рабочая программа по литературе 6 класс по фгос 2015-2016
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему
авторская программа по литературе 6 класс под редакцией ладыженская фгос
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 531 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
-Закон «Об образовании в РФ»
-ФГОС основного общего образования
-учебный план МБОУ «СОШ №10»
- основная образовательная программа общего образования МБОУ «СОШ №10»
-авторская программа по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.П. Полухиной и др. (М.: Просвещение, 2013), з
С целью обеспечения региональных особенностей содержания образования, в соответствии с п.1 ст.3. Закона РА от 27.12.2013 года №264 «Об образовании РА» отведено 12 часов , что соответствует 12 % от общего количества часов.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Рабочая программа в соответствии с авторской программой рассчитана на 105 часов из расчета 3 часа в неделю на 35 учебных недель.
УМК:
Учебники, реализующие рабочую программу:
- Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. В 2 ч.
Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение,2012
- Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 6
класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.:
Просвещение,2012
- Коровина В. Я. Литература. 7 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных
учреждений. — М.: Просвещение,2012
- Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. В 2 ч.
Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение,2012
- Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И., Збарский И. С. Литература. 9
класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Рабочая программа рассчитана на срок освоения ООП ООО. В соответствии с перспективным учебным планом для 5-9 классов на изучение литературы отводится 451 час: 5 класс -105 ч. (3 часа в неделю); 6 класс – 105 ч. (3 часа в неделю); 7 класс – 68 ч. (2 часа в неделю) ; 8 класс – 68 ч. (2 часа в неделю); 9 класс - 105ч. (3 часа в неделю).
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующей цели:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности; постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про граммы с социальными партнерами;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
• индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
Предусмотрены следующие формы контроля знаний, умений и навыков: контрольные работы, беседа, фронтальный опрос, комплексный анализ стихотворений, исследовательские работы, устные рассказы по плану, составление конспекта, отзыва, реферата, рецензии; сообщение, создание тезисного плана литературно-критической статьи, , написание сочинений,
№ п/п | Виды, формы контроля | Количество часов |
1 | Контрольная работа | 8 |
2 | Сочинение (домашнее-1; классное-2) | 3 |
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее — к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе — художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность — курс 6 класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета „Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.
Описание места курса «Литература» в учебном плане МБОУ «СОШ №10»
Учебный план МБОУ «СОШ № 10» предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе и отводит на него 105 часов (3 часа неделю)
Планируемые результаты освоения программы
по литературе.
Устное народное творчество
Обучающийся научится:
ФТ-1 • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
ПФТ-2• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
ЧРНС-3• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
ЖРПФ-4• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
МФЖ-5• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
П-6• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
ВЧ-7• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
ПС-8• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
ХПС-9• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
Обучающийся получит возможность научиться:
СНСК-10• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
СЧСК-11• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
ССК-12• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
УНТС-13• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Обучающийся научится:
ХТ-1• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
ХТПИ-2• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
СЧ-3• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
ОАП-4• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
ЖПП-5• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
РИИ-6• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Обучающийся получит возможность научиться:
ВАП-7• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
СПД-8• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Регулятивные универсальные учебные действия
Р-2 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Р-3 планировать пути достижения целей
Р-6 принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Р-8 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Выпускник получит возможность научиться:
Р-10. самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Р-19 прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Коммуникативные универсальные учебные действия
К-1 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
К-2 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
К-3 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
К-4 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
К-5 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
К-8 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание
К-11 работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
К-13 использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Познавательные универсальные учебные действия
П-2 проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
П-3 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
П-4 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
П-5 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
П-6 давать определение понятиям
П-7 устанавливать причинно-следственные связи
П-10 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
П-14 основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтен
Личностные универсальные учебные действия
Л-4 знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России
Л-9 гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну
Л-12 уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
Л-13 уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им
Л-14 уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира
Л-26 готовности к самообразованию и самовоспитанию
ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Создание письменных сообщений
ИКТ-18 создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма
ИКТ-19 сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста
ИКТ-22 использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке
Поиск и организация хранения информации
ИКТ-52 использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализиро-вать результаты поиска
ИКТ-53 использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве
ИКТ-56 формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете
ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ИП-1 Выпускник научится планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме
СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТА С ТЕКСТОМ
ЧТ-1 Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
ЧТ-2 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.
ЧТ-3 находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте)
ЧТ-4 решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять главную и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им
ЧТ-7 преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динами-ческие, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому
ЧТ-8 интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста
ЧТ-10 откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения
Содержание | Общее кол-во часов |
Введение. | 1 |
Устное народное творчество. | 4 |
Из древнерусской литературы. | 2 |
Из русской литературы ХVIII | 4 |
Из русской литературы XIX века. | 44 (41+3) |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. | 4 (3+1) |
Из русской литературы XX века. | 8 |
Произведения о ВОВ. | 9 (7+2) |
Родная природа в русской поэзии XX века. | 3 |
Писатели улыбаются . | 4 |
Из литературы народов России. | 2 |
Из зарубежной литературы. | 17+3 |
ИТОГО: | 105 |
Содержание учебного предмета.
