковую и визуальную картину, а главное, создавая НАСТРОЕНИЕ.

- Какое настроение создаёт стихотворение?

7. Лексический уровень лингвистического анализа стихотворения.

            - Какое значение слов использует автор? (переносное)

            - Какие приёмы выразительности художественной речи, основанные на переносном значении слова вы знаете? (Метафора, эпитет, олицетворение)

            - Выпишите названные вами тропы из текста. (Работа в парах)

        Метафоры: день склонился, затихла волна, погасло солнце, плывёт луна, песни соловья

        Эпитеты: усталый день, шумная волна, плывёт задумчиво, мирный ручей, весёлый шелест, тёмный лес

        Олицетворения: долина внимает, лес дремлет, ласкаясь, шепчется река.

8. Синтаксический уровень лингвистического анализа стихотворения.

- Интересны и конструкции предложений автора. Какой раздел языкознания занимается изучением построения предложений? (Синтаксис)

Построение схем конструкций предложений по вариантам.

- Посмотрите на конструкции простых предложений. Какая фигура речи здесь используется? С какой целью? (Инверсия, чтобы сделать интонационный и смысловой акцент на наиболее важных для автора словах)

-Что важно подчеркнуть автору? Найдите ещё инверсии.

9. Фонетический уровень лингвистического анализа стихотворения.

- А теперь вслушаемся в звуки. Что такое ЗВУКОПИСЬ? В каком разделе языкознания изучаются звуки? (Фонетика)

- Наблюдаем за первой строфой. Какова широта возникающего образа? (Целый мир)

- Дело в том, что первая строфа наполнено гласными звуками, а именно гласные звуки «тянутся к песенке звонкой, могут заплакать и закричать, могут в кроватке баюкать ребёнка».

- Какой гласный звук встречается чаще других? (А)

- Ещё М.В.Ломоносов сказал, что этот звук может способствовать изображению великого. Именно на повторе гласных звуков основан один из приёмов звукописи – АССОНАНС. (Запись определения)

-Как меняется сила голоса после прочтения первого четверостищия? (Ослабевает)

- С чем это связано? (Появление конкретных образов: журчание ручья, шёпот реки, шелест тростника).

- Какие согласные звуки использует автор для создания образов? (Ж, С, Ш, Ч)

- Такой приём с использованием согласных звуков называется АЛЛИТЕРАЦИЯ. (Запись определения)

- В создании стихотворения большую роль играет организация ритма и рифмы. Что такое ритм? Рифма?

- Какая рифма используется в стихотворении? (Перекрёстная).

10. Коллективная творческая работа.

- Попробуем и мы создать образ, правда, несколько иной. Игровой, задорный, светлый, чудесный. Поиграем в БУРИМЕ.

Группам раздаются наборы слов.

Солнце-оконце, небеса-чудеса: река-пока, роса-чудеса; стоит-спит, голоса-чудеса; чудез-без, солнцем-оконцем; летит-спешит, оса-чудеса.

Рано утром солнце

Светит к нам в оконце.

Голубеют небеса,

Здравствуй, здравствуй, чудеса!

Просыпается река,

В дымке вся она пока.

На цветах лежит роса,

Ведь и это чудеса!

Тихим лес ещё стоит,

Но никто уже не спит.

Слышны птичьи голоса,

Вот уж точно чудеса!

Ветер по свету летит,

Песню спеть он нам спешит.

И жужжит, жужжит оса:

«Надо верить в чудеса!»

Полон, полон мир чудес,

С умом, хохотом и без,

С дождиком и ярким солнцем,

Что глядит к тебе в оконце!

11. Рефлексия. Подведение итогов.

- Что нового узнали на уроке?

- Чему научились?