Рабочие программы по ИЗО, МХК, черчению на 2015-2016 уч.год
рабочая программа (11 класс) на тему

Структура рабочей программы

1.  Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Общая  характеристика  учебного предмета, курса.
4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
7. Содержание учебного предмета, курса.
8. Планируемые результаты.
9. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
10. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
11. Приложения:

-основные понятия курса

- формы контроля и оценки знаний обучающихся

- национально-региональный компонент

- КИМы

-литература

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

«Рассмотрено»                          «Согласовано»                        «Утверждаю»

на заседании ШМО                   Заместитель директора по УР                           Директор

преподавателей                        __________/О.Г.Князева/           __________/Н.З.Свинухова /

технологии                           «___ »  ___________2015г.     Приказ №___от «___»______2015

Протокол №____ от        

«___»  ______________2015

Руководитель ШМО

___________/В.А.Пирожкова./

Рабочая программа

по черчению

8-9 классы

на 2015-2016 учебный год

                                                                                                                Составитель

Ботова О.Н.,

учитель ИЗО и черчения

первой  категории

Миасский городской округ

2015 г.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Представленная программа по черчению составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования РФ, Министерства образования и науки Челябинской области:

* Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013);

*федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2010 № 1897),

* Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (6-9, 10-11 классы);

*Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (зарегистрирован в Минюсте России),

*Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

*примерная программа среднего (полного) общего образования по технологии (базовый уровень);

*«О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2012-2013 учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04-997)  

*«О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» (письмо Министерства образования и науки Челябинской области  от 31.07.2009 г. №103/3404)

*Областной базисный учебный план (приказ ГУОиН Челябинской области от 01.06.2004 г. № 01-678).

* Авторская программа по черчению для основной школы (базовый уровень). Авторы: д-р пед. наук А.Д. Ботвинников,  И.С. Вышнепольский, д-р пед.наук, проф. В.А. Гервер, М.М. Селиверстов. Отв. ред. В.А. Гервер.

*Учебный план ОУ на 2015-2016 учебный год;

* УМК по предмету  «Черчение»

Обоснование для реализации  данной программы

*современное графическое образование подразумевает хорошую подготовку в области изобразительного искусства, черчения, начертательной геометрии, технологии, и других учебных дисциплин, а также владение программами компьютерной графики; графический язык рассматривается как язык делового общения, принятый в науке, технике, искусстве, содержащий геометрическую, эстетическую, техническую и технологическую информацию;

* огромную роль в обучении учащихся ОУ играет развитие образно-пространственного мышления, которое формируется главным образом именно при усвоении знаний и умений на уроках черчения, и нередко именно его недостаточное развитие  препятствует полноценному развитию творческих способностей школьников, т.к. основная часть  усваиваемого учебного материала школьных предметов  представлена в вербальной форме;

* изучение графической грамоты необходимо в школах Миасса, т.к. в городе требуется подготовка кадров на предприятия именно по техническим специальностям  и существует ряд факультетов в ВУЗах и ССУЗах,  для освоения графических дисциплин которых  должна предшествовать первоначальная подготовка в школах.

-наличие УМК, дидактического материала, методических пособий по предмету «Черчение»

*наличие  кабинета, его материально-техническим  оснащением  (АРМ учителя,  интерактивная доска).

    Изучение графической грамоты необходимо в школе, т. к. требуется подготовка кадров на предприятия именно по техническим специальностям, и существует ряд факультетов в ВУЗах и ССУЗах для освоения графических дисциплин которых, должна предшествовать первоначальная подготовка в школах.

Предлагаемый курс позволит школьникам углубить и расширить свои знания в области графических дисциплин, а также адаптироваться в системе высшего образования и современного производства, быстрее и качественнее освоить более сложную вузовскую программу, повысить творческий потенциал конструкторских решений.

     Новизна данной программы состоит в том, чтобы с целью помочь учащимся лучше освоиться в системе высшего образования и современного производства в программу по черчению вводятся элементы начертательной геометрии, позволяющие более корректно подойти к изучению черчения на теоретической основе. Знание методов построения и преобразования изображений имеет большое значение для развития пространственного мышления

Цели данной программы:

* развитие пространственного и образного мышления школьника; привитие интереса к технике и техническому творчеству;

*осознание роли техники и технологии в социальном развитии общества;

*осмысление истории, перспектив и социальных последствий развития техники и технологии;

* ознакомление с основами изготовления деталей машин и механизмов, а также их сборки; с методами технической, творческой и проектной деятельности;

*формирование знаний основ государственной стандартизации и основных стандартов выполнения чертежей; технических основ конструкции машин и механизмов;

* формирование умений аккуратно выполнять геометрические построения и пользоваться чертежными инструментами; оптимизировать трудовые и

временные затраты при выполнении чертежей выбором минимально-достаточного количества изображений на чертеже;

* формирование умения работать с технической и справочной литературой; организовать и планировать свою трудовую деятельность на рабочем месте.

Достижение перечисленных целей предполагает решение следующих задач:

*формирование у школьников мотивации изучения черчения, готовности и способности учащихся к саморазвитию, личностному самоопределению, построению индивидуальной траектории в изучении предмета и последующем получении специального образования;

* формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

* формирование специфических для черчения стилей мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, в частности логического, алгоритмического и эвристического;

* освоение в ходе изучения черчения специфических видов деятельности, таких как практика выполнения чертежей, использование геометрических построений различной сложности, выполнение вычислений, овладение символьным языком предмета в

виде обозначений на чертежах в соответствии с государственными стандартами;

* освоение в ходе изучения черчения основ геометрического моделирования, формирование умения параметризировать плоские и пространственные геометрические объекты;

* формирование умения в зависимости от поставленных задач считывать информацию с таблиц и графических изображений и представлять ее в виде конкретных конструктивных решений;

* овладение учащимися языком чертежа как средством описания техногенной составляющей окружающего мира;

*овладение черчением как языком техники для решения повседневных жизненных задач, связанных  с использованием бытовой техники, так и самостоятельного технического творчества;

* выработка аккуратности и ответственности при выполнении чертежей;

* овладение новыми информационными компьютерными технологиями, связанными с осознанием их графических возможностей;

* осознание роли техники и технологий в развитии и модернизации общества, воспитание научного мировоззрения;

* развитие интереса к технике и техническому творчеству, изучение смежных дисциплин как основы выбора будущей профессии.

Содержание курса черчения строится на основе системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

— формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

— активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

— построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Основные положения.

*Преподавание черчения в школе направлено на формирование и развитие графической культуры учащихся, их мышления и творческих качеств личности через решение разнообразных графических задач, направленных на формирование технического, логического, абстрактного и образно-пространственного мышления.

*В процессе обучения черчению должны быть соблюдены все этапы формирования, развития и применения полученных знаний на практике по правилам решения графических задач как репродуктивного, так и творческого характера. Работа по решению творческих задач должна быть во всех разделах курса.

*Для реализации принципа связи с жизнью, в преподавании черчения, во-первых, необходимо при подборе учебных заданий стремиться к тому, чтобы их содержание максимально соответствовало реальным деталям и элементам сборочных единиц, которые существуют в технике, во-вторых, осуществлять межпредметные связи с технологией, информатикой и другими учебными дисциплинами через интегрированные уроки.

*Пространственное мышление у разных учащихся находится на разном уровне развития в силу индивидуальных психологических особенностей. Поэтому, учитывая  эти особенности при обучении черчению, задания дифференцированы (два уровня).

Основная часть учебного времени отводится на освоение учащимися практического материала.

Для осуществления указанных задач программа предусматривает изучение теоретических положений, выполнение упражнений, обязательный минимум графических и практических работ.

Большая часть учебного времени выделяется на упражнения и самостоятельную работу. Наряду с репродуктивными методами обучения необходимо использовать методы проблемного обучения, вовлекая школьников в процесс сотворчества.

Изучение теоретического материала должно гармонично сочетаться с выполнением обязательных графических работ. Конкретный материал подбирает для них учитель, руководствуясь данным в программе примерным распределением часов. Очередность и сроки выполнения работ  определены программой.

Логика изложения и содержание авторской программы в 8-9-х классах полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

С учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт  распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.

Учебно-методический комплекс

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии учебным планом в 8-9 классах на учебный предмет «Черчение» отводится 68 часов (из расчета 1 час в  неделю).  Срок реализации 2 года.    

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Современное графическое образование подразумевает хорошую подготовку в области изобразительного искусства, черчения, начертательной геометрии, технологии, и других учебных дисциплин, а также владение программами компьютерной графики. Графический язык рассматривается как язык делового общения, принятый в науке, технике, искусстве, содержащий геометрическую, эстетическую, техническую и технологическую информацию.

Огромную роль в обучении учащихся ОУ играет развитие образно-пространственного мышления, которое формируется главным образом именно при усвоении знаний и умений на уроках черчения, и нередко именно его недостаточное развитие препятствует полноценному развитию творческих способностей школьников т. к. основная часть усваиваемого учебного материала школьных предметов представлена в вербальной форме.

Преподавание черчения в школе направлено на формирование и развитие графической культуры учащихся, их мышления и творческих качеств личности через решение разнообразных графических задач, направленных на формирование технического, логического, абстрактного и образно-пространственного мышления. Курс черчения у школьников формирует аналитический и созидательный компоненты мышления и является основным источником развития статических и динамических пространственных представлений учащихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результатами обучения и освоения курса предполагается достижение выпускниками основной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В личностных результатах сформированность:

— ответственности в отношении к учению, готовности и способности обучающихся к самореализации и самообразованию на основе развитой мотивации учебной деятельности и личного смысла изучения черчения, заинтересованности в приобретении и расширении технических знаний и умений, осознанности построения индивидуальной образовательной траектории;

— коммуникативной компетентности в общении, учебно-исследовательской деятельности по предмету, выражающейся в умении ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, строить чертежи и компьютерные геометрические

модели, вести конструктивный диалог, а также понимать и уважать позицию собеседника, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

— целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, техники и общественной практики; представлений об изучаемых методах инженерной и компьютерной графики, используемых в черчении, как о важнейших средствах

описания техносферы современного мира и общества.

