2. Пояснительная записка.

Программа курса по внеурочной деятельности «Лексическое богатство русского языка» составлена на основе следующих нормативно-методических материалов:

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (требования к планируемым результатам освоения ООП ООО).

3. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Основная образовательная программа образовательного учреждения, которая составлена на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, планируемых результатов основного общего образования

5. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя.

6. Т.Н.Трунцева. Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку. 5 – 6 классы.  

  Программа разработана  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника умения учиться и в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, примерной программы по внеурочной деятельности.

Цели программы:

 создание   деятельностной ситуации для стартовой мотивации обучающихся к изучению материала по литературе; формирование мотивации к исследовательской деятельности; формирование навыков   анализа   результатов   исследовательской и творческой деятельности.

Задачи:

Обучающие:

• развитие  интереса к литературе как к учебному предмету;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над произведением литературы;
• развитие мотивации к изучению литературы;
• развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• совершенствование коммуникативной культуры учащихся;
• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;
• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
• воспитания любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы

Развивающие:

• развивать  смекалку и сообразительность;
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой

  Общая характеристика программы по внеурочной деятельности «Литературная Гостиная»

   Современное литературное образование, как и образование в целом, переживает очередной период реформ. Перед школой ставится задача подготовки учащихся к жизни, практической деятельности. Чтение вершинных произведений русской литературы и знакомство с их театральными и кинематографическими интерпретациями справедливо осознается как насущная потребность, необходимый опыт общения с подлинным искусством, заставляющим остановиться, задуматься о вечных, непреходящих жизненных ценностях. В решении комплекса воспитательных задач литературе как искусству словесного образа, имеющему высокую степень эмоционального воздействия на подрастающее поколение, отводится главная роль.

 Курс  «Литературная гостиная» для учащихся 6 класса  направлен на решение важнейшей задачи современного образования – становление гармоничной личности, воспитание гражданина, патриота своего Отечества. Образовательные задачи курса связаны, прежде всего, с формированием умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст. Известно, что учащиеся 6-х классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Именно на таких занятиях  учитель может открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное глубоко.

        Курс литературы уже в 6 классе предоставляет много возможностей для включения ребят в исследовательскую деятельность. Подросткам-читателям интересно и важно выдвинуть свои предположения, версии, гипотезы, обсудить их в классе. А как же доказать свою точку зрения? Необходимо найти подтверждение в науке. Так возникает исследовательская задача, соединяющая учебное и научное содержание. Детям интересно узнавать что-то новое, используя свои способности. Их привлекает все современное. Литература в данном случае не является исключением. В нашем современном мире очень много разных писателей и поэтов, творчество которых будет интересно  подросткам. Именно поэтому необходимо изучать творчество популярных среди детей авторов различных произведений.

Назначение курса – обучение учащихся пониманию литературы как вида искусства; сформировать умение видеть проблему и наметить пути ее решения; содействовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию интереса к чтению, нравственных, гуманистических ценностей, расширению кругозора, развитию речи школьников.

  Цели литературной подготовки заключаются в том, чтобы, используя возможности данного факультативного курса, способствовать формированию умений:

 • улавливать основную эмоциональную тональность художественного текста и динамику авторских чувств;

 • видеть читаемое в воображении, представлять себе образы текста;

 • соединять образы, мысли, чувства, наполняющие текст, с собственным личным опытом, с пережитым в реальности;

 • анализировать художественный текст, чувствовать красоту произведения, его идейное своеобразие и художественную форму;

 • соотносить музыкальную, театральную, изобразительную интерпретацию текста с авторской мыслью произведения.

 Задачи курса:

 • познакомить учащихся с волшебными народными и авторскими сказками;

 • учить детей умению видеть эстетическую сторону текста и обучить их анализу произведения;

 • развивать творческое и ассоциативное мышление, воображение, письменную и устную речь;

 • прививать интерес к предмету, к различным видам искусств.

 Предполагаемые результаты реализации программы.

Формы организации учебного процесса:

-Урок- беседа,
-урок - игра,
-урок- исследование,
-урок-практикум,
-создание проекта 

Виды проектов: 

- Создание презентации,
- творческой папки,
-оформление справочника по творчеству писателя

3. Требования к уровню подготовки учащихся.

