рабочая программа по татарской литературе. 5 класс.
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему
Рус балаларына татар әдәбиятыннан эш программасының бер өлеше. 5 нче сыйныф.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 111 КБ |
Предварительный просмотр:
Дә- рес № | Үткәрү вакыты | Дәрес темасы | Дәрес тип- лары | Эшчәнлек төрләре | Планлаштырылган Предмет буенча | нәтиҗәләр: Метапредмет | Шәхескә кагылышлы: | ||||||||||
1 | Халык авыз иҗаты. | Яңа белемнәрне ачу | Дәреслекләр белән таныштыру, схема беләнн эш, рус халык авыз иҗатыннан мисаллар китерү, эш дәфтәрендәге 1-3биремнәрне эшләү. | Халык авыз иҗаты әсәрләре турында гомуми күзаллау туу, фольклор төшенчәсен аңлау. | Тарих белән бәйләнешне аәлау,үз фикереңне җиткерә алу, сорауларга җавап таба белү. | Тарихыбызга игътибарлы булу. | |||||||||||
2 | Әкият. | Яңа белемнәрне ачу | Өй эшен тикшерү, чылбыр буенча уку, сөйләү; җөмләләр төзү, эш дәфтәрендәге биремнәрне эшләү. | Әкият үзенчәлекләренә төшенү, гомуми күзаллау ясый белү. | Татар һәм рус әкиятләрен чагыштыра алу, сораулар төзи белү, җөмләләр төзи белү. | Үткәнеңә игътибарлы булу. | |||||||||||
3 4 5 | Яхшылыкка каршы яхшылык. Яхшылыкка каршы яхшылык. Яхшылыкка каршы яхшылык. | Яңа белемнәрне ачу | Әкиятне укып чыгу, сүзлек өстендә эш, анализлау, нәтиҗә чыгару, “Кем күбрәк” уенын уйнау, сорауларга җаваплар бирү. | “Ак бүре” әкиятенең эчтәлеген белү, ориенлаша алу. | Укыган буенча кирәкле мәгълүматны аерып ала белү, үз фикереңне төгәл итеп әйтә белү, мөстәкыйль нәтиҗә ясый белү, уку гамәлләрен бәяли алу. | Табигатькә карата сакчыл караш туу. | |||||||||||
6 | “Абзар ясаучы Төлке” әкияте. | Яңа белемнәрне ачу | Уку, яңа сүзләр белән җөмләләр төзү, дәреслектәге биремнәрне эшләү. образларны табу. | “Абзар ясаучы Төлке” әкиятен өйрәнү. | Уңай һәм тискәре образларны табу, аларга хас сыйфатларны билгели алу, уку мәсьәләсен аңлый белү. | Намуслылык хисе уяну. | |||||||||||
7 | “Өч кыз” әкияте. | Яңа белемнәрне ачу | Эчтәлеккә төшенү,геройларга бәяләмә бирү,эш дәфтәрендәге биремнә үтәү. | “Өч кыз” әкиятен өйрәнү, эчтәлеген үзләштерү. | Рус әдәбиятынданы әкиятләр белән чагыштыру, мөстәкыйль нәтиҗә ясый белү,үз фикереңне әйтә алу. | Олыларга карата хөрмәт булу. | |||||||||||
8 | Борын-борын заманда... | Үстере-лешле контроль дәрес. | Әкият жанрын кабатлау, төркемнәрдә биремнәр үтәү, тест эшләү. | Әкият жанрының төрләргә бүленешен истә калдыру,. | Уку мәсьәләсен аңлап куллану, белемнәрне системалаштыру. | Сөйләм культурасын үстерү. | |||||||||||
9 | К. Насыйриның “Патша белән карт” әсәре. | Яңа белемнәрне ачу | Дәресне оештыру, уку мәсьәләсен кую, сүзлек белән эш, сәгнатьле уку, әңгәмә, биремнәрне үтәү. | Язучының тормышы турында мәгълүматлы булу, “Патша белән карт” әкиятен өйрәнү, “әдәби герой” төшенчәсен аңлау. | Билгеле күрсәтмә нигезендә эшли белү, нәтиҗә ясый алу, үз фикереңне аңлату, автор әйтергә теләгән фикерне таба алу. | Гадел булу теләге уяну. | |||||||||||
10 | Г. Тукайның “Су анасы”әкияте. | Яңа белемнәрне ачу | Уку, әкияткә хас сыйфатларны табу, аларны дәфтәрләргә язып кую, биремнәрне үтәү. | Г. Тукайның тормышы һәм иҗат юлы турында мәгълүматлы булу, “Су анасы” әкиятенең эчтәлеген белү, “шигъри әсәр”. “әкият-поэма” төшенчәләрен аңлау. | Рус әдәбияты белән чагыштырып мифик образлар сурәтләнгән әсәрләрне анализлый алу, укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый белү, диалогта катнаша алу, фикерне ачык һәм дөрес итеп әйтә белү, фаразлый белү, белемнәрне бәяли алу | Кеше әйберсен сораусыз алырга ярамаганлыгына төшенү. | |||||||||||
