РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (М.М.РАЗУМОВСКАЯ) И ЛИТЕРАТУРЕ (В.Я.КОРОВИНА)
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему
ПРЕДЛАГАЕТСЯ КОМПЛЕКТ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (НА ОСНОВЕ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ М.М.РАЗУМОВСКОЙ) И ЛИТЕРАТУРЕ (НА ОСНОВЕ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ В.Я.КОРОВИНОЙ), А ТАКЖЕ ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ КУРСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ГИА И ЕГЭ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochie_programmy_14-15.zip | 1.08 МБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Успенская средняя общеобразовательная школа №6»
663957 Красноярский край Рыбинский район с.Успенка пер.Школьный 4
E-mail: uspenka-school6@mail.ru
тел\факс: 83916571319
«Согласовано» Методист по УВР _______________________Смирнова Е.Ю. «____»________________2014 год | «Утверждаю» Директор школы _____________Е.Ю.Кокарева Приказ №____ от «___»________2014 год |
Рабочая программа
по предмету
«Литература»
10 класс
учителя Смирновой Елены Юрьевны
Рассмотрено на заседании
методического совета школы
Протокол №___ от «___»_________2014 года
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
- Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации » от 21.12.2012 г № 273-ФЗ (пункт7, статьи 12);
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утв. Приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5.03.2004 № 1089 (ред. От 19.10.2009 № 427);
- Русский язык и литература. Примерные программы среднего (полного) общего образования. Под общей редакцией академика РАО М.В. Рыжакова. М.: Вентана-граф. М., 2013.
- Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева. В.И.Коровина.
- Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год;
- Учебный план работы школы и годовой календарный график на 2014-2015 учебный год.
- Цели курса
Цели литературного образования в средней (полной) школе определены образовательным стандартом:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения;
- выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений в их научных, критических и художественных интерпретаций; написание сочинений различных типов; определение и использование необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
- учиться устному пересказу (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- научиться отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способам свободного владения письменной речью;
- научиться анализу художественного произведения;
- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
- поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей,
- сравнение, сопоставление, классификация,
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
- осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
- составление плана, тезисов, конспекта,
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных,
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
- Содержание рабочей программы
Введение.
Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений.
Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. «История государства Российского» Н. М. Карамзина. Языковая реформа Карамзина. Полемика «Беседы любителей русского слова» и «Арзамаса».
Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя.
Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.
Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения.
Ведущие журналы («Современник», «Отечественные записки»). Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский.
Литература первой половины XIX века. Творчество Г.Р.Державина, В.А.Жуковского.
Гавриил Романович Державин — величайший лирик XVIII — начала XIX века. Жизнь и творческий путь (обзор).
Стихотворения: «Фелица», «Соловей», «Бог». Жанр оды в творчестве Державина, его разнообразие и преображение.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Василий Андреевич Жуковский — первый поэт-романтик XIX века. Жизнь и творческий путь поэта (обзор).
Стихотворения: «Певец во стане русских воинов», «Песня», «Море».
Баллады: «Светлана», «Эолова арфа» и др. Основные лирические жанры (элегия, песня, романс) и их своеобразие.
Теория литературы. Баллада (закрепление понятия). Элегия, песня как жанры лирики (развитие понятий).
Творчество А.С.Пушкина.
1 классное сочинение.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество.
Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Я пережил свои желанья...», «Если жизнь тебя обманет...», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственную смену поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность — основа реализма Пушкина.
«Борис Годунов». Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник». Углубление реализма в драматургии [«Маленькие трагедии»), в прозе («Повести Белкина»).
Ф. М. Достоевский. Речь о Пушкине.
Повторение романа «Евгений Онегин».
Творчество М.Ю.Лермонтова. 8 ч.
1 контрольная работа.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.
Стихотворения и поэмы: «Я не унижусь пред тобою...», «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Мой демон», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Есть речи — значенье...», «Благодарность», «Завещание». Поэма «Демон»,
Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.
Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
«Маскарад» как романтическая драма. Психологизм. Арбенин — «демон», спущенный на землю. Гибель «гордого ума».
Повторение романа «Герой нашего времени».
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.
Творчество Н.В.Гоголя.
1 контрольная работа.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба») Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское).
«Петербургские повести». «Невский проспект», «Портрет». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.
Повторение поэмы «Мертвые души».
В. Г. Белинский. «О русской повести и повестях г. Гоголя».
Теория литературы. Художественная условность. Образ-символ (развитие понятий).
Творчество Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.
1 классное сочинение.
Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Единство мира, обеспеченное единством противоположностей (внутреннего и внешнего, прошлого и настоящего, сна и бодрствования, непостижимого и рационального). Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: «Silentiит!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не понять», «О, как убийственно мы любим...», «Полдень», «Цицерон», «Осенний вечер», «Тени сизые смесились...», «День и ночь», «Слезы людские...», «Последняя любовь».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета-практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Утонченно-чувственный психологизм любовной лирики. Отказ от социальной лирики. Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Кот поет, глаза прищуря...», «Облаком волнистым...», «Сосны», «Еще одно забывчивое слово...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения. Импрессионизм в поэзии (начальные представления).
Творчество И.А.Гончарова.
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения и романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева, «„Обломов", роман И. А. Гончарова» А. В. Дружинина). И. А. Гончаров как литературный критик («Мильон терзаний»).
Теория литературы. Обобщение в литературе, типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.
Творчество Н.А.Островского.
1 классное сочинение.
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество (обзор). Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
Ранние произведения («Свои люди — сочтемся»). Драматургия славянофильского периода. Разрыв с журналом «Москвитянин».
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.
Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова, «После „Грозы" Островского» А. А. Григорьева) и на сцене. Малый театр как «Дом Островского».
Комедия «Лес». Широкая картина социальных процессов, происходивших в пореформенной России. Дворянская усадьба, ее обитатели. Разрушение и созидание семьи. Деклассирование дворянства. Проблема высокого» героя. От мелодрамы к жизненной высоте. Поражение в «комедианстве» и нравственная победа в жизни. Конфликт, композиция и система образов. Символика комедии.
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).
Творчество И.С.Тургенева.
1 домашнее сочинение.
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (обзор).
«Записки охотника» как этап в развитии русской прозы и веха в творчестве Тургенева, Романы Тургенева— художественная летопись жизни русского общества, их злободневность и поэтичность.
«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, ис кусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Произведения Тургенева последних лет («Таинственные повести», «Песнь торжествующей любви», «После смерти»), цикл стихотворений в прозе {«Порог», «Сон», «Как хороши, как свежи были розы...» и др.) (обзор). Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. Писарева, «„Отцы и дети" И. С. Тургенева» Н. Страхова).
Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Герой-идеолог. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Творчество Н.А.Некрасова.
