рабочая программа по татарской литературе. 5 класс.
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Дә-

рес

№

Үткәрү

вакыты

Дәрес темасы

Дәрес

тип-

лары

Эшчәнлек

төрләре

Планлаштырылган

Предмет буенча

нәтиҗәләр:

Метапредмет

Шәхескә кагылышлы:

1

Халык авыз иҗаты.

Яңа белемнәрне

ачу

Дәреслекләр белән таныштыру, схема беләнн эш, рус халык авыз иҗатыннан мисаллар китерү, эш дәфтәрендәге 1-3биремнәрне эшләү.

Халык авыз иҗаты әсәрләре турында гомуми күзаллау туу, фольклор төшенчәсен аңлау.

Тарих белән бәйләнешне аәлау,үз фикереңне җиткерә алу, сорауларга җавап таба белү.

Тарихыбызга игътибарлы булу.

2

Әкият.

Яңа белемнәрне

ачу

Өй эшен тикшерү, чылбыр буенча уку, сөйләү; җөмләләр төзү, эш дәфтәрендәге биремнәрне эшләү.

Әкият үзенчәлекләренә төшенү, гомуми күзаллау ясый белү.

Татар һәм рус әкиятләрен чагыштыра алу, сораулар төзи белү, җөмләләр төзи белү.

Үткәнеңә  игътибарлы булу.

3

4

5

Яхшылыкка каршы

яхшылык.

Яхшылыкка каршы

яхшылык.

Яхшылыкка каршы

яхшылык.

Яңа белемнәрне

ачу

Әкиятне укып чыгу, сүзлек өстендә эш,  анализлау, нәтиҗә

чыгару, “Кем күбрәк” уенын уйнау, сорауларга җаваплар бирү.

“Ак бүре” әкиятенең эчтәлеген белү, ориенлаша алу.

Укыган буенча кирәкле мәгълүматны аерып ала белү, үз фикереңне төгәл итеп әйтә белү, мөстәкыйль нәтиҗә ясый белү, уку гамәлләрен бәяли алу.

Табигатькә карата сакчыл караш туу.

6

 “Абзар ясаучы Төлке” әкияте.

Яңа белемнәрне

ачу

Уку, яңа сүзләр белән җөмләләр төзү, дәреслектәге биремнәрне эшләү. образларны табу.

“Абзар ясаучы Төлке” әкиятен өйрәнү.

Уңай һәм тискәре образларны табу, аларга хас сыйфатларны билгели алу, уку мәсьәләсен аңлый белү.

Намуслылык хисе уяну.

7

“Өч кыз” әкияте.

Яңа белемнәрне

ачу

Эчтәлеккә төшенү,геройларга бәяләмә бирү,эш дәфтәрендәге биремнә үтәү.

“Өч кыз” әкиятен өйрәнү, эчтәлеген үзләштерү.

Рус әдәбиятынданы әкиятләр белән чагыштыру, мөстәкыйль нәтиҗә ясый белү,үз фикереңне әйтә алу.

Олыларга карата хөрмәт булу.

8

Борын-борын заманда...

Үстере-лешле контроль дәрес.

Әкият жанрын

кабатлау, төркемнәрдә биремнәр үтәү, тест эшләү.

Әкият жанрының төрләргә бүленешен истә калдыру,.

Уку мәсьәләсен аңлап куллану, белемнәрне системалаштыру.

Сөйләм культурасын үстерү.

9

К. Насыйриның “Патша белән карт” әсәре.

Яңа белемнәрне

ачу

Дәресне оештыру, уку мәсьәләсен кую,  сүзлек белән эш,   сәгнатьле уку,  әңгәмә, биремнәрне үтәү.

Язучының тормышы турында мәгълүматлы булу, “Патша белән карт” әкиятен өйрәнү, “әдәби герой” төшенчәсен аңлау.

Билгеле күрсәтмә нигезендә эшли белү, нәтиҗә ясый алу, үз фикереңне аңлату, автор әйтергә теләгән фикерне таба алу.

Гадел булу теләге уяну.

10

Г. Тукайның “Су анасы”әкияте.

Яңа белемнәрне

ачу

Уку, әкияткә хас сыйфатларны табу, аларны дәфтәрләргә язып кую, биремнәрне үтәү.

