Программа кружка «Художественное чтение»
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Программа кружка

 «Художественное чтение»

Разработана  Рябовой Л.В.

Пояснительная записка

Занятия в  объединении «Выразительного чтения» рассчитаны на 1 год обучения детей 13 – 16 лет (  7 - 9 классы). Участники объединены общим интересом – научиться искусству выразительного чтения – творческому воплощению литературного произведения в действенном, звучащем слове.  Оно способствует духовному обогащению школьника, формированию и развитию его личности.

В программе объединения  «Выразительное чтение» можно выделить два раздела:

        а) работа над исполнением литературного произведения, разбор произведения,   воплощение его в звучащем слове, обсуждение исполнения;

       б) развитие качеств, умений и навыков, необходимых для художественного     чтения.

Занятия  объединения «Выразительное  чтение» проходят в одной группе 2 раза в неделю, продолжительностью -  2 часа, в другой 1 раз в неделю продолжительностью 2 часа.

 В объединении обычно занимаются по 14 человек.

Занятия объединения  строятся на основе всестороннего анализа литературного произведения и творческого освоения его содержания. В процессе работы над литературным текстом реализуются следующие задачи:

1) помочь читающему ученику в доступной степени усвоить, что автор хотел

выразить данным произведением, какие средства для этого использовал и

что, следовательно, нужно выявить в чтении;

2) пробудить у читающего верное и активное отношение к фактам, явлениям,

картинам природы и персонажам произведения, основываясь на ярком

видении всего того, о чем говорится в произведении;

3) помочь читающему определить его исполнительские задачи; установить,

для чего он передает слушающим содержание всего произведения (или

отрывка) и каждой его части, т. е. какие мысли, чувства и оценки

стремится вызвать своим чтением.

В определении исполнительских задач выражается личное отношение чтеца к произведению, творческая трактовка произведения.

На занятиях  выразительным чтением следует добиваться, чтобы читающий активно общался со слушающими. Выразительное чтение является таким же средством общения, как и обычная речь человека.

Поэтому, произнося слова текста с конкретной задачей, читающий должен обращаться к слушателям, стремиться определенным образом воздействовать на них, пробудить определенные мысли, определенное отношение к тем явлениям и картинам жизни, о которых он читает.

В зависимости от содержания текста общение может протекать по – разному, принимать различные формы. Так, например, чтение повествовательного  и описательного текста требует непосредственного   обращения к слушателям.

Так же читаются и произведения агитационного характера,  например, гражданская лирика Маяковского, при исполнении которой чтец выступает в качестве оратора, трибуна.

При чтении же стихотворений типа посланий и посвящений исполнитель обращается не к слушателям, а к воображаемым лицам – тем, к кому обращает свое стихотворение поэт. В данном случае чтец воздействует на слушателей через обращение к воображаемому объекту, слушатели же являются как бы свидетелями обращения. Такая же форма обращения имеет место при исполнении произведений интимной и философской лирики, когда слушатели – свидетели воспоминаний или раздумий поэта.

Понимание смысла изображаемых в произведении явлений, эмоциональное отношение к ним и активное стремление раскрыть этот смысл слушателям – источник разнообразия интонаций, темпа, тембровых изменений голоса.

Интонация – результат мыслей, отношений и намерений читающего. Поэтому не следует учить интонациям с голоса. Механическое повторение  интонации руководителя лишает ученика необходимости вникать в смысл читаемого, самостоятельно продумывать и оценивать произносимый текст.

Умение ярко представить себе то, о чем говорится в тексте, требует активной работы воображения.  На занятиях необходимо развивать как само воображение, так и наблюдательность, которая дает материал для работы воображения, а так же воспитывать умение действенно выполнять намеченную задачу.

Воспитанию этих качеств, умений и навыков следует уделять специальное время, используя соответствующие упражнения. Материалом для них служат небольшие и несложные тексты ( потешки, пословицы, шуточные диалоги и т. п.), а также рассказы учащихся о собственных впечатлениях и наблюдениях, связанных с выполнением конкретных заданий руководителя (рассмотреть и описать с определенной задачей витрину магазина, архитектурный ансамбль, вид из окна своей комнаты, внешность товарища или подруги, иллюстрацию в книге, репродукцию доступной пониманию ученика картины и т. п.)

Большой и кропотливой, чисто тренировочной работы, особенно вначале, требуют занятия с учащимися по технике речи – выработке ее четкости и правильности.

Основное время отводится работе над исполнением литературных произведений или отрывков, в процессе которой учащиеся практически овладевают искусством чтения в единстве всех его требований.

В кружке выразительного чтения каждый работает над отдельным произведением, в разборе же этого произведения участвуют все присутствующие на занятиях. Они должны следить за тем, что исполнителю удалось выявить в чтении и чего не удалось.

Чтение каждого члена кружка полезно подвергать тщательному обсуждению. Такие обсуждения воспитывают внимание детей, развивают умение слушать чтеца, формируют критерий художественной оценки качества чтения, приучают к товарищеской критике, сплачивают коллектив.

В обсуждение путем вопросов руководитель втягивает всех присутствующих.