1 контрольная работа.
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и в деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Религиозные мотивы и их социальная огласовка. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и Гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Современная ода», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...», «Праздник жизни — молодости годы...», «Забытая деревня», «Под жестокой рукой человека...», «Сеятелям».
Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия). Стиль как выражение художественной мысли писателя.
Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор).
«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки. Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).
Творчество Л.Н.Толстого.
1 домашнее сочинение.
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество (обзор). Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии. Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. «Диалектика души» как принцип художественного изображения героя.
«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля: гармония философского, исторического и психологического мотивов, сочетание эпической манеры с летописным стилем, сатирой и глубоким лиризмом. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Чередование картин войны и мира. 1870-е годы — период кризиса в творчестве П. Н. Толстого. Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Повести последних лет и образ жизненного пути. Обличение социально-нравственных основ современной жизни. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Теория литературы. Углубление понятие о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие по нятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Творчество Ф.М.Достоевского
1 домашнее сочинение.
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество (обзор).
Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Оценка романа в критике.
Речь Достоевского о Пушкине. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.
Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского. Полифонизм литературного произведения
Творчество А.П.Чехова.
1 классное сочинение, 1контрольная работа.
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество (обзор).
Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».
Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова («Скучная история» и др.). Художественный объективизм Чехова («Враги», «Именины», «Гусев» и др.). Темы настоящей правды, социального и философского безумия («Дуэль», «Палата № 6»), конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Попрыгунья», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль форсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Углубление понятия о драматургии. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии. Подтекст (начальные представления).
Из зарубежной литературы.
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Ги де Мопассан. Слово о писателе.
«Ожерелье». Новелла об обыкновенных честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
Эдгар По. Слово о писателе.
«Падение дома Ашеров». Причудливость, таинственность и трагичность сюжета новеллы. Роль фантазии. Угасание старых дворянских родов и мрачная романтика прошлого. Тема страха перед жизнью. Психологизм и символика новеллы.
Генрик Ибсен. Слово о писателе.
«Кукольный дом». Проблема социального неравенства и прав женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.
Артюр Рембо. Слово о писателе.
«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закоснелым. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.
- Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать:
● образную природу словесного искусства;
● содержание изученных литературных произведений;
● основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
● изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
● воспринимать и анализировать художественный текст;
● выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
● определять род и жанр литературного произведения;
● выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
● характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
● сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
● выявлять авторскую позицию;
● выражать свое отношение к прочитанному;
● выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
● владеть различными видами пересказа;
● строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
● участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
● писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
● для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
● определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
● поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)
- Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» из расчета 3 учебных часов в неделю. Согласно авторской программе В.Я.Коровиной (102 часа), учебному плану школы и годовому календарному графику работы на 2014-15 учебный год в 10 классе в конце учебного курса добавлено 3 часа для проведения уроков подготовки и написания итогового сочинения по предмету с целью определения уровня сформированности умения писать подобную работу (с перспективой на 11 класс). То есть настоящая рабочая программа рассчитана на 105 часов, как того и требует БУП.
- Информационно-методическое обеспечение
Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ п/р В.И.Коровина.. – М.,: Просвещение, 2008.
- Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе
№ | дата | Тема урока | Формы контроля | Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки учащихся | Практическая часть |
Введение, 2 часа | ||||||
1. | Введение. Периодизация исторического и литературного развития. | тезисный план | Литература как искусство слова общее представление о развитии исторического и литературного процесса конца 18-начала 19 века, лучшие представители искусства | Знать основные темы и проблемы РЛ 19 века; Понимать связь ХЛ с общественными событиями эпохи; Уметь составлять тезисный план или конспект лекции | конспект лекции | |
2. | Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. | тезисный план | Художественное произведение основными особенностями лит.направлений, показать становление реализма в русской и мировой литературе, зарождение русской литературной критики. | Знать основные темы и проблемы РЛ 19 века; Понимать связь ХЛ с общественными событиями эпохи; Уметь составлять тезисный план или конспект лекции | конспект лекции | |
Творчество А.С.Пушкина, 11 часов | ||||||
3. | ЛК, практикум: А.С.Пушкин: Жизнь и творчество. | Обзор основных этапов жизненного и творческого пути поэта | Знать: основные этапы жизненного и творческого пути поэта; Понимать значение П для русской культуры; Уметь: строить высказывание, пересказывать текст, представлять информационный проект, отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта, развернуто обосновывать суждение | Выборочный пересказ статьи учебника, беседа | ||
4. | Основные мотивы лирики А.Пушкина. Проблема свободы, служения Родине. | Построение высказывания, выразительное чтение | Поэтическое новаторство Пушкина. Основные мотивы поэзии (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах творческого пути Определение особенностей свободолюбивой лирики поэта, чтение и анализ стихотворений. | Знать: литературоведческие понятия, этапы творческого пути П., жанровое своеобразие стихотворений; Понимать: идейно-художественное своеобразие стихотворений; Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворение, выявляя особенности жанра, понимать язык ХП, выявлять общие мотивы и темы Знать: воплощение темы свободы в лирике П; Понимать: идейно-художественное своеобразие вольнолюбивой лирики автора | Формулировка и запись в тетради основных тем и мотивов поэзии Пушкина, выразительное чтение стихотворений Мотив, лирика, лирический герой | |
5-6. | Семинар: Философская лирика А.С.Пушкина | Сообщения об адресатах пушкинской лирики, презентации, | Обучение исполнительскому анализу стихотворений и любви. Раздумья Пушкина о смысле жизни («Бесы», «Осень»), образно-стилистическое богатство, философская глубина лирики | Знать: адресатов любовной лирики; Понимать: образно-стилистическое богатство любовной лирики; Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, читать наизусть, участвовать в диалоге Знать: философские мотивы в лирике П; Понимать: образно-стилистическое богатство, философская глубина лирики, размышления о смысле жизни и о мире | беседа по вопросам аналитического характера | |