Г. Тукайның тормышы һәм иҗат юлы турында мәгълүматлы булу, “Су анасы” әкиятенең эчтәлеген белү, “шигъри әсәр”. “әкият-поэма” төшенчәләрен аңлау.

Рус әдәбияты белән чагыштырып мифик образлар сурәтләнгән әсәрләрне анализлый алу, укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый белү, диалогта катнаша алу, фикерне ачык һәм дөрес итеп әйтә белү, фаразлый белү, белемнәрне бәяли алу

Кеше әйберсен сораусыз алырга ярамаганлыгына төшенү.

11

«Су анасы” картинасы. Б.Әлменов.

Рефлексия

дәресе

Рәсемнең эчтәлеген сөйләү, нәтиҗә ясау, рәссам турында белгәннәрне сөйләү.

Картинаны укый белү, рәссам турында белемнәр булу.

План буенча сөйли белү, фикереңне дәлилли алу, үзбәя.

Рәсем сәнгатенә карата кызыксыну арту.

12

Т. Миңнуллин-ның”Гафият турындагы әкият” әсәре.

Яңа белемнәрне

ачу

Дәресне оештыру, уку мәсьәләсен кую,  сүзлек белән эш,   сәгнатьле уку,  әңгәмә, биремнәрне үтәү.

Т. Миңнуллин тормышы һәм иҗат юлы турында мәгълүматлы булу, “әкият-пьеса” төшенчәсен аңлау, ”Гафият турындагы әкият” әсәренең эчтәлеген белү.

Мөстәкыйль нәтиҗә ясый белү, үз фикереңне дәлилли, мисаллар таба белү.

Театр сәнгате белән кызыксыну уяну, олыларны хөрмәт итү.

13

Әкияттә кунакта.

Яңа белемнәрне

ачу

Укытучының кереш сүзе,яңа материал белән танышу, сорауларга җавап бирү.

“Әкият” курчак театры турында белемнәр булу.

Логик фикерләү, уку мәсьәләсен аңлый белү, канәгатьләнерлек

  мәгълүматлар таба белү.

Эстетик зәвыклы булу.

14

15

16

А. Тимергалинның тормыш юлы һәм иҗаты.

А. Тимергалинның тормыш юлы һәм иҗаты.

А. Тимергалинның тормыш юлы һәм иҗаты.

Яңа белемнәрне

ачу

Хикәяне уку, сүзләрне аңлату, төп фикерне табу.

А. Тимергалинның тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, “Сәер планетада” әсәренең эчтәлеген үзләштерү.

Әсәрдәге вакыйгаларны дөрес таба белү,

логик фикерләү, уку мәсьәләсен аңлый белү, канәгатьләнерлек

  мәгълүматлар таба белү.

Галәмне өйрәнүгә кызыксыну уяну.

17

Хыял дөньясында. Кабатлау дәресе.

Үстере-лешле контроль дәрес.

Презентация ярдәмендә әкиятләрне чагыштыру, биремнәр үтәү.

Әкият жанрын фантастикадан аера белү.

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.

Әкиятләргә карата кызыксыну уяну.

18

Без – язучылар.

Рефлексия

дәресе

Укучылар үзләре уйлап язган яки тәрҗемә иткән әкиятләрне китапчык итеп ясыйлар.

Әкият жанрын фантастикадан аера белү.

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү, дөрес бәяләү.

Үз эшләрең белән горурлану.

19

«Белемгә омтылу”

Яңа белемнәрне

ачу

Уку. Мәкальләр уку, рәсемнәрне күзәтү, төрле биремнәр үтәү.

Мәгърифәтчелек хәрәкәте төшенчәсен  аңлау.

Әсәрдәге вакыйгаларны дөрес таба белү,

логик фикерләү, уку мәсьәләсен аңлый белү, канәгатьләнерлек

  мәгълүматлар таба белү.

Белемгә омтылыш булу.

20

«Мөхәммәдия” мәдрәсәсе.

Яңа белемнәрне

ачу

Дәреслектәге текст белән танышу, истәлекләр уку.

«Мөхәммәдия” мәдрәсәсе турында белемнәр алу.

Текстны аңлап уку, тарихи күзәтү ясый белү.

Татар халкының белемле булуына ышану.

21

Укытучылар мәктәбе.

Яңа белемнәрне

ачу

Укытучының кереш сүзе, сүзлек белән эш, биремнәр үтәү.

