Рабочая программа по литературе 5 кл. на 2015/ 2016 учебный год
рабочая программа по литературе (9 класс) по теме

Составляющие УМК

Название

Автор

Год
издания

Издательство

Учебник

«Литература», 5 класс, в 2-х частях

В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин

2013г.

М., «Просвещение»

Рабочая тетрадь (на печатной основе)

Рабочая тетрадь в 3-х частях

Меркин Г.С.

2006 г.

М., 5-е изд., ООО «ТИД» «Русское слово - РС»

Другое

Дидактические материалы «Читаем, думаем, спорим»

Лицензионные диски с м/ф, х/ф, д/ф.

В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин

2006 г.

М., «Просвещение», 3-е изд.

№ п/п

Разделы

Количество часов

по планированию

фактически

1.

Вводный урок

1

2.

Устное народное творчество

7

3.

Древнерусская литература

2

4.

Из литературы 18 века

1

5.

Из литературы 19 века

30

6.

Из литературы 20 века

22

7.

Из зарубежной литературы

4

8.

Подведение итогов года

1

Итого

68

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Основные элементы содержания урока (или характеристика деятельности учащихся)

Планируемые результаты (УУД)

 Домашнее

задание

1.

Введение.

Книга в жизни человека.

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний (понятий,

способов действий); изучение

 содержания параграфа,

работа с теоретическим

литературоведческим

 материалом.

Предм.: научиться пользоваться учебником, определять

роль книги в жизни человека. Создать план-программу

 для чтения на год. Предлагать

 мероприятия для внеклассной деятельности по предмету.

Позн.: уметь искать и выделять необходимую

 информацию из учебника.

Участвовать в диагностических мероприятиях.

Рег.: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей.

Составление плана преодоления недочетов.

Комм.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью

 к учебной литературе.

Личн.: формирование «стартовой» мотивации к

обучению.

Выразительное чтение

 статьи (с.7)

Устное народное творчество – 7 часов ( 6 + 1 р/р + 2 вн./чт. )

2.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

(комплексное повторение, самостоятельная работа;

коллективное проектирование

способов выполнения д/з,

комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: научиться различать произведения малых

 жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа.

Позн.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Диагностика в начале года.

Рег.: составление плана преодоления недочетов,

высказывания, овладеть умениями

 диалогической речи.

Личн.: формирование мотивации к

 индивидуальной и коллективной деятельности.

выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своих действий.

Комм.: строить монологические высказывания

На выбор придумать

 загадки.

Читать сказку

 «Царевна-лягушка».

3.

Сказки как вид народной прозы

Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

(комплексное повторение, самостоятельная работа;

коллективное проектирование

способов выполнения д/з,

комментирование

 выставленных оценок

Предм.: Научиться определять мораль сказки,

композиционные части сказки, использовать

 при

 сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личн.: Формирование ценностного отношения

к происходящим событиям.

Пересказ сказки по

 сюжетному плану.

4.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

. Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

(комплексное повторение, самостоятельная работа;

коллективное проектирование

способов выполнения д/з,

комментирование

 выставленных оценок

Предм.: Научиться определять мораль сказки,

композиционные части сказки, использовать

 при

 сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личн.: Формирование ценностного отношения

 к

 происходящим событиям.

Ответы на вопросы к

сказке.

 Иллюстрация к сказке.

5.

«Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

(комплексное повторение, самостоятельная работа;

коллективное проектирование

способов выполнения д/з,

комментирование

 выставленных оценок

Предм.: Научиться определять мораль сказки,

композиционные части сказки, использовать

 при

 сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личн.: Формирование ценностного отношения

 к происходящим событиям.

Пересказ сказки.

Иллюстрация к ней.

6.

Внеклассное чтение

Сказки народов мира.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

(комплексное повторение,

выразительное чтение, пересказ, самостоятельная работа;

коллективное проектирование

 способов выполнения д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться определять мораль сказки,

композиционные части сказки, использовать

 при сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личн.: Формирование ценностного отношения

 к происходящим событиям.

Придумать сказку.

7.

Р/Р

Сочини сказку.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

(комплексное повторение,

выразительное чтение, пересказ, самостоятельная работа;

коллективное проектирование

 способов выполнения д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться определять мораль сказки,

композиционные части сказки, использовать при

 сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личн.: Формирование ценностного отношения к

 происходящим событиям.

Подготовить пересказ

любимой сказки.

8.

Внеклассное чтение.

Мои любимые русские сказки.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

(комплексное повторение,

выразительное чтение, пересказ, самостоятельная работа;

коллективное проектирование

 способов выполнения д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться определять мораль сказки,

композиционные части сказки, использовать при

 сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личн.: Формирование ценностного отношения к

 происходящим событиям.