Введение ( 1 час)
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 ч)
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.
Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Региональные особенности содержания образования. Нартский эпос – один из жанров устного народного творчества.
Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Малые жанры фольклора».
Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления) . Художественные особенности сказаний в адыгейской литературе.
Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. (4 ч)
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге. Региональные особенности содержания образования. Народная мудрость и мораль в адыгейских сказаниях.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (44 ч)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».
Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
К.Р.. Контрольная работа №3 по повести АС. Пушкина «Дубровский». Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести «Дубровский».
Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
К.Р. Контрольная работа № 4 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.
Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.
Иван Сергеевич Тургенев Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев. Р.Р. Подготовка к контрольному сочинению по творчеству И.С. Тургенева. Написание контрольного сочинения по творчеству И.С. Тургенева.
Федор Иванович Тютчев
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
Региональные особенности содержания образования. С. М. Яхутль Стихотворение «Если горы тебя зовут...»
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Устный и письменный анализ текста.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Устный и письменный анализ текста.
Николай Алексеевич Некрасов
Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
К.Р. Контрольная работа № 5 по произведениям поэтов.
Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.
Николай Семенович Лесков .
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
К. Р № 6 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова.
Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Составление викторины на знание текстов рассказов.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч)
Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
К. Р № 7 по стихотворениям русских поэтов XIX века
Р/Р. Устный и письменный анализы стихотворений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (8 часов)
Александр Иванович Куприн
«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Андрей Платонович Платонов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.
Александр Степанович Грин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).
Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.
Произведения о Великой Отечественной войне (9 ч)
К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Региональные особенности содержания образования. Н.Ю. Куек. Стихотворение «Победители войны».
Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).
Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Виктор Петрович Астафьев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления). Р.Р.. Подготовка к контрольному сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Написание контрольного сочинения по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Региональные особенности содержания образования. Нравственные ценности в рассказах адыгейских писателей.(К. Х. Жане. «Тайна старого дуба»)
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.
Валентин Григорьевич Распутин.
Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.
Родная природа в русской поэзии XX века (3 ч)
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,
выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Николай Михайлович Рубцов
Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Региональные особенности содержания образования. Родная природа в стихотворениях русских и адыгских поэтов XX века
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)
Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Писатели улыбаются (4 ч)
Василий Макарович Шукшин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе
Фазиль Искандер.
Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.
Из литературы народов России (2 ч)
Габдулла Тукай
Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа. Региональные особенности содержания образования. Тема любви к родной земле в творчестве адыгейских писателей.
Кайсын Кулиев
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. Региональные особенности содержания образования. Патриотические мотивы в поэзии Н.Ю. Куека.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (17 ч)
Мифы Древней Греции. Региональные особенности содержания образования. Мифология в адыгейской литературе.
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).
Геродот
«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер
Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
К.р.№8 по древнегреческим мифам и поэтам.
Мигель де Сервантес Сааведра
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).
Региональные особенности содержания образования. Мифология и эпос «Нарты». Повторение.
Подведение итогов за год (3 ч)
Итоговый тест. Региональные особенности содержания образования. Произведения поэтов и писателей Республики Адыгея. Повторение.
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и планируемых результатов
№ | дата | Тема урока | Планируемые результаты, УУД | Характеристика деятельности обучающихся | Домашнее задание | |||||||||||