11 | «Су анасы” картинасы. Б.Әлменов. | Рефлексия дәресе | Рәсемнең эчтәлеген сөйләү, нәтиҗә ясау, рәссам турында белгәннәрне сөйләү. | Картинаны укый белү, рәссам турында белемнәр булу. | План буенча сөйли белү, фикереңне дәлилли алу, үзбәя. | Рәсем сәнгатенә карата кызыксыну арту. | |||||||||||
12 | Т. Миңнуллин-ның”Гафият турындагы әкият” әсәре. | Яңа белемнәрне ачу | Дәресне оештыру, уку мәсьәләсен кую, сүзлек белән эш, сәгнатьле уку, әңгәмә, биремнәрне үтәү. | Т. Миңнуллин тормышы һәм иҗат юлы турында мәгълүматлы булу, “әкият-пьеса” төшенчәсен аңлау, ”Гафият турындагы әкият” әсәренең эчтәлеген белү. | Мөстәкыйль нәтиҗә ясый белү, үз фикереңне дәлилли, мисаллар таба белү. | Театр сәнгате белән кызыксыну уяну, олыларны хөрмәт итү. | |||||||||||
13 | Әкияттә кунакта. | Яңа белемнәрне ачу | Укытучының кереш сүзе,яңа материал белән танышу, сорауларга җавап бирү. | “Әкият” курчак театры турында белемнәр булу. | Логик фикерләү, уку мәсьәләсен аңлый белү, канәгатьләнерлек мәгълүматлар таба белү. | Эстетик зәвыклы булу. | |||||||||||
14 15 16 | А. Тимергалинның тормыш юлы һәм иҗаты. А. Тимергалинның тормыш юлы һәм иҗаты. А. Тимергалинның тормыш юлы һәм иҗаты. | Яңа белемнәрне ачу | Хикәяне уку, сүзләрне аңлату, төп фикерне табу. | А. Тимергалинның тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, “Сәер планетада” әсәренең эчтәлеген үзләштерү. | Әсәрдәге вакыйгаларны дөрес таба белү, логик фикерләү, уку мәсьәләсен аңлый белү, канәгатьләнерлек мәгълүматлар таба белү. | Галәмне өйрәнүгә кызыксыну уяну. | |||||||||||
17 | Хыял дөньясында. Кабатлау дәресе. | Үстере-лешле контроль дәрес. | Презентация ярдәмендә әкиятләрне чагыштыру, биремнәр үтәү. | Әкият жанрын фантастикадан аера белү. | Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү. | Әкиятләргә карата кызыксыну уяну. | |||||||||||
18 | Без – язучылар. | Рефлексия дәресе | Укучылар үзләре уйлап язган яки тәрҗемә иткән әкиятләрне китапчык итеп ясыйлар. | Әкият жанрын фантастикадан аера белү. | Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү, дөрес бәяләү. | Үз эшләрең белән горурлану. | |||||||||||
19 | «Белемгә омтылу” | Яңа белемнәрне ачу | Уку. Мәкальләр уку, рәсемнәрне күзәтү, төрле биремнәр үтәү. | Мәгърифәтчелек хәрәкәте төшенчәсен аңлау. | Әсәрдәге вакыйгаларны дөрес таба белү, логик фикерләү, уку мәсьәләсен аңлый белү, канәгатьләнерлек мәгълүматлар таба белү. | Белемгә омтылыш булу. | |||||||||||
20 | «Мөхәммәдия” мәдрәсәсе. | Яңа белемнәрне ачу | Дәреслектәге текст белән танышу, истәлекләр уку. | «Мөхәммәдия” мәдрәсәсе турында белемнәр алу. | Текстны аңлап уку, тарихи күзәтү ясый белү. | Татар халкының белемле булуына ышану. | |||||||||||
21 | Укытучылар мәктәбе. | Яңа белемнәрне ачу | Укытучының кереш сүзе, сүзлек белән эш, биремнәр үтәү. | Укытучылар мәктәбе турында мәгълүматлы булу. | Тема буенча сораулар бирә белү, үз фикереңне төгәл итеп җиткерә белү. | Укытучы хезмәтенә ихтирам тәрбияләү. | |||||||||||
22 | Казан университеты | Яңа белемнәрне ачу | Җөмләләрне кыскартып әйтү, анализ ясау. | Казан университеты турында мәгълүматлы булу. | Сорауларга җавап таба белү, башкаларны тыңлый, бәя бирә алу. | Белемгә омтылыш булу. | |||||||||||
