Первый урок по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
методическая разработка по литературе ( класс) на тему

                                   « У театральной афиши »

Первый урок по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

         К.С. Станиславский  говорил, что театр начинается с вешалки. Нам кажется, что часто театр начинается с афиши, со встречи будущего зрителя с театральной тумбой, с рекламой, оповещающей о спектакле.

Афиша театра… Какой она была?  Зачем она? Как  связана с театральным представлением? И программка, которую зритель получает у входа в зрительный зал? Нам представляется, что это далеко не праздные вопросы. Особенно для тех¸ кто лишен  возможности часто бывать  в театре.

Подготовительная  работа

В книгах, посвященных пьесе  Н. В. Гоголя « Ревизор», учитель нашел воспроизведение первой афиши спектакля « Ревизор». Она  необычна, « и веет древними преданьями…». Всегда есть возможность в условиях любой школы выполнить увеличенную копию по данному образцу.

Второе, что заранее готовится для урока, - программка спектакля. Можно в варианте для первой постановки, но нам кажется не менее эффективными сделать программку спектакля, в котором участвуют современные актеры. Например, актеры Московского театра Сатиры или Ленинградского  Большого  драматического театра. Школьники могли видеть их по телевидению.

                       План – конспект урока

Цели: 1. Познакомить школьников с творческой и сценической историей комедии Н. В. Гоголя « Ревизор».

          2. Развивать и воспитывать творческое  воображение, культуру общения, зрительскую культуру  ( поведение в театре).

          3. Развивать у учащихся представление о драме и жанрах драматургии.

Основная форма урока:   урок-размышление, урок-диалог.

Оборудование: афиша спектакля, театральные программки.

Основной метод: метод творческого чтения.

                              Ход урока

          Урок собственно, начинается еще до звонка, до начало формального акта. Перед входом  в класс- афиша, извещающая о постановке спектакля в императорском театре в сезоне 1836 года.

У входа в класс – ученик. Каждому пришедшему  на урок он вручает театральную программку. (Образец  программки можно получить в театре на любом спектакле.) Единственное добавление: на обороте программки данные о спектакле:  время первой редакции – 1836 год, второй редакции – 1842 год, список ведущих театров страны, поставивших комедию в советский период, в том числе одна из первых постановок – в театре В. Э. Мейерхольда.

          Предваряет основные сведения о спектакле высказывание Н. В. Гоголя: «Если смеяться, так уж действительно достойно осмеянья всеобщего».

          После звонка. Вступительное слово учителя:

         − Еще не прозвенел третий театральный звонок…Еще не прошелестел распахивающийся театральный занавес… Еще  не пахнуло на зрителя особым воздухом и особым, таинственным запахом кулис… Еще не вышел на подмостки  ни один персонаж спектакля…

Вы вошли в зал, удобно расположились в кресле, окинули взором партер, бельэтаж, ложи, балкон¸ раскланялись со знакомыми, перекинулись друг с другом  одной – двумя фразами, раскрыли программку, предвкушая уже некое таинство. Оно здесь. Спектакль уже начался в вашем сознании: ведь в руках у вас театральная программка. Что таит спектакль, о чем пьеса? Попробуем угадать. И вы на несколько минут погружаетесь во внимательное чтение.

Итак, действующие лица.…  Посмотрим…

Далее идет совместный разбор – прочтение списка действующих лиц.

− Антон Антонович Сквозник-Дмухановский, городничий. Что вас насторожило? Двойная фамилия? И только? Значение слова «сквозник» («сквозняк») понятно? А кто скажет, что значит в просторечье «дмет»?

− Дует.

− Вот-вот … Своеобразное повторение. Не случайно, наверное, и Антон Антонович – имя и отчество,  и Сквозник- Дмухановский… Отметили. Хорошо. Пойдем дальше.

Анна Андреевна, жена его. Здесь ничего особенного.

Марья Антоновна, дочь его. Тоже вроде обычно…

Лука Лукич Хлопов… Стоп – снова повторение: Лука Лукич. Может и в фамилии что-то не совсем простое – Хлопов. От какого слова?

− «Хлопать»

− Верно. И здесь что-то есть.

Далее – жена его, без имени-отчества.

Аммос Федорович Ляпкин-Тяпкин, судья.

Здесь уже дети, вероятно, сами обратят внимание на необычное имя, но самое главное – на говорящую фамилия, от «ляп-тяп»…

Примерно в таком ключе идет размышление над всем списком действующих лиц.  Наконец оно завершено.

− О чем вы успели подумать, пробежав глазами программку и про себя поразмышляв над нею?

Вывод: о теме пьесы, социальном составе действующих лиц, специфики их характеров, месте действия.

− Забудьте на несколько минут, что вы зритель. Давайте поставим себя в другое качество. Вы – режиссер. Автор принес вам пьесу, которую вам, именно вам предстоит поставить. Открывает пьесу не совсем обычный текст. Как правило, он очень важен для автора. Посмотрим, что же в нем.

Идет чтение авторского указания: «Характеры и  костюмы. Замечания для господ актеров». Повторно размышляют дети над характерами персонажей и их особенностями.

В течение урока учитель несколько раз изменяет виды деятельности и поведения учащихся. Только что завершилась вторая ситуация. Теперь предлагается следующая:

− давайте обсудим: мы будем только зрителями – или активными участниками: режиссерами, художниками-постановщиками, актерами, костюмерами, осветителями, гримерами?

Школьники выбирают второй вариант.

− Сейчас мы посмотрим, - говорит учитель, - вернее, послушаем, как постановку первого акта решили в Московском Художественном театре, а затем попробуем поработать над первой картиной первого акта сами.

Включается запись первого акта, явления первое и второе в исполнении актеров – из школьной фонохрестоматии.

После прослушивания:

 − Давайте определим, насколько уже в первом акте зрительское представление совпадает с образами, созданными актерами.

Обсуждение в форме размышления.

− Теперь представьте себе: я режиссер, вы – актеры.  (Распределение ролей.)  В театре элементов серьезной работы в начальный период является так называемая работа за столом.  (Объяснение понятия.) Попробуем пройти «застольный» период.

Идет тщательная работа над выразительным чтением 3 – 4  реплик первого явления.

− Теперь вы убедились, что не только сыграть – произнести фразу даже за столом не так-то просто.

Домашнее задание

1. Выбрать для себя роль из 1 и 2 явлений. Поработать над ней. Попытаться прочитать ее «в образе».  2. Определить для себя театральную профессию: режиссер, художник-постановщик, костюмер, гример, осветитель. Что и как вы сделаете при постановке первого действия комедии? Как вы думаете, что нужно для того, чтобы зрителю ваша работа понравилась?