план | факт | |||||||||||||||
Введение(1ч) | ||||||||||||||||
1. | Художественное произведение. Содержание и форма. | П-3,Р-3.Р-2.Р-10,Р-1 К-5,ЧТ-1,ЧТ-2.ЧТ-10,Л-4,ТЧ-1 | Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами. | С.3-5, вопросы 1-5. | ||||||||||||
Устное народное творчество(4ч) | ||||||||||||||||
2. | Обрядовый фольклор. Обрядовые песни | П-5 ,Р-8,Р-1, К-2,К-11 ,К-8 ,ЧТ-1ЧТ-2,ЧТ-10,Л-4,ФТ-1,Ж-РПФ-4,,МФЖ-5,,П-6 | Слушание, беседа. Чтение статьи. Заполнение таблицы | Стр.6-13 | ||||||||||||
3. | Художественные особенности календарно-обрядовых песен | П-5 ,Р-8,Р-1, К-2,К-11 ,К-8 ,ЧТ-1ЧТ-2,ЧТ-10,Л-4,ФТ-1,Ж-РПФ-4,,МФЖ-5,,П-6 | Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведчес-ких терминов. | Вопросы стр.10. | ||||||||||||
4 | Пословицы и поговорки Нартский эпос – один из жанров устного народного творчества. | П-5 ,Р-8,Р-1, К-2,К-11 ,К-8 ,ЧТ-1ЧТ-2,ЧТ-10,Л-4,ФТ-1,Ж-РПФ-4,,МФЖ-5,,П-6 | Слушание, беседа. Чтение статьи. Заполнение таблицы. | Стр.13-15,вопросы 1-6. Подготовиться к контрольной работе. | ||||||||||||
5 | Контрольная работа №1 по теме «Малые жанры фольклора» | П-5,Р-1,Р-8.,К-3,К-4,К-2,К-8,ЧТ-10,ЧТ-7,Л-26,ФТ-1,ПФТ-2.ЧРНС-3 | Письменные ответы на вопросы по теме. | Прочитать сказку «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», с. 13-24. | ||||||||||||
Из древнерусской литературы (2ч) | ||||||||||||||||
6 | «Повесть временных лет». | П-10,Р-8,Р-1,К-2,К-3.К-4,К-8.ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,Л-4,Л-9,ХТ-1,ХТПИ-2, | Понятие о летописи. Практические работы. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора. | С.24, вопросы 1-3. Инд. задания: | ||||||||||||
7 | «Сказание о белгородском киселе». Художественные особенности сказаний в адыгейской литературе. | П-10,Р-1,Р-8,К-2,К-3.К-4,К-8,ЧТ-1ЧТ-2,ЧТ-3,Л-4,Л-9,ХТ-1,ХТПИ-2, | Слушание учителя, работа с учебником, чтение отрывков древнерусской литературы. | Инд. задания: Сообщение о баснописцах | ||||||||||||
Из русской литературы XVIII века(4ч) | ||||||||||||||||
8 | Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха». Народная мудрость и мораль в адыгейских сказаниях. | П-3,П-6,Р-1,Р-8.Р-10,К-11,К-13,К-8,ЧТ-1,Л-4,Л-9,ОАП-4,ЖПП-5 | Выразительное чтение басен, составление вопросов к басням, характеристик героев, работа со словарём, в том числе литературоведческих терминов | Наизусть басню «Муха». | ||||||||||||
9 | Чтение наизусть басни « Муха». И. А. Крылов. «Осел и Соловей» | П-3,П-6, Р-8.Р-1.: К-11,К-13,К-8.ЧТ-1,ЧТ-2.ЧТ-8,Л-4,Л-9,ОАП-4.ЖПП-5 | Выразительное чтение басен, чтение басен наизусть, составление вопросов к басням, характеристик героев, работа со словарём, в том числе литературоведческих терминов | Наизусть басню «Осел и Соловей». | ||||||||||||
10 | Чтение наизусть басни «Осел и Соловей». И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик» | П-3,П-6,Р-1, Р-8,.Р-10, К-11,К-13,К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,Л-4,Л-9,ОАП-4,ЖПП-5 | Выразительное чтение басен, чтение басен наизусть, составление вопросов к басням, характеристик героев, работа со словарём, в том числе литературоведческих терминов Игровые виды деятельности презентация и защита собственных иллюстраций | Подготовиться к контрольной работе. | ||||||||||||
11 | Контрольная работа №2 по теме «Басни» | П-5,Р-1,Р-8.,К-3,К-4,К-2,К-8,ЧТ-10,ЧТ-7,Л-26,ФТ-1,ПФТ-2.ЧРНС-3 | Письменные ответы на вопросы по теме. | |||||||||||||
Из русской литературы XIX века(41+3ч) | ||||||||||||||||
12 | А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину» | П-4,Р-1,Р-8,К-2,К-4,К-11,К-13,К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,Л-4,Л-9,ХТ-1, | Чтение и проверка первичного восприятия. Работа с учебником. Рассказ о поэте. | Наизусть стихотворение. Стр.45-53 | ||||||||||||
13 | Чтение наизусть стихотворения «Пущину» А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». | П-3,П-6,Р-1, Р-8,.Р-10, К-11,К-13,К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,Л-4,Л-9,ОАП-4,ЖПП-5 | Выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть. | Стих-е «Узник» наизусть, стр.53-54 | ||||||||||||
14 | Чтение наизусть стихотворения «Узник». Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха | П-3,П-6, Р-8.Р-1.: К-11,К-13,К-8.ЧТ-1,ЧТ-2.ЧТ-8,Л-4,Л-9,ОАП-4.ЖПП-5 | Выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть. | Ответить на вопросы и выполнить задания | ||||||||||||
15 | История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I)
| П-4.П-6,Р-10,Р-1,Р-3,Р-2,К-2.К-4,К-11,.К-13,К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,Л-4,Л-9,ХТ-1,ХТПИ-2 | Чтение статьи учебника, | Стр.59-63. Прочитать 2-3 гл., ответить на вопросы | ||||||||||||
16 | А.С. Пушкин. «Дубровский» Дубровский -старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III) | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Пересказ, беседа по содержанию. | Прочитать 4-5 гл., пересказ эпизодов | ||||||||||||
17 | А.С. Пушкин. «Дубровский» Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V) | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Ответы на вопросы; выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопотавление главного героя с другими персонажами | Прочитать 6-7 гл., пересказ эпизодов | ||||||||||||
18 | А.С. Пушкин. «Дубровский». Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII) | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров. | Прочитать 8-10 гл., пересказ эпизодов | ||||||||||||
19 | А.С. Пушкин. «Дубровский». Учитель (гл. VIII-X) | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами | Прочитать 11-16 гл., пересказ эпизодов | ||||||||||||