23 | Г. Исхакый-ның”Мөгаллим” әсәре. | Яңа белемнәрне ачу | Уку, сөйләү, әңгәмә, сорау кую, нәтиҗә чыгару. | Г. Исхакыйның тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, эчтәлекне үзләштерү. | Укылган әсәрне бүгенге көн, көндәлек тормыш белән бәйләнештә күзаллый белү. | Укытучы хезмәтенә ихтирам тәрбияләү. | |||||||||||
24 | Дәрдемәнднең”Кил, өйрән..” шигыре. | Яңа белемнәрне ачу | Эчтәлекне аңлап, үз фикереңне әйтә белү. | Дәрдемәнднең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, шигырь текстында ориентлашу. | Эчтәлекне аңлап, үз фикереңне әйтә белү, диалог төзи белү, уку мәсьәләсен куя белү, белемнәргә контроль ясый белү. | Телләр өйрәнүгә теләк уяну. | |||||||||||
25 | Мәгърифәтчелек әдәбияты. Кабатлау. | Яңа белемнәрне ачу | Сайлап алып уку, кабатлау, тест эшләү. | Мәгърифәтчелек әдәбияты белән танышу. | Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү. | Белемгә омтылыш булу. | |||||||||||
26 27 28 29 | Г. Тукай. “Исемдә калганнар. Г. Тукай. “Исемдә калганнар. Г. Тукай. “Исемдә калганнар. Г. Тукай. “Исемдә калганнар. | Яңа белемнәрне ачу | Әңгәмә, сөйләү, уку, образларга бәяләмә, сүзлек эше,биремнәр эшләү. | Г. Тукайның тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, автобиографик әсәр үзенчәлекләрен аңлау. | Тексттан кирәкле мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү. | Ятимлек, мәрхәмәтлелек, изге гамәлләр кылу кебек төшенчәләрне аңлау. | |||||||||||
30 | Рәссам Х. Казаков. | Яңа белемнәрне ачу | Рәсемне аңлау, эчтәлеген сөйләү. | Картинана укый белү, рәссам турында белемнәр булу. | План буенча сөйли белү, фикереңне дәлилли алу, үзбәя. | Рәсем сәнгатенә карата кызыксыну арту. | |||||||||||
31 | Г. Тукай музее. 2 нче чирекне йомгаклау. | Рефлексия дәресе | Тукай музее белән танышу,видео карау кабатлау биремнәрен үтәү. | Г. Тукай музее турында мәгълүматлы булу. | Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү. | Истәлекләргә карата кызыксыну уяну. | |||||||||||
32 | Ямьле балачак. Кабатлау. | Үстере-лешле контроль дәрес. | Үз тормышың турында сөйләү, тест эшләү, нәтиҗәләр ясау, билгеләр кую. | Гомумиләштереп кабатлау. | Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү, дөрес бәяләү. | Һәр мизгелнең кадерен белеп яшәү теләге уяну. | |||||||||||
33 | Салават күпере. | Яңа белемнәрне ачу | Хикәя төзү, диалогик сөйләм. | “Салават күпере” журналы белән танышу. | План буенча сөйли белү, фикереңне дәлилли алу, үзбәя. | Эстетик зәвыклы булу. | |||||||||||
34 | Проект -дәрес.Дуслык күпере. | Үстере-лешле контроль дәрес. | Рубрикаларны уку, класска тәгъдим итү. | “Салават күпере” журналы белән танышу. | Командада эшләргә, проект эше башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү. | Татар телен өйрәнүгә кызыксыну арту. | |||||||||||
35 36 37 38 | Г. Кутуйның”Рөстәм маҗаралары” әсәре. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү. | Хикәяне аңлау, сүзләрне тәрҗемә итү, сорауларга җавап алу. | Г. Кутуйның тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, әсәрне өйрәнү, “чагыштыру” төшенчәсен аңлау. | Тексттан кирәкле мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү. | Олыларга карата хөрмәт булу. | |||||||||||
39 | Муса Җәлилнең “Сагыну” шигыре | Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Язучы иҗаты белән танышу, әсәрне анализлау. | Муса Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, “Сагыну” шигыренең эчтәлеген белү, анализлый алу. | Төрле жанрдагы текстны укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү. | Муса Җәлилнең патриот шагыйрь булуын аңлау. | |||||||||||