7. | Практикум: Тема поэта и поэзии в лирике А.Пушкина. | Обучение анализу стихотворений; традиции и новаторство поэта. | Знать: время создания стихотворений; особенности эпохи; Понимать: идейное содержание стихотворений о назначении поэта и поэзии, и религиозно-светский смысл, особенности жанра стихотворений; Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, читать наизусть, участвовать в диалоге | |||
8. | Романтическая лирика А.Пушкина периода южной и михайловской ссылок | Трагизм мировосприятия и его преодоление | Знать: время создания стихотворений; особенности эпохи; Понимать: идейное содержание стихотворений романтического характера, особенности жанра стихотворений; Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, читать наизусть, участвовать в диалоге | |||
9. | Петербургская повесть А.Пушкина «Медный всадник» | Человек и история в поэме, тема «маленького человека» в поэме | Знать: время создания поэмы; особенности эпохи; Понимать: идейное содержание поэмы; Уметь: выразительно читать и анализировать, читать наизусть, участвовать в диалоге | |||
10-11. | Образ Петра Первого в поэме А.Пушкина «Медный всадник» | Петр Первый как царь-преобразователь, социально-философские проблемы поэмы, диалектика пушкинских взглядов на историю России | Знать: время создания поэмы; особенности эпохи; Понимать: идейное содержание поэмы; Уметь: выразительно читать и анализировать, читать наизусть, участвовать в диалоге | |||
12-13. | РР Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина | написание сочинений | Темы сочинений | Знать: художественные особенности поэзии автора, нравственно-философскую проблематику стихотворений Понимать тему и основную мысль сочинения; Уметь: строить сочинение-рассуждение на выбранную тему, владеть навыками редактирования текста, обосновывать суждения и приводить доказательства, писать вступление, используя прием цепочки, уместно использовать цитаты | Выделение ключевых слов в теме сочинения и ее анализ, редактирование рабочих планов и вступлений, составление черновиков | |
Творчество М.Ю.Лермонтова, 10 часов | ||||||
14. | ЛК: М.Ю.Лермонтов: Жизнь и творчество. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин). | Дать представление об основных моментах биографии поэта; обучать навыку сопоставительного анализа стихотворения «Пророк» Лермонтова и Пушкина. | Знать: основные факты биографии Л, основные мотивы его лирики; Понимать: идейный смысл стихотворения «Смерть поэта», его худ.особенности; Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, читать наизусть, участвовать в диалоге, сопоставлять творческие манеры Пушкина и Л. | аналитическая беседа | ||
15. | Молитва как жанр в творчестве М.Лермонтова | Проблемные вопросы | Анализ стихотворений | Знать: время создания стихотворений, их худ.своеобразие, жанр.особенности; основные мотивы лирики; Понимать: идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности; Уметь: анализировать стихотворения по вопросам, строить высказывания, оценивать искания поэта | Мотив, лирический герой, романтизм, скептицизм | |
16-17. | Тема жизни и смерти в лирике М.Лермонтова | Проблемные вопросы | Основные мотивы лирики: пафос вольности, чувство одиночества, жажда гармонии («Парус», «Нет, я не Байрон…», «Я жить хочу! Хочу печали!», «И скучно, и грустно…») Поэт и его поколение, раздумья Лермонтова о поколении («Дума», «Предсказание») Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» и др. | Знать: время создания стихотворений, их худ.своеобразие, жанр.особенности; основные мотивы лирики; Понимать: идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности; Уметь: анализировать стихотворения по вопросам, строить высказывания, оценивать искания поэта | Мотив, лирический герой, романтизм, скептицизм | |
18-19. | Тема любви в лирике М.Лермонтова | Тема любви в лирике М.Лермонтова («Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий», «Молитва») | Знать: тексты стихотворений, адресатов любовной лирики; Понимать: идейный смысл стихотворений, способы выражения любовного чувств; Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, читать наизусть, искать нужную информацию в различных источниках, воспринимать произведения искусства | Ответы на вопросы | ||
20-21. | Философские мотивы в лирике М.Лермонтова | Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений, , чтение и изучение стихотворений, развитие в лирике Лермонтова традиций Пушкина | Знать: тексты стихотворений, их худ.особенности,; Понимать: идейный смысл стихотворений; Уметь: оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, интерпретировать стихотворение | аналитическая беседа | ||
22-23. | РР Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова | Написание сочинения | Темы сочинений по творчеству | Знать: худ.своеобразие творчества поэта; Уметь: составлять тезисный план сочинения, подбирать необходимые цитаты, приводить доказательства в соответствии с темой, писать вступление и заключение | Редактирование плана по опорным вопросам | |
Творчество Н.В.Гоголя, 8 часов | ||||||
24-25. | Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Ранние произведения (Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород»). | Вызвать интерес к личности и творчеству Гоголя, обобщить представления о ранее изученном по теме. | Знать: основные факты биографии писателя, основные особенности его произведений; Уметь: выразительно читать и анализировать произведения, участвовать в диалоге | Устное словесное рисование | ||
26. | Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» Н.В.Гоголя. | ответы на проблемные вопросы | Расширить знания учащихся о творчестве Гоголя путем знакомства с циклом повестей «Петербургские повести»; определить основные темы, конфликты повестей; сформировать представление о наиболее характерных художественных приемах, своеобразной писательской манере Гоголя. | Знать содержание повестей, характерные черты образа города; Понимать в чем заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве комедийность и трагизм, лирика и сатира; Уметь устно нарисовать картину, владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции | Устное словесное рисование, краткий пересказ, Л: «маленький человек» в произведениях Пушкина и Достоевского | |
27-28. | Семинар. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. Анализ к/раб. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». | на проблемные вопросы | Расширить знания учащихся о творчестве Гоголя путем знакомства с циклом повестей «Петербургские повести»; определить основные темы, конфликты повестей; сформировать представление о наиболее характерных художественных приемах, своеобразной писательской манере Гоголя. | Знать содержание повестей, характерные черты образа города; Понимать в чем заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве комедийность и трагизм, лирика и сатира; Уметь устно нарисовать картину, владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции | ||
29. | «Портрет». Проблематика и поэтика повести. | на проблемные вопросы | Расширить знания учащихся о творчестве Гоголя путем знакомства с циклом повестей «Петербургские повести»; определить основные темы, конфликты повестей; сформировать представление о наиболее характерных художественных приемах, своеобразной писательской манере Гоголя. | Знать содержание повести; Понимать в чем заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве комедийность и трагизм, лирика и сатира; Уметь устно нарисовать картину, владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции | ||
30-31. | Контрольная работа (сочинение) по творчеству Н.В.Гоголя | сочинение | Создание сочинения на заданную тему | Контроль усвоения полученных знаний. | ||
Обзор русской литературы 2 половины 19 века, 1 час | ||||||
