Конспект занятия в 6 классе по фрагменту повести В.Закруткина "Матерь человеческая"
план-конспект занятия по литературе (6 класс) на тему

Конспект занятия по факультативному курсу

 «Вокруг тебя – мир…» 6 класс

Тема занятия:   «Гуманность – высшее качество человека»

(по отрывку из повести В.Закруткина «Матерь человеческая»)

Предварительное дом.задание:

1. передать содержание фрагмента в 3 – х предложениях;
2.  1-я группа: образ Вернера Брахта

- Какое чувство к раненому солдату хотел вызвать автор и с помощью каких языковых средств?;

      2-я группа: образ Марии

- Как вы относитесь к первоначальному решению Марии «убить убийцу» «во имя высшей справедливости»?

Цели урока:

1. учебная: умение работать с текстом, умение находить материал для характеристики героев и их поступков; навык пересказа
2. развивающая: обогащение словарного запаса, развитие логического мышления,
3. воспитательная: чувство доброты, гуманизма.

«Смертию смерть поправ...»

«…короткое слово «мама» заставило

содрогнуться от нестерпимой боли.»

На предыдущих занятиях мы с вами говорили о таком явлении, как месть. Месть – явление сложное, противоречивое, и его оценка во многом зависит от исторической эпохи, национальных и культурных традиций.

     Месть – это намеренное причинение зла за оскорбление, обиды.

    Беседуя по фрагменту из «Повести временных лет» о месте Ольги древлянам, мы говорили о том, что месть за убийство близкого человека была священной обязанностью во времена Древней Руси, когда обычай мести заменял правосудие.

    Десять веков отделяют нас от событий, с которыми познакомил нас автор «Повести…», однако и в наши дни вопросы, связанные с таким явлением, как месть, по-прежнему волнуют людей.

     Как поступит человек: подчинится ли желанию отомстить и вступит в порочный круг или сможет побороть это разрушительное желание? Свое представление о том, как может вести себя человек в подобной ситуации, предлагает нам Виталий Александрович Закруткин – автор повести «Матерь -человеческая», с фрагментом из которой мы познакомились на прошлом занятии.

     Эпиграфом к сегодняшней беседе я взяла строки из самой повести (см.выше)

- Что вы можете сказать об этих эпиграфах?

- Они противоположны: если слова из первого эпиграфа Мария расшифровывает, как убей убийцу; то во 2-ом эпиграфе говорится о том, что одно короткое слово помогло ей не совершить непоправимое.

- О какой боли говорится во втором эпиграфе?

-Итак, тема занятия:

       «Гуманность – высшее качество человека».

 - Как вы понимаете слово «гуманность»?

(однокоренные слов: гуманный (т.е. человеколюбивый, отзывчивый), гуманитарный (т.е. бескорыстная помощь нуждающимся)).

Домашнее задание (по группам): одна группа находила в тексте материал для характеристики образа Марии, другая – для характеристики немца.

Исходя из темы урока и дом.заданий, попробуйте сформулировать цели сегодняшнего занятия, к какому выводу мы должны будем прийти в конце.

- мы будем учиться собирать материал для характеристики героев и их нравственных поступков, выявлять авторскую позицию, прийти к выводу, что у поверженного врага (а значит, более неопасного) есть право на гуманное отношение, даже если противник охвачен желанием отомстить.

- Прежде чем мы перейдем к характеристике героев, давайте проверим первое домашнее задание. Я просила вас передать содержание данного фрагмента в 3-х предложениях.

- Оцениваем, у кого точнее передано содержание фрагмента.

- Какой эпизод в данном фрагменте произвёл на вас наиболее сильное впечатление?

- Сколько героев в данном фрагменте?

- Обратившись к тексту, опишите, кого увидела Мария в погребе?

- Какие чувства вызывает у нас раненный немец? Как этого добивается автор?

- Чувство жалости, сострадания Автор очень «психологично» описывает героя (тонкая мальчишеская шея, расширенные от ужаса глаза, жалкое подобие улыбки…)

- Что мы узнаём о прошлом Вернера Брахта?

- Есть ли в данном фрагменте портретные характеристики героини?

- Какое чувство овладело Марией, когда она обнаружила в своем погребе раненого немца?