В метапредметных результатах сформированность:

— способности самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

— умения самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— умения находить необходимую информацию в различных источниках (в справочниках, литературе, Интернете), представлять информацию в различной форме (словесной, табличной, графической, символьной), обрабатывать, хранить и передавать информацию в соответствии с познавательными или коммуникативными задачами;

— владения приемами умственных действий: определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых и причинно-следственных связей, построения

умозаключений;

— умения организовать совместную учебную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции, взаимодействовать в группе, выдвигать гипотезы, находить решение проблемы, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, аргументировать и отстаивать свое мнение.

В предметных результатах сформированность:

— умения работать с графическими изображениями, текстовыми и табличными обозначениями на них, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также средствами чертежа и компьютерного виртуального моделирования, применять чертежную и графическую терминологию и символику;

— умения использовать базовые понятия содержания черчения (проекция, вид, разрез, примитив, деталь и др.), включая терминологию компьютерного моделирования (эскиз, перенос, поворот, вращение и т. п.);

— представлений о способах получения плоских изображений пространственных объектов (прямоугольное и косоугольное проецирование, аксонометрия, комплексный чертеж и т. п.);

— представлений об условностях и обозначениях, используемых при выполнении чертежей плоских и пространственных объектов;

— умения выполнять геометрические построения различной сложности на чертежах (деление отрезков, дуг и углов на равные части, проведение параллельных и перпендикулярных линий, сопряжений и др.);

— умения аккуратно выполнять на листе бумаги чертежи с использованием современных чертежных инструментов и материалов;

— умений создавать изображения плоских и объемных объектов средствами систем твердотельного моделирования;

— умений редактировать, преобразовывать, перемещать модели, полученные средствами системы.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность  метапредметных  и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля.

Содержание учебного предмета

        8 класс

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЧЕРТЕЖЕЙ (6 часов)

Значение черчения в практической деятельности людей. Краткие сведения об истории черчения. Современные методы выполнения чертежей с использованием ЭВМ. Ели, содержание и задачи изучения черчения в школе.

Инструменты, принадлежности и материалы для выполнения чертежей. Рациональные приемы работы инструментами. Организация рабочего места.

Понятие о стандартах. Линии: сплошная толстая основная, штриховая, сплошная тонкая, сплошная волнистая, штрихпунктирная, тонкая штрихпунктирная с двумя  точками.  Форматы, рамка, основная надпись.

Некоторые сведения о нанесении размеров (выносная и размерная линии, стрелки, знаки диаметра и радиуса; указание толщины и длины детали надписью; расположение размерных чисел).

Применение и обозначение масштаба.

Сведения о чертежном шрифте. Буквы, цифры, знаки на чертежах.

СПОСОБЫ ПРОЕЦИРОВАНИЯ (8 часов).

Проецирование. Центральное и параллельное проецирование. Прямоугольные проекции. выполнение изображений предметов на одной, двух и трех взаимно перпендикулярных плоскостях проекций.

Расположение видов на чертеже и их названия: вид спереди, вид сверху, вид слева определение необходимого и достаточного числа видов на чертежах. Понятие о местных видах (расположенных в проекционной связи).

Косоугольная фронтальная диметрическая и прямоугольная изометрическая проекции. Направление осей, показатели искажения, нанесение размеров.

Аксонометрические проекции плоских и объемных фигур. Эллипс как проекция окружности. Построение овала.

Понятие о техническом рисунке. Технические рисунки и аксонометрические проекции предметов. Выбор вида – аксонометрической проекции и рационального способа ее построения.

ЧТЕНИЕ И ВЫПОЛНЕНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ ДЕТАЛЕЙ (15 часов)

Анализ геометрической формы предметов. Проекции геометрических тел. Мысленное расчленение предметам на геометрические тела – призмы, цилиндры, конусы, пирамиды, шар и их части. Чертежи группы геометрических тел.

Нахождение на чертеже вершин, ребер, образующих и поверхностей тел, составляющих форму предмета.

Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов. Использование знака квадрата. Развертывание поверхностей некоторых тел.

Анализ графического состава изображений. Выполнение чертежей предметов с использованием геометрических построений: деление отрезка, окружности и угла на равные части; сопряжений.

Чтение чертежей детали.

Выполнение эскиза детали (с натуры).

Решение графических задач, в том числе творческих.

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ (1 час)

9 класс

ОБОБЩЕНИЕ СВЕДЕНИЙ О СПОСОБАХ ПРОЕЦИРОВАНИЯ (1 час)

СЕЧЕНИЯ И РАЗРЕЗЫ (12 часов)

Сечения. Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений. Обозначение сечений. графическое обозначение материалов на сечениях.

Разрезы. Различия между разрезами и сечениями. Простые разрезы (горизонтальные, фронтальные, профильные). Соединения части вида с частью разреза. Обозначение разрезов. местные разрезы. Особые случаи разрезов.

Применение разрезов в аксонометрических проекциях.

Определение необходимого и достаточного числа изображения на чертежах. Выбор главного изображения.

Чтение и выполнение чертежей, содержащих условности.

Решение графических задач, в том числе творческих.

СБОРОЧНЫЕ ЧЕРТЕЖИ (11 часов).

Чертежи типовых соединений деталей (4 часа). Общие понятия о соединении деталей разъемные соединения деталей: болтовые, шпилечные, винтовые, шпоночные и штифтовые. ознакомление с условностями изображения и обозначения на чертежах неразъемных соединений (сварных, паяных, клеевых).

Изображение резьбы на стержне и в отверстии. Обозначение метрической резьбы. Упрощенное изображение резьбовых соединений.

Работа со стандартами и справочными материалами. Чтение чертежей, содержащих изображение изученных соединений деталей.

Выполнение чертежей резьбовых соединений.

Сборочные чертежи изделий Обобщение и систематизация знаний о сборочных чертежах (спецификация, номера позиций и др.), приобретенных учащимися в процессе трудового обучения.

Изображения на сборочных чертежах.

Некоторые условности и упрощения на сборочных чертежах.

Штриховка сечений смежных деталей. Размеры на сборочных чертежах.

Чтение сборочных чертежей. Деталирование.

Выполнение простейших сборочных чертежей, в том числе с элементами конструирования.

ЧТЕНИЕ СТРОИТЕЛЬНЫХ ЧЕРТЕЖЕЙ (2 часа).

Понятие об архитектурно-строительных чертежах, их назначении. Отличия строительных чертежей от машиностроительных.

Фасады. Планы. Разрезы. Масштабы.

Размеры на строительных чертежах.

Условные обозначения дверных и оконных проемов, санитарно-технического оборудования.

Чтение несложных строительных чертежей. Работа со справочником.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (1 час)

ОБЗОР РАЗНОВИДНОСТЕЙ ГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ (1 час)

Области применения технических рисунков и чертежей, схем (кинематических и электрических), диаграмм, графиков и т.п..

 Содержательная часть программного материала  8 класс

Содержательная часть программного материала 9 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 «учащийся научится»

• различать среди графических изображений чертежи, в том числе чертежи различных исторических эпох;

• выбирать чертежные материалы и инструменты, необходимые для выполнения чертежей;

• владеть навыками работы с чертежными материалами и инструментами;

• видеть предметы окружающего нас мира как изделия промышленного производства;

• видеть в чертеже объект стандартизации, прежде всего в рамках Единой системы конструкторской документации (ЕСКД);

• выбирать стандартные форматы для выполнения чертежей, ориентацию форматов, вычислять размеры форматов и положение на них полей для подшивки и основной надписи;

• проводить линии чертежа различного назначения и начертания;

• выполнять шрифтовые надписи стандартным шрифтом различного размера и наклона с их полной разметкой;

• выполнять основные геометрические построения;

• выполнять построения различных случаев сопряжения;

• наносить размеры на плоские контуры в соответствии с действующими стандартами выполнения чертежей;

• видеть в плоском чертеже проекции пространственного предмета;

• объяснять, что проекции предмета могут быть созданы одним из двух методов проецирования — центрального или параллельного;

• различать по изображениям на различных проекциях тип изображаемого предмета (точка, прямая, плоскость), а также уметь обозначать эти предметы на различных проекциях;

• различать на чертеже виды (спереди, сверху, слева и т. п.);

• различать форму предмета в системе безосного чертежа;

• различать на чертеже основные и местные виды изображаемых предметов;

• располагать основные проекции предмета относительно вида спереди (главного вида предмета);

• выбирать наиболее информативное изображение предмета для помещения на чертеже в вид спереди (главный вид предмета);

• различать понятия «геометрическое тело» и «поверхность» и понимать, как тела формируются и поверхностей;

• выявлять основные проекции геометрических тел (примитивов) на различных примерах;

• строить на поверхностях предметов проекции точек и линий;

• строить самостоятельно и различать на чертеже  разрезы деталей;

• оформлять разрезы на чертежах (обозначения, штриховка и т. п.);

• выполнять простые разрезы деталей;

• различать разрезы и сечения на чертеже, а также виды сечений (выносные и наложенные) и объяснять правила изображения сечений;

• оформлять изображения сечений в зависимости от особенностей геометрической формы мысленно рассекаемого предмета;

• объяснять принципы построения аксонометрических изображений;

• строить проекции простейших геометрических образов (точек, отрезков, окружностей) в каждой из этих аксонометрических проекций;

• выбирать предпочтительный вид аксонометрической проекции с учетом конкретных особенностей формы изображаемого предмета.

