технологическая карта урока литературы в 11 классе по повести А. Платонова "Котлован"
план-конспект урока по литературе (11 класс) на тему

Цели для ученика

Обучающие:

1. Совершенствовать навыки чтения художественного текста, анализировать и синтезировать прочитанное.

2. Уметь видеть особенности языка писателя.

3. Определять место произведения в контексте русской литературы и культуры.

4. Формировать практические умения и навыки обучающихся  видеть связь между различными произведениями искусства, созданными в одну эпоху .

Развивающие:

Характеризовать художественный образ как способ познания мира. Развивать умения сопоставлять и делать выводы, коммуникативные умения,  познавательного интереса у обучающихся к произведениям русской литературы и культуры, в целом

Воспитывающие:

Воспитывать бережного отношения к слову и русской культуре. Формировать способность самостоятельно мыслить.

Цели для учителя

Образовательные: 

помочь обучающимся понять замысел писателя,

постичь художественный мир произведения и определить место произведения в русской культуре.

Развивающие: 

создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития самостоятельного, мышления, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом (сравнение, анализ, наблюдение, систематизация, обобщение).

Воспитательные:

воспитывать  бережное отношение к слову, гордость за .Отечество и  русскую культуру, воспитывать  способность иметь собственное мнение.

Тип урока

Комбинированный

Форма урока

Традиционная  (урок-практикум)

Опорные понятятия.

Сюжет. Движение сюжета

Композиция и  элементы

Типичный герой русской литературы

Новые понятия

Утопия и антиутопия

Формы контроля

Фронтальный

Домашнее задание
Написать сочинение- миниатюру (200-250 слов) по предложенным темам

1.Почему мы читаем А. Платонова сегодня?

2.Смысл название повести «Котлован».

3.Повесть «Котлован» как антиутопия.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Мотивация

5 минут.

Включить в деловой ритм.

Сообщить  цели и задачи урока.

Мотивироватьучебную деятельность.

.

Готовятся к работе.

Активизируют знаний о движении сюжета в произведении, о герои и его пути.,опорные слова записывают в тетрадь.

Словесная форма.

Беседа.Устная и частично письменная работа над опорными словами писателя.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Психологический настрой учителя и учащихся.

II. Актуализация знаний

8 минут.

Формулировать задание- воссоздать путь героя.

Организовать обсуждения.

Путь героя в произведении (на доске и в тетради ( создание схемы)

Работают в тексте и тетрадях над лексикой  писателя

. Фронтальная работа в тетрадях .Индивидуальная на доске.

Иллюстративно-словесный метод.

.

Личностные:  оценивание своего знания сюжета

Познавательные:
анализ слова с целью создания картины мира  писателя

.Умение видеть элементы сюжета и композиции Видеть особенности слова писателя..

III. Изучение нового.

12 минут.

Распределить задание

. Создать проблемную ситуацию.

Корректировать выполнения задания.

Читают текст. Подчеркивают опорную лексику                    Работают самостоятельно над  словом,

выстраивают ассоциации.

Письменно формулироват  собственное мнение  о  финале повести. Читают свои работы. Обсуждаются в классе.

Практический метод.
Приём познавательной активности через  чтение и творческое задание.

Личностные:

Определение и формулирование собственного мнения,

регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации, умение строить письменное речевое высказывание, ком муникативные:

умение слушать товарища и корректно оценивать его работу

Умение самостоятельно мыслить. Делать выводы о художественной позиции писателя через его слово.

1V. Актуали-зация новых знаний.

15 минут

Устанавливает осознанность восприятия, подключая проблемный вопрос

(  мысль Ф М Достоевского о правомерности насилия.)
Первичное обобщение. Корректирует ход урока и ответы учащихся.

Обобщает выводы и подводит к высказыванию

П Я Чаадаева

Письменно сопоставляют взгляд писателей 19 и 20 веков на проблему

Читают вслух эпизоды, аргументирующие свою позицию.

Формулируют понятие утопии и антиутопии

Совместно с у чителем  составляется список  великих утопистов  и писателей , создавших антиутопии.

Самостоятельно делают надписи к рисункам художника- современника. П Филонова. Аргументируют устно. Проводят ассоциации.

Делают выводы.

Беседа. Комментированное чтение. Формулирование понятий. Сопоставление.

Работа с презентацией

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные – умение выделять основную мысль прочитанного,

умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание,; коммуникативные:

умение слушать и слышать высказывание товарищей

Умение грамотно строить предложения., осмыслять

и сопоставлять мнения, обобщать и делать выводы.

V.Рефлексивно-оценочный этап.

3 минуты.

Организует рефлексию.

Называют урок.        Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.

 Запись  в тетради.

.Беседа.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные:
смыслообразование.

Умение оценивать себя.

VII.  Домашнее задание. 2минуты

Объясняет домашнее задание. .

Записывают в тетрадь с доски.