- О чем она вспомнила, увидев его?

- Мария решилась на убийство. Чем было вызвано это решение? Можно ли осудить её?

- Она решает убить его, т.к. видит в нём одного из представителей враждующей нации, которые убили её сына, мужа, а жителей хутора угнали в плен.

- Почему вдруг «мстительная решимость» покинула Марию? Что остановило её?

- Именно слово «мама», а не другие: «пощадите», «не убивайте» вложил в уста раненого автор. С одной стороны оно характеризует самого раненого – растерявшегося, насмерть напуганного мальчишку. С другой стороны, объясняет изменение в настроении Марии: слово обожгло её. Она осознала, что перед ней беспомощный, отчаявшийся, тяжелораненый человек, нуждающийся в помощи.  

- Каким она видит его в начале? А потом?

- Найдите слова, которые говорят о том, что ей все-таки трудно убить человека, несмотря на то, что это враг.

( до слов «Три острия карающих вил с каждой секундой приближали его конец»)

- Как вы понимаете слово карающий?

- Кара, т.е. возмездие – отплата за причиненное зло.

- Расскажите подробно, что предпринимает Мария?

- Она делает всё, чтобы облегчит его страдания?

- Почему она так поступает? Что происходит в её душе?

- Отрывок: «И Мария поняла…»

Автор рисует нам состояние женщины, которую беспокоит состояние больного, ставшего ей почти родным: …сидела у изголовья, не выпуская из рук его холодеющие руки.

- Как описание природы помогает раскрыть душу героини?

- мир сиял осенней красой, а внизу, в сыром погребе умирал человек, почти мальчик. Героиня не понимает и не признаёт эту глупую, бесцельную смерть. Человек рождается для жизни, а его послали убивать и быть убитым. А ради чего?

- Чем заканчивается фрагмент? Зачитайте.

- Почему стоят многоточия?

- Автор даёт возможность остановиться, подумать, т.к. не все можно выразить словами. Он скорбит вместе с героиней.

- Что могло произойти дальше?

- Обратимся к заглавию повести. Почему автор назвал «Матерь человеческая»?

- Почему матерь, а не мать? В каком словосочетании нам более привычно употребление этого слова?

- Матерь Божья.

- Кто знает христианскую легенду о ней?

- По легенде Мария ради спасения человечества и искупления его грехов принесла в жертву своего сына.

- Я хочу обратить ваше внимание на репродукцию картины «Сикстинская Мадонна» великого художника эпохи Возрождения Рафаэля.

    Мария изображена легко парящей на облаках, с которых она спускается на землю к людям, неся им своего маленького сына. Она прижимает сына к груди, а он спокойно сидит у неё на руках, и взгляд его полон недетской серьёзности.

    В образе Марии Рафаэль раскрывает полный величия и красоты духовный мир прекрасного человека.

    Я хочу зачитать вам два отрывка: это начало и конец повести.

   Повесть начинается именно с того, что рассказчик сидит в парке и рассматривает стоящее перед ним изваяние Мадонны с младенцем на руках.

    А вот как заканчивается повесть: …

Таким образом, автор как бы приподнимает женщину.

 Мать – самое святое на земле, она не может убить.

 В образе Марии писатель рисует маленькую женщину, сильную духом, потерявшую всё и всех, по-матерински любящую людей.

- Что сближает Ольгу (из отрывка из «Пов.временных лет» и Марию? Чем они отличаются?

- Они решают мстить представителям враждующей стороны. Но если Мария смогла остановиться, то Ольга мстит, причем очень жестоко.

- Обратимся еще раз к названию темы урока и подумаем, какого отношения заслуживает поверженный враг?

- Запрещается посягательство на жизнь, здоровье, он имеет право на уважение личности и чести.

- Над чем вы задумались, читая рассказ? Что бы хотели изменить в нашем мире?

Вывод:

Листая страницы повести, сопереживая Марии, разделяя страх Вернера Брахта, мы понимаем, что война – это страшная катастрофа, которая несёт смерть. Но даже во время войны человек может побороть в себе желание отомстить и оказать помощь безоружному, страдающему человеку, который больше не представляет реальной угрозы.