• различать промышленные изделия, их виды и среди них детали, а также знать виды деталей;

• понимать принципы образования резьбы и  знать основные параметры этой резьбы;

• изображать резьбу на чертежах (наружную и внутреннюю) в соответствии с заданными параметрами, а также изображать на чертеже резьбу в сборе;

• видеть в окружающем мире изделия промышленного производства, различать виды изделий;

• понимать обозначения и изображать на чертеже стандартные крепежные детали;

• понимать виды и состав основных крепежных резьбовых соединений (винтового, шпилечного и болтового);

• объяснять понятие чертежа детали, знать его содержание;

• выбирать главный вид детали, необходимое количество видов, ориентацию и формат чертежа;

• наносить размеры чертежа не только геометрически полно, но и технологически грамотно;

• представлять основные технологические операции изготовления детали и выбирать главную и основную базы для простановки размеров;

• пользоваться измерительными средствами для определения размеров элементов детали;

• пользоваться допустимыми условностями и упрощениями при выполнении чертежа детали;

• выполнять эскиз детали.

• различать виды разъемных и неразъемных соединений, а среди разъемных различать болтовое, шпилечное и винтовое соединения;

• пользоваться таблицами стандартных размеров и производить геометрический расчет болтового, шпилечного и винтового соединений;

• представлять другие виды соединений, используемых в технике, -штифтовое, шпоночное, заклепочное, сварное, паяное и соединение деформацией;

• иметь представления об основном конструкторском документе на сборочную единицу (спецификации) и других документах на сборочную единицу (сборочном чертеже и схеме деления), их составе и представляемой на них информации;

• выполнять сборочные чертежи в соответствии с требованиями стандарта;

• представлять чертеж общего вида, его состав и основные правила выполнения;

• выполнять деталировку чертежей общего вида.

•отличие строительного чертежа от машиностроительных чертежей;

• перечислять виды зданий и сооружений, изображаемых на строительных чертежах;

• знать названия видов на строительных чертежах (фасад, разрез, план);

• читать на чертеже условные обозначения основных строительных элементов (окон, дверей, мебели, сантехники) и несложные планы помещений с изображением на них условных обозначений строительных элементов.

 «учащийся получит возможность научиться»

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Материально-техническое описание

Количество указанных средств и объектов учитывает средний расчет наполняемости класса (25—30 учащихся). Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:

Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К — полный комплект;

Ф — комплект для фронтальной работы (1 экз.  на двух учащихся);

П — комплект для практической работы в группах (6—7 экз.).

Приложение

Формы контроля и оценки знаний обучающихся (КИМ)

По черчению  предусматриваются  формы контроля в течение учебного года: тестирование,  графические, практические и контрольные  работы.  

Обязательный минимум графических и практических работ

8 класс

9 класс

Критерии  оценок при устной проверке знаний.

«5» ставится, если ученик:

а) полностью овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твердо знает изученные правила и условности изображений;

б) дает четкий и правильный ответ, выявляющий осознанное понимание учебного материала и характеризующий прочные знания, изложенные в логической последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;

в) ошибок не делает, но допускает обмолвки и оговорки по невнимательности при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя.

« 4» ставится, если ученик:

а) полностью овладел программным материалом, но при чтении чертежей испытывает небольшие затруднения из-за недостаточно развитого еще пространственного представления; правила изображения и условные обозначения знает;

б) дает правильный ответ в определенной логической последовательности;

в) при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и ошибки второстепенного характера, исправляет которые с небольшой помощью учителя.

« 3» ставится, если ученик:

а) основной программный материал знает нетвердо, но большинство, изученных условностей, изображений и обозначений усвоил;

б) ответ дает неполный, несвязанно выявляющий общее понимание вопроса;

в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности;

« 2» ставится, если ученик:

а) обнаруживается незнание или непонимание большей или наиболее важной части материала;

б) ответы строит несвязанно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.

Критерии  оценок при выполнении графических и практических работ.

« 5» ставится, если ученик:

а) вполне самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические работы и аккуратно ведет рабочую тетрадь, чертежи читает свободно;

б) при необходимости умело пользуется справочными материалами;

в) ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и описки.

« 4» ставится, если ученик:

а) чертежи выполняет и читает самостоятельно, но с большим затруднением и сравнительно аккуратно ведет рабочую тетрадь;

б) справочными материалами пользуется, но ориентируется в них с трудом;

в) при выполнении чертежей и практических работ допускает ошибки второстепенного характера, которые исправляет после замечания учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных объяснений;

« 3» ставится, если ученик:

а) чертежи выполняет и читает неуверенно, но основные правила их оформления соблюдает, обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет, но несвоевременно, рабочую тетрадь ведет небрежно;

б) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет по указанию и с помощью учителя.

«2» ставится, если ученик:

а) не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведет рабочую тетрадь;

б) чертежи читает и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки.

Контрольно- измерительные материалы по черчению.

Дидактические единицы, включенные в контрольно-измерительный материал, соответствуют федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования по дисциплине «Черчение».

Тесты  для 8-9 классов – одноуровневые, один вариант, в каждом 9-13 вопросов. 

Нормы оценки:  «5» - 10 -9 правильных    ответов  « 4» - 8 -7 правильных ответов  

 «3» - 6-5 правильных ответов  «2» - меньше 4.                                                                                                                                                      

Контрольно- измерительные материалы

Тест «Нанесение  размеров» (знание правил нанесения размеров)

1.Размеры  на  чертежах  указывают  в :а)  сантиметрах; б)  метрах; в)  километрах; г)  миллиметрах.

2.Для  нанесения  на  чертежах  размеров  проводят  линии: а)  выносные  и  размерные;

           б)  осевые  и  центровые;           в)  обрыва.

3.Размерные  линии  с  обоих  концов  ограничиваются  а)  точками;  б)  стрелками;

  в)  черточками; г)  все  перечисленные  элементы.

4.Размерные  линии  проводят  от  контура  детали  на  расстоянии:  а)  от  1  мм  до  5  мм;

 б)  от  6 мм  до  10  мм; в)  от  10 мм  и  более  20 мм; г)  стандарт  не  предусматривает  ограничения.

5.Размер  на  чертеже  каждого  элемента  детали  проставляют:           а)   только  один  раз;

б)   по  три  раза  каждый; в)   сколько  захочется

6.Размерные  числа  проставляют  относительно  размерной  линии: а)   в  разрыве  размерной  линии; б)   под  размерной  линией; в)   над  размерной  линией;

7. Выносная  линия  выступает  за  пределы  размерной  линии: а)  от  1мм  до  5мм;

б)  от  5мм  до  10мм; в)  без  ограничения.

8. Высота  цифр  размерного  числа  должна  быть  не  менее: а)  3,5  мм; б)  5  мм;

в)  7 мм; г)   все  перечисленные.

9. Длина  стрелки  на  чертеже  равна:  а)  от  1 мм  до  3мм, б)  от  6 мм  до   10  мм;

в)  без  ограничения.

10.Стандартом  предусмотрено обязательное применение  условных  знаков  при  обозначении:

а)   диаметра  и  радиуса; б)   знака  толщины  детали, в)   знака  длины  детали, г)   все  перечисленные .

Тест по теме «Способы проецирования» ( знание способов проецирования)

Часть А

1. Проецирование называется центральным, если: а) проецирующие лучи исходят из одной точки; б) проецирующие лучи параллельны и составляют с плоскостью прямой угол;

в) проецирующие лучи попадают в одну точку на плоскости.

2. В косоугольной фронтальной диметрической проекции ось Y располагается к горизонтали под углом: а) 90 градусов; б) 45 градусов; в) 30 градусов.

3. Назовите аксонометрическую проекцию, в которой по всем осям откладываются действительные размеры: а) косоугольная фронтальная диметрическая проекция;

б) прямоугольная изометрическая проекция.

4. В прямоугольной изометрической проекции угол между осью Х (или осью Y) и горизонталью составляет: а) 45 градусов; б) 120 градусов; в) 30 градусов.

5.В диметрической проекции размеры уменьшаются в два раза по оси: а) Y; б) Х; в) Z.

Часть В 1. Соотнесите изображение и способ проецирования:

        1) косоугольное; 2) центральное; 3) прямоугольное.

2. Соотнесите изображение проекции предмета, обозначенной цифрой с направлением проецирования, обозначенным буквой:

3. Выберете правильное обозначение осей в диметрической проекции:

а)          б)       в)

4.В прямоугольной изометрической проекции угол между аксонометрическими осями составляет:

        а) 30 градусов; б) 45 градусов; в) 90 градусов; г) 120 градусов.

5. Во фронтальной диметрической проекции угол между осями Х и У составляет:

        а) 30 градусов; б) 45 градусов; в) 90 градусов; г) 120 градусов; д) 135 градусов.

Часть С

Дополните изображение детали, выполненной в диметрической проекции:

Тест по теме «Разрезы и сечения» (знание теоретических сведений о выполнении сечений и разрезов)

А)

1.контур наложенного сечения обводят: А) сплошной тонкой линией  Б) сплошной толстой основной линией.

2. контур вынесенного сечения обводят: А) сплошной тонкой линией      

      Б) сплошной толстой основной линией

3.металы и их сплавы штрихуют: А) наклонной тонкой линией под углом 45 Б) сетчатой штриховкой

4.толщина разомкнутой линии равна: А) толщине линий контура деталей

Б) половине толщины линий контура деталей В) полторы толщины линий контура деталей

5. если вынесенное сечение симметрично и располагается на продолжении секущей, то секущую плоскость и соответствующее сечение  А) обозначают Б) не обозначают

6. секущую плоскость обозначают только разомкнутыми линиями в случае:

А) наложенного симметричного сечения Б) наложенного несимметричного сечения

7. если деталь имеет одну плоскость симметрии, а разрез располагается на месте одного из видов, то плоскость и разрез: А) обозначают Б) не обозначают

8. в случае соединения вида с частью  разреза, границей вида  и разреза является:

                А) ось симметрии   Б) волнистая тонкая линия

9. при соединении ½ вида  и ½ разреза  границей вида и разреза является:

                А) ось симметрии   Б) волнистая тонкая линия

10. при соединении ½ вида и1/2 разреза вид располагают: А) слева   Б) справа

11. местный разрез ограничивают: А) линией контура  Б) волнистой тонкой линией

12.Тонкую стенку (ребро жесткости) заштриховывают, если секущая плоскость проходит:

                А) вдоль ребра    Б) поперек ребра

13. в случае точеной детали, при соединении 1/2 вида и ½ разреза вид располагают:

                А) сверху   Б) снизу

Тест Сборочные чертежи изделий (знание теоретических сведений о о сборочных чертежах)

1. Каково назначение сборочного чертежа?