32. | Основные проблемы русской литературы 2 половины 19 века. | Конспект лекции | Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы | Знать характеристику русской прозы, журналистики и литературной критики, традиции и новаторство русской поэзии, эволюцию национального театра, мировое значение русской классической литературы | ||
Лирика Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, 6 часов | ||||||
33-34. | Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике. «Не то, что мните вы, природа…». Основные темы и мотивы творчества Тютчева. | ответы на проблемные вопросы | Пробудить интерес к судьбе Тютчева, раскрыть его духовный мир, познакомить учащихся с поэтической судьбой | Знать основные этапы творческой биографии поэта, мотивы его лирики; Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику поэта, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | Выразительное чтение стихотворений, тезисный доклад о жизни поэта | |
35. | Стихотворения Тютчева «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – Сфинкс…» и др. | Выразительное чтение стихотворений | Выделить основные темы и мотивы лирики поэтов, понять их художественный мир через аналитическое прочтение стихотворений Контрольное тестирование по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. | Знать своеобразие лика России; Уметь сравнивать стихотворения разных поэтов, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | ответы на проблемные вопросы | |
36. | Любовная лирика Тютчева. «О, как убийственно мы любим…», «Я помню время золотое…», «К.Б.». Сопоставительный анализ стихотворений. | ответы на проблемные вопросы | Автобиографизм любовной лирики, любовь как стихийная сила, худ. своеобразие лирики | Знать эволюцию чувства любви в лирике Тютчева; Уметь сравнивать стихотворения разных поэтов, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | Выразительное чтение стихотворений сообщение о «Денисьевском цикле» | |
37. | А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Я пришел к тебе с приветом…». Стихотворения Фета «Даль», «Это утро, радость эта…», «Летний вечер тих и ясен…», «Заря прощается с землею…» и др. | ответы на проблемные вопросы | Пробудить интерес к судьбе Фета, раскрыть его духовный мир, познакомить учащихся с поэтической судьбой | Знать основные этапы творческой биографии поэта, мотивы его лирики; Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику поэта, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | Запись тезисов лекции, выразительное чтение стихотворений | |
38. | Размышления о поэтическом даре в лирике Фета. «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую…». Любовная лирика Фета и ее утонченный психологизм. Гармония и музыкальность речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. | ответы на проблемные вопросы | Поэзия Фета и литературная традиция, «вечные» темы в лирике, философская проблематика, худ.своеобразие, композиция лирического стихотворения | Знать особенности воплощения «вечных» тем в лирике Фета, худ.своеобразие лирики; Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | выразительное чтение стихотворений | |
Лирика А.К.Толстого, 1 час | ||||||
39. | А.К.Толстой. жизнь и творчество. Художественное своеобразие лирики | ответы на проблемные вопросы | Пробудить интерес к судьбе А.Толстого, раскрыть его духовный мир, познакомить учащихся с поэтической судьбой | Знать основные этапы творческой биографии поэта, мотивы его лирики; Уметь анализировать и интерпретировать лирику поэта, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | Запись тезисов лекции, выразительное чтение стихотворений | |
Творчество И.А.Гончарова, 4 часа | ||||||
40. | Очерк жизни и творчества Гончарова. Три романа. Роман Гончарова «Обломов». История создания и особенности композиции. | комментированное чтение, проблемные вопросы | Познакомить учащихся с судьбой писателя, познакомить с творчеством Выявить главную тему романа, рассмотреть образ героя, раскрыть историю создания романа и особенности его композиции, раскрыть особенности русской жизни через биографию главного героя.. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя; Уметь использовать для решения творческих задач различные источники информации, подбирать и систематизировать материал и использовать результаты в устной речи Знать содержание 1 части романа и сна героя, особенности проблематики романа; Уметь отбирать материал для краткого пересказа, выбирать определенный вид комментария, устанавливать ассоциативные связи | Литературный монтаж Краткий пересказ, Композиция, проблематика произв. Тип, лит. герой | |
41. | Обломов: сущность характера героя. Система образов романа. | проблемные вопросы | Разобраться в сути характера героя; продолжить отработку навыков анализа художественного произведения; произвести литературно-критический анализ образов героев романа.. | Знать содержание 1 части романа и сна героя, особенности проблематики романа; Уметь отбирать материал для краткого пересказа, выбирать определенный вид комментария, устанавливать ассоциативные связи | Краткий пересказ, комментированное чтение, Тип, лит. герой | |
42. | Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика. Женские образы в романе Гончарова «Обломов». Подготовка к написанию сочинения. | ответы на проблемные вопросы | Сопоставить образы героев по плану сравнительной характеристики. Раскрыть характеры и идеалы женских образов, развивать умение анализировать эпизоды. Развитие письменной речи учащихся и их творческих способностей. | Знать характерные особенности героев романа, способы выражения авторской позиции, оценку главного героя русской критикой; Понимать причины того, как герой оказался «лишним» человеком в литературе; Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, составлять конспект лекции, устанавливать ассоциативные связи романа с произведениями изобразительного искусства Знать, какое отражение получили в романе два типа любви – «рациональный» и «сердечный»; Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, устанавливать ассоциативные связи романа с произведениями изобразительного искусства | Комментированное чтение, конспект лекции,Лит. критика | |
43. | Обломов и обломовщина. Роман в русской критке | ответы на проблемные вопросы | Развитие письменной речи учащихся и их творческих способностей. | Знать особенности стиля автора; Уметь объяснять роль худ.деталей и стилевых особенностей в контексте романа | конспект лекции | |
Творчество А.Н.Островского, 6 часов | ||||||
44. | Очерк жизни и творчества Островского А.Н. | сравнительный анализ текста с фрагментами спектаклей | Вызвать интерес к жизни и творчеству драматурга, определить его место в литературной и идейной борьбе 19 века. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя, роль драматурга в создании русского национального театра; Уметь составлять тезисный план и конспект лекции, выступать с сообщением на заданную тему, устанавливать ассоциативные связи худ.текста с произведениями других видов искусства | Тезисный план или конспект лекции, драма | |
45. | Творческая история пьесы «Гроза». Конфликт. Действующие лица. | Выборочный пересказ | Творческая история пьесы, ее оценка, выявить суть конфликта, познакомиться с афишей. | Знать историю создания пьесы, особенности характеров персонажей, роль пейзажа, основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц, нравственную проблематику пьесы | комментированное чтение, анализ сцен Образ, конфликт | |
46. | Город Калинов и его обитатели. | сравнительный анализ текста с фрагментами спектаклей | Рассказ о событиях пьесы, совершенствование навыка самостоятельной работы. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя, роль драматурга в создании русского национального театра; Уметь составлять тезисный план и конспект лекции, выступать с сообщением на заданную тему, устанавливать ассоциативные связи худ.текста с произведениями других видов искусства | Тезисный план или конспект лекции, Драма, система образов | |
47. | Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в пьесе. | Чтение по ролям, анализ текста, сообщения | Осмысление образов Дикого и Кабановой, их мораль, выявить основные черты представителей молодого поколения. | Знать основные этапы развития внешнего конфликта, мотивацию действующих лиц, различные сценические интерпретации роли Катерины, сравнивать и сопоставлять их; Уметь читать по ролям эпизоды, аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера, выступать сообщением на заданную тему | Проблематика худ. произв. | |