20 | А.С. Пушкин. «Дубровский». Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI) | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопотавление главного героя с другими персонажами | Прочитать 17 гл., пересказ эпизодов | ||||||||||||
21 | А.С. Пушкин. «Дубровский». Два мальчика (гл. XVII) | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопотавление главного героя с другими персонажами | Подготовиться к контрольной работе. | ||||||||||||
22 | Контрольная работа №3 по повести «Дубровский» | П-3,Р-1,Р-8,Р-5.Р-12,К-2.к-4,К-13.К-8,ЧТ-8,Л-4,ЖПП-5,ХТ-1,ХТПИ-2 | Ответы на проблемные вопросы. | Повторить повесть «Дубровский» | ||||||||||||
23 | Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести «Дубровский» | П-3,:Р-3 , Р-6,Р-19. К-8,ЧТ-1,ЧТ-3,ЧТ-8,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4,ЖПП-5 | Создание собственного текста. | Написать сочинение в тетради. | ||||||||||||
24 | А. С. Пушкин «Повести Белкина». «Выстрел» | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | С.143, вопросы 6,7.Читать «Выстрел», | ||||||||||||
25 | А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка» | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Читать «Барышня крестьянка» | ||||||||||||
26 | М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи» | П-3,П-6,Р-1,Р-8.Р-10,К-11,К-13,К-8,ЧТ-1,Л-4,Л-9,ОАП-4,ЖПП-5 | Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о поэте, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы. | Стр.146-152. Чтение наизусть | ||||||||||||
27 | Чтение наизусть стихотворения «Тучи». М. Ю. Лермонтов «Три пальмы» | П-3,П-6,Р-1,Р-8.Р-10,К-11,К-13,К-8,ЧТ-1,Л-4,Л-9,ОАП-4,ЖПП-5 | Выразительное чтение наизусть, изучение стихотворения «Три пальмы" | Стр.152-155. Выразительное чтение | ||||||||||||
28 | М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс» | П-3,П-6,Р-1,Р-8.Р-10,К-11,К-13,К-8,ЧТ-1,Л-4,Л-9,ОАП-4,ЖПП-5 | Изучение стихотворений, выразительное чтение. | Стр.156-160. Подготовиться к контрольной работе | ||||||||||||
29 | Контрольная работа №4 по стихотворениям М. Ю. Лермонто ва | П-3,Р-1,Р-8,Р-5.Р-12,К-2.к-4,К-13.К-8,ЧТ-8,Л-4,ЖПП-5,ХТ-1,ХТПИ-2 | Письменные ответы на вопросы по теме. | Подготовить биографию И.С. Тургенева. | ||||||||||||
30 | И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг» | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Пересказ, беседа по содержанию. Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы. | Стр.161-190. Прочитать «Бежин луг» | ||||||||||||
31 | Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы. | Ответить на вопросы 1-3,стр.190-191. Дать характеристику героям рассказа | ||||||||||||
32 | Рассказы героев «Бежина луга» | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы. | Найти в тексте и выписать описание природы | ||||||||||||
33 | Природа и её роль в рассказах Тургенева. | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы. | Подготовиться к проектной деятельности. | ||||||||||||
34 | Проект «Составление электр. альбома «Словесные и живописные портреты русск крестьян» (по «Запискам охотника») | П-3, Р-3,Р-6, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ЖПП-5,ОАП-4 | Проектная деятельность. | |||||||||||||
35 | Р/Р. Подготовка к контрольному сочинению по творчеству И.С. Тургенева. | П-3,:Р-3 , Р-6,Р-19. К-8,ЧТ-1,ЧТ-3,ЧТ-8,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4,ЖПП-5 | Составление собственного текста | Индивидуальные задания. | ||||||||||||
36 | Р/Р. Написание контрольного сочинения по творчеству И.С. Тургенева. | П-3,:Р-3 , Р-6,Р-19. К-8,ЧТ-1,ЧТ-3,ЧТ-8,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4,ЖПП-5 | Составление собственного текста | Подготовить биографию Ф.Ю. Тютчева. | ||||||||||||
37 | Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева С. М. Яхутль Стихотворение .Если горы тебя зовут... | П-14,Р-1,Р-8,,К-8,ЧТ-1,Л-14,ХТ-1,,ХТПИ-2 | Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение. | Стр193-200. Чтение стихотворений | ||||||||||||
38 | Человек и природа в стихотворениях Тютчева | П-14,Р-1,Р-8,,К-8,ЧТ-1,Л-14,ХТ-1,,ХТПИ-2 | Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение. | Ответить на вопросы 1-4, стр.195. | ||||||||||||
39 | Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета | П-14,Р-1,Р-8,,К-8,ЧТ-1,Л-14,ХТ-1,,ХТПИ-2 | Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение. | Стр.201-209. | ||||||||||||
40 | Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета | П-14,Р-1,Р-8,,К-8,ЧТ-1,Л-14,ХТ-1,,ХТПИ-2 | Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение. | Стр.206,вопросы 1,2. | ||||||||||||
41 | А. А. Фет . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» | П-14,Р-1,Р-8,,К-8,ЧТ-1,Л-14,ХТ-1,,ХТПИ-2 | Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение. | Подготовиться к контрольной работе | ||||||||||||
42 | Контрольная работа №5 по творчеству Тютчева, Фета | П-3 ,Р-8 ,К-8,Л-26 ,ХТ-1 | Ответы на проблемные вопросы, тест | Подготовить биографию Н.А. Некрасова. | ||||||||||||
43 | Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». | П-3,Р-1, Р-3,Р-6, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2 | Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; составление цитатного плана. | Стр.210-221. Выразительное чтение «Железная дорога» | ||||||||||||
44 | Картины подневольного труда в стихотворении | П-3,Р-1, Р-3,Р-6, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы. | Ответить на вопросы. | ||||||||||||