а) Необходим для изготовления деталей сборочной единицы

б) Необходим для контроля сборки сборочной единицы

в) Необходим как документ, несущий информацию об устройстве и принципе взаимодействия сборочной единицы

2. Какие основные сведения содержит спецификация?

а) Позиции, разрезы, количество и материалы деталей, входящие в состав сборочной единицы

б) Позиции, наименование, виды и материалы деталей, входящих в состав сборочной единицы

в) Позиции, количество, наименование и материалы деталей, входящих в состав сборочной единицы

3. Как указывают на сборочном чертеже номера позиций деталей?

а) На линиях-выносках. Последовательность номеров позиций не имеет никакого значения

б) На линиях-выносах. Первыми идут номера позиций нестандартных деталей, а после стандартных

в) На линиях-выносках. Причем последовательность номеров позиций деталей имеет значение. Первыми идут номера позиций стандартных деталей, а после не стандартных.

4. Как выполняют штриховку в разрезе для двух смежных деталей?

а) Разными по наклону линиями (на одной детали под углом 45 градусов, на второй – 75 градусов). Таким образом, чтобы было видно, что первая деталь отлична от второй детали.

б) Линиями разной толщены, разного наклона, причем расстояние между линиями выполняется одинаковым

в) Тонкими не основными линиями, на первой детали линии штриховки должны быть наклонены под углом 45 градусов, на торой детали – 345 градусов относительно одной линии отсчета параллельно основной надписи чертежа. На первой и второй детали линии штриховки имеют одинаковый шаг и не продолжаются за границы детали.

5. Какие детали и при каких условиях называют на чертеже не рассеченными?

а) Любые детали, находящиеся за секущей плоскостью

б) Любые детали, находящиеся перед секущей плоскостью

в) Валы, шпонки, болты, шпильки, все не пустотелые тела, когда их секущая плоскость проходит вдоль их осевой линии.

6. Что называется деталированием?

а) Это процесс копирования отдельных деталей с чертежа сборочной единицы.

б) Это процесс составления рабочих чертежей по чертежу сборочной единицы.

в) Это важнейший этап в проектировании сборочной единицы.

7. Сколько видов, и каким образом допускается располагать изображение детали на сборочном чертеже?

а) Только главный вид и вид справа с применением необходимых местных разрезов, соблюдая проекционную связь

б) Только главный вид и вид слева причем допускается нарушать проекционную связь

в) Необходимое и наименьшее количество изображений с совмещением видов и разрезов, соблюдая проекционную связь.

8. Перечислите название размеров в порядке последовательности прочитанных определений

Размеры, определяющие предельные внешние или внутренние очертания изделия

Размеры, по которым изделие крепится на месте монтажа

Размеры, по которым изделие крепится к другим изделиям

а) установочные, габаритные, присоединительные; б) присоединительные, габаритные, установочные; в) габаритные, установочные, присоединительные.

9. Отметьте, что правильно подразумевают под чтением сборочного чертежа?

а) Установить назначение, устройство и принцип действия изображенного изделия;

б) Выяснить взаимное расположение деталей и способы их соединения друг с другом;

в) Выяснить форму, назначение и взаимодействие деталей изделия.

10. Отметьте, что является упрощением, когда на сборочном чертеже не показывают:

а) фаски и скругления малых радиусов,

б) небольшие углубления и выступы,

в) отверстия малых радиусов и осевые линии.

Контрольно-измерительные материалы практической   части  программы  включают задания на выполнение чертежа детали и даны на два варианта с дифференциацией (задания второго варианта упрощенные). Практические работы на устное чтение чертежа одного варианта, т.к. работа выполняется коллективно.

Графическая работа 1 «Линии чертежа» (проверить навыки работы с чертежными инструментами и умение выполнять линии чертежа)

  Графическая работа 2 «Чертеж плоской детали» (проверить навыки работы с чертежными инструментами и умение наносить размеры)

 Графическая работа 3 «Моделирование по чертежу» ( проверить практическое усвоение   понятия  проекционной связи.)

Графическая работа 4 «Чертежи и аксонометрические проекции предметов» (проверить навыки построения и нахождения проекций граней, ребер и точек предмета)

Графическая работа  5«Построение третьей проекции по двум данным» ( умение строить третью проекцию по двум данным).

    Графическая работа 6 «Сопряжения» (умение выполнять чертеж детали с использованием геометрических построений, в том числе сопряжений)

Практическая работа  7 «Устное чтение чертежа» (умение читать чертеж по плану)        

 Графическая работа 8  «Чертеж предмета в трех видах с преобразованием его формы (умение выполнять чертеж предмета с преобразованием его формы)

  Графическая работа  9 «Эскиз и технический рисунок детали» (умение выполнять

эскиз и технический рисунок детали)                                                                                         

 Графическая работа 10  «Чертеж детали с включением элементов конструирования» (умение выполнять чертеж детали с включением элементов конструирования)                                                                                            

   Графическая работа  11 «Выполнение чертежа предмета» (контрольная; итоговая)

    ( проверить навык  выполнения чертежа предмета) 

9 класс

Графическая работа 1 «Сечения» (проверить усвоение практических  навыков по теме)

Графическая работа 2  «Эскиз детали с применением  необходимого разреза»  

(проверить умение  выполнять простые разрезы)      

 Графическая работа  3 «Чертеж детали с применением разреза» (проверить практические навыки по теме )                                                                                                                     

Практическая работа  4 «Устное чтение чертежей» (проверить навык  чтения чертежа по плану)        

Графическая работа  5 «Эскиза детали с натуры с применением разрезов» (проверить практические навыки по теме)

Графическая работа  6 «Чертеж  резьбового соединения» (умение  выполнить чертеж резьбового соединения,  используя упрощения применяемые стандартом)

Практическая работа  7 «Чтение сборочных чертежей» (умение читать  чертеж по плану)

Графическая работа 8 «Деталирование»  (проверка навыков выполнения чертежей сборочных единиц)

Графическая работа 9 «Решение творческих задач с элементами конструирования» ( умение анализировать форму и конструкцию предметов и их графические изображения)

Графическая работа 10 «Чтение строительных чертежей» ( умение читать  строительный  чертеж по плану)

Графическая работа № 11 (контрольная; итоговая)«Чертеж детали по чертежу сборочной единицы» ( проверить навык выполнения чертежа детали)

Приложение

Национально-региональный компонент. Введение национально-регионального компонента направлено на формирование устойчивого интереса, связанного с  выбором профессии, наличием учебных заведений, предприятий города. Региональный компонент на уроке занимает до 5-7 минут. Реализация  национально-регионального компонента на уроках черчения предполагает введение в содержание программы следующих тем:

НРК:  8 – 9 классы

Приложение  

Литература

1. «Черчение». Поурочные планы. С.В.Титов Волгоград «Учитель» 2005

2.В.А. Гервер « Творческие задачи по черчению ».

3.И.А. Воротников «Занимательное черчение ».

4.Словарь-справочник по черчению: Кн. Для учащихся/ В.Н.Виноргадов, Е.А. Василенко, А.А.Альхименок и др. – М.: Просвещение,1999.

5.Степакова В.В. Методическое пособие по черчению. Графические работы: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2001.

6.Карточки-задания по черчению: В 2 ч. Ч 2.: Пособие для учителя / Степакова В.В.,  М.: Просвещение, 2005

Структура рабочей программы

1.  Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Общая  характеристика  учебного предмета, курса.
4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
7. Содержание учебного предмета, курса.
8. Планируемые результаты.
9. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
10. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
11. Приложения:

-основные понятия курса

- формы контроля и оценки знаний обучающихся

- национально-региональный компонент

- КИМы

-литература

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

«Рассмотрено»                          «Согласовано»                        «Утверждаю»

на заседании ШМО                   Заместитель директора по УР                           Директор

преподавателей                        __________/Князева О.Г./           __________/Свинухова Н.З./

технологии                        «___ »  ___________2015г.     Приказ №___от «___»______2015

Протокол №____ от        

«___»  ______________2015

Руководитель ШМО

___________/В.А.Пирожкова/

Адаптированная рабочая программа

по черчению

                                    для учащихся 8-9 классов  с ОВЗ

на 2015-2016 учебный год

                                                                                                                Составитель

Ботова О.Н.,

учитель ИЗО и черчения

первой  категории

Миасский городской округ

2015 г.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

  Черчение как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки черчения оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности ребенка с нарушением интеллекта, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

   Приоритетной целью школьного курса черчения является общая система развития мышления, пространственных представлений и графической грамотности учащихся.    

   Школьный курс черчения

*помогает школьникам овладеть одним из средств познания окружающего мира;

*имеет большое значение для общего и политехнического образования учащихся;

* приобщает школьников к элементам инженерно-технических знаний в области техники и технологии современного производства;

*содействует развитию технического мышления, познавательных способностей учащихся. Кроме того, занятия черчением оказывают большое влияние на воспитание у школьников самостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе, являющихся важнейшими элементами общей культуры труда; благоприятно воздействуют на формирование эстетического вкуса учащихся, что способствует разрешению задач их эстетического воспитания.

Основная задача курса черчения – формирование учащихся технического мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с помощью графических изображений.

 Задачу развития познавательного интереса следует рассматривать в черчении как стимул активизации деятельности школьника, как эффективный инструмент, позволяющий учителю сделать процесс обучения интересным, привлекательным, выделяя в нём те аспекты, которые смогут привлечь к себе внимание ученика.

В число задач входят:

*ознакомление учащихся с основами производства,

* развитие конструкторских способностей,

*изучение роли чертежа в современном производстве,

*установление логической связи черчения с другими предметами, выражающейся, в частности, в повышении требовательности к качеству графических работ школьников на уроках математики, физики, химии, технологии.

