Проблемный урок по повести М.Горького «Фома Гордеев»
методическая разработка (литература, 11 класс) по теме

Проблемный урок по повести М.Горького «Фома Гордеев»

«Надо знать, для чего живешь…»

Автор: Волошина Светлана Ивановна, учитель русского языка и литературы.

Целевая аудитория: 11 класс.

Тип разработки: проблемный  урок по литературе , групповая форма работы (две группы).

Цель урока:

- нравственные поиски смысла жизни главным героем повести Горького

  «Фома Гордеев»;

- отражение исторической обстановки в повести Горького; картины

   купеческой жизни;

- «лишние» люди, их ограниченность и «туподушие», «они указали, чем я

  не должен быть…»;

- развивать интерес к исследовательской работе, уметь самостоятельно делать

  выводы, обобщения, сравнивать.

Что вы сделали? Нет, не жизнь вы сделали, а тюрьму…

                                         Не порядок вы устроили – цепи на человека выковали.

                                         Душно, тесно, повернуться негде живой душе.

                                         Погибает человек!

                                                               Горький М. «Фома Гордеев»

                                         Нет уж, я сам себе место выберу.

                                                               Горький М. «Фома Гордеев»

-Раскрывая тему урока, доказывая правильность выбранных эпиграфов,

определите цель урока.

(Поиски смысла жизни, своего «я», своего места в ней)

В повести Горького «Фома Гордеев» (1899) представлена широкая картина русской жизни, современником, которой был сам автор. Писателя всегда

волновали человеческие запросы. Самое главное – ему близко стремление

к полнокровной счастливой жизни. Большинство героев не осуществляет

это стремление. Это воспринимается как драма личности. Стремление героя

к полнокровной жизни воплощено Горьким в повести «Фома Гордеев».

Герой протестует против лжи и лицемерия, его давит «тесная» жизнь, он ищет

дела по силам, пытается найти в жизни свою дорогу, свое «я». В конце концов

спивается и очень просто может стать обитателем ночлежки, похожей на ту,

которую показал Горький в пьесе «На дне»

-Каждая группа провела свои поиски, сделала выводы по повести в рамках темы и теперь вам предоставляется право защитить свои задания.

 1 группа  -      гл.1   стр.47-49 (ученик Кузнецов)    

- Горький начинает свою повесть с рассказа об отце Фомы – Игнате Гордееве.

  Почему? Что это дает для понимания образа главного героя?

- Расскажите о нем (об отце) (происхождение, соц.положение, образ жизни,

  отличительные черты характера) и о матери.

- Что роднит Игната Гордеева с Диким и Кабановой из пьесы Островского  «Гроза»? Какую разницу вы увидели?

 Мятежный дух родителей в большей степени проявился  в Фоме. Родители еще не осознавали того, что их беспокоит. Происходящее вокруг заставляет задуматься Фому над тем, какое же место ему в жизни уготовано, т.е. каково его собственное «я» в жизни. Мучительный вопрос о смысле жизни мог бы встать перед отцом и матерью, если бы жили

                        они в другое, более позднее время.

Ответ к вопросу 2. Первые уроки жизни Фоме дал отец. Часто он говорил Фоме: «Надо учить тебя жить».

    Однажды мечтательный мальчик попал с отцом на пароход, где перед ним

развернулась новая жизнь. На все смотрел он широко раскрыв глаза, ему казалось, что он движется по широкой тропе в чудесную страну сказок. Обо

всем он спрашивал отца, тот как умел, объяснял ему. Однажды мальчик передал разговор лоцмана с командой об отце. И Игнат тогда решил, что пора

учить сына жизни.

- зачитать гл. 2, 3  с.26, 27, 29, 30, 37

В рассказах отца было что-то ясное, понятное, Фоме нравилось, что отец его

сильный, ловкий. Сердце его забилось сильно и горячо. С тех пор он стал более внимательным к окружающему, чувствовал все обостренно, все, волновавшее душу, возбуждало в нем новые смутные ощущения и желания. Ко

всему относился Фома серьезно, вдумчиво. Неопределенностью характера, мечтательностью, любопытством, задумчивостью он походил на мать. Он чувствовал в себе что-то особенное, отличавшее его от сверстников, но тоже не мог понять – что это такое? И подозрительно следил за собой. Это повлияло

на него, но не определило жизненного пути четко, определенно.

