Технологическая карта урока литературы в 6 классе
учебно-методический материал по литературе (6 класс) на тему

Цели для ученика

Обучающие:

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

.

Развивающие:

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения

.

Воспитывающие:

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

Цели для учителя

Образовательные:

Развивающие:

создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития речи учащихся, мышления, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом (сравнение, анализ, наблюдение, систематизация).

Воспитательные:

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

Тип урока

Комбинированный

Форма урока

Традиционная  

Опорные понятия, термины

Литературное произведение

Литературный герой

Характеристика литературного героя, в том числе сравнительная

Конфликт

Проблема текста

Новые понятия

Формы контроля

Учебный диалог

Работа в группах

Самоконтроль

Домашнее задание В качестве домашнего задания учащиеся должны выделить в тексте повести все эпизоды, связанные с образом Митраши, и ответить на вопрос 3 (учебник, с. 82).

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

 I. Оргмомент.

Включение в деловой ритм. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Подготовка к работе.

Словесная форма

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Психологический настрой учителя и учащихся.

II. Работа  с текстом.

1.Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока.

2.Анализ текста.

3.Работа  текстовым фрагментом.

4.Анализ текстового фрагмента.

5. Работа с  текстовым

фрагментом.

6.Анализ текстового фрагмента.

3.Рефлексия

4. Домашнее задание.

На данном уроке: мы говорим о смыслах сказки-были «Кладовая солнца».

Ведёт беседу

Задает вопросы

Предлагает вопросы для

анализа фрагмента

Центральный вопрос данного фрагмента. Попробуйте на него ответить).

Объясняет задание.

Организует работу в

парах

Мотивирует на написание индивидуальной работы

Организует рефлексию

Чему учит нас автор, изображая в повести путь Насти?

Объясняет домашнее задание.

Формулируют тему урока

Анализируют текст

Приложение 1

Читают текст и отвечают на вопросы

Приложение 2

Анализируют фрагмент текста по предложенным  учителем вопросам, делают выводы

Приложение 3

Выполняют упражнения.).

Приложение 4

 Сочиняют  внутренний монолог Насти в момент, когда она опомнилась и вспомнила о брате (индивидуальная работа).

Делают вывод, обобщение. Осуществляют самооценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их соответствия.

Аналитическая беседа с учащимися.

Работа по группам

Иллюстративно-словесный метод.

Исследовательский метод

Приём познавательной активности через творческое задание

Способность к оценочным действиям

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

  Личностные:

- смыслообразование 2. Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные:

смыслообразование.