В результате этого будет совершенствоваться общая графическая грамотность учащихся.

    В задачу обучения черчению входит также подготовка школьников к самостоятельной работе со справочной и специальной литературой для решения возникающих проблем.

Адаптированная рабочая программа  разработана с учетом федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и федеральных государственных образовательных стандартов образования детей с ОВЗ на основании основной общеобразовательной программы и в соответствии с особыми образовательными потребностями лиц с ОВЗ.

Представленная программа по черчению составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования РФ, Министерства образования и науки Челябинской области:

* Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013), СанПиН 2.4.1.3049-13", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26  (глава 11. Статья 79);

*федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2010 № 1897),

* Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (6-9, 10-11 классы);

*Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (зарегистрирован в Минюсте России),

*Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

*примерная программа среднего (полного) общего образования по технологии (базовый уровень);

*«О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2012-2013 учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04-997)  

*«О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» (письмо Министерства образования и науки Челябинской области  от 31.07.2009 г. №103/3404)

*Областной базисный учебный план (приказ ГУОиН Челябинской области от 01.06.2004 г. № 01-678).

* Авторская программа по черчению для основной школы (базовый уровень). Авторы: д-р пед. наук А.Д. Ботвинников,  И.С. Вышнепольский, д-р пед.наук, проф. В.А. Гервер, М.М. Селиверстов. Отв. ред. В.А. Гервер.

*Учебный план ОУ на 2015-2016 учебный год;

* УМК по предмету  «Черчение»

Создание этой программы вызвано

*необходимостью повышения социальной адаптации детей с ОВЗ;

* необходимостью способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с ОВЗ;

* актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и необходимостью введения учащегося в современное информационное, социокультурное пространство;  

*наличием УМК, дидактического материала, методических пособий по предмету «Черчение»

*наличием  кабинета, его материально-техническим  оснащением  (АРМ учителя,  интерактивная доска).

  Программа рассчитана на учащихся с ОВЗ, поэтому при ее составлении учитывались следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, негрубые нарушения речи.

 Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно - развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

  Цель адаптированной программы 

1. Содействие получению учащимися с ОВЗ  качественного образования, необходимого для реализации образовательных запросов и дальнейшего профессионального самоопределения;        

2.Социальная адаптация детей с ОВЗ посредством дифференциации  образовательного процесса.

3.Формирование социальной компетентности обучающихся с ОВЗ, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

   В программе основными принципами являются принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

 Задачи программы:

*Создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы и их интеграции в образовательной организации;

*коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем

систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

*развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

*улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного графического материала;

*формирование элементарных знаний выполнения чертежа и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

*расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

*развитие у школьников аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.

  Учащиеся получают образование, сопоставимое по уровню его академического компонента с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки.

 Данная программа дает возможность детям с ОВЗ:

     - освоить основную образовательную программу на доступном им уровне;

     - повысить уровень личностного развития и образования;

     - восполнить  пробелы предшествующего обучения и воспитания;

     - повысить уровень познавательной и эмоционально – личностной сферы.

   Преподавание черчения  с учащимися с ОВЗ направлено на достижение следующих целей:

*обеспечить усвоение базовых знаний по черчению в пределах программных требований;

*развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

*использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития», создание оптимальных условий для реализации их потенциальных возможностей;

*использование коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи, преодоление индивидуальных недостатков развития;

*определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами;

*современное графическое образование подразумевает хорошую подготовку в области изобразительного искусства, черчения, начертательной геометрии, технологии, и других учебных дисциплин, а также владение программами компьютерной графики;

графический язык рассматривается как язык делового общения, принятый в науке, технике, искусстве, содержащий геометрическую, эстетическую, техническую и технологическую информацию;

*огромную роль в обучении учащихся играет развитие образно-пространственного мышления, которое формируется главным образом именно при усвоении знаний и умений на уроках черчения, и нередко именно его недостаточное развитие  препятствует полноценному развитию творческих способностей школьников, т.к. основная часть  усваиваемого учебного материала школьных предметов  представлена в вербальной форме.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

*обеспечение оптимальных педагогических условий для детей с ОВЗ в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально – типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно – психического здоровья;

*реализация коррекционно - развивающего обучения, направленного на повышение уровня умственного развития учащихся, содействие их социально – трудовой адаптации, коррекции недостатков развития;

*дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

*через обучение черчению повышать уровень общего развития учащихся и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;

*не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы.

    Изучение графической грамоты необходимо в школе, т. к. требуется подготовка кадров на предприятия именно по техническим специальностям, и существует ряд факультетов в ВУЗах и ССУЗах для освоения графических дисциплин которых, должна предшествовать первоначальная подготовка в школах.

Предлагаемый курс позволит школьникам углубить и расширить свои знания в области графических дисциплин, а также адаптироваться в системе высшего образования и современного производства, быстрее и качественнее освоить более сложную вузовскую программу, повысить творческий потенциал конструкторских решений.

     Новизна данной программы состоит в том, чтобы с целью помочь учащимся лучше освоиться в системе высшего образования и современного производства в программу по черчению вводятся элементы начертательной геометрии, позволяющие более корректно подойти к изучению черчения на теоретической основе. Знание методов построения и преобразования изображений имеет большое значение для развития пространственного мышления

Цели программы:

* развитие пространственного и образного мышления школьника; привитие интереса к технике и техническому творчеству;

*осознание роли техники и технологии в социальном развитии общества;

*осмысление истории, перспектив и социальных последствий развития техники и технологии;

* ознакомление с основами изготовления деталей машин и механизмов, а также их сборки; с методами технической, творческой и проектной деятельности;

*формирование знаний основ государственной стандартизации и основных стандартов выполнения чертежей; технических основ конструкции машин и механизмов;

* формирование умений аккуратно выполнять геометрические построения и пользоваться чертежными инструментами; оптимизировать трудовые и

временные затраты при выполнении чертежей выбором минимально-достаточного количества изображений на чертеже;

* формирование умения работать с технической и справочной литературой; организовать и планировать свою трудовую деятельность на рабочем месте.

Достижение перечисленных целей предполагает решение следующих задач:

*формирование у школьников мотивации изучения черчения, готовности и способности учащихся к саморазвитию, личностному самоопределению, построению индивидуальной траектории в изучении предмета и последующем получении специального образования;

* формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

* формирование специфических для черчения стилей мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, в частности логического, алгоритмического и эвристического;

* освоение в ходе изучения черчения специфических видов деятельности, таких как практика выполнения чертежей, использование геометрических построений различной сложности, выполнение вычислений, овладение символьным языком предмета в

виде обозначений на чертежах в соответствии с государственными стандартами;

* освоение в ходе изучения черчения основ геометрического моделирования, формирование умения параметризировать плоские и пространственные геометрические объекты;

* формирование умения в зависимости от поставленных задач считывать информацию с таблиц и графических изображений и представлять ее в виде конкретных конструктивных решений;

* овладение учащимися языком чертежа как средством описания техногенной составляющей окружающего мира;

*овладение черчением как языком техники для решения повседневных жизненных задач, связанных  с использованием бытовой техники, так и самостоятельного технического творчества;

* выработка аккуратности и ответственности при выполнении чертежей;

* овладение новыми информационными компьютерными технологиями, связанными с осознанием их графических возможностей;

* осознание роли техники и технологий в развитии и модернизации общества, воспитание научного мировоззрения;

* развитие интереса к технике и техническому творчеству, изучение смежных дисциплин как основы выбора будущей профессии.

Содержание курса черчения строится на основе системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

— формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

— активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

— построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Основные положения.

*Преподавание черчения в школе направлено на формирование и развитие графической культуры учащихся, их мышления и творческих качеств личности через решение разнообразных графических задач, направленных на формирование технического, логического, абстрактного и образно-пространственного мышления.

*В процессе обучения черчению должны быть соблюдены все этапы формирования, развития и применения полученных знаний на практике по правилам решения графических задач как репродуктивного, так и творческого характера. Работа по решению творческих задач должна быть во всех разделах курса.

*Для реализации принципа связи с жизнью, в преподавании черчения, во-первых, необходимо при подборе учебных заданий стремиться к тому, чтобы их содержание максимально соответствовало реальным деталям и элементам сборочных единиц, которые существуют в технике, во-вторых, осуществлять межпредметные связи с технологией, информатикой и другими учебными дисциплинами через интегрированные уроки.

*Пространственное мышление у разных учащихся находится на разном уровне развития в силу индивидуальных психологических особенностей. Поэтому, учитывая  эти особенности при обучении черчению, задания дифференцированы (два уровня).

Основная часть учебного времени отводится на освоение учащимися практического материала.

Для осуществления указанных задач программа предусматривает изучение теоретических положений, выполнение упражнений, обязательный минимум графических и практических работ.

Большая часть учебного времени выделяется на упражнения и самостоятельную работу. Наряду с репродуктивными методами обучения необходимо использовать методы проблемного обучения, вовлекая школьников в процесс сотворчества.

Изучение теоретического материала должно гармонично сочетаться с выполнением обязательных графических работ. Конкретный материал подбирает для них учитель, руководствуясь данным в программе примерным распределением часов. Очередность и сроки выполнения работ  определены программой.

Логика изложения и содержание авторской программы в 8-9-х классах полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

С учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт  распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.

Все основные задачи и направления, обусловленные программой, сохраняются. Отличие заключается в подходе к решению этих задач, методах обучения и дозировке заданий.

     Дети с ОВЗ  из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу. В связи с этим внесены некоторые изменения: 

*увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью учащихся;

*темы: «Сборочные чертежи», «Строительные чертежи» даны как ознакомительные;

*теоретический материал рекомендуется преподносить в процессе выполнения заданий наглядно-практического характера.

В пределах темы учитель сам определяет дозировку времени на выполнение графических работ, придерживаясь необходимого минимума практических заданий программы. В отдельных случаях возможна замена указанных в минимуме заданий другими, равнозначными по содержанию.