Уже  первые уроки жизни заставляют Фому задуматься о собственном назначении, вызывают стремление жить не по указке.

- Кто дает Фоме первые серьезные уроки жизни?

                           отец

- Какой была наука жизни, преподанная Фоме отцом? Смог ли юноша принять

  ее?

                                Уроки жизни ?!

         отец

«Надо учить тебя        «…Ты им хозяин, они твои

жить»                            слуги, так и знай …»

Зачитывают несколько правил,                      Каждый из группы зачитывает

данных отцом.                                                  по 1 поучению гл.(2,3 стр.26,27,

(Ответ учащихся)                                                                           29,30,37).

                 Обобщение. Главное, чему учил отец Фому, - быть хозяином, добиваться своего,  невзирая на средства. Мечтательный и вдумчивый Фома, отвергая устоявшиеся жизненные правила, начинает поиски своего места в жизни.

- В каких произведениях мы встречались с уроками отцов? Чему они учили?

Пушкин А.С. «Капитанская дочка» - «Береги честь смолоду», Гоголь Н.В. «Мертвые души» - «копи копейку…».

- Близка ли мораль Игната Фоме?

 Он прислушивался, стал более внимательным. Протестует (хотя протест еще стихийный).

Задание 2-ой группе.

Уроки жизни продолжаются.

- Кто же еще имел сильное влияние на Фому? Кто пытался по-своему

  повернуть Фому?   (крестный, Яков Маякин).

- Чему же учил крестника Яков Маякин?

                         Дополняем схему

                «Буду я тебя, Фома, учить»

- гл. Ш, 1У, У, Х., гл.4 стр.76,78,80,90,93, гл.5 стр. 93-94,95

- Чем заканчиваются отношения Якова Маякина и Фомы Гордеева и вместе   с тем купеческая жизнь, деятельность Фомы? Нарастание неприязни между ними.

- Принимает ли Фома уроки жизни Якова?

-Отвергает

Фоме, как он говорил, хотелось быть похожим на человека. Он чувствовал глухую неприязнь к Маякину ,т.к. не принимает его жизненных принципов.

Никакой радости ни от денег, ни от своей деятельности он не чувствовал.

Вначале происходит внутренний разрыв, а после встречи на пароходе – окончательный, открыто. Он чувствует себя сильным, способным на что-то

большое.

4. Какое значение для понимания

- идейного содержания повести имеет сцена купеческого гуляния на пароходе

  купца Кононова?

- Каким предстает купечество? Чему они Фому учат?

- Принесло ли это удовлетворение Фоме?

а) Все ярче рисует Горький картины того, как «бешено бьется», как «ищет  

    дела по силам» человек, а его сваливают с ног мелочи». Фома Гордеев –

    личность, вступившая в борьбу со своей средой. Как в  Гоголевском

    «Ревизоре» на теплоходе – сцене проходят образы всего цвета города.

    Речь Фомы, как на экране выувечивает сущность каждого.

б) – Зачитывают речь Маякина и Фомы (инсценировка)  гл.13 стр.229-233

в) (ответ учащихся)

г) – Речь Фомы обличительная, он каждому говорит правду. А всегда ли

    правду приятно слушать? (нет)

Фома противопоставлен другим купцам, этим неблагородным собирателям денег. Он выше себе подобных, потому что он «протестует» и «обличает», а

не следует законам, их правде.

- Чему они учат?

к вопросу 4

Мы зачитали финал повести – торжественный обед в честь спуска на воду парохода Кононова «Илья Муромец». Перед нами целая галерея образов купцов. Не ограничена власть хозяев города, откровенно говорящих о своей позиции, стремящихся везде быть первыми – Маякин, Кононов, Щуров, Гущин, Бобров и др., а некоторые и вовсе без имени и фамилии. Чувствуется какая-та тревога. И вот перед этими людьми Фома произносит свою обличительную речь. Его наполняют разноречивые чувства (сказать какие) гл.13. Но выплеснутая правда не приносит Фоме облегчения, она «раздавила» обличителя. И вместо моральной победы он казался сам себя теперь чужим и непонимающим того, что он сделал этим людям и зачем. Купцы не могут его понять, т.к. ими владеет только жажда наживы любыми способами, стяжательство, косность. Таким быть они учат Фому. Он оказался один. Купцы не понимают Фому, потому что их мораль Фомы. Он не находит ни одной живой души, способной понять его, дать ему хоть капельку любви.