Укытучылар мәктәбе турында мәгълүматлы булу.

Тема буенча сораулар бирә белү, үз фикереңне төгәл итеп җиткерә белү.

Укытучы хезмәтенә ихтирам тәрбияләү.

22

Казан университеты

Яңа белемнәрне

ачу

Җөмләләрне кыскартып әйтү, анализ ясау.

Казан университеты

турында мәгълүматлы булу.

Сорауларга җавап таба белү, башкаларны тыңлый, бәя бирә алу.

Белемгә омтылыш булу.

23

Г. Исхакый-ның”Мөгаллим” әсәре.

Яңа белемнәрне

ачу

Уку, сөйләү, әңгәмә, сорау кую, нәтиҗә чыгару.

Г. Исхакыйның тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, эчтәлекне үзләштерү.

Укылган әсәрне бүгенге көн, көндәлек тормыш белән бәйләнештә күзаллый белү.

Укытучы хезмәтенә ихтирам тәрбияләү.

24

Дәрдемәнднең”Кил,

өйрән..” шигыре.

Яңа белемнәрне

ачу

Эчтәлекне аңлап, үз фикереңне әйтә белү.

Дәрдемәнднең  тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, шигырь текстында ориентлашу.

Эчтәлекне аңлап, үз фикереңне әйтә белү, диалог төзи белү, уку мәсьәләсен куя белү, белемнәргә  контроль ясый белү.

Телләр өйрәнүгә теләк уяну.

25

Мәгърифәтчелек әдәбияты. Кабатлау.

Яңа белемнәрне

ачу

Сайлап алып уку, кабатлау, тест эшләү.

Мәгърифәтчелек әдәбияты белән танышу.

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.

Белемгә омтылыш булу.

26

27

28

29

Г. Тукай. “Исемдә калганнар.

Г. Тукай. “Исемдә калганнар.

Г. Тукай. “Исемдә калганнар.

Г. Тукай. “Исемдә калганнар.

Яңа белемнәрне

ачу

Әңгәмә, сөйләү, уку, образларга бәяләмә, сүзлек эше,биремнәр эшләү.

Г. Тукайның  тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, автобиографик әсәр үзенчәлекләрен аңлау.

Тексттан кирәкле

мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү.

Ятимлек, мәрхәмәтлелек, изге гамәлләр кылу кебек төшенчәләрне аңлау.

30

Рәссам Х. Казаков.

Яңа белемнәрне

ачу

Рәсемне аңлау, эчтәлеген сөйләү.

Картинана укый белү, рәссам турында белемнәр булу.

План буенча сөйли белү, фикереңне дәлилли алу, үзбәя.

Рәсем сәнгатенә карата кызыксыну арту.

31

Г. Тукай музее. 2 нче чирекне йомгаклау.

Рефлексия

дәресе

Тукай музее белән танышу,видео карау кабатлау биремнәрен үтәү.

Г. Тукай музее  турында мәгълүматлы булу.

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.

Истәлекләргә карата кызыксыну уяну.

32

Ямьле балачак. Кабатлау.

Үстере-лешле контроль дәрес.

Үз тормышың турында сөйләү, тест эшләү, нәтиҗәләр ясау, билгеләр кую.

Гомумиләштереп кабатлау.

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү, дөрес бәяләү.

Һәр мизгелнең кадерен белеп яшәү теләге уяну.

33

Салават күпере.

Яңа белемнәрне

ачу

Хикәя төзү, диалогик сөйләм.

“Салават күпере” журналы белән танышу.

План буенча сөйли белү, фикереңне дәлилли алу, үзбәя.

Эстетик зәвыклы булу.

34

Проект -дәрес.Дуслык күпере.

Үстере-лешле контроль дәрес.

Рубрикаларны уку, класска тәгъдим итү.

“Салават күпере” журналы белән танышу.

Командада эшләргә, проект эше башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү.

Татар телен өйрәнүгә кызыксыну арту.

35

36

37

38

Г. Кутуйның”Рөстәм маҗаралары” әсәре.

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү.

Хикәяне аңлау, сүзләрне тәрҗемә итү, сорауларга җавап алу.

Г. Кутуйның  тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, әсәрне өйрәнү, “чагыштыру” төшенчәсен аңлау.

Тексттан кирәкле

мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү.

Олыларга карата хөрмәт булу.