40 | “Соңгы җыр” шигыре. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Уку, сорау-биремнәргә җавап бирү. | “Соңгы җыр” шигыренең эчтәлеген белү, анализлый алу. | Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү. | Батырларга карата ихтирам хисе уяну. | |||||||||||
41 42 | “Алтынчәч” “Алтынчәч” | Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Эчтәлек белән танышу, төп фикерне табу, чылбыр буенча уку. | “Алтынчәч” әсәрен өйрәнү. | Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү. | Татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту. | |||||||||||
43 | Опера ничек туа? | Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Тема белән дәреслектән танышу, фикерләр әйтү. | Н. Җиһановның тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу. | Тексттан кирәкле мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү. | Татар классик музыкасына карата кызыксыну уяну. | |||||||||||
44 | Опера һәм балет театры | Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Эчтәлек белән танышу, чылбыр буенча уку, нәтиҗә ясау. | Театр, балет, опера сәнгате төшенчәләрен аңлау. | Тексттан кирәкле мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү. | Татар музыкасына карата кызыксыну уяну. | |||||||||||
45 | Ф. Кәримнең “Кыр казы” шигыре. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Сәнгатьле уку, биремнәр аша лирик әсәрне анализлау. | Ф. Кәримнең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу. “Кыр казы” шигыренең эчтәлеген белү, анализлый алу. | Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү. | Батырларга карата ихтирам хисе уяну. | |||||||||||
46 | Сөйләр сүзләр... | Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Сәнгатьле уку, әңгәмә, сорауларга җавап. | “Сөйләр сүзләр бик күп алар” шигырен аңлап уку. | Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү. | Батырларга карата ихтирам хисе уяну. | |||||||||||
47 | Ш. Галивнең “Аталы-уллы солдатлар» балладасы. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Уку, рәсемнәр буенча эчтәлек сөйләү,фикер-не ачу. | Ш. Галивнең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу. “Аталы-уллы солдатлар» балладасын анализлау, баллада турында белү. | Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү. | Сугыш истәлекләренә карата сакчыл караш булу. | |||||||||||
48 | Сугыш кайтавазы. Кабатлау дәресе. | Үстере-лешле контроль дәрес. | Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, тест эшләү. | Гомумиләштереп кабатлау. | Командада эшләргә, тестны башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү. | Сугыш истәлекләренә карата сакчыл караш булу. | |||||||||||
49 | Онытылмый ул еллар. | Рефлексия дәресе | Командалап эшләү, буклетлар яки плакатлар ясау, аларны тәгъдим итү. | Әдәбиятта сугыш сурәтләнешен билгеләү. | Командада эшләргә, проект эше башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү. | Сугыш истәлекләренә карата сакчыл караш булу. | |||||||||||
50 51 | Н. Дәүлинең”Бәхет кайда була?” шигыре. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү. | Уку, сорауларга җавап бирү. | Н. Дәүлинең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу. ”Бәхет кайда була?” шигыренең эчтәлеген белү. | Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү. | Хезмәт кешесенә карата ихтирам уяну. | |||||||||||