45 | Композиция стихотворения «Железная дорога» | П-3,Р-1, Р-3,Р-6, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы. | Стр.220,вопросы 1-8.Стр.222-223. | ||||||||||||
46 | Трёхсложные размеры стиха | П-14,П-7,П-6,Р-1.К-8,К-5,ЧТ-1,ЧТ- | Стр.224-226. Подготовить биографию Н.С. Лескова. | |||||||||||||
47 | Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Сказ «Левша» | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Чтение статьи о писателе, чтение сказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией | Стр.226-268. Прочитать сказ «Левша» | ||||||||||||
48 | Характеристика персонажей сказа | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Чтение сказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией | Составить таблицу «Характеристика персонажей» | ||||||||||||
49 | «Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Чтение сказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией | Ответы на вопросы в тетради. | ||||||||||||
50 | Особенности языка сказа «Левша». Проект | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Проектная деятель ность. Чтение сказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией | Стр.268-269,вопросы 1-5. | ||||||||||||
51 | Комический эффект ,создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша» | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Чтение сказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией | Подготовиться к контрольной работе. | ||||||||||||
52 | Контрольная работа №6 по творчеству и Н.С. Лескова и Н.А. Некрасова. | П-3,Р-1,Р-8,К-8,ЧТ-1,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ОАП-4 | Тест, ответы на проблемные вопросы | Стр.273-275. Подготовить биографию А.П. Чехова. | ||||||||||||
53 | А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Рассказ «Толстый и тонкий» | П-7.П-14 , Р-1 Р-8 К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,ХТ-1,ЖПП-5 | Чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией | Стр.278-280,прочитать рассказ. | ||||||||||||
54 | А.П. Чехов. Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий» | П-7.П-14 , Р-1 Р-8 К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,ХТ-1,ЖПП-5 | Чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией | Подготовиться к уроку внеклассного чтения. | ||||||||||||
55 | Вн/чт. Юмористические рассказы Чехова | П-7, Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4.ХТ-1,ХТПИ-2,ЖПП-5 | Обсуждение самостоятельно прочитанных рассказов. | Стр.282-288. | ||||||||||||
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX(3+1ч) | ||||||||||||||||
56 | Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого | П-7,П-10,Р-1,Р-8,К-5, ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение. | Выучить наизусть по выбору. | ||||||||||||
57 | Чтение наизусть. Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого | П-7,П-10,Р-1,Р-8,К-5, ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Чтение стихотворения и полноценное его восприятие; выразительное чтение наизусть. | Анализ стихотворения по выбору. | ||||||||||||
58 | Р/Р. Анализ стихотворения | П-13,П-3,П-1,Р-1,Р-8,К-5,К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-8,Л-9,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ЖПП-5 | Анализ стихотворений. | Подготовиться к контрольной работе. | ||||||||||||
59 | Контрольная Работа №7 по литературе XIX века | Тест. Ответы на вопросы. | Стр-3-5, вторая часть. | |||||||||||||
Из русской литературы XX века(8ч) | ||||||||||||||||
60 | А.И. Куприн «Чудесный доктор». | П-3,Р-1,Р-3,К-5,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Поиск под руководством учителя сведений о писателях, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.5-15, прочитать. | ||||||||||||
61 | А.И. Куприн. Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор» | П-3,Р-1,Р-3 ,К-5,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр-17-19. | ||||||||||||
62 | А.С. Грин «Алые паруса». Автор и его герои | П-3,Р-1,Р-3 ,К-5,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Поиск под руководством учителя сведений о писателях, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.19-39,прочитать «Алые паруса» | ||||||||||||
63 | А.С. Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. | П-3,Р-1,Р-3 ,К-5,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.39-40,вопросы 1-5. | ||||||||||||
64 | А. С. Грин. «Алые паруса» как символ воплощения мечты | П-3,Р-1,Р-3 , К-5,ЧТ-1ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-14.ХТ-1.ХТПИ-2,ЖПП-5 | Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.42-43. | ||||||||||||
65 | А.П. Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок» | П-3, Р-1,Р-8,К-8,ЧТ-1,ЧТ-4,Л-14,ХТ-,.ОАП-4 | Поиск под руководством учителя сведений о писателях, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.45-49. Вопросы 1-5,стр.49-50. | ||||||||||||
66 | А.П. Платонов. «Неизвестный цветок» | П-3,Р-1,Р-8, К-8,ЧТ-1,ЧТ-3,Л-9,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Подготовиться к уроку внеклассного чтения. | ||||||||||||
67 | Вн/чт. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова | П-7, Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4.ХТ-1,ХТПИ-2,ЖПП-5 | Обсуждение самостоятельно прочитанного произведения. | Стр.52-60. | ||||||||||||
Поэты о Великой Отечественной войне (7+2ч) | ||||||||||||||||
68 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне Н.Ю. Куек. Стихотворение «Победители войны». | П-7,П-10,Р-1,Р-8,К-5,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актёрами Участие в коллективном диалоге Устный и письменный анализ стихотворений Презентация и защита собственных иллюстраций | Выучить наизусть. | ||||||||||||