5. В повести, помимо Фомы, Горький рисует образы еще нескольких молодых

людей, выходцев из той же купеческой среды, ровесников Фомы. Зачем автор рассказывает о Любе М., Африкане Смолине, Николае Ежове?

- Пытаются ли они научить Фому чему-то?

- Как проявляется характер Фомы в общении с разными людьми?

(ответ) Фома стремится максимально приблизиться к людям, вызывающим у

него острый интерес.

- Рассказы о ровесниках Фомы.

Все они разные, во всех он разочаровывается, чувствует их опустошенность, а хочет видеть в них правду. Он пугается, что есть эта правда, что есть что-то такое неведомое. Фома пытается понять, зачем живет, но не находит ответа. Горький знал, что есть в человеке ценности, утрата которых есть нравственная гибель человека.

В общении с разными людьми. Характер Фомы проявляется по-разному. Он

пренебрежительно относится к бедным, во время воровства яблоко он впервые ощутил власть над людьми и силу денег. Странности характера проявляются во многом, он мечтательный, любит заниматься самокопанием. Ему интересно и любопытно сравнивать встречающихся людей с собой. Все они пытаются чему – то учить Фому, а он стремится жить не по указке, а ищет «себя», свое место в жизни (вспомнить эпизод с собой).

Обобщение. Все эти образы даны для сопоставления с главным героем. Одни из них примирились с окружающей действительностью. Неудовлетворенность их жизнью – явление временное. Они более образованы, но их хищническая натура прикрыта дорогой одеждой, да хорошими внешними манерами. Но жизненные принципы, их философия остались теми же.

    Пустозвона и Емелю Ежова Фома быстро понял, тот слишком далеко от народа, о котором он говорит постоянно.

    Только Фома до конца пошел против волчьих законов своей среды. Романтические представления о жизни натолкнулись на реальную жизнь, законы которой он не может понять и объяснить, но жить по ним не желает.

Гневно, как умеет, он протестует против лжи и лицемерия, пытается найти свое место в жизни, свое «я», чтобы чувствовать себя человеком. Он пытается

найти людей, которые живут и думают по-другому.

     Не сумев найти таких, заливает вином страдающую душу, не видит выхода из тупика жизни, разуверился во всех и вся.

     Таким образом, Фома пополняет галерею лишних людей.

- Назовите их. Кто они?

(Мцыри, Евгений Онегин, Печорин, Базаров и др.)

- Предположите возможное будущее Фомы с учетом исторического процесса

  этого времени.

- Когда писалась повесть? Что это за время?

-1899 г.

  Вывод: На рубеже веков, такой герой, как Фома – не типичен ни как купец, ни как представитель своего класса, он только здоровый человек, который хочет свободной жизни, которому тесно в рамках, современности. Так и не нашел он своей дороги, своего «я». На рубеже веков не нашлось человека, который бы помог Фоме найти свое «я» был единомышленником. Бросая вызов своему классу, обвиняя его в том, что там нет жизни живой душе, выбирая свой путь, Фома так и не нашел его (путь).

Зачитать стр.89 «Практикум…»

- Удалось ли Горькому показать такого человека?

- А почему?

(не учился, не читал, он ничего не делал)

- Знал ли Фома для чего живет? Для чего он создан?

Вот Ежов, Смолин нашли свое «я», у них не было такого восприятия жизни, как у Фомы.

- Вы тоже сейчас стоите на пороге жизни, вы должны выбрать свой путь, свою

  дорогу жизни. Мы не должны быть такими, как Фома, нужно сразу ставить

  большую, яркую цель в жизни.

Домашнее задание:

1. Составить таблицу схему  «Образная система героев повести по отношению

    к главному действующему лицу.

2. Роман «Мать» читать .

Приложение 1.

Уроки жизни?!

Отец

«Надо учить тебя жить…»

Маякин

«Буду я тебя, Фома,  учить».                        

 Купцы                                                     «…только мы и любим

порядок и жизнь…»

Медынская

«Мы нашу жизнь                              

 на свою колодку

 должны делать…»

Одноклассники

Люда

 «Читать нужно,    

Учиться нужно…»

Ежов

«Нужно жить      

 всегда влюблён

 во что-нибудь н

доступное тебя».

Смолин        

«Ты учишься плохо.»

 «Перестань, голубчик! Что

ты, с ума сошёл?»