Отбираемые для исполнения произведения должны отличаться глубокой идейностью и высокими художественными качествами, быть понятны и доступны детям.

Чаще всего руководитель расширяет знакомство членов объединения с творчеством авторов, произведения которых изучаются  в школе, используя при этом то, что не вошло в школьную программу. Иногда для художественного развития участников кружка целесообразно повторить отдельные произведения, изучаемые в школе, углубив их понимание и усилив эмоциональность восприятия. Полезно также включить в репертуар кружка произведения, которые в скором времени учащимся предстоит изучать в школе.

Руководителю кружка необходимо широко использовать новинки детской и юношеской литературы. При выборе литературы необходимо учитывать доступность и педагогическую целесообразность их использования для художественного чтения детьми данного возраста и уровня развития, а также индивидуальные  особенности и интересы отдельных членов кружка ( склонность к юмору, патетике, лирике и т. п. ).

Круг интересов и исполнительских возможностей кружковцев следует расширять путем отбора для исполнения самых разнообразных произведений.

Необходимо требовать от детей проявления инициативы в подборе произведений для чтения как себе, так и своим товарищам. Это приучит их много и сознательно читать. Занятия в кружке содействуют  развитию интереса к звучащему слову и литературе, воспитанию художественного вкуса кружковцев.

Помощь школе в учебно – воспитательной работе – одна из важных задач кружка выразительного чтения. Эта помощь может иметь различный характер, разные формы. Так, члены кружка активно используют навыки и умения, приобретенные в кружке, выступая с выразительным чтением в школе на утренниках, смотрах художественной самодеятельности и т. п.

Отдельные разделы техники речи – дикция, орфоэпия, дыхание, голос – изучаются не последовательно – один за другим, а одновременно. Занятия по дыханию и звукообразованию проводятся индивидуально. Тренировка в постановке дыхания продолжается в течение всего года. Занятия по дикции проводятся коллективно и индивидуально. Количество времени, необходимое для исправления недостатков речи

отдельных членов кружка, определяется дефектами их речи и степенью исправления этих дефектов.

Перспектива выступления перед слушателями повышает интерес к занятиям в кружке. Однако выступления не должны быть частыми, в противном случае у кружковцев неизбежно будет снижаться уровень требований к качеству своего исполнения.

Кроме того, частые выступления будут отвлекать их от школьных занятий, что может снизить успеваемость. Нельзя допускать выступления на больших площадках, т.к. такие выступления вредно отражаются на неокрепшем , несформировавшемся голосовом аппарате.

Каждый член кружка должен осознавать ответственность своего выступления перед слушателями, приучаться к упорному труду в период подготовки, а к выступлению относиться как к радостной и ответственной задаче.

В годовом плане работы кружка следует предусматривать не более 2-3 больших тем для группы.

Входящие в план темы связаны с крупными событиями общественной, политической и культурной жизни страны, с задачами воспитания любви к Родине, ее героическому настоящему и прошлому, к ее природе, людям и т.д.

Для детей данной группы следует брать темы, посвященные школьной жизни, а так же темы, помогающие воспитывать эстетическое отношение к природе и ее изображению, знакомящие с народным творчеством, а также рекомендуются темы, предусматривающие более глубокое  ознакомление с творчеством одного автора ( сказки народов о трудолюбии и лени, басни Крылова и т.д.).

Кроме того в годовой план включается подготовка выступлений на вечерах, на новогодней елке, а также на Неделе детской книги.

Цель и задачи

работы по программе объединения  «Художественное чтение»

Цель: создание условий для развития творческих способностей каждого ребенка, для формирования его личностных качеств, для его эстетического воспитания и культуры.

Задачи: вызвать в воображении слушателей нарисованные автором картины жизни во всей их полноте, выявить смысл разнообразных явлений этой жизни и идею, которая раскрывается в их последовательности и взаимосвязи, донести в звучащем слове особенности стиля автора.

Прививать любовь к чтению, научить думать, а не только запоминать, воспитывать культуру чтения, неутомимую потребность в нем, развить эстетическое восприятие художественной литературы.

Воспитывать трудолюбие, усидчивость, настойчивость, взаимопомощь, дружеское отношение к товарищам, внимание к окружающим.

Тематический план

Работы объединения «Выразительное чтение»

  1 год обучения

                 Педагог__Рябова Л. В

Содержание учебно – тематического плана

1. Вводная беседа. Живое слово и его значение.  Выразительное чтение как средство наиболее полной передачи содержания литературного произведения.

Основы  выразительного чтения: четкое и правильное произношение, ясная и верная  передача мыслей автора, умение видеть то, что изображено в произведении и читать так, чтобы и слушатели могли себе представить все это и правильно оценить.

2. Роль мимики и жестов в выразительном чтении. На  подобных  занятиях

Необходимо объяснить ребятам, что в чтении стихотворений важен  не только голос, но и лицо (мимика) и тело (жесты).

В качестве практической части занятий можно выполнять различные упражнения для развития мышц лица. Например, попросить учеников изобразить  радость, грусть, волнение, страх, удивление и пронаблюдать, что при изменении эмоций происходит с лицом. Как изменяют свое положение глаза, губы, скулы, лоб, брови и т.д.