Составить кроссворд

 по русским народным

сказкам.

Древнерусская литература -  2 часа.

9.

Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

(комплексное повторение,

выразительное чтение, пересказ, самостоятельная работа;

коллективное проектирование

 способов выполнения д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться понимать информацию,

 представленную в древнерусском тексте, с

 точки зрения определенного мировоззрения, составлять текст с использованием слов притчи.

Личн.: Формирование навыков

 исследовательской деятельности.

 Формирование понимания поступков человека

 в зависимости от убеждений.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные

действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую

 цель и пути ее достижения.

Вопросы с. 47,

Прочитать статью.

10.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний (понятий,

способов

действий); изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая

 работа, конспект, работа с

 теоретическим литературоведческим

 материалом, коллективное

 проектирование способов

выполнения д/з,

комментирование  выставленных

оценок.

Предм.: Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы.

Личн.: Формирование уважительного

 отношения к истории и культуре славянских

 народов (наших предков).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, совершенствовать качество и уровень своего усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

С. 51, вопросы,

 сжатый пересказ.

Из литературы 18 века – 1 час.

11.

М.В. Ломоносов

«Случилось вместе два Астронома в пиру».

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний (понятий,

способов

действий); изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая

 работа, конспект, работа с

 теоретическим литературоведческим

 материалом, коллективное

 проектирование способов

выполнения д/з,

комментирование  выставленных оценок.

Предм.: Научиться понимать смысл

произведения и

 видеть смешное (юмор).

Личн.: Формирование навыков самоанализа, регулирования и самоконтроля.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и

 понимать прочитанное, учиться  «вписываться» в ситуацию с использованием мягкого юмора.

Уметь рассказывать

 биографию

М.В.Ломоносова

(кратко.)

Из литературы 19 века -  30 часов (30 + 6 р/р + 7 вн/чт + 1 тест)

12.

И. А. Крылов.

 Слово о баснописце

Обличие человеческих пороков в басне «Ворона и Лисица».

Формирование у учащихся

умений построения и реализации

новых знаний (понятий, способов действий);

 изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая работа,

выразительное чтение, ответы на вопросы, работа с теоретическим

 литературоведческим материалом,

коллективное проектирование

способов выполнения д/з, комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии,

 (инсценированному чтению), навыкам

проектной деятельности. Научиться подбирать варианты басен с разными способами

выражения морали.

Личн.: Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные :уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод и

нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Выучить наизусть одну

из басен И.А.Крылова.

13.

И.А. Крылов «Волк и Ягнёнок».

Формирование у учащихся

умений построения и реализации

новых

 знаний (понятий, способов действий);

 изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая работа,

выразительное чтение, ответы на вопросы,

работа с теоретическим

 литературоведческим материалом,

коллективное проектирование

способов выполнения д/з, комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться выразительно читать басни

по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам

 проектной деятельности. Научиться подбирать варианты басен с разными способами

выражения морали.

Личн.: Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные :уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод

информационного поиска, в том числе с

помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Выучить наизусть одну

из басен И.А.Крылова.

14.

«Волк на псарне» - басня о войне 1812 года.

Историзм в литературе.

Формирование у учащихся

умений построения и реализации

 новых знаний (понятий, способов действий);

 изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая работа,

выразительное чтение, ответы на вопросы,работа с теоретическим

 литературоведческим материалом,

коллективное проектирование

способов выполнения д/з, комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться выразительно читать басни

 по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному

чтению), навыкам проектной деятельности. Научиться подбирать варианты басен с разными способами выражения морали.

Личн.: Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные :уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод

информационного поиска, в том числе с

помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Подготовиться к

внеклассному чтению

 по произведениям

И.А.Крылова.

Составить кроссворд по

 басням.

Повторить басни Крылова.

15.

Р/Р, Вн.чт.

Басни И.А.Крылова.

Формирование у учащихся

умений построения и реализации

 новых  знаний (понятий, способов действий);

 изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая работа,

выразительное чтение, ответы на вопросы,

работа с теоретическим

 литературоведческим материалом,

коллективное проектирование

способов выполнения д/з, комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться выразительно читать басни

 по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному

чтению), навыкам проектной деятельности. Научиться подбирать варианты басен с разными способами

выражения морали.

Личн.: Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные :уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод

 информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Читаем басни И.А.Крылова.

.

16.

В.А.Жуковский

Слово о поэте-

сказочнике.

Баллада «Кубок», герои баллады.

Формирование у учащихся

умений построения и реализации

новых  знаний (понятий, способов действий);

 изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая работа,

выразительное чтение, ответы на вопросы,

работа с теоретическим

 литературоведческим материалом,

коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки.

Личн.: Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки

самоконтроля.