39

Муса Җәлилнең “Сагыну” шигыре

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү

Язучы иҗаты белән танышу,

әсәрне анализлау.

Муса Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, “Сагыну” шигыренең эчтәлеген белү, анализлый алу.

Төрле жанрдагы текстны укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү.

Муса Җәлилнең патриот шагыйрь булуын аңлау.

40

“Соңгы җыр” шигыре.

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү

Уку, сорау-биремнәргә җавап бирү.

“Соңгы җыр” шигыренең эчтәлеген белү, анализлый алу.

Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү.

Батырларга карата ихтирам хисе уяну.

41

42

“Алтынчәч”

“Алтынчәч”

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү

Эчтәлек белән танышу, төп фикерне табу,

чылбыр буенча уку.

“Алтынчәч” әсәрен

өйрәнү.

Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү.

Татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту.

43

Опера ничек туа?

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү

Тема белән дәреслектән танышу, фикерләр әйтү.

Н. Җиһановның тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу.

Тексттан кирәкле

мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү.

Татар классик музыкасына карата  кызыксыну уяну.

44

Опера һәм балет театры

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү

Эчтәлек белән танышу, чылбыр буенча уку, нәтиҗә ясау.

Театр, балет, опера сәнгате төшенчәләрен аңлау.

Тексттан кирәкле

мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү.

Татар музыкасына карата кызыксыну уяну.

45

Ф. Кәримнең “Кыр казы” шигыре.

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү

Сәнгатьле уку,  биремнәр аша лирик әсәрне анализлау.

Ф. Кәримнең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу.

 “Кыр казы” шигыренең эчтәлеген белү, анализлый алу.

Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү.

Батырларга карата ихтирам хисе уяну.

46

Сөйләр сүзләр...

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү

Сәнгатьле уку,  әңгәмә, сорауларга җавап.

“Сөйләр сүзләр бик күп алар” шигырен аңлап уку.

Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү.

Батырларга карата ихтирам хисе уяну.

47

Ш. Галивнең “Аталы-уллы солдатлар» балладасы.

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү

Уку, рәсемнәр буенча эчтәлек сөйләү,фикер-не ачу.

Ш. Галивнең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу. “Аталы-уллы солдатлар» балладасын анализлау, баллада турында белү.

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.

Сугыш истәлекләренә карата сакчыл караш булу.

48

Сугыш кайтавазы. Кабатлау дәресе.

Үстере-лешле контроль дәрес.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, тест эшләү.

Гомумиләштереп кабатлау.

Командада эшләргә, тестны башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү.

Сугыш истәлекләренә карата сакчыл караш булу.

49

Онытылмый ул еллар.

Рефлексия

дәресе

Командалап эшләү, буклетлар яки плакатлар ясау, аларны тәгъдим итү.

Әдәбиятта сугыш сурәтләнешен билгеләү.

Командада эшләргә, проект эше башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү.

Сугыш истәлекләренә карата сакчыл караш булу.

50

51

Н. Дәүлинең”Бәхет кайда була?” шигыре.

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү.

Уку, сорауларга җавап бирү.

Н. Дәүлинең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу.

”Бәхет кайда була?” шигыренең эчтәлеген белү.

Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү.

Хезмәт кешесенә карата ихтирам уяну.

52

Туган җирдә минем бәхетем.

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү.

Уку, әсәр буенча фикер алышу.

“Туган җирдә минем бәхетем” шигыренең эчтәлеген белү.

Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү.

Туган якка ихтирам тәрбияләү.

53

54

55

56

57

Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәре.

Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәре.

Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәре.

Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәре.

Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәре.

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү

.Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү

Әсәрне өлешләргә бүлү,идеясен табу, исем табу-бәйләнешлә- рен аңлау.

Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәрен үзләштерү, сюжет элементларын өйрәнү.

Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәрен үзләштерү, сюжет элементларын өйрәнү.

Тексттан кирәкле информацияне аерып ала белү, нәтиҗәләр чыгара белү, план буенча сөйли белү.

Тексттан кирәкле информацияне аерып ала белү, нәтиҗәләр чыгара белү, план буенча сөйли белү.

Җаваплылык хисе булу.

Җаваплылык хисе булу.

58

Кояшлы ил – бәхетле ил.

Рефлексия

дәресе

Җырны өйрәнү, белемнәрне тикшерү, “Кем күбрәк белә?” уены.