Подумать с ребятами, как при помощи жестов можно показать волнение, призыв к чему- либо и т.д.

     3. Постановка артикулярного аппарата. Произношение звуков. Специальные        

Упражнения для работы над правильным произношением звуков.

Интонация. Работа над интонацией. Громкость голоса. Роль звукоизвлечения,

Интонации, громкости голоса в выразительном чтении.

     4. Работа над юмористическими произведениями.  Чтение наизусть стихов Ю. Т,      

          Е. Веселовской, А. Босаева, А. Барто, К.Чуковского, Н. Михалкова;  рассказов

             М.М. Зощенко, Н.Н. Носова и др.

5. Патриотическая лирика.  Чтение стихотворений,  посвященных  освобождению            Брянщины     от немецко – фашистских захватчиков, Великой

Отечественной войне, Дню защитника Отечества.

 6. Постановка театрализованных представлений. Постановка по произведениям                      А.К. Толстого и   Н. Носова..        

                         План работы:

                                      1. Изучение произведения.

        2. Разбор характеров персонажей.

        3. Репетиция сцен.

        4. Прогон.

        5. Итоговый показ.

       7. Подготовка литературно – музыкальных композиций, детских праздников.

           Подготовка праздников: праздник осени, праздник  мамам, праздник цветов и      

  т.д.

Литературно – музыкальные композиции проводятся по сценариям.

       8. Занятия включают обучение выразительному чтению В качестве литературных          

        источников используются произведения следующих авторов: А.С.Пушкин  

     «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Зимнее утро», «Зимняя        

        дорога», Ф.И.Тютчев стихи о природе, произведения К.Чуковского, С.Маршака,Э.Успенского и др.

                Ожидаемые результаты:

К концу первого года обучения члены групп должны приобрести умение элементарно разбирать литературное произведение: выявлять смысл ( сущность) изображенных автором явлений, художественное значение отдельных деталей описания, образных сравнений и выражений, определять основную мысль произведения, ее развития, цель чтения как произведения в целом, так и его отдельных частей (исполнительской задачи).

Дети приучаются в соответствии с описанием автора, возможно, ярче и конкретнее представить себе явления жизни, изображенные в произведении, овладевают умением логически правильно и четко передать в своем чтении мысли автора, выявлять смысл текста (подтекст). Одновременно у членов кружка воспитывается умение разбираться в качестве чтения своих товарищей.

В последующие годы у кружковцев закрепляются полученные навыки и умения, увеличивается их самостоятельность в работе над литературным текстом.

Усложняется разбор произведения, полнее передаются мысли в чтении, оттенки чувств, настроений и намерений, выраженных в словах текста. Развивается способность чувствовать и оценивать художественное своеобразие произведения, мастерство писателя. Закрепляются и совершенствуются умения слышать и разбирать допущенные в чтении товарищей ошибки.

Степень проявления самостоятельности  отдельных членов одной группы будет неодинакова, поскольку в нее входят дети различные по развитию и подготовке.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы.

Развитие личности ребенка, ее духовной и эстетической направленности творческих способностей и индивидуальных дарований обеспечивается  содержанием программы и той разнообразной художественной деятельностью, в которую воспитанники включены. К числу важнейших элементов работы по данной программе относится и отслеживание результатов. Способы и методы определения результативности образовательно – воспитательного процесса весьма разнообразны: передача в чтении своего отношения, своей оценки изображенной автором действительности; выявления жанровых особенностей произведения, стиля автора, образа рассказчика, обсуждения исполнения (развитие умения слышать  ошибки в трактовке произведения, искажающие отдельные образы или идейную направленность произведения, слышать несоответствие исполнения стилю автора, образу расск4азчика).

Методическое обеспечение программы.

Данной программой предусмотрены различные задания. Помогают в работе  Костюмы, различные плакаты, рисунки, чертежи, выполненные руководителем и самими воспитанниками, требующие от детей аккуратности при самостоятельной работе. Это сделает работу интересной и оригинальной.

Список используемой литературы

1 Артоболевский В.Г. Художественное чтение. – М.: Просвещение.- 1978.

2. Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. – М. : Просвещение, 1986.

3. Введенская М.А. Культура и искусство речи. – М.: Феникс.- 1995

4. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание. – М.: Просвящение.-1975

5. Зарецкая Е. Н. Теория и практика речевой коммуникации. М., 1999

6. Кубасова О.В. Выразительное чтение. – М.: Академия. – 2001. – 144с.

7. Максимова. Русский язык и культура речи.  М., 2001

8. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. – М.: Просвещение. – 1969.

9. Соловьева Н.М., ЗавадскаяТ.Ф. Выразительное чтение в 4 – 8 классах. – М.:        

    Просвещение. – 1983.

10.  Филиппова О.В. Профессиональная речь учителя. Интонация: Учебное пособие. –      

      М.: Наука. – 2001

11.  Ханин М.И. Практикум по культуре речи. СПб., 2002

12.  http // www. yandex. ru /

Тематический план

Работы объединения « Художественное чтение»

  1 год обучения

                 Педагог__Рябова Л. В.