48. | Сила и слабость характера Катерины. Статья Добролюбова «Луч света в темном царстве». | Анализ текста, конспект статьи | Обобщить представления о главной героине, анализ образов-персонажей, совершенствование навыка самостоятельной работы. | Знать особенности символики пьесы, ее жанровое своеобразие, содержание критических статей; Понимать мастерство речевой характеристики; Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера, выступать сообщением на заданную тему, составлять план и конспект критической статьи | Лит. критика | |
49. | Контрольное тестирование по творчеству А.Н.Островского. Или Подготовка к сочинению-рассуждению по драме А.Н.Островского «Гроза» | Текст сочинения-рассуждения | Контроль усвоения полученных знаний. Создание версии сочинения-рассуждения на заданную тему | Знать особенности рассуждения как типа речи; Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составить тезисный план, аргументировано обосновать выбор цитат, сформулировать вывод, соответствующий теме | пьеса | |
50. | Зачетная работа за первое полугодие | Творческая работа | Содержание произведений за первое полугодие | Знать сведения о жизни и творчестве авторов, содержание произведений Уметь анализировать поэтические и прозаические тексты | ||
Творчество И.С.Тургенева, 7 часов | ||||||
51. | Очерк жизни и творчества И.С.Тургенева. | видеопрезентация | Познакомить учащихся с основными этапами биографии и творческого пути Тургенева, вспомнить содержание и идейную направленность его произведений. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя; Уметь найти информацию с различных источниках, систематизировать ее, составить сообщение и выступить с ним | Рассказы из сб. «Записки охотника» | |
52. | Роман Тургенева «Отцы и дети». История создания. Характеристика эпохи 60-х годов 19 века. | ответы на вопросы репродуктивного и проблемного характера | Рассказ об истории написания романа, выяснить смысл названия, обменяться впечатлениями. | Знать историю создания романа, прототипы главных героев; Понимать своеобразие мировоззрения, характера и манер Кирсановых; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, осуществлять устное словесное рисование, аргументировано отвечать на ? проблемного характера | Выборочный пересказ, анализ текста, комментированное чтение, Реализм, роман | |
53-54. | Базаров в среде Кирсановых. Идеологические и социальные разногласия героев. | ответы на вопросы репродуктивного и проблемного характера | Работа над содержанием романа, анализ глав и образов героев. | Знать причины и сущность споров П.П.Кирсанова и Е.Базарова, способы выражения авторской позиции; Уметь сравнивать героев-антагонистов, выбирать определенный вид комментария | Выборочный пересказ, анализ текста, комментированное чтение, конфликт | |
55. | Дружба и любовь в жизни героев романа. | ответы на вопросы репродуктивного и проблемного характера | Выявить место любви в жизни героев, дружественных отношений. | Знать силу и слабость нигилизма Базарова, как герои проходят испытание любовью; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, выбирать определенный вид комментария, аргументирован отвечать на вопросы репродуктивного и проблемного характера | Выборочный пересказ, анализ текста, комментированное чтение Система образов | |
56. | Художественная сила последних сцен романа. Споры вокруг романа. | Аналитическая беседа | Показать эмоциональное воздействие последних глав романа, познакомить с оценками романа русскими критиками. | Знать, в чем заключается своеобразие поэтики и проблематики романа; Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации | ||
57. | Контрольное тестирование по творчеству И.С.Тургенева. Или Письменный ответ на вопрос проблемного характера по роману И.Тургенева «Отцы и дети» | Черновой текст письменного ответа на проблемный вопрос | Контроль усвоения полученных знаний. Основные признаки текста, использование цепной и параллельной связи, особенности абзацного членения, письменный ответ | Уметь давать письменный ответ на проблемный вопрос, давать оценку письменной работе | Худож. ср-ва выразит. | |
Творчество Н.А.Некрасова, 8 часов | ||||||
58. | Н.А.Некрасов – поэт «мести и печали». | Материал литер.композиции | Вспомнить основные факты биографии, охарактеризовать деятельность поэта как редактора и издателя. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя; Уметь отбирать материал для литер.композиции, систематизировать его и представить в ходе урока | «Размышления у парадного подъезда» | |
59. | Лирика Н.А.Некрасова о поэтическом труде как служении народу. «Поэт и Гражданин», «Элегия», «Музе» и др. | ответы на вопросы проблемного характера | Показать разносторонность некрасовской лирики, многообразие ее тем, жанров, настроений. | Знать особенности воплощения собирательного образа русского народа, худ.приемы для создания картин народной жизни; Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, обращая внимание на особенности поэтической символики, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | Выразительное чтение стихотворений, Худож. ср-ва выразит. | |
60. | Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…». | ответы на вопросы проблемного характера | Показать разносторонность некрасовской лирики, многообразие ее тем, жанров, настроений. | Знать особенности развития темы любви в лирике поэта; Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, обращая внимание на особенности поэтической символики, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | Выразительное чтение стихотворений, Худож. ср-ва выразит. | |
61. | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка». | ответы на проблемные вопросы | Вызвать интерес к поэме, рассказать о ее творческой истории, охарактеризовать особенности жанра и композиции, показать многообразие типов, характеров и судеб крестьян. | Знать историю создания поэмы; Понимать своеобразие ее жанра, проблематики и стиля; Уметь анализировать и комментировать текст поэмы | Комментированное чтение пролога, Композиция, поэма | |
62. | Многообразие крестьянских типов в поэме «кому на Руси жить хорошо». Проблемы осмысления Некрасовым народного бунта. | на проблемные вопросы, пересказ | Вызвать интерес к поэме, рассказать о ее творческой истории, охарактеризовать особенности жанра и композиции, показать многообразие типов, характеров и судеб крестьян. | Знать особенности идеала счастья представителей народного мира; Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование, анализировать и комментировать текст поэмы | Комментированное чтение пролога, ответы Лит. тип | |
63. | Образы помещиков и их идейный смысл в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема социального и духовного рабства. | ответы на проблемные вопросы | Вызвать интерес к поэме, рассказать о ее творческой истории, охарактеризовать особенности жанра и композиции, показать многообразие типов, характеров и судеб крестьян. | Знать сатирические краски, использованные при создании помещиков и их верных слуг; Уметь анализировать и комментировать текст поэмы | Комментированное чтение пролога, Система образов | |
64. | Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Гриша Добросклонов. | ответы на проблемные вопросы, пересказ | Вызвать интерес к поэме, рассказать о ее творческой истории, охарактеризовать особенности жанра и композиции, показать многообразие типов, характеров и судеб крестьян. | Знать особенности идеала счастья представителей народного мира; Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование, анализировать и комментировать текст поэмы | Комментированное чтение пролога, фольклор | |
65. | Контрольная работа по творчеству Н.А.Некрасова. Или Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова | Текст сочинения | Написание черновика сочинения на самостоятельно сформулированную учащимися тему | Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, отбирать материал для сочинения, составлять его развернутый план и следовать логике данного плана при написании работы | Тв-во Некрасова | |
Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина, 3 часа | ||||||
