Урок в 7 классе "Образ Бирюка в рассказе И.С.Тургенева"
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему

Образ Бирюка в рассказе И.С.Тургенева

ЦЕЛИ УРОКА: Ι. образовательные:

1. проанализировать  рассказ «Бирюк», помочь учащимся через пейзаж, интерьер, портрет, поступки  раскрыть образ  и понять характер главного героя,
2. выявить уровень знания учащимися текста произведения,
3. помочь осознать тему и идею рассказа И.С.Тургенева «Бирюк»,

                             ΙI. развивающие:

                                1)развивать и обогащать устную речь учащихся;

                                2) развивать навыки анализа образа литературного героя

                                3) развивать умения обобщать изученное;

                                4) развивать навыки анализа текста худож. произведения;

                           ΙII. воспитательные:

                                1) воспитывать чуткое отношение к художественному слову;

                                2) воспитывать гуманное отношение к человеку;

                                3) формировать  чувство сострадания к чужой беде.

МЕТОДЫ: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).

Используемые технологии:

                                  • личностно-ориентированная;

                                  • проблемно-диалоговая

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: презентация, текст рассказа

Оформление доски: запись словарной работы: 

                                   образ -  это характер, искусственно создаваемый с целью донести

                                                 до читателя определенную информацию через  пейзаж,

                                                 портрет, поведение, мировоззрение героя.

                                   угрюмый – мрачный, неприветливый.

                                   гроза – 1. бурное ненастье с громом и молнией;

                                                2. о человеке, наводящем ужас, внушающем  сильный страх.

                                   крепостной (крестьянин) – зависимый и подчиняющийся помещику

                                   долг – обязанность.

                                   сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь

                                                            несчастьем, горем

1. Организационный момент.

Создание эмоционального настроя урока. Подготовка к восприятию.

Цель этапа:

обеспечить комфортную внешнюю обстановку для работы на уроке,

психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию

Задачи:

Доброжелательный настрой учителя и учащихся.

Готовность класса и оборудования урока к работе.

Организация внимания всех учащихся

2. Актуализация знаний. Мотивация. Создание проблемной ситуации

          - Как мы можем раскрыть образ Бирюка, понять его внутренний мир? Что нам послужит помощниками в этом? (пейзаж, портрет, интерьер, его поступки, его отношение к работе, к  другим и отношение крестьян к Бирюку)

 III. Анализ рассказа. Раскрытие образа Бирюка.

1. Диалог учителя с учащимися о роли пейзаже, об образах-символах.

- С какого описания  начинается повествование  рассказа? ( с описания  грозы, т.е. пейзажа)

- Представьте, что вы  художники, и вам  необходимо подготовить  иллюстрации к  рассказу. Какие бы цвета вы  выбрали для  иллюстрации? Почему? (Скорее всего, темные. Потому что

        а) в пейзаже  /в описании леса и грозы/ есть эпитеты, метафоры, помогающие представить темную картину:

       Эпитеты: лиловая туча, серые облака, столетние дубы; орешник, залитый  мраком.

         Метафора: тени густели;

        б) действие рассказа происходит ночью;

        в) изба  лесника)

- Помогает ли  пейзаж в начале  рассказе  угадать дальнейшие события рассказа? Какие именно события  помог предугадать описание грозы? ( Пейзаж помогает предугадать «темные» дела - воровство мужика-крестьянина, удержание, захват вора Бирюком).

 - Есть ли связь между  пейзажем в рассказе и  образом  Бирюка?  Если есть, то какая? (жизнь Бирюка также  безрадостна, темна, как описание грозы)

- Пейзаж  начинается с описания грозы. Прочитайте  толкование слова «гроза». В каком значении употреблено это слово в рассказе? (в прямом и переносном. Гроза не только явление природы, но и  образ-символ. Гроза – это сам Бирюк, наводящий ужас и страх)

   - Есть еще в рассказе образы-символы? (дождь – явление природы  и  слезы людей; ненастье – явление природы и  крепостное право).