В процессе изучения каждой темы программы предусматривается выполнение конкретных заданий для самостоятельной работы с использованием моделей технических деталей и индивидуальных карточек, содержащих несколько вариантов заданий.

Методы обучения

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

 - наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

 - практический;

    Предложенные методы работы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.

Для более плодотворной работы учащихся используются методы дифференциации и индивидуализации, что позволяет педагогу полнее учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей учащихся.

Применяются следующие средства дифференциации:

а) разработка заданий различной трудности и объема;

б) разная мера помощи учителя учащимся при выполнении учебных заданий;

в) вариативность темпа освоения учебного материала.

Основной задачей дифференциации и индивидуализации при объяснении материала является актуализация полученных ранее знаний учениками. Важно вспомнить именно то, что будет необходимо при объяснении нового материала. Часто на этапе освоения нового материала учащимся предлагается воспользоваться ранее полученной информацией, и при этом ученики получают разную меру помощи, которую может оказать учитель посредством инструктажа-показа.

Основное время на уроке отводится практической деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

Применение различных методов и форм (теоретических и практических занятий, самостоятельной работы и выполнению упражнений) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения работы над освоением каждой темы программы.

Сроки реализации программы 2015-2019 годы.

.

Учебно-методический комплекс

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии учебным планом в 8-9 классах на учебный предмет «Черчение» отводится 68 часов (из расчета 1 час в  неделю).  Срок реализации 2 года.    

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Современное графическое образование подразумевает хорошую подготовку в области изобразительного искусства, черчения, начертательной геометрии, технологии, и других учебных дисциплин, а также владение программами компьютерной графики. Графический язык рассматривается как язык делового общения, принятый в науке, технике, искусстве, содержащий геометрическую, эстетическую, техническую и технологическую информацию.

Огромную роль в обучении учащихся ОУ играет развитие образно-пространственного мышления, которое формируется главным образом именно при усвоении знаний и умений на уроках черчения, и нередко именно его недостаточное развитие препятствует полноценному развитию творческих способностей школьников т. к. основная часть усваиваемого учебного материала школьных предметов представлена в вербальной форме.

Преподавание черчения в школе направлено на формирование и развитие графической культуры учащихся, их мышления и творческих качеств личности через решение разнообразных графических задач, направленных на формирование технического, логического, абстрактного и образно-пространственного мышления. Курс черчения у школьников формирует аналитический и созидательный компоненты мышления и является основным источником развития статических и динамических пространственных представлений учащихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результатами обучения и освоения курса предполагается достижение выпускниками основной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В личностных результатах сформированность:

— ответственности в отношении к учению, готовности и способности обучающихся к самореализации и самообразованию на основе развитой мотивации учебной деятельности и личного смысла изучения черчения, заинтересованности в приобретении и расширении технических знаний и умений, осознанности построения индивидуальной образовательной траектории;

— коммуникативной компетентности в общении, учебно-исследовательской деятельности по предмету, выражающейся в умении ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, строить чертежи и компьютерные геометрические

модели, вести конструктивный диалог, а также понимать и уважать позицию собеседника, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

— целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, техники и общественной практики; представлений об изучаемых методах инженерной и компьютерной графики, используемых в черчении, как о важнейших средствах

описания техносферы современного мира и общества.

В метапредметных результатах сформированность:

— способности самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

— умения самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— умения находить необходимую информацию в различных источниках (в справочниках, литературе, Интернете), представлять информацию в различной форме (словесной, табличной, графической, символьной), обрабатывать, хранить и передавать информацию в соответствии с познавательными или коммуникативными задачами;

— владения приемами умственных действий: определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых и причинно-следственных связей, построения

умозаключений;

— умения организовать совместную учебную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции, взаимодействовать в группе, выдвигать гипотезы, находить решение проблемы, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, аргументировать и отстаивать свое мнение.

В предметных результатах сформированность:

— умения работать с графическими изображениями, текстовыми и табличными обозначениями на них, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также средствами чертежа и компьютерного виртуального моделирования, применять чертежную и графическую терминологию и символику;

— умения использовать базовые понятия содержания черчения (проекция, вид, разрез, примитив, деталь и др.), включая терминологию компьютерного моделирования (эскиз, перенос, поворот, вращение и т. п.);

— представлений о способах получения плоских изображений пространственных объектов (прямоугольное и косоугольное проецирование, аксонометрия, комплексный чертеж и т. п.);

— представлений об условностях и обозначениях, используемых при выполнении чертежей плоских и пространственных объектов;

— умения выполнять геометрические построения различной сложности на чертежах (деление отрезков, дуг и углов на равные части, проведение параллельных и перпендикулярных линий, сопряжений и др.);

— умения аккуратно выполнять на листе бумаги чертежи с использованием современных чертежных инструментов и материалов;

— умений создавать изображения плоских и объемных объектов средствами систем твердотельного моделирования;

— умений редактировать, преобразовывать, перемещать модели, полученные средствами системы.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность  метапредметных  и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля.

Содержание учебного предмета

        8 класс

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЧЕРТЕЖЕЙ (6 часов)

Значение черчения в практической деятельности людей. Краткие сведения об истории черчения. Современные методы выполнения чертежей с использованием ЭВМ. Ели, содержание и задачи изучения черчения в школе.

Инструменты, принадлежности и материалы для выполнения чертежей. Рациональные приемы работы инструментами. Организация рабочего места.

Понятие о стандартах. Линии: сплошная толстая основная, штриховая, сплошная тонкая, сплошная волнистая, штрихпунктирная, тонкая штрихпунктирная с двумя  точками.  Форматы, рамка, основная надпись.

Некоторые сведения о нанесении размеров (выносная и размерная линии, стрелки, знаки диаметра и радиуса; указание толщины и длины детали надписью; расположение размерных чисел).

Применение и обозначение масштаба.

Сведения о чертежном шрифте. Буквы, цифры, знаки на чертежах.

СПОСОБЫ ПРОЕЦИРОВАНИЯ (8 часов).

Проецирование. Центральное и параллельное проецирование. Прямоугольные проекции. выполнение изображений предметов на одной, двух и трех взаимно перпендикулярных плоскостях проекций.

Расположение видов на чертеже и их названия: вид спереди, вид сверху, вид слева определение необходимого и достаточного числа видов на чертежах. Понятие о местных видах (расположенных в проекционной связи).

Косоугольная фронтальная диметрическая и прямоугольная изометрическая проекции. Направление осей, показатели искажения, нанесение размеров.

Аксонометрические проекции плоских и объемных фигур. Эллипс как проекция окружности. Построение овала.

Понятие о техническом рисунке. Технические рисунки и аксонометрические проекции предметов. Выбор вида – аксонометрической проекции и рационального способа ее построения.

ЧТЕНИЕ И ВЫПОЛНЕНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ ДЕТАЛЕЙ (15 часов)

Анализ геометрической формы предметов. Проекции геометрических тел. Мысленное расчленение предметам на геометрические тела – призмы, цилиндры, конусы, пирамиды, шар и их части. Чертежи группы геометрических тел.

Нахождение на чертеже вершин, ребер, образующих и поверхностей тел, составляющих форму предмета.

Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов. Использование знака квадрата. Развертывание поверхностей некоторых тел.

Анализ графического состава изображений. Выполнение чертежей предметов с использованием геометрических построений: деление отрезка, окружности и угла на равные части; сопряжений.

Чтение чертежей детали.

Выполнение эскиза детали (с натуры).

Решение графических задач, в том числе творческих.

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ (1 час)

9 класс

ОБОБЩЕНИЕ СВЕДЕНИЙ О СПОСОБАХ ПРОЕЦИРОВАНИЯ (1 час)

СЕЧЕНИЯ И РАЗРЕЗЫ (12 часов)

Сечения. Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений. Обозначение сечений. графическое обозначение материалов на сечениях.

Разрезы. Различия между разрезами и сечениями. Простые разрезы (горизонтальные, фронтальные, профильные). Соединения части вида с частью разреза. Обозначение разрезов. местные разрезы. Особые случаи разрезов.

Применение разрезов в аксонометрических проекциях.

Определение необходимого и достаточного числа изображения на чертежах. Выбор главного изображения.

Чтение и выполнение чертежей, содержащих условности.

Решение графических задач, в том числе творческих.

СБОРОЧНЫЕ ЧЕРТЕЖИ (11 часов).

Чертежи типовых соединений деталей (4 часа). Общие понятия о соединении деталей разъемные соединения деталей: болтовые, шпилечные, винтовые, шпоночные и штифтовые. ознакомление с условностями изображения и обозначения на чертежах неразъемных соединений (сварных, паяных, клеевых).

Изображение резьбы на стержне и в отверстии. Обозначение метрической резьбы. Упрощенное изображение резьбовых соединений.

Работа со стандартами и справочными материалами. Чтение чертежей, содержащих изображение изученных соединений деталей.

Выполнение чертежей резьбовых соединений.

Сборочные чертежи изделий Обобщение и систематизация знаний о сборочных чертежах (спецификация, номера позиций и др.), приобретенных учащимися в процессе трудового обучения.

Изображения на сборочных чертежах.

Некоторые условности и упрощения на сборочных чертежах.

Штриховка сечений смежных деталей. Размеры на сборочных чертежах.

Чтение сборочных чертежей. Деталирование.

Выполнение простейших сборочных чертежей, в том числе с элементами конструирования.

ЧТЕНИЕ СТРОИТЕЛЬНЫХ ЧЕРТЕЖЕЙ (2 часа).

Понятие об архитектурно-строительных чертежах, их назначении. Отличия строительных чертежей от машиностроительных.

Фасады. Планы. Разрезы. Масштабы.

Размеры на строительных чертежах.

Условные обозначения дверных и оконных проемов, санитарно-технического оборудования.

Чтение несложных строительных чертежей. Работа со справочником.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (1 час)

ОБЗОР РАЗНОВИДНОСТЕЙ ГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ (1 час)

Области применения технических рисунков и чертежей, схем (кинематических и электрических), диаграмм, графиков и т.п..