Выполнять целенаправленные учебные действия.

 Коммуникативные: уметь читать вслух,

понимать прочитанное, вести конструктивный диалог.

С 70, 84 – 89 читать,

вопросы  с.90.

17.

Сказка  В. Жуковского «Спящая красавица – литературная сказка.

Формирование у учащихся

умений построения и реализации

новых  знаний (понятий, способов действий);

 изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая работа,

выразительное чтение, ответы на вопросы,

работа с теоретическим

 литературоведческим материалом,

коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки.

Личн.: Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки

самоконтроля.

Выполнять целенаправленные учебные действия.

 Коммуникативные: уметь читать вслух,

понимать прочитанное, вести конструктивный диалог.

С. 70 – 82 – отрывок

 выразительно читать,

отвечать на вопросы

 с. 83

18.

Внеклассное чтение

Сказка Жуковского «Три пояса».

Формирование у учащихся

умений построения и реализации

новых  знаний (понятий, способов действий);

 изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая работа,

выразительное чтение, ответы на вопросы,

работа с теоретическим

 литературоведческим материалом,

коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться определять (выделять) черты

 народной сказки, видеть особенности авторской сказки.

Личн.: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки

самоконтроля,выполнять

целенаправленные учебные действия.

 Коммуникативные: уметь читать вслух,

понимать прочитанное, вести конструктивный

диалог

. Дочитать сказку.

19.

А.С.Пушкин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа Арины Родионовны. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина народных сказок.

Формирование у учащихся

умений построения и реализации

новых  знаний (понятий, способов действий);

 изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая работа,

выразительное чтение, ответы на вопросы,

работа с теоретическим

 литературоведческим материалом,

коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться осмыслять сложное

 Содержание простого текста, находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства, определять влияние народного творчества на

формирование взглядов поэта.

Личн.: Формирование уважительного

 отношения к дружеской привязанности, взаимоуважения представителей разных

 поколений.

Формирование уважения к культурному наследию своей страны.

Познавательные: Уметь выявлять сложное содержание лирического текста, объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию

рефлексии — самодиагностики и

 самокоррекции коллективной деятельности.

 Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

С. 91 – 93

Стихотворение «Няне»

выучить наизусть.

 С. 93 – 95

Отрывок выучить

 наизусть.

20.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Формирование у учащихся

умений построения и реализации

новых  знаний (понятий, способов действий);

 изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая работа,

выразительное чтение, ответы на вопросы,

работа с теоретическим

 литературоведческим материалом,

коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться выделять основные части

сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о

герое, сопоставлять содержание сказок,

музыкальных произведений,

иллюстраций к сказке.

Личн.: Формирование познавательного интереса.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой  информации, составлять

 характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

С. 95 – 112 Выразительно

 читать

21.

Внеклассное чтение.

А.С.Пушкин Сказки. Рифма. Способы рифмовки.

Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

Формирование у учащихся

умений построения и реализации

новых  знаний (понятий, способов действий);

 изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая работа,

выразительное чтение, ответы на вопросы,

работа с теоретическим

 литературоведческим материалом,

коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение (фонохрестоматия: диалог

нищенки и царевны), сопоставлять разные интерпретации.

Личн.: Формирование познавательного процесса и

навыков саморегуляции.

Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение.

22.

Русская литературная сказка.

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Формирование у учащихся

умений построения и реализации

новых  знаний (понятий, способов действий);

 изучение содержания параграфа,

 пересказ, лексическая работа,

выразительное чтение, ответы на вопросы,

работа с теоретическим

 литературоведческим материалом,

коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться составлять первичный проект

(индивидуальный, коллективный), электронную

 презентацию «Иллюстрации к сказке

 А. Погорельского». Учиться предъявлять собственный

 вариант стратегии исследования текста.

Личн.: Формирование мотивации к самосовершенствованию, стратегическому

 планированию.

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX в.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

 Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

С. 120 – 148,

дочитать сказку.

23.

М. Ю. Лермонтов.

Слово о поэте. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

 предметного содержания

 (комплексное повторение,

 выразительное чтение,

самостоятельная

работа; коллективное

проектирование

способов выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться понимать стихотворный

текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать

свое отношение к героям произведения,

находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста

 (фонохрестоматия).

Личн.: Формирование устойчивых

 патриотических качеств личности,

познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку

 его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Творческое: иллюстрации

 к стихотворении.

Отрывки наизусть.

С. 150 – 154, вопросы.

24.

Н.В.Гоголь

Слово о писателе.

«Заколдованное место». Р/Р

Реальность и фантастика повести

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

 (комплексное повторение,

выразительное чтение,

самостоятельная

работа; коллективное

проектирование

способов выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться понимать сюжет

произведения, видеть реальное и фантастическое в повести. Понимать роль фантастики в раскрытии замысла.

