Национально - патриотический пафос повести А.А.Бестужева - Марлинского "Мореход Никитин". "Сюжет как средство развития характера", 7 класс
методическая разработка по литературе (7 класс) на тему

Национально- патриотический пафос повести

А.А.Бестужева – Марлинского «Мореход Никитин».

Сюжет как средство раскрытия характера. 7 класс

Цель:

• помочь учащимся в постижении романтического мира героев повести А.А.Бестужева – Марлинского;
• обобщить основные способы создания характера в эпическом произведении;

развивать умения учащихся самостоятельно строить высказывания в устной и письменной форме;

• воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.

Оборудование:

• тексты повести (учебник литературы 7 класс под редакцией А.Г.Кутузова), рабочие тетради,  рисунки учащихся, памятка «Основные способы создания характера в эпическом произведении».

Оформление доски:

Сюжет – система событий в художественном произведении, раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к изображаемым жизненным явлениям.

Композиция- построение, расположение и взаимосвязь всех частей, образов, эпизодов, сцен произведения.

Литературный характер- сочетание в персонаже личных черт с общечеловеческими, типическими качествами; общее, основное, самое главное в индивидуальности литературного героя.

Пафос- воодушевление, подъем, энтузиазм

Патриотизм- преданность и любовь к своему отечеству.

Национальный – характерный для данной нации.

Эпиграф:

Я невольно отдаю преимущество тому, что колеблет душу, что ее возвышает, что трогает русское сердце.

Моей чернильницей было сердце.

                                А.А.Марлинский

Ход урока

1. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Сообщение темы и целей урока.
3. Работа с эпиграфом.

• Какая мысль заключена в  эпиграфе?
• Как вы понимаете эпиграф?

4. Работа с портретом.

• Каким вы представляете себе писателя А.А.Бестужева – Марлинского?
• Какие определения вы можете подобрать к его характеру?
• Что удалось передать художнику в его портрете?

5. Беседа по тексту повести. (Предварительная работа с литературоведческими терминами, записанными на доске)

• Какие события составляют сюжет повести?
• Назовите героев повести.
• Какие из них главные, какие второстепенные?
• Найдите в тексте портреты героев, зачитайте.
• Что особенного в портретах героев?
• Как вы считаете, удалось ли учащимся, авторам рисунков, добиться портретного сходства?
• Что хотели передать авторы рисунков?
• Проследить по ходу повести за героями. Как они ведут себя во время бури?
• Кто становится в этой сцене главным?
• О какой черте Ивана это говорит?
• Какое чувство толкает Савелия и его товарищей на дерзкий захват английского судна: страх неволи, тоска по невесте, месть за потерянный карбас и отобранный товар или что- то другое?
• Что помогает героям повести совершить подвиг?
• Какие особенности русской души подчеркивает Марлинский?
• Что говорит писатель о русском человеке? ( зачитать текст)
• Докажите примерами из текста, что герои Марлинского – настоящие русские люди ( прокомментировать: речь, поведение в трудных ситуациях)

6. Работа над композицией повести.

• На какие части распадается сюжет?

Общие выводы:

Характер человека проявляется в ситуации трудного жизненного выбора. Образы повести подчинены изначальной авторской установке на создание героического, национального характера.

7. Творческая работа

• Чем замечательны характеры, созданные Марлинским?
• В каких поступках раскрывается характер героев Марлинского?

8. Подведение итогов урока, выставление оценок.
9. Домашнее задание:

Сочинение по теме «Чем герои Марлинского похожи на героев Марлинского?

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по произведению А.А.Бестужева – Марлинского «Фрегат «Надежда».