Личностные и метапредметные результаты освоение программы «Литературная гостиная»

Личностными результатами являются следующие умения:

 • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

 • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 • выказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

 Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

 Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

 Регулятивные УУД:

 • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 • проговаривать последовательность действий на уроке;

 • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

 • учиться работать по предложенному учителем плану

 Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

 Познавательные УУД:

 • ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

 • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

 Коммуникативные УУД:

 • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

 • слушать и понимать речь других;

 • выразительно читать и пересказывать текст;

 • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

 • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

 Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

 • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

 • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

 • подробно пересказывать текст;

 • составлять устный рассказ по картинке;

 • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

 • анализировать художественное произведение;

 • сравнивать произведения разных жанров и авторов;

      • давать характеристику героев.

Формы и методы, приёмы, технологии обучения:     

Основными технологиями данного курса являются технология- применение ИКТ.  Используются и  уроки-открытия, уроки-исследования, при этом применяются проектный метод, исследовательский метод.

Данный курс рассчитан на 34 часа (1 занятие  в неделю).

4. Учебно-тематический план 5 класс (основное содержание)

Содержание программы «Литературная гостиная»

            РАЗДЕЛ «Современные писатели детям»

1. Сказки Н.Абрамцевой
2. Александрова Т. И. «Домовёнок Кузя», «В гостях у зимней сказки», «Домовенок Кузька в новом доме. Кузька в лесу»

3. Алексин А. Г. «Мой брат играет на кларнете», «В стране вечных каникул», «Юлька».

4. Успенский  Э. Н. «Крокодил Гена и его друзья», «Бизнес крокодила Гены», «Отпуск крокодила Гены», «Крокодил Гена – лейтенант милиции», «Чебурашка уходит в народ», «Похищение Чебурашки». 

5. Булычев Кир «Путешествие Алисы» , «Сто лет тому вперед», «День  рождения Алисы», «Миллион приключений» , «Заповедник сказок» , «Лиловый шар» (по выбору)
6. Владислав Крапивин. «Брат, которому семь», «Звезды под дождем»,  «Бегство рогатых викингов». «Белый шарик матроса Вильсона», «Та сторона, где ветер», «Мальчик со шпагой», «Всадники со станции «Роса» (по выбору)
7. Ю. Я. Яковлев. «Рыцарь Вася», «Багульник». «Мальчик с коньками» (по выбору)

8. В. К. Железников. «Чудак из шестого Б“», «Путешественник с багажом», «Хорошим людям — доброе утро», «Чучело» (по выбору).
9. А.А. Лиханов. «Последние холода»
10. Тэффи (Надежда Александровна Лохвицкая). «Где-то в тылу».
11. Андрей Платонович Платонов.«Любовь к родине, или Путешествие воробья».
12. Василий Белов. «Рассказы о всякой живности».
13. Леонид Андреев.  «Ангелочек».
14. Г.Троепольский. «Белый Бим Чёрное ухо».
15. П.Краснов. «Шатохи».

5. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся:

     безоценочная система.

     6. Перечень ресурсного обеспечения:

Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983.

1. Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе. – М., 1996.
2. Збарский И.С., Полухина В.П. Внеклассное чтение по литературе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1991.
3. Поиск новых путей: Из опыта работы / Сост. С. Н. Громцева. – М.: Просвещение, 1990.
4. Уроки литературы в школе / Подбор статей, 2001 (№5), 2004г. (№1, 2), 2005 (№9), 2008г. (№1), 2009г. (№12).
5. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1,2 / Глав. ред. М.Д. Аксёнова. – М.: Аванта +, 2002.
6. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. – М.: Педагогика, 1987.
7. О.А.Андреев, Л.Н.Хромов «Учитесь быстро читать»- М.: Просвещение,1991.
8. Г.Гранник, Л.А.Концевая, С.М.Бондаренко «Когда книга учит»-М.:Педагогика, 1991.
9. Техника быстрого чтения. Самоучитель по программе Школы Олега Андреева / Олег Андреев. - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009

Интернет-ресурсы

1. http://www.school-litra.ru/ 
2. Литературная энциклопедия на Яндекс.Словарях
3. http://pushkin.niv.ru/ 
4. http://www.hobbitaniya.ru/ 
5. http://skazka.ucoz.ru/ 

7. Календарно-тематическое планирование