66. | М.Е.Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина. | Сравнительный анализ произведений, ответы на проблемные вопросы | Познакомить учащихся с личностью писателя, его литературным наследием. Выделить основные темы сказок, их идейную направленность, художественное своеобразие. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя, идейную направленность «Истории одного города»; Понимать актуальность для современного читателя данного произведения; Уметь составлять исторический комментарий к тексту, анализировать и интерпретировать худ.текст, устанавливать ассоциативные связи Знать сатирические приемы, используемые авторов в произведении; Уметь анализировать и интерпретировать худ.текст с учетом своеобразия его сатирической природы | Комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы сатира Сказки, гротеск | |
67-68. | М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция. Образы градоначальников в «Истории одного города» Салтыкова-Щедрина. | ответы на проблемные вопросы | Дать общую характеристику произведения, определить его жанр, проблематику. Рассказ об истории создания романа, выяснение истории его создания, определение темы, идеи, своеобразия композиции. | Знать сатирические приемы, используемые авторов в произведении; Уметь анализировать и интерпретировать худ.текст с учетом своеобразия его сатирической природы | Комментированное чтение, Сатира, гипербола, гротеск | |
Творчество Л.Н.Толстого, 13 часов | ||||||
69. | «Толстой - это целый мир». Жизненный и творческий путь писателя. | Презентация о жизни и творчестве Толстого | Вызвать интерес к жизни и личности великого писателя, помочь понять его художественное мировоззрение, дать краткую характеристику творчества. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя; Понимать причины религиозно-философских исканий, приведших Толстого к разрыву с официальной религией и жизнью своего круга; Уметь использовать ИКТ для создания презентации о жизни писателя | «После бала» | |
70. | История создания романа-эпопеи «Война и мир». Особенности названия, композиции. | Познакомить с историей написания романа, выявить жанровое своеобразие и особенности композиции, смысл названия. | Знать историю создания романа, прототипов главных героев; Понимать, какие проблемы, волнующие пореформенное общество, нашли отражение в романе; Уметь составлять развернутый план лекции учителя, рецензировать сочинения на заданную тему | Конспект лекции учителя | ||
71. | «Высший свет» в романе Толстого. | Анализ эпизодов из жизни светского общества с выявлением характеров, поведения, интересов представителей высшей знати. | Роман, образ автора | |||
72. | В доме Ростовых. В имении Болконских. | Сопоставительный анализ семей Болконских и Ростовых, определение отношения автора к семьям. | Лит. герой | |||
73-74. | Изображение войны 1805-1807 годов. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. | ответы на проблемные вопросы | Определить отношение автора к войне, дать характеристику сражений, анализ поведения героев. | Знать политические причины, по которым Россия поддержала союзников и выступиал против Наполеона, что является главной причиной побед и поражений, какую оценку писатель дает «военным трутням2 и истинным героям; Понимать, что нравственная идея защиты своих братьев одушевляла русских воинов при Шенграбене, что при Аустерлице не могло быть подвига вне истины; Уметь проводить сравнительный анализ героев и событий, подчеркивать роль антитезы | Комментированное чтение, составление историко-литературного монтажа событий, Лит. Герой, антитеза | |
75. | «Надо жить, надо любить, надо верить» (Л.Н.Толстой). | Показать мирную жизнь героев в период 1806-1812гг, помочь проникнуть в их духовный мир, осмыслить сложность и противоречивость поведения. | Система образов | |||
76-77. | Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Образы Кутузова и Наполеона. | Ответы на проблемные вопросы | Прояснить основные положения взглядов Толстого на происхождение, сущность и смену исторических событий, усвоить содержание основных эпизодов и сцен тома 3 посредством анализа. Расширить представление об образах предводителей как носителях противоположных начал. | Знать, какое отражение в истор.источниках нашли события Отечественной войны 1812 года; Понимать специфику документальной и худ.прозы, отмечая в ней сочетание вымысла и правды; Уметь участвовать в дискуссии, аргументировано доказывать свою точку зрения | Система образов Лит. герой | |
78. | Партизанская война. Платон Каратаев. Тихон Щербатый. | Расширить представление о народной войне, выяснить значение партизанского движения в ней, рассказать о судьбе главных героев. | народность | |||
79. | Путь исканий главных героев. Андрей Болконский и Пьер Безухов. | ответы на проблемные вопросы в ходе сравнительного анализа героев | Выделить этапы духовного развития героев, выявить авторское отношение к ним. | Знать смысл духовных исканий Андрея и Пьера, способы выражения авторской позиции к героям; Понимать, что индивидуальное самоутверждение, по Толстому. Для человека губительно, и что только в единении с другими он может развивать и совершенствовать себя; лучшие представители дворянского общества должны пройти через искание смысла жизни, дать оценку своим поступкам и окружающему с позиции законов совести; Уметь отбирать материал в соответствии с видом пересказа, анализировать мотивы действий лит.героя, анализировать и интерпретировать текст романа-эпопеи, выявляя способы выражения авторской позиции | Краткий пересказ эпизодов, индивидуальное сообщение, комментированное чтение, антитеза | |
80. | Женские образы в романе. | ответы на проблемные вопросы | Показать идеал женщины, ее роль в обществе по Толстому, выявить авторское отношение к своим героиням. | Знать как в женских образах реализовались философские, нравственные и эстетические искания автора, худ.средства, при помощи которых автор демонстрирует свое отношение к Наташе и др.героиням; Уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа, сравнивать лит.героевЗнать, как в женских образах реализовались искания автора | Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение, антитеза | |
81. | Контрольное тестирование по творчеству Л.Н.Толстого. Или Создание черновика по роману Л.Толстого «Война и мир» | Тестирование | Контроль усвоения полученных знаний. | Знать содержание романа, его художественные особенности | Черновик сочинения Худож. ср-ва выразит | |
Творчество Ф.М.Достоевского, 7 часов | ||||||
82. | Встреча с Ф.М.Достоевским, мыслителем, художником и человеком. | Пробудить интерес к творчеству писателя, углубить представление о нем, его литературном наследии. | Знать основные этапы творческого пути Д; Уметь составлять тезисный план или конспект лекции, формулировать вопросы и писать сочинение в жанре интервью | Тезисный план или конспект лекции | ||
83-84. | История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Петербург в изображении Достоевского. | ответы на проблемные вопросы | Познакомить с историей создания романа и отзывами о нем, сформировать представление о жанре произведения, особенностях композиции, сюжета, главного конфликта, анализ первых глав романа. | Знать историю создания романа, худ.средства для создания образа города; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему, самостоятельно анализировать и интерпретировать текст, обращая внимание на традиции и новаторство Д | Выборочный пересказ текста | |
85. | Родион Раскольников в мире униженных и оскорбленных. Путь к преступлению. | ответы на проблемные вопросы | Раскрыть причины зарождения теории Раскольникова, ее истоки, расширить представление о героях романа. | Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения за жизнью униженных и оскорбленных; Уметь отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему, анализировать и интерпретировать текст | Комментированное чтение, краткий пересказ | |
86. | «Двойники» Раскольникова, их роль в романе. | сравнительный анализ, ответы на проблемные вопросы | Выяснить, кто такие «двойники» и как они помогают раскрыть характер героя. | Знать, зачем нужны двойники; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, сравнивать героев произведения | Выборочный пересказ текста, комментированное чтение | |
87. | Наказание за преступление. Возрождение души Раскольникова. Анализ эпизодов как подготовка к написанию сочинения. | ответы на проблемные вопросы | Раскрыть сложный внутренний мир Раскольникова, его нравственные муки, помочь в осмыслении финала романа, показать начало нравственного возрождения Раскольникова через веру и любовь. | Знать роль эпилога в раскрытии идеи романа; Уметь выбирать определенный вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи | комментированное чтение | |
88. | Контрольное тестирование по творчеству Ф.М.Достоевского. | Контрольный тест | Контроль усвоения полученных знаний. | |||
Творчество А.П.Чехова, 6 часов | ||||||
89. | А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов начала 80-х годов. | Вызвать интерес к личности и творчеству писателя, его литературному наследию. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя, особенности жанра его произведений, эволюцию образа «маленького человека» | Тезисный план сочинения о жизни и творчестве писателя | ||
90. | Проблемы рассказов Чехова 90-х годов. Анализ рассказов «Палата №6», «Студент», «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Попрыгунья». Проблематика и поэтика цикла рассказов Чехова «Маленькая трилогия»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». | ответы на проблемные вопросы, иллюстрации к рассказам | Рассказы Чехова. Обзорное изучение. Усвоить содержание и раскрыть идейно-художественное своеобразие рассказов | Знать проблематику рассказов А.Чехова, особенности сочетания социальной сатиры и вечных, общефилософских тем; Понимать центральное место проблемы свободы и достоинства личности, способности человека противостоять грубой власти обстоятельств жизни; Уметь осуществлять устное словесное рисование, объяснять роль средств выражения авторской позиции, самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы | Устное словесное рисование | |
91. | Особенности драматургии Чехова. А.Ч.Чехов. «Вишневый сад»: история создания, жанр, герои. | ответы на проблемные вопросы | Рассказ о Чехове-драматурге, рассмотреть конфликт, принципы группировки действующих лиц, жанровое и композиционное своеобразие пьесы. Чехов-драматург. Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. Конфликт. Герои. | Знать историю создания пьесы и первой его постановки; Понимать причину трагедии бывших хозяев сада; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, читать по ролям, передавая при помощи интонации настроение и состояние души каждого персонажа, аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера | Выборочный пересказ, чтение по ролям | |
92. | Разрушение дворянского гнезда в комедии «Вишневый сад». | ответы на проблемные ? | Рассказ о Чехове-драматурге, рассмотреть конфликт, принципы группировки действующих лиц, жанровое и композиционное своеобразие пьесы. | Знать своеобразие конфликта, как сочетаются внешне и внутреннее действия; Понимать истоки противоречивости Лопахина, причины его неудовлетворенности «дурацкой» жизнью | Выразительное чтение монолога, устное сообщение о Лопахине | |
93. | Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля. Подготовка к сочинению. | Рассказ о Чехове-драматурге, рассмотреть конфликт, принципы группировки действующих лиц, жанровое и композиционное своеобразие пьесы. | Знать причины жанровой отнесенности «Вишневого сада» (лирическая комедия, по Чехову), в чем заключается своеобразие Чехова-драматурга; Понимать, что «источником печального уродства и горькой неудовлетворенности является само сложение жизни», что творчество Чехова представляет собой итог РЛ 19 века и программу развития искусства в 20 веке | |||
94. | Р/р. Создание черновика к сочинению по комедии Чехова «Вишневый сад». | Текст письменного ответа на проблемный вопрос | Письменный ответ: 1.драмой или комедией можно назвать пьесу А.Чехова? 2.кто виновен в гибели вишневого сада? 3.что роднит и отличает Раневскую, Гаева, Симеонова-Пищика? 4.кому из героев Чехова принадлежит будущее? 5. губительна или живительна сила любви в чеховских произведениях? 6. что преобладает в рассказах Чехова – смешное или трагическое? 7. живут ли герои Чехова среди нас? | Уметь давать письменный ответ на проблемный вопрос, учитывая требования части С ЕГЭ по Л, давать оценку письменной работе, руководствуясь предложенными критериями | ||
Творчество Н.С.Лескова, 3 часа | ||||||
95. | Повесть Н.Лескова «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. | Конспект лекции, творческие работы | Жизнь и творчество Лескова, поэтика названия повести и рассказа, особенности жанра, нравственный смысл произведений писателя | Знать жизнь и творчество Лескова, поэтику названия повести и рассказа, особенности жанра, нравственный смысл произведений писателя Уметь анализировать прозаические и драматические произведения, давать характеристику героям | Тестирование, анализ эпизодов произведения | |
96. | Необычность судеб и обстоятельств в рассказе Н.Лескова «Тупейный художник» | |||||
97. | Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (по пьесе Островского и рассказу Лескова) | |||||
98. | Итоговая контрольная работа за год | Творческий проект | Защита проектов: 1.эволюция образа «маленького человека» в Л второй половины 19 века 2.ситуация «испытание любовью» в произведениях писателей второй половины 19 века 3. пейзаж (портрет) в русской живописи в произведениях ХЛ второй половины 19 века 4. проблема «человек и среда» и ее отражение в произведениях ХЛ второй половины 19 века 5. «Отцы и дети» в произведениях ХЛ второй половины 19 века | Уметь находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать ее и выступать с сообщением на заданную тему, участвовать в дискуссии, доказывать свою точку зрения с учетом мнения оппонентов | ||
99. | К.Хетагуров. Жизнь и творчество. | ответы на проблемные вопросы | Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа, специфика художественной образности | Знать основные мотивы творчества осетинского поэта (гражданская лирика, тема поэта и поэзии, любовная лирика); Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать стихотворения, обращая внимание на близость его творчества поэзии Н.Некрасова, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношение | Выразительное чтение стихотворений | |
100. | В/ч. Вечные вопросы бытия в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопассан. «Ожерелье». .По. «Падение дома Ашеров». | ответы на проблемные вопросы | Основные тенденции в развитии Л второй половины 19 века, поздний романтизм, реализм как доминанта лит.процесса, символизм, жизнь и творчество писателя, сюжет и композиция, раздумья автора, мечты героев, психологический анализ | Знать основные тенденции развития ЗЛ второй половины 19 века, основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие сюжета и композиции произведений; Понимать связь ХЛ с общественными событиями эпохи; Уметь составлять тезисный план лекции или конспект, самостоятельно анализировать и интерпретировать текст | Тезисный план или конспект | |
101. | В/ч. Г.Ибсен. «Кукольный дом. А.Рембо. «Пьяный корабль | ответы на проблемные вопросы | жизнь и творчество писателя, сюжет и композиция, раздумья автора, мечты героев, психологический анализ | Знать основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие сюжета и композиции произведений; Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать текст | ||
102. | Подготовка к написанию итогового сочинения по курсу литературы 10 класса | Сочинение | Оформление письменной работы, основные части творческой работы; сопоставление литературных произведений разных эпох, времен, писателей | Знать основные требования к написанию сочинения Уметь связывать свои размышления правильными речевыми оборотами, видеть связь литературных произведений | План сочинения | |
103-104. | Написание итогового сочинения за курс литературы 10 класса | |||||
105. | Нравственные уроки русской и зарубежной литературы XIX века. Итоговый урок. |
Приложение 1
Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся
Балл «5» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в изученном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных работах, последние выполняет уверенно и аккуратно.
Балл «4» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ; отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные ошибки.
Знания, оцениваемые «5» и «4» баллами, как правило, характеризуются высоким понятийным уровнем, глубоким усвоением фактов и вытекающих из них обобщений.
Балл «3» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных работах. Знания, оцениваемые баллом «3», зачастую находятся только на уровне представлений и элементарных понятий.
Балл «2» ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных работах ученик допускает грубые ошибки.
Приложение 2
I. Основные теорнтико-литературные понятия:
– Художественная литература как искусство слова.
– Художественный образ. Художественное время и пространство.
– Содержание и форма. Поэтика.
– Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
– Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
– Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
– Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
– Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
II. Темы рефератов.
- Своеобразие изображения «маленького человека» в творчестве Пушкина.
- Символика поэмы «Медный всадник».
- Структура конфликта в поэме «Демон».
- Художественная природа и функция гротеска в «Петербургских повестях» Гоголя.
- Тип «идеального разночинца» в романе И. А. Гончарова «Обломов».
- От А.Н.Островского к А.П.Чехову: проблема формирования жанра психологической драмы.
- Философская проблематика романа «Отцы и дети».
- Своеобразие «народных портретов» в «Записках охотника».
- Споры о композиции поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» в отечественном литературоведении.
- Метод «диалектики души» в романе «Война и мир».
- Библейские мотивы в идейном строе и композиции романа «Преступление и наказание».
- Хронотоп в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
- Идея «праведничества» в творчестве Н. С. Лескова.
- «Психологическая деталь» в прозе Чехова (по рассказам «Дом с мезонином», или «Случай из практики», или «Дама с собачкой»).
- Пейзаж настроения в творчестве Чехова (по рассказам «Ионыч», «Дама с собачкой», «Невеста»).
Приложение 3
Методические рекомендации
Как писать реферат.
1. Структура реферата
2.1. Реферат должен быть структурирован (по главам, разделам, параграфам).
2.2. Структура реферата включает:
- титульный лист;
- оглавление (последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт);
- введение (указывается цель и задачи реферата, его актуальность, формулируется суть исследуемой проблемы),
- основная часть (подразделяется на несколько разделов в соответствии с аспектами исследуемой проблемы; каждый раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из её сторон, логически является продолжением предыдущего);
- заключение (подводятся итоги или даётся обобщенный вывод по теме реферата, строится прогноз, предлагаются рекомендации, высказывается авторская позиция);
- список литературы (содержит указание полных данных каждого литературного источника);
- приложения.
2. Оформление реферата
1. Реферат может быть написан от руки или напечатан и представлен в сброшюрованном виде. Оформление реферата производится в соответствии со структурой реферата в следующем порядке:
- титульный лист;
- оглавление, в состав которого входят введение, основная часть, разбитая на главы и параграфы, заключение, список литературы, приложения (чертежи, схемы, иллюстрации). Каждая часть начинается с новой страницы.
2. При цитировании работ различных авторов, использовании статистического и другого материала, оформляется ссылка на источник. Цитаты необходимо брать в кавычки.
Ссылки на источники следует указывать порядковым номером по списку источников, выделенным квадратными скобками. Ссылаться следует на источники в целом или его разделы и приложения. Ссылки на подразделы, пункты, таблицы и иллюстрации не допускаются, за исключением подразделов, пунктов, таблиц и иллюстраций данного документа. Например: [8], [6,с.75].
3. В тексте не допускается сокращение названий, наименований (за исключением общепринятых аббревиатур).
4. Цитаты оформляются сноской внизу страницы сразу же после текста.
5. Список литературы оформляется на отдельном листе в алфавитном порядке (автор, название, издательство, год). Последними указываются использованные ресурсы Интернета.
3. Этапы выполнения реферата
. Основными этапами выполнения реферата являются:
- выбор темы из перечня утвержденных муниципальной (окружной) экзаменационной комиссией ;
- подготовка плана реферата ;
- подготовка материалов для основных содержательных блоков и разделов, проведение мероприятий исследовательского характера ;
- подготовка «рабочего» варианта реферата ;
- консультирование с ведущим учителем, корректировка содержания реферата ;
- оформление реферата и направление на рецензию ;
- подготовка к защите реферата ;
- защита реферата.
4. Критерии оценки реферата
- актуальность и оригинальность темы;
- степень самостоятельности и глубины аналитических выкладок во вводной и заключительной частях;
- объём исследованной литературы и других источников информации;
- стиль и грамотность изложения;
- соблюдение требований к оформлению реферата.
- представление на процедуре защиты (как держится докладчик, насколько свободно ориентируется в тексте реферата, как реагирует на вопросы и т.п.).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. разумовская
Рабочая программа, соответствующая современным требованиям...
Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. Разумовская
Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по русскому языку 5-9 ...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс.Разумовская.
Настоящая программа по русскому языку для VIIIкласса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по русскому языку 5-9...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Разумовская
Настоящая рабочая программа составлена на основе программ для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 - 9 кл., 10 - 11 кл. / составитель Е.И. Харитонова. - 2011 год...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская
Настоящая программа составлена на основе сборника программ для общеобразовательных учреждений : Русский язык . 5 - 9 класс., 10 - 11 кл. / сост. Е.И. Харитонова - 2011 год...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс (Разумовская М.М.) 6 ч/нед
Рабочая программа «Русский язык 6 класс» составлена на основе Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, примерной программы ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...