Урок по повести М.Горького "Детство"
методическая разработка по литературе (7 класс) на тему

Урок литературы 7 класс.

Тема урока «Роль портрета литературного героя в идейно-композиционном замысле литературного произведения» (по повести М.Горького «Детство»)

Цели и задачи  урока:

1. Продолжить отработку навыков анализа литературного текста.
2. Формирование читательского и речевого опыта, призванного стать основой для создания описания внешности человека.
3. Показать способность портрета не только передавать особенности внешнего облика героя, но и отражать движения его души, восприятие жизни, отношение к окружающим.
4. Обучение описанию внешности человека.

Материалы к уроку, оформление доски:

1. На доске иллюстрация к повести М.Горького «Детство»
2. В течение урока начертить таблицу, которую учащиеся заполнят.

Предварительное задание классу:

Перечитать первые 3 главы повести.

1. Организационный момент.
2. Учитель:

- Сегодня мы поговорим о событиях, которые описаны в первой главе повести. Перескажите кратко содержание главы.

Ответы учащихся.

Учитель:

- Кто из героев этой главы произвел на Алешу, героя повести, самое сильное впечатление? (Бабушка)

- Почему именно бабушка? (Алеша увидел в ней что-то особенное)

- А что увидел Алеша в бабушке? Попробуем дать ответ на этот вопрос.

- Давайте еще раз перечитаем отрывки, в которых дано описание бабушки, ваша задача найти ключевые слова, т.е. на какие особенности манеры поведения героини обращает внимание автор (как бабушка говорила, улыбалась, двигалась).

Для удобства предлагаю составить вспомогательную таблицу.

- Давайте проанализирует изобразительные средства, с помощью которых автор рассказывает читателю о бабушке.

- Какие средства выразительности мы нашли? (эпитеты, сравнения, антитезы).

- Остановимся на сравнениях. Первое сравнение: слова сравниваются с цветами. Какую речь мы называем яркой, сочной? Как говорила бабушка? (речь была образная, выразительная, использовала шутки, прибаутки).

- Второе сравнение о глазах. Зрачки как вишни. Автор нам не пояснил это сравнение. Почему именно вишни? (темные блестящие ягоды, в них светятся и озорство, и радость жизни, и лукавство)

- Важную роль в создании образа бабушки играют противопоставления – «несмотря на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и светлым»; «вся она – темная,  но светилась изнутри»; «она сутулая, почти горбатая, очень полная, а двигалась ловко». 

- Какова роль этих противопоставлений? (позволяют выделить наиболее характерные особенности героини – природную грацию, красоту и молодость души, любовь к жизни).

- Какова роль эпитетов? Найдите эпитеты,  которые помогаю создать портрет бабушки: (говорила, выпевая слова; ласковые, яркие, сочные слова; приятные свет; молодое и светлое лицо; неугасимый, веселый и теплый свет; и др.)

- Подумайте, какие черты характера, свойства души, и особенности поведения они подчеркивают?

- Была ли бабушка красива? (красота не внешняя, а внутренняя).

- Важную роль в художественном тексте играют однокоренные и повторяющиеся слова. Найдите их и подумайте, какую нагрузку несут эти слова? (слова имеют положительную семантику – улыбка, улыбаться; веселый, весело; свет, светлый, светилась). Есть, правда, исключение. Прилагательному темный противопоставлено прилагательное светлый. Объяснение смысла этого противопоставления мы найдем в абзаце, который следует за описанием бабушки. Найдите и прочитайте этот отрывок.

Ученик читает отрывок.

Вывод:

- Портрет бабушки не только передает особенности ее внешности и характера, не только раскрывает красоту и силу ее души, не только показывает отношение к ней внука, но, что самое главное, помогает понять, какую роль сыграла бабушка в жизни Алеша.  Автор говорит, что он «будто спал, спрятанный в темноте», а бабушка «вывела на свет…стала на всю жизнь другом, самым близким сердцу». Именно поэтому первый человек, о котором вспоминает Алеша, - это бабушка.

- Мы с вами сейчас работали с фактическим материалом, который отобрал автор, для реализации своего замысла.

Я предлагаю вам выступить в роли писателя. М. Горький не приводит в повести развернутого портрета деда Каширина, останавливаясь лишь на отдельных, разбросанных по главам деталях. Давайте проведем аналогичную работу, чтобы составить свой текст.

- Горький пишет, что Алеша испытывает по отношению к деду «опасливое любопытство». Как вы понимаете смысл этих слов? Какие особенности его внешнего облика замечает Алеша?

- Что значит «сухонький старичок»? Как ходил дед? Как он был одет? Как вы понимаете слово одеяние? Почему Горький использует это слово? Кого напоминал дед всем своим обликом? Какие глаза были у деда? Как он смотрел? Подберите эпитеты для описания его взгляда. С чем можно сравнить такой взгляд, такие глаза? Что испытывает человек, на которого так смотрят?

- как говорил дед? Какой голос был у него? Какими были его слова? Подберите эпитеты для их характеристики. Слова бабушки Горький сравнивает с цветами. А с чем можно сравнить слова деда? Почему?

- Давайте весь  материал соберем в  таблицу, а последний столбик вы заполните сами.

- Теперь я предлагаю вам составить портрет деда, но помните, что использовать средства выразительности необходимо очень экономно, применяя самые удачные сравнения, эпитеты.

Учащиеся пишут сочинение.