Личн.: Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Различать реальное и фантастическое в произведении.

 Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

С. 157 – 170

Словарь.

25.

Внеклассное чтение.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близь Диканьки».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

 (комплексное повторение,

 выразительное чтение,

самостоятельная

работа; коллективное

 проектирование

способов выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться обсуждать поступки литературных

героев и выражать свое мнение о них.

Личн.: Формирование навыков анализа текста.

Формирование собственной картины мира.

Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Прочитать статью о

 жизни Н.А.Некрасова

с.171 (пересказ).

26.

Н.А.Некрасов Слово о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети». Поэма «Мороз, Красный нос».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

 (комплексное повторение,

выразительное чтение,

самостоятельная

работа; коллективное

проектирование

способов выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться находить

Автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствовать

 настроение автора через его речь,

аргументировать и объяснять поведение героев,

 оценивать их поступки, находить авторские

 оценки.

Личн.: Формирование понимания роли детства

в жизни человека, становления души и характера.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).

С. 176 – 186 – отрывок

 наизусть. С. 175 – 176,

187 – вопросы.

27.

Внеклассное чтение

Н.А.Некрасов

«На Волге».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

(комплексное повторение,

 выразительное чтение,

 самостоятельная работа;

коллективное

 проектирование способов

выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться понимать стихотворную

 речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения.

Личн.: Формирование интереса к культурному наследию, традиционным базовым ценностям

 нашего народа, навыков анализа текста.

Познавательные: познакомиться с жизнью и бытом русского народа,  понимать традиционные ценности, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).

28.

Тестовая работа за 1 полугодие.

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и

 реализации коррекционной

нормы: фиксирования собственных

затруднений в деятельности

 (индивидуальная и парная

работа с тестовым материалом).

Предм.: Обобщить и систематизировать

 полученные знания, закрепить умения и навыки, увидеть свои достижения и проблемы

Личн.: Формирование навыков самоанализа и

 самоконтроля.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

29.

И.С.Тургенев

Слово о писателе.

«Муму» - история создания рассказа. Образы Герасима и барыни.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

 предметного содержания (выразительное чтение,

 пересказ, самостоятельная

работа; коллективное

 проектирование способов

выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться воспроизводить сюжет изученного

 произведения, объяснять внутренние связи его элементов, находить и объяснять ведущиехарактеристики в характере персонажей.

Личн.: Формирование понятия «достоинство» человека, интереса к культурному наследию

нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Читать

с. 188 – 195

30.

И.С.Тургенев «Муму»

История отношений Герасима и Татьяны.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

 предметного содержания

(выразительное чтение,

 пересказ, самостоятельная

работа; коллективное

 проектирование способов

выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения, вести диалог о свободе внешней и внутренней.

Личн.: Формирование понятия истинной

 свободы, интереса к культурному наследию

 нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные:Уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей для понимания замысла писателя.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

 Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Читать

с. 201 – 206

31.

И.С.Тургенев «Муму»

Герасим и Муму.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

 (выразительное чтение,

 пересказ, самостоятельная

работа; коллективное

 проектирование способов

 выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем,

аргументировать свое отношение к героям произведения, вести диалог о свободе внешней и внутренней.

Личн.: Формирование понятия истинной

свободы, интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: уметь строить речевое высказывание — доказательство.

Коммуникативные:уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Читать

 с. 206 – 214

32.

И.С.Тургенев «Муму»

Многочисленная дворня.

Предм.: Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения, вести диалог о свободе внешней и внутренней.

Личн.: Формирование понятия истинной

свободы, интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные:уметь строить речевое высказывание — доказательство.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

.

Читать

с. 214 – 223

33.

Р/Р

Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

проектированию, структуированию и

систематизации изучаемого

 предметного содержания (написание

 черновика сочинения при консультативной помощи учителя); коллективное

 проектирование способов

выполнения

 дифференцированного д/з.

Предм.: Научиться правильно и логично давать ответы на поставленные вопросы.

Следовать составленному плану сочинения.

Личн.: Формирование навыков самоанализа и

самоконтроля.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста,  выбирать нужную информацию из прочитанного.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала.

С. 223 – 225

Написать домашнее

 сочинение.

34.

Р/Р

Анализ сочинений.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

 (редактирование и корректирование написанного сочинения);

коллективное

 проектирование способов

выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться правильно и логично давать ответы на поставленные вопросы. Следовать составленному плану сочинения.

Личн.: Формирование навыков самоанализа и

самоконтроля.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

 Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала.

Творческое задание:

нарисовать иллюстрацию

 к рассказу.

35.