52 | Туган җирдә минем бәхетем. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү. | Уку, әсәр буенча фикер алышу. | “Туган җирдә минем бәхетем” шигыренең эчтәлеген белү. | Текстны аңлап укый белү, анализ алгоритмын төзү, үз фикерен дөрес итеп җиткерә белү. | Туган якка ихтирам тәрбияләү. | |||||||||||
53 54 55 56 57 | Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәре. Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәре. Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәре. Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәре. Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәре. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү .Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Әсәрне өлешләргә бүлү,идеясен табу, исем табу-бәйләнешлә- рен аңлау. | Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәрен үзләштерү, сюжет элементларын өйрәнү. Ф. Хөснинең ”Чыбыркы» әсәрен үзләштерү, сюжет элементларын өйрәнү. | Тексттан кирәкле информацияне аерып ала белү, нәтиҗәләр чыгара белү, план буенча сөйли белү. Тексттан кирәкле информацияне аерып ала белү, нәтиҗәләр чыгара белү, план буенча сөйли белү. | Җаваплылык хисе булу. Җаваплылык хисе булу. | |||||||||||
58 | Кояшлы ил – бәхетле ил. | Рефлексия дәресе | Җырны өйрәнү, белемнәрне тикшерү, “Кем күбрәк белә?” уены. | « Кояшлы ил – бәхетле ил” шигыренең эчтәлеген белү.. | Командада эшләргә, проект эше башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү. | Бәхетнең кадерен белеп яшәргә кирәклеген аңлау. | |||||||||||
59 | Р. Фәйзуллинның ”Табигать кочагында” әсәре. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Уку, әңгәмә,бирем үтәү, рәсем ясау. “Табигать һәм без” темасына караган рәсемнәр белән эшләү,өй эшен тикшерү(табигать турында язган язучыларны барлау), китап күргәзмәсен карау, теманы билгеләү. | Р. Фәйзуллин тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, ”Табигать кочагында” әсәренең эчтәлеген белү. | Шигырь эчтәлегенә ориентлаша белү, төп фикерне аерып чыгара белү, уку мәсьәләсен куя белү. | Табигатьтә үзеңне дөрес тоту теләге уяну, укытучыны һәм иптәшеңне хөрмәт итү, дөрес сөйләмгә омтылу. | |||||||||||
60 61 | М. Әгъләмнең “Матурлык минем белән” әсәре. М. Әгъләмнең “Матурлык минем белән” әсәре. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Өй эшен тикшерү, уку, сорауларга җавап бирү, эш дәфтәрендәге биремнәрне үтәү. | М. Әгъләмнең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу, “Матурлык минем белән” әсәрен анализлау. | Тексттан кирәкле информацияне аерып ала белү, нәтиҗәләр чыгара белү, план буенча сөйли белү. | Туган илгә карата мәхәббәт уяну. | |||||||||||
62 | Җир-ана, кояш һәм башкалар. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү | Сүзлек белән эш,анализ. | “Җир-ана, кояш һәм башкалар” балладасын өйрәнү, баллада төшенчәсен кабатлау. | укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү. | Хезмәтнең шатлык чыганагы икәнлегенә төшенү. | |||||||||||
63 | Рәссам И. И. Шишкин. | Рефлексия дәресе | И. И. Шишкин турында белемнәр туплау. | Командада эшләргә, проект эше башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү. | Рәсем сәнгатенә карата кызыксыну уяту. | ||||||||||||
64 | Туган илем – иркә гөлем. Кабатлау дәресе. | Үстере-лешле контроль дәрес. | Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, тест эшләү. | Гомумиләштереп кабатлау. | Командада эшләргә, тестны башкарырга өйрәнү, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү. | Табигатькә мәхәббәт уяну. | |||||||||||