 Содержательная часть программного материала  8 класс

Содержательная часть программного материала 9 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 «учащийся научится»

• различать среди графических изображений чертежи, в том числе чертежи различных исторических эпох;

• выбирать чертежные материалы и инструменты, необходимые для выполнения чертежей;

• владеть навыками работы с чертежными материалами и инструментами;

• видеть предметы окружающего нас мира как изделия промышленного производства;

• видеть в чертеже объект стандартизации, прежде всего в рамках Единой системы конструкторской документации (ЕСКД);

• выбирать стандартные форматы для выполнения чертежей, ориентацию форматов, вычислять размеры форматов и положение на них полей для подшивки и основной надписи;

• проводить линии чертежа различного назначения и начертания;

• выполнять шрифтовые надписи стандартным шрифтом различного размера и наклона с их полной разметкой;

• выполнять основные геометрические построения;

• выполнять построения различных случаев сопряжения;

• наносить размеры на плоские контуры в соответствии с действующими стандартами выполнения чертежей;

• видеть в плоском чертеже проекции пространственного предмета;

• объяснять, что проекции предмета могут быть созданы одним из двух методов проецирования — центрального или параллельного;

• различать по изображениям на различных проекциях тип изображаемого предмета (точка, прямая, плоскость), а также уметь обозначать эти предметы на различных проекциях;

• различать на чертеже виды (спереди, сверху, слева и т. п.);

• различать форму предмета в системе безосного чертежа;

• различать на чертеже основные и местные виды изображаемых предметов;

• располагать основные проекции предмета относительно вида спереди (главного вида предмета);

• выбирать наиболее информативное изображение предмета для помещения на чертеже в вид спереди (главный вид предмета);

• различать понятия «геометрическое тело» и «поверхность» и понимать, как тела формируются и поверхностей;

• выявлять основные проекции геометрических тел (примитивов) на различных примерах;

• строить на поверхностях предметов проекции точек и линий;

• строить самостоятельно и различать на чертеже  разрезы деталей;

• оформлять разрезы на чертежах (обозначения, штриховка и т. п.);

• выполнять простые разрезы деталей;

• различать разрезы и сечения на чертеже, а также виды сечений (выносные и наложенные) и объяснять правила изображения сечений;

• оформлять изображения сечений в зависимости от особенностей геометрической формы мысленно рассекаемого предмета;

• объяснять принципы построения аксонометрических изображений;

• строить проекции простейших геометрических образов (точек, отрезков, окружностей) в каждой из этих аксонометрических проекций;

• выбирать предпочтительный вид аксонометрической проекции с учетом конкретных особенностей формы изображаемого предмета.

• различать промышленные изделия, их виды и среди них детали, а также знать виды деталей;

• понимать принципы образования резьбы и  знать основные параметры этой резьбы;

• изображать резьбу на чертежах (наружную и внутреннюю) в соответствии с заданными параметрами, а также изображать на чертеже резьбу в сборе;

• видеть в окружающем мире изделия промышленного производства, различать виды изделий;

• понимать обозначения и изображать на чертеже стандартные крепежные детали;

• понимать виды и состав основных крепежных резьбовых соединений (винтового, шпилечного и болтового);

• объяснять понятие чертежа детали, знать его содержание;

• выбирать главный вид детали, необходимое количество видов, ориентацию и формат чертежа;

• наносить размеры чертежа не только геометрически полно, но и технологически грамотно;

• представлять основные технологические операции изготовления детали и выбирать главную и основную базы для простановки размеров;

• пользоваться измерительными средствами для определения размеров элементов детали;

• пользоваться допустимыми условностями и упрощениями при выполнении чертежа детали;

• выполнять эскиз детали.

• различать виды разъемных и неразъемных соединений, а среди разъемных различать болтовое, шпилечное и винтовое соединения;

• пользоваться таблицами стандартных размеров и производить геометрический расчет болтового, шпилечного и винтового соединений;

• представлять другие виды соединений, используемых в технике, -штифтовое, шпоночное, заклепочное, сварное, паяное и соединение деформацией;

• иметь представления об основном конструкторском документе на сборочную единицу (спецификации) и других документах на сборочную единицу (сборочном чертеже и схеме деления), их составе и представляемой на них информации;

• выполнять сборочные чертежи в соответствии с требованиями стандарта;

• представлять чертеж общего вида, его состав и основные правила выполнения;

• выполнять деталировку чертежей общего вида.

•отличие строительного чертежа от машиностроительных чертежей;

• перечислять виды зданий и сооружений, изображаемых на строительных чертежах;

• знать названия видов на строительных чертежах (фасад, разрез, план);

• читать на чертеже условные обозначения основных строительных элементов (окон, дверей, мебели, сантехники) и несложные планы помещений с изображением на них условных обозначений строительных элементов.

 «учащийся получит возможность научиться»

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Материально-техническое описание

Количество указанных средств и объектов учитывает средний расчет наполняемости класса (25—30 учащихся). Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:

Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К — полный комплект;

Ф — комплект для фронтальной работы (1 экз.  на двух учащихся);

П — комплект для практической работы в группах (6—7 экз.).

Приложение

Формы контроля и оценки знаний обучающихся (КИМ)

По черчению  предусматриваются  формы контроля в течение учебного года: тестирование,  графические, практические и контрольные  работы.  

Обязательный минимум графических и практических работ

8 класс

9 класс

Критерии  оценок при устной проверке знаний.

«5» ставится, если ученик:

а) полностью овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твердо знает изученные правила и условности изображений;

б) дает четкий и правильный ответ, выявляющий осознанное понимание учебного материала и характеризующий прочные знания, изложенные в логической последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;

в) ошибок не делает, но допускает обмолвки и оговорки по невнимательности при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя.

« 4» ставится, если ученик:

а) полностью овладел программным материалом, но при чтении чертежей испытывает небольшие затруднения из-за недостаточно развитого еще пространственного представления; правила изображения и условные обозначения знает;

б) дает правильный ответ в определенной логической последовательности;

в) при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и ошибки второстепенного характера, исправляет которые с небольшой помощью учителя.

« 3» ставится, если ученик:

а) основной программный материал знает нетвердо, но большинство, изученных условностей, изображений и обозначений усвоил;

б) ответ дает неполный, несвязанно выявляющий общее понимание вопроса;

в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности;

« 2» ставится, если ученик:

а) обнаруживается незнание или непонимание большей или наиболее важной части материала;

б) ответы строит несвязанно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.

Критерии  оценок при выполнении графических и практических работ.

« 5» ставится, если ученик:

а) вполне самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические работы и аккуратно ведет рабочую тетрадь, чертежи читает свободно;

б) при необходимости умело пользуется справочными материалами;

в) ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и описки.

« 4» ставится, если ученик:

а) чертежи выполняет и читает самостоятельно, но с большим затруднением и сравнительно аккуратно ведет рабочую тетрадь;

б) справочными материалами пользуется, но ориентируется в них с трудом;

в) при выполнении чертежей и практических работ допускает ошибки второстепенного характера, которые исправляет после замечания учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных объяснений;

« 3» ставится, если ученик:

а) чертежи выполняет и читает неуверенно, но основные правила их оформления соблюдает, обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет, но несвоевременно, рабочую тетрадь ведет небрежно;

б) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет по указанию и с помощью учителя.

«2» ставится, если ученик:

а) не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведет рабочую тетрадь;

б) чертежи читает и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки.

Контрольно- измерительные материалы по черчению.

Дидактические единицы, включенные в контрольно-измерительный материал, соответствуют федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования по дисциплине «Черчение».

Тесты  для 8-9 классов – одноуровневые, один вариант, в каждом 9-13 вопросов. 

Нормы оценки:  «5» - 10 -9 правильных    ответов  « 4» - 8 -7 правильных ответов  

 «3» - 6-5 правильных ответов  «2» - меньше 4.                                                                                                                                                      

Контрольно- измерительные материалы

Тест «Нанесение  размеров» (знание правил нанесения размеров)

1.Размеры  на  чертежах  указывают  в :а)  сантиметрах; б)  метрах; в)  километрах; г)  миллиметрах.

2.Для  нанесения  на  чертежах  размеров  проводят  линии: а)  выносные  и  размерные;

           б)  осевые  и  центровые;           в)  обрыва.

3.Размерные  линии  с  обоих  концов  ограничиваются  а)  точками;  б)  стрелками;

  в)  черточками; г)  все  перечисленные  элементы.

4.Размерные  линии  проводят  от  контура  детали  на  расстоянии:  а)  от  1  мм  до  5  мм;

 б)  от  6 мм  до  10  мм; в)  от  10 мм  и  более  20 мм; г)  стандарт  не  предусматривает  ограничения.

5.Размер  на  чертеже  каждого  элемента  детали  проставляют:           а)   только  один  раз;

б)   по  три  раза  каждый; в)   сколько  захочется

6.Размерные  числа  проставляют  относительно  размерной  линии: а)   в  разрыве  размерной  линии; б)   под  размерной  линией; в)   над  размерной  линией;

7. Выносная  линия  выступает  за  пределы  размерной  линии: а)  от  1мм  до  5мм;

б)  от  5мм  до  10мм; в)  без  ограничения.

8. Высота  цифр  размерного  числа  должна  быть  не  менее: а)  3,5  мм; б)  5  мм;

в)  7 мм; г)   все  перечисленные.

9. Длина  стрелки  на  чертеже  равна:  а)  от  1 мм  до  3мм, б)  от  6 мм  до   10  мм;

в)  без  ограничения.

10.Стандартом  предусмотрено обязательное применение  условных  знаков  при  обозначении:

а)   диаметра  и  радиуса; б)   знака  толщины  детали, в)   знака  длины  детали, г)   все  перечисленные .

Тест по теме «Способы проецирования» ( знание способов проецирования)

Часть А

1. Проецирование называется центральным, если: а) проецирующие лучи исходят из одной точки; б) проецирующие лучи параллельны и составляют с плоскостью прямой угол;

в) проецирующие лучи попадают в одну точку на плоскости.