А.А.Фет

«Весенний дождь»

. Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

 предметного содержания

 (выразительное чтение,

 пересказ, самостоятельная

работа; коллективное

 проектирование способов

выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться выразительно читать стихотворение, комментировать образы и картины, возникающие при

чтении лирического текста, находить в

поэтических

 текстах изобразительно-выразительные

средства.

Личн.: Формирование навыков анализа

 лирического текста: качеств восприятия,

 чтения и перечитывания, комментирования, сопоставления с личным опытом.

Воспитание  чувства гордости и уважения к

 культурному наследию своей страны.

Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

 Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

С. 226 – 228,

 выразительно читать

 стихотворение

36.

Л. Н. Толстой

Слово о писателе.

«Кавказский пленник» - рассказ-быль.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

 (выразительное чтение,

 пересказ, самостоятельная

работа; коллективное

 проектирование способов

 выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться понимать гуманистическую

 направленность произведения,

 анализировать эпическое произведение с точки

 зрения жанра, сюжета, композиции,

использовать литературные термины в устной

речи.

Личн.: Формирование мотивации

познавательного интереса, системы моральных

норм и ценностей на основе литературных произведений.

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.

 Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока  (уметь рассказывать и объяснять другим, о чем произведение и какова его тема,

сюжет, особенности композиции).

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

С. 229 – 231 -

пересказ.

37.

«Кавказский пленник» Комментированное чтение глав. Жилин и Костылин.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную

 характеристику героев.

Личн.: Формирование мотивации

 познавательного интереса к литературным персонажам и к личному опыту.

Познавательные: уметь проводить

исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формировать ситуацию

сотрудничества

С. 232 – 241 -

читать.

38.

Р/Р«Кавказский пленник»

Краткость и выразительность языка рассказа.

.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать

 причинно-следственные связи между ними.

Личн.: Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

 Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений.

Творческое задание:

 иллюстрация к рассказу

39.

А. П. Чехов

Слово о писателе

«Хирургия».

 Внеклассное чтение.

А.П.Чехов Рассказы.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного

 содержания (выразительное чтение, пересказ, ответы на проблемные вопросы); коллективное

 проектирование способов

 выполнения дифференцированного

 д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться анализировать

 художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ, работать

по алгоритму выполнения презентации «Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова».

Личн.: Формирование мотивации

познавательного интереса.

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

С. 261-268

Подготовить рассказ о жизни писателя

С. 268 - вопросы.

40.

Р/Р

Русские поэты 19 века о Родине и о родной природе. Лирика

Ф.И.Тютчева. А.Н.Плещеев,

И.С. Никитин. А.М.Майков,

И.З.Суриков.

Р/Р

Конкурс чтецов.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться выразительно читать, комментировать,

анализировать стихотворения, слушать

 актерское чтение (фонохрестоматия).

Личн.: Воспитание чувства гордости и

 уважения к культурному наследию своей

страны, формирование навыков анализа текста.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного лирического текста.

 Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

 Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

С. 271-273 -

выучить стихотворение

 Ф.Тютчева. С. 274-277

Выразительно читать

стихотворения. С. 279-283 –

 вопросы.

Наизусть стихотворение

по выбору.

41.

И.А.Бунин

«Косцы». 

Внеклассное чтение

И.А. Бунин

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться анализировать текст по алгоритму выполнения задания.

 Создавать индивидуальный комфортный

 алгоритм, обеспечивающий раскрытие

 глубокого содержания текста.

Личн.: Воспитание чувства гордости и

уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. Формирование навыков самоанализа и

самоконтроля, поиск вариативных, комфортных алгоритмов анализа.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного лирического текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

С. 10-11,

Вопросы.

Литература 20 века -  22 часа ( 14 + 4 р/р + 3 вн/чт + 1 тест)

42.

В.Г.Короленко

Слово о писателе.

«В дурном обществе». Вася и его отец.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться анализировать текст, давать

 характеристики героям повести, в том числе

сопоставительные.

Личн.: Воспитание чувства гордости и уважения

 к культурному наследию своей страны, строить гуманные, плодотворные отношения со сверстниками.

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Подготовить рассказ о

 жизни В.Г.Короленко,

читать произведение

43.

В.Г.Короленко «В дурном обществе». Комментированное чтение глав

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

 ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться давать характеристики героям

повести, выделять существенное и главное по теме

 в тексте, составлять электронный альбом «Мои

 ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном

обществе».

Личн.: Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей

 на основе сформированных личностных

ценностей.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: 

уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Читать главы 3-4.

44.

В.Г.Короленко «В дурном обществе». Глава 7.

Общение с Валеком и Марусей.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться давать характеристики

 героям повести, выделять существенное и

 главное по теме в тексте, составлять

 электронный альбом «Мои ровесники в повести

 В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Личн.: Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на

 основе сформированных личностных ценностей.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Читать главу 7.

Характеристика

 главного

 героя.

45.

Р/Р В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Глава 8 «Кукла» - кульминация повести.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

 ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться давать характеристики

героям повести,

анализировать текст, составлять план и

подбирать материалы по теме сочинения.

Личн.:Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения,

аргументировать её.

Характеристика

главного

 героя (письменно).

46.

Р/Р

Сочинение «Путь Васи к правде».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

 ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться давать характеристики

героям повести,

анализировать текст, составлять план и

подбирать

 материалы по теме сочинения.

Личн.: Формирование оценки содержания

художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе

 сформированных личностных

ценностей.

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.

 Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели,

формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Завершить работу над

сочинением.

47.

Внеклассное чтение.

Чтение стихотворений С.Есенина.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности

(иллюстрации к стихотворениям СА. Есенина).

Личн.: Воспитание чувства патриотизма,

 гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Стихотворение

 С.А.Есенина наизусть

 по выбору.

Иллюстрация к

Стихотворению

 С.Есенина.

48.

П.П.Бажов

Отличие сказа от сказки. «Медной горы Хозяйка»
Честность, добросовестность, талант главного героя. Просмотр кинофильма по сказам П.Бажова

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться различать жанр сказа и

сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности.

Личн.: Воспитание чувства гордости и

 уважения к культурному наследию своей

 страны.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания.

Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на

 основе соотнесения усвоенного и нового материала.

 Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Сообщение о жизни

 П.П.Бажова. С. 57-67

Характеристика

 главного

 героя.

49.

Внеклассное чтение.

Сказы П.П.Бажова. Просмотр кинофильма по сказам П.Бажова

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики

 героям сказа, выяснять значения диалектных

слов, составлять электронную презентацию

 «Сказы

П.П. Бажова в иллюстрациях художников

 Палеха.

Личн.: Формирование устойчивого следования в

 поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в

 истории и культуре нашего народа.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных  признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Читаем сказы

П.П.Бажова

50.

К.Г. Паустовский Слово о писателе. «Тёплый хлеб».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

 способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять

отличительные черты романтизма, выявлять

 формы и способы проявления романтической настроенности

 произведений писателя.

Личн.: Формирование эмпатии как осознанного

 понимания и сопереживания чувствам других,

выражающегося в поступках, направленных на помощь

другим посредством исправления собственных ошибок. Формирование понимания победы

 добра в мире от личных усилий человека.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать

 объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные:уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Подготовить рассказ о

 жизни

 К.Г.Паустовского.

51.

«Тёплый хлеб»

Нравственные проблемы произведения.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы); коллективное проектирование

 способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять

отличительные черты романтизма, выявлять

 формы и способы проявления романтической настроенности произведений писателя.

Личн.: Формирование эмпатии как осознанного

 понимания и сопереживания

чувствам других, выражающегося в поступках,

 направленных на помощь

другим посредством исправления собственных ошибок. Формирование понимания победы

 добра в мире от личных усилий человека.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных

 источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать

 объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные:уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

С. 82-83 – вопросы.

52.

«Заячьи лапы» - природа и человек в произведениях К.Паустовского.

 Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к

проектированию, структуированию и

систематизации изучаемого

 предметного содержания

 (выразительное чтение,

 пересказ, ответы на проблемные вопросы); коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

 д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться определять тему

 произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки,

слушать и оценивать актерское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст,

определять композиционно-

языковые особенности повествования.

Личн.: Формирование способности оценивать

содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных

 ценностей.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать

 объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

С. 88-89 вопросы,

сжатый

 пересказ рассказа

53.

С.Я.Маршак – слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Просмотр х/ф.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

 ответы на проблемные вопросы, просмотр х/ф); коллективное проектирование способов

выполнения дифференцированного

 д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться объяснять жанровые

 особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям.

Личн.: Формирование способностей к решению

моральных дилемм на основе собственных

 знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Подготовить рассказ

о жизни С.Маршака.

54.

Чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Просмотр х/ф.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

 ответы на проблемные вопросы, просмотр х/ф); коллективное проектирование способов

выполнения дифференцированного

 д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться пересказывать и

 анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать

 актерское чтение,

видеть традиции народной сказки в пьесе С .Я. Маршака.

Личн.: Формирование способностей к решению

моральных дилемм на основе

собственных знаний и опыта, условий для

правильного личностного самоопределения.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать

объект с целью выделения существенных признаков.

 Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для

достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Чтение сказки

по ролям.

55.

А.А.Платонов

Слово о писателе.

«Никита».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

 предметного

 содержания (выразительное чтение,

 пересказ, ответы на проблемные вопросы,); коллективное

проектирование способов

 выполнения дифференцированного

 д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться давать характеристику

 главного героя, соотносить реальное и

фантастическое в рассказе.

Личн.: Формирование основ гражданской

идентичности личности посредством

 изучения художественного текста.

Познавательные: научиться понимать

текст, замысел писателя, искать и

 выделять необходимую информацию.

Регулятивные: научиться планировать

 ответ, комментировать полученную

 информацию.

Коммуникативные:уметь планировать

учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе:

контролировать, корректировать,

оценивать действия партнера.

С.112 -

дочитать рассказ. 

56.

В.П.Астафьев

Слово о писателе.

Судьба рассказа «Васюткино озеро».

. Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания (выразительное чтение,

 пересказ, ответы на проблемные вопросы,); коллективное

 проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться определять

автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать

композицию произведения.

Личн.: Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе

 сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе

 образов героев произведения.

Познавательные: уметь анализировать объект (текст) с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность

в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Подготовить рассказ о

 жизни В.П.Астафьева

57.

Комментированное чтение.

Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций. Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

изучаемого предметного содержания (выразительное чтение,пересказ,

ответы на

проблемные вопросы,);

коллективное

 проектирование способов

 выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться давать характеристику

 Поступкам героя, определять значение картин природы,

самостоятельной работе с текстом.

Личн.: Формирование оценки содержания

 художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе

сформированных личностных

 ценностей, воспитание личностных ценностей

на основе образов героев произведения.

Познавательные: уметь анализировать объект (текст) с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Выделить моменты

становления характера

 Васютки

(отметить страницы

 в тетрадь).

58.

Р/Р

Подготовка к сочинению «Тайга, она хлипких не любит».

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к

проектированию, структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания (выразительное чтение,

 пересказ, ответы на проблемные вопросы,

написание черновика сочинения при

консультативной помощи

 учителя); коллективное

 проектирование

 способов выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться давать характеристику

поступкам героя, определять значение картин природы,

самостоятельной работе с текстом.

Личн.: Формирование оценки содержания

художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе

сформированных личностных

ценностей, воспитание личностных ценностей

на основе образов героев произведения.

Познавательные: уметь анализировать объект (текст) с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность

в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Завершить работу над

 сочинением.

59.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945)

«Только доблесть бессмертно живёт».

А.Т.Твардовский К.М.Симонов

«Майор вёз мальчишку на лафете…».

«Рассказ танкиста».

Внеклассное чтение.

Песни и стихи о Великой Отечественной войне

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, ответы на

проблемные вопросы); коллективное

 проектирование способов

выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные

произведения одно с другим; развивать патриотические чувства.

Личн.: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную

информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать

навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение

работать в группе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь

строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

С. 156-158 –

выразительно читать.

С.160-161

Выразительно читать

Подготовить чтение

 стихотворения о

Великой

 Отечественной войне.

Записать в тетрадь

стихотворения по

выбору.

60.

Р/Р

Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.

И.А.Бунин,

Н.М.Рубцов. 

Д.Б.Кедрин,

А.А.Прокофьев.

Различие и сходство стихотворений «Алёнушка»

Образ Алёнушки в живописи В.Васнецова.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, ответы на

проблемные вопросы); коллективное

 проектирование способов

выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического

 текста, навыками монологической речи.

Личн.: Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать

навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

С. 163, 167 –

выразительно читать

61.

Дон-Аминадо

«Города и годы».

Саша Чёрный

«Кавказский пленник». «Игорь-Робинзон».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

 предметного содержания (выразительное чтение,

 пересказ, ответы на проблемные вопросы,); коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

 д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться сопоставлять литературные

 произведения одно с другим, характеризовать

 героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства,

придающие произведению

юмористический характер; расширить

представления о юморе в литературе; развивать творческие

 способности, чувство юмора.

Личн.: Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

С. 169-171- вопросы.

С. 173-172 – дочитать

 рассказ.

 С. 182-187 - прочитать.

62.

Юлий Черкасович Ким

«Рыба-кит».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы,);

коллективное проектирование

способов выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться сопоставлять литературные

 произведения одно с другим, характеризовать

героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-

выразительные средства, придающие

произведению юмористический характер;

расширить представления о юморе в литературе;

развивать творческие способности, чувство

 юмора.

Личн.: Формирование эстетического восприятия мира

с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки

 комментированного чтения, уметь

строить монологическое высказывание,

формулировать свою точку зрения и позицию.

С. 189-191 - читать и

 ответить на вопросы.

63.

Итоговый урок по произведениям писателей 20 века.