69 | Выразительное чтение наизусть стихотворений русских поэтов о Великой Отечественной войне | П-7,П-10,Р-1,Р-8,К-5,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Чтение наизусть. | Стр.62-84. | ||||||||||||
70 | В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Поиск под руководством учителя сведений о писателе, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.82, вопросы 1-7. | ||||||||||||
71 | Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой» Нравственные ценности в рассказах адыгейских писателей.(К. Х. Жане. «Тайна старого дуба») | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.85-123. | ||||||||||||
72 | В.Г. Распутин «Уроки французского» | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Поиск под руководством учителя сведений о писателе, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.121,вопросы 1-8. | ||||||||||||
73 | Нравственные проблемы рассказа | П-3,Р-3 , Р-6,Р-19,Р-1, К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4 | Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.122,задания 1,2. | ||||||||||||
74 | Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» | П-3,:Р-3 , Р-6,Р-19.Р-1, К-8 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Подготовиться к сочинению. | ||||||||||||
75 | Р/Р. Подготовка к контрольному сочинению по творчеству В.Г. Распутина и В.П. Астафьева. | П-3,:Р-3 , Р-6,Р-19. К-8,ЧТ-1,ЧТ-3,ЧТ-8,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4,ЖПП-5 | Написание собственного текста. | Индивидуальные задания. | ||||||||||||
76 | Р/Р. Написание контрольного сочинения по творчеству В.Г. Распутина и В.П. Астафьева. | П-3,:Р-3 , Р-6,Р-19. К-8,ЧТ-1,ЧТ-3,ЧТ-8,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4,ЖПП-5 | Написание собственного текста. | Стр.124-137. | ||||||||||||
Писатели улыбаются(4ч) | ||||||||||||||||
77 | В. М. Шукшин «Критики» | П-7.П-14 , Р-1 Р-8 К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,ХТ-1,ЖПП-5 | Поиск под руководством учителя сведений о писателе, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.138,вопросы 1-6. | ||||||||||||
78 | Образ «странного» героя в рассказе Шукшина | П-7.П-14 , Р-1 Р-8 К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,ХТ-1,ЖПП-5 | Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.139-156. | ||||||||||||
79 | Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». | П-7.П-14 , Р-1 Р-8 К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,ХТ-1,ЖПП-5 | Поиск под руководством учителя сведений о писателе, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.156-157,вопросы 1-7. | ||||||||||||
80 | Смысл названия рассказа | П-7.П-14 , Р-1 Р-8 К-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,ХТ-1,ЖПП-5 | Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведении | Стр.158-164. | ||||||||||||
Родная природа в русской поэзии ХХ века (3ч) | ||||||||||||||||
81 | Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой | П-7,П-10,Р-1,Р-8,К-5, ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Краткий рассказ о поэтах Выразительное чтение стихотворений Устное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актёрами Участие в коллективном диалоге Устный и письменный анализ стихотворений Презентация и защита собственных иллюстраций | Выучить наизусть по выбору. | ||||||||||||
82 | Чтение наизусть стихотворений о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой | П-7,П-10,Р-1,Р-8,К-5,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Выразительное чтение наизусть стихотворений. | Стр.165-166. | ||||||||||||
83 | Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова. Родная природа в стихотворениях русских и адыгских поэтов XX века. | П-7,П-10,Р-1,Р-8,К-5,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,Л-13,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Краткий рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений Устное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актёрами Участие в коллективном диалоге Устный и письменный анализ стихотворений Презентация и защита собственных иллюстраций | Стр-169-174. | ||||||||||||
Из литературы народов России(2ч) | ||||||||||||||||
84 | Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева Патриотические мотивы в поэзии Н.Ю.Куека. | П-7,П-10,Р-1,Р-8,К-5, ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Краткий рассказ о поэтах. Выразительное чтение стихотворений Устное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актёрами Участие в коллективном диалоге Устный и письменный анализ стихотворений Презентация и защита собственных иллюстраций | Стр.172,вопросы 1-4. | ||||||||||||
85 | Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева Тема любви к родной земле в творчестве адыгейских писателей. | П-7,П-10,Р-1,Р-8,К-5, ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-4,Л-9,Л-14,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Выразительное чтение стихотворений Устное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актёрами Участие в коллективном диалоге Устный и письменный анализ стихотворений Презентация и защита собственных иллюстраций | Стр.176-183. | ||||||||||||
Из зарубежной литературы(17ч) | ||||||||||||||||