2. В косоугольной фронтальной диметрической проекции ось Y располагается к горизонтали под углом: а) 90 градусов; б) 45 градусов; в) 30 градусов.

3. Назовите аксонометрическую проекцию, в которой по всем осям откладываются действительные размеры: а) косоугольная фронтальная диметрическая проекция;

б) прямоугольная изометрическая проекция.

4. В прямоугольной изометрической проекции угол между осью Х (или осью Y) и горизонталью составляет: а) 45 градусов; б) 120 градусов; в) 30 градусов.

5.В диметрической проекции размеры уменьшаются в два раза по оси: а) Y; б) Х; в) Z.

Часть В 1. Соотнесите изображение и способ проецирования:

        1) косоугольное; 2) центральное; 3) прямоугольное.

2. Соотнесите изображение проекции предмета, обозначенной цифрой с направлением проецирования, обозначенным буквой:

3. Выберете правильное обозначение осей в диметрической проекции:

а)          б)       в)

4.В прямоугольной изометрической проекции угол между аксонометрическими осями составляет:

        а) 30 градусов; б) 45 градусов; в) 90 градусов; г) 120 градусов.

5. Во фронтальной диметрической проекции угол между осями Х и У составляет:

        а) 30 градусов; б) 45 градусов; в) 90 градусов; г) 120 градусов; д) 135 градусов.

Часть С

Дополните изображение детали, выполненной в диметрической проекции:

Тест по теме «Разрезы и сечения» (знание теоретических сведений о выполнении сечений и разрезов)

А)

1.контур наложенного сечения обводят: А) сплошной тонкой линией  Б) сплошной толстой основной линией.

2. контур вынесенного сечения обводят: А) сплошной тонкой линией      

      Б) сплошной толстой основной линией

3.металы и их сплавы штрихуют: А) наклонной тонкой линией под углом 45 Б) сетчатой штриховкой

4.толщина разомкнутой линии равна: А) толщине линий контура деталей

Б) половине толщины линий контура деталей В) полторы толщины линий контура деталей

5. если вынесенное сечение симметрично и располагается на продолжении секущей, то секущую плоскость и соответствующее сечение  А) обозначают Б) не обозначают

6. секущую плоскость обозначают только разомкнутыми линиями в случае:

А) наложенного симметричного сечения Б) наложенного несимметричного сечения

7. если деталь имеет одну плоскость симметрии, а разрез располагается на месте одного из видов, то плоскость и разрез: А) обозначают Б) не обозначают

8. в случае соединения вида с частью  разреза, границей вида  и разреза является:

                А) ось симметрии   Б) волнистая тонкая линия

9. при соединении ½ вида  и ½ разреза  границей вида и разреза является:

                А) ось симметрии   Б) волнистая тонкая линия

10. при соединении ½ вида и1/2 разреза вид располагают: А) слева   Б) справа

11. местный разрез ограничивают: А) линией контура  Б) волнистой тонкой линией

12.Тонкую стенку (ребро жесткости) заштриховывают, если секущая плоскость проходит:

                А) вдоль ребра    Б) поперек ребра

13. в случае точеной детали, при соединении 1/2 вида и ½ разреза вид располагают:

                А) сверху   Б) снизу

Тест Сборочные чертежи изделий (знание теоретических сведений о о сборочных чертежах)

1. Каково назначение сборочного чертежа?

а) Необходим для изготовления деталей сборочной единицы

б) Необходим для контроля сборки сборочной единицы

в) Необходим как документ, несущий информацию об устройстве и принципе взаимодействия сборочной единицы

2. Какие основные сведения содержит спецификация?

а) Позиции, разрезы, количество и материалы деталей, входящие в состав сборочной единицы

б) Позиции, наименование, виды и материалы деталей, входящих в состав сборочной единицы

в) Позиции, количество, наименование и материалы деталей, входящих в состав сборочной единицы

3. Как указывают на сборочном чертеже номера позиций деталей?

а) На линиях-выносках. Последовательность номеров позиций не имеет никакого значения

б) На линиях-выносах. Первыми идут номера позиций нестандартных деталей, а после стандартных

в) На линиях-выносках. Причем последовательность номеров позиций деталей имеет значение. Первыми идут номера позиций стандартных деталей, а после не стандартных.

4. Как выполняют штриховку в разрезе для двух смежных деталей?

а) Разными по наклону линиями (на одной детали под углом 45 градусов, на второй – 75 градусов). Таким образом, чтобы было видно, что первая деталь отлична от второй детали.

б) Линиями разной толщены, разного наклона, причем расстояние между линиями выполняется одинаковым

в) Тонкими не основными линиями, на первой детали линии штриховки должны быть наклонены под углом 45 градусов, на торой детали – 345 градусов относительно одной линии отсчета параллельно основной надписи чертежа. На первой и второй детали линии штриховки имеют одинаковый шаг и не продолжаются за границы детали.

5. Какие детали и при каких условиях называют на чертеже не рассеченными?

а) Любые детали, находящиеся за секущей плоскостью

б) Любые детали, находящиеся перед секущей плоскостью

в) Валы, шпонки, болты, шпильки, все не пустотелые тела, когда их секущая плоскость проходит вдоль их осевой линии.

6. Что называется деталированием?

а) Это процесс копирования отдельных деталей с чертежа сборочной единицы.

б) Это процесс составления рабочих чертежей по чертежу сборочной единицы.

в) Это важнейший этап в проектировании сборочной единицы.

7. Сколько видов, и каким образом допускается располагать изображение детали на сборочном чертеже?

а) Только главный вид и вид справа с применением необходимых местных разрезов, соблюдая проекционную связь

б) Только главный вид и вид слева причем допускается нарушать проекционную связь

в) Необходимое и наименьшее количество изображений с совмещением видов и разрезов, соблюдая проекционную связь.

8. Перечислите название размеров в порядке последовательности прочитанных определений

Размеры, определяющие предельные внешние или внутренние очертания изделия

Размеры, по которым изделие крепится на месте монтажа

Размеры, по которым изделие крепится к другим изделиям

а) установочные, габаритные, присоединительные; б) присоединительные, габаритные, установочные; в) габаритные, установочные, присоединительные.

9. Отметьте, что правильно подразумевают под чтением сборочного чертежа?

а) Установить назначение, устройство и принцип действия изображенного изделия;

б) Выяснить взаимное расположение деталей и способы их соединения друг с другом;

в) Выяснить форму, назначение и взаимодействие деталей изделия.

10. Отметьте, что является упрощением, когда на сборочном чертеже не показывают:

а) фаски и скругления малых радиусов,

б) небольшие углубления и выступы,

в) отверстия малых радиусов и осевые линии.

Контрольно-измерительные материалы практической   части  программы  включают задания на выполнение чертежа детали и даны на два варианта с дифференциацией (задания второго варианта упрощенные). Практические работы на устное чтение чертежа одного варианта, т.к. работа выполняется коллективно.

Графическая работа 1 «Линии чертежа» (проверить навыки работы с чертежными инструментами и умение выполнять линии чертежа)

  Графическая работа 2 «Чертеж плоской детали» (проверить навыки работы с чертежными инструментами и умение наносить размеры)

 Графическая работа 3 «Моделирование по чертежу» ( проверить практическое усвоение   понятия  проекционной связи.)

Графическая работа 4 «Чертежи и аксонометрические проекции предметов» (проверить навыки построения и нахождения проекций граней, ребер и точек предмета)

Графическая работа  5«Построение третьей проекции по двум данным» ( умение строить третью проекцию по двум данным).

    Графическая работа 6 «Сопряжения» (умение выполнять чертеж детали с использованием геометрических построений, в том числе сопряжений)

Практическая работа  7 «Устное чтение чертежа» (умение читать чертеж по плану)        

 Графическая работа 8  «Чертеж предмета в трех видах с преобразованием его формы (умение выполнять чертеж предмета с преобразованием его формы)

  Графическая работа  9 «Эскиз и технический рисунок детали» (умение выполнять

эскиз и технический рисунок детали)                                                                                         

 Графическая работа 10  «Чертеж детали с включением элементов конструирования» (умение выполнять чертеж детали с включением элементов конструирования)                                                                                            

   Графическая работа  11 «Выполнение чертежа предмета» (контрольная; итоговая)

    ( проверить навык  выполнения чертежа предмета) 

9 класс

Графическая работа 1 «Сечения» (проверить усвоение практических  навыков по теме)

Графическая работа 2  «Эскиз детали с применением  необходимого разреза»  

(проверить умение  выполнять простые разрезы)      

 Графическая работа  3 «Чертеж детали с применением разреза» (проверить практические навыки по теме )                                                                                                                     

Практическая работа  4 «Устное чтение чертежей» (проверить навык  чтения чертежа по плану)        

Графическая работа  5 «Эскиза детали с натуры с применением разрезов» (проверить практические навыки по теме)

Графическая работа  6 «Чертеж  резьбового соединения» (умение  выполнить чертеж резьбового соединения,  используя упрощения применяемые стандартом)

Практическая работа  7 «Чтение сборочных чертежей» (умение читать  чертеж по плану)

Графическая работа 8 «Деталирование»  (проверка навыков выполнения чертежей сборочных единиц)

Графическая работа 9 «Решение творческих задач с элементами конструирования» ( умение анализировать форму и конструкцию предметов и их графические изображения)

Графическая работа 10 «Чтение строительных чертежей» ( умение читать  строительный  чертеж по плану)

Графическая работа № 11 (контрольная; итоговая)«Чертеж детали по чертежу сборочной единицы» ( проверить навык выполнения чертежа детали)

Приложение

Национально-региональный компонент

Введение национально-регионального компонента направлено на формирование устойчивого интереса, связанного с  выбором профессии, наличием учебных заведений, предприятий города. 

Региональный компонент на уроке занимает до 5-7 минут.

Реализация  национально-регионального компонента на уроках черчения предполагает введение в содержание программы следующих тем:

НРК:  8 – 9 классы