   - До  финала  рассказа  ненастье продолжается. Как вы думаете, почему автор так описал до конца рассказа пейзаж – темным, мрачным…? (потому что крепостное право еще не свергнуто, жизнь простого народа все еще остается такой же мрачной, как в ненастье)

         2. Диалог учителя о роли портрета в раскрытии образа главного героя.

                - Вспомните или найдите  из  текста, как появляется в этом мрачном, темном

             описании главный герой? (фигура, словно выросла из-под земли; появляется как

             нечистая сила)

   -  А кто такой Бирюк? Какой он? (одинокий, угрюмый, нелюдимый, мрачный, неприветливый  человек) Найдите его портрет и прочитайте.

  - Можно ли что-нибудь сказать о внутреннем мире Бирюка из его портрета? (человек суровый, можно даже сказать грубый)

  - Я предлагаю прочитать  слова В.Г.Белинского и до конца урока подумать над этим вопросом великого русского критика: «…что может быть интересного в грубом, необразованном человеке?».

3. Диалог учителя с учащимися с целью определения конфликта рассказа.

- Но такой ли в самом деле Бирюк? Почему вы так считаете? ( он добрый, отзывчивый, понимающий, старается помочь барину переждать ненастье)

- В  каком эпизоде ярче всего  проявляются  его  внутренний мир, качества характера? (при встрече с вором-порубщиком, при  конфликте Бирюка и вора-порубщика)

- Как ведут себя Бирюк и вор?  Отличается  ли  их  речь?

                                               ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ

                                                           (АНТИТЕЗА)

- Почему Бирюку приходится сурово, порой жестоко обращаться с  порубщиками? (потому что он – крепостной крестьянин)

- А как  относятся к Бирюку мужики-крестьяне? (ненавидят его)

- Есть ли что-нибудь общего у  Бирюка  и  вора? (их бедность). Аргументируйте свой ответ.

  -  А  отличается ли  Бирюк от порубщика? Чем? (своим внутренним миром, духовными  качествами)

  - Когда в полной мере проявляются внутренние качества  героев? (в последней части диалога)

  - Что происходит в последнем диалоге Бирюка и  вора? (столкновение, спор, конфликт).

   - Кто здесь в более  трудной ситуации, лесник или вор? Почему вы так считаете? (Лесник в более трудной ситуации: внутри Бирюка происходит борьба, он не может легко решиться, отпустить вора или нет).

   - Что ему препятствует отпустить вора? (его работа, долг, ответственность, честность)

    - Что помогло ему выйти из этой трудной ситуации? (его доброта, жалость, милосердие, понимание, сострадание)

    - В рассказе сколько противоборств (конфликта) можно заметить? (2)

    - Какие эти противоречия, какие виды конфликта?  (внешний конфликт = Бирюк и вор;  внутренний конфликт  (внутри самого героя) = чувство долга вступает в противоречие с чувством сострадания)

    - Какие высокие человеческие качества Бирюка отразились в рассказе? (человечность, гуманность, сострадание, но и принципиальность)

    - Что хотел сказать  нам  Тургенев своим рассказом? (1. человек красив душевными качествами, внутренним миром; 2. Крепостное право делает человека несчастным, одиноким - бирюком)

4. Определение темы и идеи рассказа (презентация)
5. Ответ на вопрос В.Г.Белинского.

                                         Но что может быть интересного

в грубом, необразованном человеке?

Как что? – Его душа, ум, сердце, всё

  то же, что и в образованном человеке.

                                                         В.Г.Белинский

6. Итог урока.

- Какую проблему мы  поставили в начале урока? (совпадают ли прозвище, портрет, первоначальное представление  главного героя, Бирюка, с его внутренним миром)

 - Какой вывод можно сделать в  итоге анализа  рассказа, в итоге раскрытия образа  главного героя? (Внешний вид человека иногда может быть обманчив, часто  в жизни  за грубым, некрасивым внешним видом  может скрываться душевная красота человека, его богатый  внутренний мир, то есть ЧЕЛОВЕК  КРАСИВ И ПРЕКРАСЕН  ВНУТРЕННИМ МИРОМ, ДУХОВНЫМИ КАЧЕСТВАМИ)

- Есть такая тувинская пословица:

    V.  Оценки.  Домашняя работа.

       Сочинение «В чем истинная красота человека?»