Урок внеклассного чтения в 5 классе по рассказу Е.И. Носова «Тридцать зерен».
план-конспект урока по литературе (5 класс) по теме

Общая часть

Предмет

Литература

5  класс

Тема «Е.И.Носов «Тридцать зерен». Роль книги в жизни человека»

Планируемые образовательные результаты

        Предметные         Метапредметные (УУД)        Личностные

Умение анализировать прозаический текст, выявлять тему, идею произведения.

Умение понимать авторскую позицию в рассказе; умение давать характеристику героям, оценку их поступкам.  

Регулятивные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания и использованных языковых средств; говорение:  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их; умение создавать устные и письменные тексты, умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
Познавательные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;  владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;

способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

способность к преобразованию и передаче информации, полученной в результате чтения.

Коммуникативные: владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.

    Восхищение гражданской позицией Е.И.Носова,  понимание важности книг в жизни человека. Расширение читательского кругозора обучающихся.

      Воспитание любви к природе на примере произведения Е.И.Носова «Тридцать зерен».

Решаемые учебные задачи

1. Развить умение анализировать художественный текст; развитие критического мышления обучающихся; развитие внимания обучающихся; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных); развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения формулировать проблему.

2. Обогащать словарный запас учащихся; развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие творческих, речевых способностей учащихся; развитие коммуникативных УУД.

3. Воспитание интереса и уважения к родной литературе; воспитание ценностного отношения к слову, художественному тексту.

4. Развитие умения групповой и парной работы; создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Вид используемых  на уроке средств наглядности и ИКТ

компьютер, проектор, текст рассказа, иллюстрации к произведению .

Методическое назначение  средств наглядности и ИКТ

Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности обучаемых.

Усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Образовательные интернет-ресурсы

Презентация «Е.Носов. Жизнь и творчество»

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного материала

Актуализация, мотивация, формулировка целей и задач урока.

Подготовка к восприятию художественного произведения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

1. — Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, почему именно эти слова взяты за основу нашего урока? Сформулируйте тему нашего урока

2. -   Какие основные задачи урока стоят перед нами?

3.Предлагаются две цитаты, позволяющие определить основную проблему урока.

Ч.Айтматов писал: «Я всегда с трепетом брал в руки книгу как нечто действительно святое. Увы, позднее пришлось узнать, что могут быть и плохие книги, равнодушные, написанные без искорки святости… Я и по сей день мечтаю, чтобы не было плохих книг».
К. Ушинский утверждал: «Читать – это еще ничего не значит. Что читать и как понимать – вот в чем главное дело».

Проблема урока:

- Какие книги нужно читать,  о чем должны быть  эти книги?
-  В чем ценность рассказа Е.И.Носова «Тридцать зерен»?

 4.— Какие чувства у вас вызвал рассказ?

— Случалось ли вам  выставить на подоконник своего окна корм для птиц зимой?

 5.—   Кто главные герои рассказа?   Каким вы  представляете писателя?

Методы обучения

Кейс- метод

Форма организации деятельности учащихся.

Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов деятельности, написание творческих работ

Основные виды деятельности учителя Роль учителя

Организует работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала.

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

Формирование конкретного образовательного материала

1.Составление презентации, знакомство с личностью Е.И.Носова

  - Почему именно такой памятник поставили Е.Носову с призывом «Покормите птиц»?

2. Эмоциональное погружение в художественный мир произведения.  Художественное чтение учителем начала рассказа

3. Монолог от лица синички. Художественное чтение своего сочинения, выступление ученицы ( опережающее задание)

 2. Аналитическая беседа

- А каким вы представляете человека, рассказчика этого произведения? Расскажите о нем.

-  Как вы думаете, сразу ли возникло доверие синички к человеку? Докажите текстом (зачитываются соответствующие слова)  

 - Выскажите свои предположения: с кем ведет диалог писатель, ведь синичка не разговаривает? Дети излагают свои предположения; в ходе дискуссии выдвигаются версии: писатель ведет диалог со своей совестью, со своей душой.  

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование образовательного результата

 1.Знакомство с личностью писателя.

2.Монолог от лица синички

2.Аналитическая работа с текстом.

Методы обучения

Кейс-метод, индивидуальная , фронтальная работа, аналитическая беседа, выступление перед аудиторией

Форма организации деятельности учащихся

Обсуждение и поиск необходимой информации. Составление текста сочинения-монолога.

Основные виды деятельности  учителя, роль учителя

Организационная. Подготовка презентации с цитатным и иллюстративным материалом. Форма оценивания сочинения и его художественного чтения – аплодисменты класса.

Этап 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного материала

  Задание 1-ой группе.
-  Как писатель объясняет синичке, что такое книга (зачитать цитату). Сделать вывод о роли и значении книги в жизни человека.
Задание 2-ой группе.
Выразительно прочитать фрагмент рассказа, прокомментировать его. Ответить на вопросы:     -  Почему слово «Человек» у Е.И. Носова с большой буквы?

 - В чем автор видит свой долг писателя?
Задание 3-ой группе.
      - Почему рассказ называется «Тринадцать зерен»?

Тринадцать зерен для синички – это … (продолжите );
Тринадцать зерен для человека - это ... (продолжите ).
Прочитайте последний абзац рассказа.
- О чем будет следующая его книга писателя?

Основной вид учебной  деятельности, направленный на формирование образовательного результата

1.Составление  группой рассуждения на заданную тему, представление результатов работы в группе.

2. Дополнения ответов спикеров

Методы обучения

Кейс- метод, выступление перед аудиторией.

Форма организации деятельности учащихся

1.Работа в группах.

2.Обсуждение и поиск верного решения.

Основные виды деятельности  учителя, роль учителя

Организационная.

Этап 4.Проверка полученных результатов. Творческая работа. Проба пера. Стихи по  теме урока.

Длительность этапа

7 минут

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

1.Выступления учащихся, чтение собственных стихотворений по заданной теме.

2. Работа в парах. Из слов в конверте составить выражение, соответствующее теме урока.

Методы контроля

Привлечение внимания уч-ся к зачитываемым работам.

Способ контроля

Сбор работ учащихся в конце урока.

Способ коррекции

Коррекция творческих работ до их прочтения перед выступлением в классе.  

Форма организации деятельности уч-ся

Обсуждение творческих работ обучающихся.

Роль учителя

Организующая, направляющая, корректирующая

Основные виды деятельности учителя

Устные комментарии к работам обучающихся

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Домашнее задание

Задание на выбор:

1. Прочитать один из предложенных рассказов Е.И.Носова.

 2. Составить сенкан  или приготовить рисунок к прочитанному рассказу.

Рефлексия по достигнутым, либо недостигнутым образовательным результатам

Учитель предлагает оценить уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока, используя сигнальные карточки