ТЕСТ

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и

 реализации коррекционной

нормы: фиксирования собственных

 затруднений в деятельности

 (индивидуальная и парная

работа с тестовым материалом).

Предм.: Обобщить и систематизировать

полученные знания, закрепить умения и навыки, увидеть свои

достижения и проблемы

Личн.: Формирование чувства гордости и

 уважения к культурному наследию своей

страны посредством

изучения художественных произведений.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, уметь

 синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Из зарубежной литературы – 6 часов ( 4 +2  вн/чт )

64.

Роберт Льюис Стивенсон

«Вересковый мёд».

Ответить на вопросы на

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и

систематизации изучаемого

 предметного содержания

 (выразительное чтение,

 пересказ, ответы на проблемные вопросы,); коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

 д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки.

Личн.: Формирование познавательного интереса

 к творчеству зарубежных

писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки

 выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста,

выдвигать гипотезы при работе с текстом и их

обосновывать.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм

 ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь

строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и

 позицию.

с.197-198.

65.

Даниил Дефо

«Робинзон Крузо».

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

 изучаемого предметного содержания (выразительное чтение,

 пересказ, ответы на проблемные вопросы,); коллективное

 проектирование способов

 выполнения дифференцированного

 д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Предм.: Научиться выразительно пересказывать текст,

 характеризовать героя

и его поступки, прослеживать изменения в

 поведении и характере героя,

 понимать значение романа в истории

литературы.

Личн.: Формирование познавательного интереса к

 творчеству зарубежных

 писателей, оценочного отношения к

содержанию художественных произведений,

поступков литературных персонажей на основе

личностных ценностей.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности

(самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную

 информацию.

 Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе,

 проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать

 действия партнера.

С. 199-200 -

сообщение о Д.Дефо.

66.

Ганс Христиан Андерсен

«Снежная королева»

Мир снов и сказок. Просмотр х/ф. Внеклассное чтение.

Г.Х.Андерсен. Сказки.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к проектированию,

 структуированию и систематизации

изучаемого предметного содержания (выразительное чтение, пересказ,

ответы на проблемные вопросы,); коллективное

 проектирование способов

 выполнения

 дифференцированного д/з,

комментирование

 выставленных оценок.

Предм.: Научиться давать характеристику поступкам

 героя, определять значение картин природы,

 самостоятельной работе с текстом.

Личн.: Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их

обосновывать, делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам,

 корректировать ответ; мобилизовать энергию, волю и знания для достижения

цели.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; точно

 выражать свои мысли (давать точный ответ).

Вопросы на стр.

248-250.

67.

Марк Твен

«Приключения Тома Сойера». Выборочное чтение глав

Джек Лондон

«Сказание о Кише». Вн./Чт. Рассказы Джека Лондона.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к

проектированию, структуированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания

 (выразительное чтение,

 пересказ, ответы на проблемные вопросы,); коллективное

 проектирование способов

 выполнения дифференцированного

 д/з,

комментирование выставленных

 оценок.

Предм.: Научиться выразительно пересказывать текст,

характеризовать героев

и их поступки, прослеживать изменения в

поведении и характере героев.

Личн.: Формирование познавательного интереса к

 творчеству зарубежных

 писателей, оценочного отношения к

содержанию художественных

 произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию;

 выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам;

 корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать

 мнения других.

Сообщение о Марке

 Твене. С. 252-260.

С. 261-267.

С. 280 – вопросы.

 Читаем рассказы

 Д.Лондона.

Подведение итогов года – 1 час ( 1 урок, р/р, вн/чт, тест)

68.

Тестовая работа за год.

Р/р Обсуждение прочитанного за год.

Вн./Чт. Задание на лето

(список литературы для чтения)

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных

 затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с тестовым материалом.

Предм.: Обобщить и систематизировать

полученные знания, закрепить

умения и навыки, увидеть свои достижения и проблемы.

Личн.: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию,

 синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

 Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.

Основной

Дополнительный

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

1. Миронова Н.А. Тесты по литературе к учебнику «Литература. 5 класс» Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. М., изд. «Экзамен», 2006

2.Закон РФ «Об образовании» от 10.07. 1992 № 3266-1 (в ред. от 27.12.2009).

2.Золотарёва И.В, Егорова Н.В.Поурочные разработки по литературе. 5 класс. М., Вако, 2013.

3. Концепция ФГОС общего образования /Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М.:Просвещение, 2008.

4. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

5.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: (Электронный документ). Режим доступа: htpp://mon.gov.ru/dok/akt/6591

6.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10)

7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

8. ФГОС основного общего образования. М.:Просвещение, 2010

9. Федеральный закон от 29.1.22012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

10. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ Под ред. А.Г.Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

11. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. М.: Просвещение, 2011.