  « Кояшлы ил – бәхетле ил” шигыренең эчтәлеген белү..

Командада эшләргә, проект эше башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү.

Бәхетнең кадерен белеп яшәргә кирәклеген аңлау.

59

Р. Фәйзуллинның ”Табигать кочагында” әсәре.    

Яңа бе-

лемнәр үзләштерү

Уку, әңгәмә,бирем үтәү, рәсем ясау. “Табигать һәм без” темасына караган рәсемнәр белән эшләү,өй эшен тикшерү(табигать турында язган язучыларны барлау), китап күргәзмәсен карау, теманы билгеләү.

 Р. Фәйзуллин тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, ”Табигать кочагында”  әсәренең  эчтәлеген белү.  

Шигырь эчтәлегенә ориентлаша белү, төп фикерне аерып чыгара белү, уку мәсьәләсен куя белү.

 Табигатьтә үзеңне дөрес тоту теләге уяну, укытучыны һәм иптәшеңне хөрмәт итү, дөрес сөйләмгә омтылу.

60

61

М. Әгъләмнең “Матурлык минем белән” әсәре.

М. Әгъләмнең “Матурлык минем белән” әсәре.

Яңа бе-

лемнәр  үзләштерү

Өй эшен тикшерү, уку, сорауларга җавап бирү, эш дәфтәрендәге биремнәрне үтәү.

М. Әгъләмнең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, “Матурлык минем белән” әсәрен анализлау.

Тексттан кирәкле информацияне аерып ала белү, нәтиҗәләр чыгара белү, план буенча сөйли белү.

Туган илгә карата мәхәббәт уяну.

62

Җир-ана, кояш һәм башкалар.

Яңа бе-

лемнәр  үзләштерү

Сүзлек белән эш,анализ.

“Җир-ана, кояш һәм башкалар” балладасын өйрәнү, баллада төшенчәсен кабатлау.

укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.

Хезмәтнең шатлык чыганагы икәнлегенә төшенү.

63

Рәссам И. И. Шишкин.

Рефлексия

дәресе

И. И. Шишкин турында белемнәр туплау.

Командада эшләргә, проект эше башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү.

Рәсем сәнгатенә карата кызыксыну уяту.

64

Туган илем – иркә гөлем. Кабатлау дәресе.

Үстере-лешле контроль дәрес.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, тест эшләү.

Гомумиләштереп кабатлау.

Командада эшләргә, тестны башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү.

Табигатькә мәхәббәт уяну.

65

Гүзәл табигать.

Рефлексия

дәресе

Командалап эшләү, эшләрне тәгъдим итү, үзбәя.

Әдәбият белән сәнгатьне бәйләп кузаллау.

Команда белән эшли белү.

Табигатькә мәхәббәт уяну.

66

Л. Леронның ”Пирамида” әсәре.

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү.

Уку, сүзлек эше, рәсем буенча эш.

Л. Леронның ”Пирамида” әсәренең эчтәлегендә ориентлашу. “Юмор” төшенчәсен аңлау.

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү, дөрес бәяләү.

Җаваплылык хисе туу.

67

Беренче хисләр.

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү.

Хикәянең эчтәлегенә төшенү.

Алмаз Гыймадиевның  тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу

Тексттан кирәкле

мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү.

Әдәплелек кагыйдәләренә төшенү.

68

Шәвәли шуклыгы.

Яңа бе-

лемнәр

үзләштерү.

Сүзлек өстендә эш, уку,  сораулар ярдәмендә анализлау, биремнәр үтәү.

Ш. Галиевнең “Әлләкем” шигырен өйрәнү.

Тексттан кирәкле

мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү.

Матурлыкка омтылыш булу.

69

Һәр мизгел кадерле.

Рефлексия

дәресе

Өстәмә материаллар белән эшләү, чыгышларны тыңлау, бәя бирү.

Укыганны гомумиләштереп кабатлау.

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү, дөрес бәяләү.

Һәр мизгелнең кадерен белеп яшәргә кирәклегенә төшенү.

70

Йомгаклау дәресе.

Үстере-лешле контроль дәрес.

Тест эшләү.

Укыганны гомумиләштереп кабатлау.

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү, дөрес бәяләү.

Һәр мизгелнең кадерен белеп яшәргә кирәклегенә төшенү.