86 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла Мифология в адыгейской литературе | П-14,П-4,,Р-1,Р-8,ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4 К-8 ,К-11,,Л-13,Л-12,ХТ-1,ХТПИ-2.ОАП-4,ЖПП-5,ВАП-7 | Поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Устные рассказы о писателях Выразительное чтение. Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров Различные виды пересказов Нравственная оценка героев рассказа, составление плана Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений Работа со словарём литературоведческих терминов | Стр.185-187,вопросы 1-3. | ||||||||||||
87 | «Легенда об Арионе» | П-14,П-4, Р-1,Р-8, К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4.Л-12,Л-13.ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4,ЖПП-5 | Поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Устные рассказы о писателях Выразительное чтение. Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров Различные виды пересказов Нравственная оценка героев рассказа, составление плана Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений Работа со словарём литературоведческих терминов | Стр.188-190. | ||||||||||||
88 | Гомеровский эпос | П-14,П-4, Р-1,Р-8, К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4.Л-12,Л-13.ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4,ЖПП-5 | Задания в тетрадях. Ответить на вопросы | |||||||||||||
89 | Гомеровский эпос | |||||||||||||||
90 | Гомеровский эпос | П-14,П-4, Р- 1 Р-8, К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-12,Л-13.ХТ-1,ХТПИ-2,ЖПП-5,ВАП-7 | Подготовится к контрольной работе. | |||||||||||||
91 | Контрольная работа №8 по древнегреческим мифам и поэмам Гомера | Контрольная работа по творчеству Тютчева, Фета | Письменные ответы на вопросы по теме. Тест. | Подготовиться к уроку внеклассного чтения | ||||||||||||
92 | Вн/чт. М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот» | П-14,П-4,Р-1,Р-8 ,К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-12,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Устные рассказы о писателях Выразительное чтение(в том числе наизусть) Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров Различные виды пересказов Нравственная оценка героев рассказа, составление плана Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений Работа со словарём литературоведческих терминов | Стр.218-220.Дочитать «Дон Кихот». | ||||||||||||
93 | Вн/чт. М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот» | П-14,П-4,Р-1,Р-8 ,К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-12,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Устные рассказы о писателях Выразительное чтение(в том числе наизусть) Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров Различные виды пересказов Нравственная оценка героев рассказа, составление плана Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений Работа со словарём литературоведческих терминов | Подготовиться к проверочной работе. | ||||||||||||
94 | Вн/чт. М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проверочная работа. | П-14,П-4,Р-1,Р-8 ,К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-12,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Обсуждение произведения, проверочная работа по знаниям произведения. | Стр.221-226,вопросы 1-3. | ||||||||||||
95 | Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». | П-14,П-4,Р-1,Р-8 ,К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-12,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Устные рассказы о писателях Выразительное чтение баллады. | Ответить на вопросы. | ||||||||||||
96 | Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». | П-14,П-4,Р-1,Р-8 ,К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-12,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Устные рассказы о писателях Выразительное чтение баллады. | Стр.228-244. | ||||||||||||
97 | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | П-14,П-4,Р-1,Р-8 ,К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-12,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Устные рассказы о писателях Выразительное чтение баллады. | Стр.244,вопросы 1-4. | ||||||||||||
98 | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | П-14,П-4,Р-1,Р-8 ,К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-12,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений Работа со словарём литературоведческих терминов | Стр.247-264. | ||||||||||||
99 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча | П-14,П-4,Р-1,Р-8 ,К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-12,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Устные рассказы о писателях Выразительное чтение(в том числе наизусть) Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров Различные виды пересказов Нравственная оценка героев рассказа, составление плана Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений Работа со словарём литературоведческих терминов | Стр.264,вопросы 1-3. | ||||||||||||
100 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча | П-14,П-4,Р-1,Р-8 ,К-8 ,К-11 ЧТ-1,ЧТ-2,ЧТ-3,ЧТ-4,Л-12,ХТ-1,ХТПИ-2,ОАП-4 | Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений Работа со словарём литературоведческих терминов | |||||||||||||
101 | Мифология и эпос «Нарты». Повторение. | П-1.П-3,Р-1. Р-8 ,Р-3,К-8,Л-26,ЖПП-5,ВАП-8 | Ответы на вопросы. | |||||||||||||
102 | Реализация заданий рубрики «Проект» | П-1.П-3.Р-1,Р-8,Р-3.К-8,ИКТ-18,ИКТ-20,ИКТ-52,ИКТ-53,ИКТ-56,ИП-1,ИКТ-22,Л-26,СПД-8 | Создание под руководством учителя электронного альбома . Презентация и защита собственных работ | Подготовиться к итоговой контрольной работе. | ||||||||||||
103 | Произведения поэтов и писателей Республики Адыгея. Повторение. | П-1.П-3,Р-1. Р-8 ,Р-3,К-8,Л-26,ЖПП-5,ВАП-8 | Тест. Ответы на вопросы. | Индивидуальные задания. | ||||||||||||
104 | Итоговая контрольная работа | П-1.П-3,Р-1. Р-8 ,Р-3,К-8,Л-26,ЖПП-5,ВАП-8 | Тест. Ответы на вопросы. | Индивидуальные задания. | ||||||||||||
105 | Задания для летнего чтения | Записи в тетради список литературы для летнего чтения. | Читать летом. |
Оценка уровня достижений обучающихся
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка за сочинение
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | Ставится за сочинение: Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета. | Допускается: 1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | Ставится за сочинение: Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов. | Допускается: 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | Ставится за сочинение: В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки |
Материально-техническое обеспечение.
Основой материально-технического обеспечения процесса изучения литературы являются ресурсы библиотеки МБОУ «СОШ №10», включающие как учебные пособия, так и необходимую справочную литературу.
В процессе обучения литературе используются также мультимедийные средства: компьютер и мультимедиапроектор, что позволяет оснастить урок необходимым иллюстративным, справочным материалом, организовать контроль знаний обучающихся, осуществить процесс взаимодействия различных видов искусств и наук (межпредметные связи).
Для создания компьютерных презентаций и других электронных продуктов учителем и учащимися используются следующие Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Экранные пособия
Список рекомендуемой литературы.
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2014.
Для учителя:
1. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014
2. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
3. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
4. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).
Дополнительная литература:
1. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003
2. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
3. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012
4. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.-М: Просвещение, 2002
5. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко -литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005
6. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. - М «Издательство НЦ ЭНАС», 2002
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».
Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности, ИКТ | ||||||||
Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества | ||||||||
Технологии | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления | ||||||||
Технологии | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления | ||||||||
Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ, педагогика сотрудничества | ||||||||
Технологии | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода | ||||||||
Технологии | ||||||||
Здоровьесбережения, развитие творческих способностей | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий | ||||||||
Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ, развивающего обучения | ||||||||
Технологии | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей | ||||||||
Технологии | ||||||||
Развития творческих способностей | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ | ||||||||
Технологии | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей | ||||||||
Здоровьесбережения | ||||||||
Технологии | ||||||||
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развития творческих способностей, формирование умственных действий, диагностики и самодиагностики | ||||||||
Здоровьесбережения, развития творческих способностей, ИКТ | ||||||||
Технологии |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по Истории древнего мира ФГОС 2015-2016
Рабочая программа по Истории древнего мира для 5 класса на основании:Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ; Федерального государственного стандарта...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/21/picture-484682-1411307675.png)
Рабочие программы по ИЗО, МХК, черчению на 2015-2016 уч.год
Представленные рабочие программы по изобразительному искусству в 5-7 классах (Б.Неменский), МХК в 8-11 классах (Г.Данилова), черчению в 8-9 классах (А.Ботвинников, В.Гервер) составлены в с...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/27/picture-658065-1440700528.jpg)
Рабочая программа по литературе 5 кл. на 2015/ 2016 учебный год
Рабочая программапо литературедля 5 класса/надомное обучение/на 2015/ 2016 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/30/picture-287571-1377884436.png)
2015-2016 учебный год Рабочая программа Музыка 5 класс с ФГОС
Рабочая программа педагога МОУ «Ерышовская сош» по Музыке 5 класс ФГОС с УУДШишковой Елены Анатольевны. Программа «Музыка» 5 класс ФГОС . Пояснительная записка.Введение.Программа...
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/11/picture-383208-1715456292.jpg)
Рабочие программы по истории и обществознанию на 2015-2016 уч.гг.
Рабочие программы по истории и обществознанию на 2015-2016 уч.гг. составлены в соответсвии с требованиями. Программы для 5 класса соответствуют ФГОС...
Рабочая программа по геометрии (домашнее обучение) на 2015-2016 учебный год для 8 класса(17 часов).
рабочая программа...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/11/picture-814297-1473573784.jpg)
Рабочая программа 5 класс. Форвард. ФГОС .2015-2016 уч год
Рабочая программа составлена с учетом требований Фгос. 5 класс. УМК "Форвард"...