65 | Гүзәл табигать. | Рефлексия дәресе | Командалап эшләү, эшләрне тәгъдим итү, үзбәя. | Әдәбият белән сәнгатьне бәйләп кузаллау. | Команда белән эшли белү. | Табигатькә мәхәббәт уяну. | |||||||||||
66 | Л. Леронның ”Пирамида” әсәре. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү. | Уку, сүзлек эше, рәсем буенча эш. | Л. Леронның ”Пирамида” әсәренең эчтәлегендә ориентлашу. “Юмор” төшенчәсен аңлау. | Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү, дөрес бәяләү. | Җаваплылык хисе туу. | |||||||||||
67 | Беренче хисләр. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү. | Хикәянең эчтәлегенә төшенү. | Алмаз Гыймадиевның тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүматлы булу | Тексттан кирәкле мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү. | Әдәплелек кагыйдәләренә төшенү. | |||||||||||
68 | Шәвәли шуклыгы. | Яңа бе- лемнәр үзләштерү. | Сүзлек өстендә эш, уку, сораулар ярдәмендә анализлау, биремнәр үтәү. | Ш. Галиевнең “Әлләкем” шигырен өйрәнү. | Тексттан кирәкле мәгълүматны таба белү, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп җиткерә белү, диалогта катнаша алу һәм план буенча сөйләшә белү. | Матурлыкка омтылыш булу. | |||||||||||
69 | Һәр мизгел кадерле. | Рефлексия дәресе | Өстәмә материаллар белән эшләү, чыгышларны тыңлау, бәя бирү. | Укыганны гомумиләштереп кабатлау. | Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү, дөрес бәяләү. | Һәр мизгелнең кадерен белеп яшәргә кирәклегенә төшенү. | |||||||||||
70 | Йомгаклау дәресе. | Үстере-лешле контроль дәрес. | Тест эшләү. | Укыганны гомумиләштереп кабатлау. | Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү, дөрес бәяләү. | Һәр мизгелнең кадерен белеп яшәргә кирәклегенә төшенү. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/17/picture-31777-1358407634.jpg)
Рабочая программа по татарской литературе для 8 класса в коррекционной школе VIII вида (татарская группа)
Программа Мәгариф һәм фән министрлыгы ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/13/picture-192593-1360741528.jpg)
Рабочая программа по татарской литературе для 11 класса
Аңлатма язуы Эш программасы статусы. Программа нигезенә Россия Федерациясе , Татарстан Республикасының Мәгариф һәм фән министрлыкларының мәктәпләрдә урта һәм тулы белем алу станд...
Рабочая программа по татарской литературе для 5 класса
Рабочая программа по татарской литературе для 5 класса...
Рабочая программа по татарской литературе для 6 класса.
Рабочая программа по татарской литературе для 6 класса....
Рабочая программа по татарской литературе для русскоязычных учащихся, 7 класс
Рабочая программа по татарской литературе для русскоязычных учащихся, 7 класс, составлен по учебнику Р.Р. Нигъматуллиной....
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/29/picture-194478-1464544961.jpg)
Рабочая программа по татарской литературе.9класс.Татарская группа русской школы
Аңлатма язуы Яңа стандарттагы иң мөһим таләп мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәреле...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/10/picture-847249-1570716258.jpg)
рабочая программа по татарской литературе для 5 класса (татарская группа)
I.Аңлатма язуы5 нче сыйныфның татар төркеме өчен татар әдәбиятыннан эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде: - Төп гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем ...