Рабочая программа по литературе для 8 класса по учебнику Г.И.Беленького
рабочая программа (литература, 8 класс) по теме

Пояснительная записка

        Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы
и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного
  и эстетического опыта;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
  способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
  читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном
  и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
  произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
  литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет
«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися
эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературо-ведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания
жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями
от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального
воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов
в российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение
к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей -
необходимое условие становления человека, эмоционально богатого
и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках
литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему
отражение в фольклоре и русской классической литературе как
художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры
и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство
с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет
представления учащихся о богатстве и многообразии художественной
культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном
произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном
понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют
с философией, историей, психологией, называют «художественным
исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы,
с учетом особенностей региона, Лицея

Программа реализует компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подход, обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина
и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания.

Цель изучения литературы в Лицее – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова
и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого
ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой
к жизни.

Миссия лицея

МБОУ «Лицей №1» - это уникальное образовательное пространство
самоопределения, саморазвития, самосовершенствования каждого
обучающегося.

Цель: Создание условий для формирования выпускника социально
активного, способного к нравственному самоопределению и саморазвитию,
путём внедрения деятельностных технологий.

Изучение литературы в МБОУ «Лицей №1» направлено
на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
  необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной
  и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства
  художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать,
  комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов,
  заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
  учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее,
  осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
  необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной
  литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом само-совершенствовании.

Задачи обучения литературе:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных
  произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
  и необходимых сведений по истории литературы;
• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа,
  сказки; свободному владению монологической и диалогической речью
  в объеме изучаемых произведений;
• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами
  свободного владения письменной речью;
• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной
  компетенций.

Нормативные правовые документы, на основании
которых разработана рабочая программа

• Закон «Об образовании» Российской Федерации;
• Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
• Единый квалификационный справочник должностей руководителей,
  специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики
  должностей работников образования»);
• Федеральный компонент государственных образовательных
  стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004  № 1089 (в ред. от 19.10.2009, с изменениями
  от 31.01.2012);
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России
  от 17.12.2010 № 1897;
• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
  программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
  образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (в ред. приказа
  Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994);
• Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных)
  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
  реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
  государственную аккредитацию, утвержденные приказом Минобрнауки
  России;
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
  минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных
  помещений, утвержденные приказом Минобрнауки России от 04.10.2010
  № 986;
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
  охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утвержденные приказом
  Минобрнауки России от 28.12.2010 № 2106;
• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
  обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением
  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
  от 29.12.2010 № 189;
• Примерная программа основного общего образования по литературе
  Минобрнауки РФ 2009 и авторской программы Г.И.Беленького и Ю.И.Лыссого.
• Положение «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
  программ учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в муниципальном
  бюджетном общеобразовательном учреждении «Лицей № 1»», утвержденное
  приказом директора от 30.01.2013 № 29,
• Учебный план МБОУ «Лицей № 1».

Место предмета в базисном учебном плане

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю)

Учебник «Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 частях является частью УМК по литературе для 8 класса
общеобразовательной школы (под редакцией Г.И.Беленького, 2010 г., «Мнемозина»).

Поскольку в календарном учебном графике 34 учебные недели,
то планирование откорректировано следующим образом:

        68 часов определено на урочную деятельность, 2 часа на внеурочную.
Часы внеурочной деятельности включены в IV четверть. Темы данных часов:

1. «Внеклассное чтение. Рассказы В.М.Шукшина» (в раздел «Литература
   XX века»).
2. «Итоговый урок. Контрольная работа» (в раздел «Из зарубежной
   литературы. Повторение»).

Содержание тем учебного курса

2 ч в неделю

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный
образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.

I

Народные песни (3 ч)

Для чтения и бесед

Исторические песни

Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр
устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

Лирические песни

«Породила да меня матушка...», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры
буйные...» и другие. Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца». Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море - привольный
Байкал...» Д.П.Давыдова, «Среди долины ровныя...» А.Ф.Мерзлякова,
«Вечерний звон» И.И.Козлова, «Соловей» и «Не осенний мелкий дождичек...» А.А.Дельвига).

II

Древнерусская литература (3 ч)

Для чтения и бесед

Жития

Житийный жанр в древнерусской литературе.

Житие Сергия Радонежского (фрагменты). Сергий Радонежский — подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия
Донского.

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность,
доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие
Аввакума — первое автобиографическое произведение в русской литературе.

Для самостоятельного чтения

«Сказание о Борисе и Глебе» (в переводе на современный русский язык).

Из сатирической литературы XVII в.: «Суд Шемяки». «Повесть о Петре и
Февронии».

III

Русская литература XIX — начала XX века (43 ч)

С. Пушкин. (12 ч) Пушкин-прозаик.

Для чтения и изучения

«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности
композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование характера
и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота.
Изменения в характере героини. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву
и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.
Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность
и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль
и характер эпиграфов.

Теория литературы: образ-характер, художественная правда и вымысел
в литературе.

Для чтения и бесед «Метель».

Для самостоятельного чтения

А.С.Пушкин. «Повести Белкина», стихотворения; М.И.Цветаева. «Мой Пушкин» (фрагменты).

М.Ю.Лермонтов. (6 ч). Певец Родины и свободы.

Для чтения и бесед

«Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!..», «Сосед», «Пленный рыцарь». Мотивы вольной кавказской природы. Символические образы тюрьмы и узничества в лирике.

Для чтения и изучения

«Мцыри». «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В.Г.Белинский). Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость,
энергия стиха» (В.Г.Белинский). Особенности построения поэмы.

         .

Для самостоятельного чтения

«Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения, «Боярин
Орша».

Н.В.Гоголь. (6 ч). Сатира в творчестве Гоголя.

Для чтения и изучения

«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как
основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых
характеристик, роль авторских ремарок. Общечеловеческое значение
характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев,
ставшие афоризмами.

«Ревизор» в театре и кино.

Теория литературы: драматические произведения, комедия; сатира
и юмор в драматическом произведении.

Для самостоятельного чтения «Женитьба».

И.С.Тургенев. (5 ч). Особенности прозы писателя.

Для чтения и изучения

«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние,
решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обреченного
на одиночество. Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Для самостоятельного чтения

«Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».

Л.Н.Толстой. (4 ч) Писатель как поборник суровой правды жизни.

Для чтения и изучения

«После бала». Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа. автор и рассказчик в произведении.

Теория литературы: литературное произведение как художественное
единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза.

Для самостоятельного чтения «Хаджи-Мурат».

В.Г.Короленко. (3 ч.) Гуманизм писателя.

Для чтения и бесед

«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.
Духовный перелом в жизни мальчиков, его причины.

«Огоньки» — поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.

Для самостоятельного чтения «Мгновение».

И.А.Бунин. (2 ч.) Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Сверчок». Трагедия самоотверженность «маленького человека».
Стихотворения: «Полевые цветы», «Еще и холоден и сыр...», «Слово».

Для самостоятельного чтения

«Птицы небесные», «Крик» и другие рассказы.

Максим Горький (5 ч) — убежденный защитник идеи активного
отношения
к жизни.(4 ч.)

Для чтения и изучения

«Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни».
Ее композиция, ритмика, интонационные особенности.

Для чтения и бесед

«Заветы отца» и другие «Сказки об Италии», «Челкаш»,
«Ма-аленькая!», «Дед Архип и Ленька», «Страсти-мордасти»

(по выбору учителя).

IV

Литература XX века (16 ч)

А.Т.Твардовский. (7 ч) Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Василий Теркин» (главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два
солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»).

История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости
и оптимизма русского человека. Тема «большой» и «малой» Родины. Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос
в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время (три главы по выбору учителя).

Теория литературы: образ автора в художественном произведении.
Традиции устного народного творчества в литературе.

Для самостоятельного чтения

А.Т.Твардовский. «Василий Теркин» (полный текст поэмы),
«Армейский сапожник», «В тот день, когда окончилась война...», «О Родине», «Жестокая память» и другие стихотворения; Ч. Айтматов. «Ранние журавли».

К.Г.Паустовский. (3 ч) Лиризм прозы писателя.

Для чтения и изучения

«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя
в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа (роль
«ленинградских» страниц). Емкость художественного слова. Жизненные факты,
послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой
розой»).

Теория литературы: роль воображения в художественном творчестве.

Для самостоятельного чтения

«Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» и другие произведения.

Б.Л.Пастернак. (1 ч) Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед «Июль», «Снег идет».

А.Грин. (1 ч) Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед «Голос и глаз».

Для самостоятельного чтения

«Победитель», «Алые паруса» и другие произведения.

Н.А.Заболоцкий. (2 ч) Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед

«Я воспитан природой суровой...», «Журавли». Одухотворенность природы, единство с ней человека. Философская глубина, афористичность лучших стихотворений поэта.

В.М.Шукшин. (2 ч) Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.

«Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя?

Дчя самостоятельного чтения

«Дядя Ермолай», «Космос, нервная система и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и другие рассказы.

V

Из зарубежной литературы (5 ч.)

Литература эпохи Возрождения

У.Шекспир. (2 ч) Сведения о жизни драматурга.

Для чтения и бесед

«Ромео и Джульетта» (избранные сцены). Конфликт чистого сердца
и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувства юных героев, их преданность друг другу.

Теория литературы: трагедия как жанр драматургии.

М. де Сервантес. (2 ч) Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Дон Кихот» (главы из романа). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот — неумирающий образ

Итоговый урок (1ч)

Требования к уровню подготовки учащихся

за курс 8 класса

Осваивая художественные произведения, указанные в программе,
учащиеся 8 классов должны знать и уметь применять на практике:

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути классиков;
• изученные теоретико-литературные понятия.

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять
  тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
  произведения; давать характеристику героев,
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их
  героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
  выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
  произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
  сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
  Интернета).

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка
   в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
   личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
   отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
   русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
  воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты проявляются в:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать
  материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
  выделять причинно-следственные связи в устных и письменных
  высказываниях, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность,
  оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее,
  анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

1. в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского
  фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России
  и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их
  написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его
  принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать
  и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
  произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции,
  изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
  идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией
  при анализе литературного произведения.

2. в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской
  литературы, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях)
  изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и свое
  отношение к ней.

3. в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
  осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки
  с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать
  на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
  монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
  проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

4. в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного
  искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
  эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли
  изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания
  изученного произведения;
• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
  героев;
• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
  самостоятельно;
• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
• уметь владеть монологической литературной речью, логически
  и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно
  и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,
характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание
и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение
объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако
допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание
и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь
основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков
в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

1. умение раскрыть тему;
2. умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой
   и задачей высказывания;
3. соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится
за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение  орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки
считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
• При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
   оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая
   реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных
   и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок
следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 76 – 89 %;

«3» - 50 – 75 %;

«2» - менее 50 %. 

Оценка зачетных работ.

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос.         Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста.         Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал
выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

Входная контрольная работа по теме «Литература 7 класса»

1.Как называется жанр, торжественное лирико-ораторское произведение, воспевающее кого-то или что-то?

А) летопись б) ода в) притча

2. Противопоставление характеров, обстоятельств, понятий и т. д. , создающее эффект резкого контраста – это…

а) гипербола б) антитеза в) гротеск

3.Краткое выражение, заключающее в себе какую-либо философскую мудрость – это…

 а) поговорка б) афоризм в) мораль

3.Определите стихотворный размер четверостишия стихотворения А Шенье:

Ты вянешь и молчишь; печаль тебя снедает,

 На девственных устах улыбка замирает

 Давно твоей иглой узоры и цветы

 Не оживлялися. Безмолвно любишь ты…

А) четырехстопный ямб б) шестистопный хорей в) шестистопный ямб

4.Определите стихотворный размер стихотворения А.П.Сумарокова

Тщетно я скрываю сердца скорби люты,

Тщетно я спокойною кажусь.

Не могу спокойна быть я ни минуты,

Не могу, как много я ни тщусь…\\

А) анапест Б) хорей в) ямб)

5.Назовите автора трагедии «Гамлет»

а) В. Шекспир б) Д. Фонвизин в) А. Пушкин

6.В каком произведении можно встретить образ Мефистофеля?

А) Т. Грей «Элегия на сельском кладбище»

Б) И-В Гете « Фауст»

В) У. Шекспир «Отелло»

7. Определите изобразительное средство в стихотворении М. Н. Муравьева «Утро»

 «…..в востоке злато разлиянно…»

а) эпитет б) метафора в) сравнение

8. Определите изобразительное средство, использованное М. Ломоносовым в оде «…на день восшествия Елисаветы….

Ужасный чудными делами

Зиждитель мира искони…

9.Назовите автора и произведение, из которого взяты эти строки

Начну на флейте стихи печальны

Зря на Россию чрез страны дальны

 Ибо все днесь мне ее доброты

Мыслить умом есть много охоты…

А) Р. Бернс «Джон Ячменное зерно»

Б) М.Н. Попов «Надгробия»

В) В.К. Тредиаковский «Стихи похвальные России»

10. О ком слова А. Пушкина:

 Волшебный край! Там в стары годы,

 Сатиры смелый властелин,

 Блистал ……., друг свободы…

А) о Радищеве б) о Фонвизине в) о Карамзине

11. Напишите о себе, о своих родителях, о родине, о школе, используя один из творческих методов 18 века. Метод укажите.

Итоговая контрольная работа по теме «Повторение»

1. Основная мысль художественного произведения это…

а) тема б) идея в) проблема

2. Данное произведение относится к древнерусской литературе:

а) В.Мономах «Поучение» б) Евангелие от Матфея в) «Властителям и судиям» Г Державин

3. «Слово о полку Игореве» написал

а) Протопоп Аввакум б) неизвестный автор в) А.Пушкин

4. Укажите, какое из литературных направлений ставит перед художником задачу:

а) изобразить жизнь страстей в душе героя, его неудовлетворённость окружающим миром, стремление к идеалу.

б) изобразить героя, для которого превыше всего защита высоких моральных принципов, служение отечеству.

в) изобразить жизнь частного человека со всем многообразием его душевной жизни, его возвышенные чувства и переживания.

5. В русле какого направления написано произведение М.Лермонтова «Мцыри»?

 а) романтизм б) классицизм в) сентиментализм

6. Мцыри в переводе с грузинского означает

а) мальчик б) странник в) послушник

7. Калмыцкую сказку об орле герою поведал

а) отец Маши Мироновой б) Пугачев в) Швабрин

8. Какой афоризм стал парадоксом в устах героя рассказа В.Короленко:

а) Мирская молва – морская волна б) Человек создан для счастья, как птица для полёта

 в) Над кем смеётесь? Над собой смеётесь!

9. Кому из героев принадлежат слова (указать имя персонажа):

а) Ко мне он кинулся на грудь, но смело я успел воткнуть и там два раза повернуть моё оружье…

б) Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный.

в) Летай иль ползай, конец известен: все в землю лягут, всё прахом будет.

10. О ком это сказано?

а) Что за хамелеон эта девушка?

б) не могу изъяснить то, что я чувствовал, расставаясь с этим ужасным человеком, извергом, злодеем для всех, кроме одного меня. Зачем не сказать истины? В эту минуту сильное сочувствие влекло меня к нему.

11. Резкое противопоставление понятий, образов это:

а) антитеза б) сравнение в) эпитет

12. Выпишите понятия, связанные с выразительными средствами художественного произведения:

а) гипербола б) сюжет в) композиция г) метафора д) сравнение е) завязка ж) олицетворение з) кульминация и) экспозиция к) эпитет л) инверсия м) эпизод

13. Сколько ошибок допущено в предложении?

В романе «Капитанская дочка» Ивана Сергеевича Пушкина изображены исторические лица Евстратий Пугачёв, Екатерина 1, Пётр Гринёв, а также вымышленные герои Марья Миронова, Швабрин.

14. Кому из героев Н.Гоголя принадлежат слова: «А поворотись-ка, сын! Экой ты смешной какой! Что это на вас за поповские подрясники?»

а) Башмачкину б) Тарасу Бульбе в) Хлестакову».

15. К чему призывает рассказ К.Паустовского «Телеграмма».

а) к вниманию и заботе б) к сохранению природы в) к любви своей Родины

16. Кто из героев произведений М. Горького «разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце, горящее факелом великой любви к людям?

а) Ларра б) Дед Архип в) Данко

17. Кому из героев Н.В.Гоголя принадлежат эти слова: «У меня легкость необыкновенная в мыслях»?

а) Чичикову б) Хлестакову в) Башмачкину

18. какое стихотворение не принадлежит перу Н.Заболоцкого?

 а) «Журавли» б) «Белая береза» в) Не позволяй душе лениться»

19. Василий Тёркин:

 а) историчемкий герой б) сказочная личность в) собирательный образ

20. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Для меня литература – это…»

Перечень учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса

Перечень основных писательских имен и произведений, изучение творчества которых обеспечено наглядными средствами обучения

Русская литература

Древнерусская литература: Жития

Русская литература XIX века: «Повести Белкина», роман «Капитанская дочка» А.С.Пушкина, «Мцыри», М.Ю.Лермонтова; лирика поэтов пушкинской поры; лирика Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

Русская литература XX века: произведения М. Горького, М.М. Зощенко, А.П. Платонова, К.Г. Паустовского; произведения А.С. Грина, М.М. Пришвина; поэма «Василий Теркин» А.Т. Твардовского; рассказы В.М. Шукшина.

Зарубежная литература:

роман «Дон Кихот» М. Сервантеса; «Ромео и Джульетта»У.Шекспира, произведения Ф. Шиллера, Э.Т.А. Гофмана,  Дж. Г. Байрона, П. Мериме, Э.А. По, О. Генри, Д. Лондона.

Литература для учителя

1. М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литературе. 8 кл. / сост. Г.И.Беленький. (М., 1995).
2. Т.М.Степанова Учить не учительствуя. Б.Зайцева. С.Радонежский (ЛВШ*, № 6, 2001) И. В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе.
   8 кл. (М.: ВАКО, 2004)
3. М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000).
   Дидактические материалы для 8 кл. "Читаем, думаем, спорим"
4. К.П.Лахостский. Пушкин в школе. (Л., 1959). И. В. Золотарева.
   Поурочные разработки. 8 кл
5. М.И.Гильдельсон. Капитанская дочка: комментарии. (Л., 1977).
   Альбом "А.С.Пушкин"
6. Б.И.Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 8 кл.: урок
   за уроком. (М.: Русское слово, 2000)
7. В.Н.Катасонов. Тема чести и милосердия в повести Пушкина
   «Капитанская дочка». (ЛВШ, № 6,1991)
8. А.А.Крундышев. Как работать над сочинением. (С-Пб.: Просвещение, 1992)
9. 3.Я.Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963) И. В. Золотарёва. Поурочные разработки. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004)
10. Л. Н. Савина. Уроки литературы в 8 классе: поурочные планы. (Волгоград: Учитель, 2002)
11. Л.Тодоров. Почему везет Хлестакову, или Возвращение к традиционному изучению "Ревизора". (ЛВШ, № 5,1998). Дидактический материал
    "Читаем, думаем, спорим", с. 64-69
12. В. Воропаев. "Горьким словом моим посмеются". (ЛВШ, № 2,1969)
13. С.Волков. Рассказ Л.Н.Толстого "После бала". (Литература, № 6, 1996)
14. Г.И.Беленький. "Читаем, думаем, спорим". (М., 1995).
15. Б. Бялик. Судьба Максима Горького. (М., 1986). Г.И.Беленький.
    Читаем, думаем, спорим. (М., 1995, - С. 94-95)
16. А.Македонов. Творческий путь Твардовского. (М., 1981). Н. Новиков. Вот стихи, а все понятно. (Литература, № 18,1995)
17. А.Бороздина. Поэзия военного поколения. (Литература, № 18,1996)

Литература для учащихся

1. Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.
   В 2 частях. Авт.-сост. Г.И.Беленький. - 10-е изд., стер. - М. : Мнемозина, 2010.
2. М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литературе. 8 кл. / сост. Г.И.Беленький. (М., 1995).
3. М.И.Гильдельсон. Капитанская дочка: комментарии. (Л., 1977).
   Альбом "А.С.Пушкин"
4. А.А.Крундышев. Как работать над сочинением. (С-Пб.: Просвещение, 1992)
5. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов.
   Гоголь.- М., 1988.
6. Г.И.Беленький. "Читаем, думаем, спорим". (М., 1995).
7. Б.Бялик. Судьба Максима Горького. (М., 1986). Г.И.Беленький.
   Читаем, думаем, спорим. (М., 1995, - С. 94-95)

Учебно-методическое обеспечение
и электронные образовательные ресурсы