Рабочая программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему
Содержание рабочей программы:
1. Пояснительная записка.
2. Требования к уровню подготовки учащихся.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание тем учебного курса.
5. Календарно-тематическео планирование.
6. Контроль уровня обученности.
7. Перечень литературы и средств обучения.
8. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 6_kl._russkiy.docx | 185.8 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы), автор программы М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2008 года.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.
Цель программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы:
- развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
- На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
- Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Принцип построения программы: концентрический.
Планирование также ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме. Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения.
Например: РрПубличное выступление на тему «Берегите природу!».
Учебник, рекомендованный Управлением образования и науки области к использованию в учебном процессе: «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2011 г., автор: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа- 204 часа.
В содержании предмета отработаны межпредметныеи внутрипредметные связи. Тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой,с изобразительным искусством, с историей, географией. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание учащимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.
Технологии, методики обучения:
- личностно ориентированное обучение;
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- технология проектного обучения;
- здоровьесберегающие технологии;
- система инновационной оценки «портфолио»;
- технология дистанционного обучения (участие в дистанционных олимпиадах);
- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Виды деятельности учащихся на уроке:
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
- составление плана текста;
- пересказ текста по плану;
- продолжение текста;
- редактирование;
- конспектирование;
-участие в диалогах различных видов;
-аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);
-создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
-работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать определения основных изученных в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь
Аудирование:
- Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
- Определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
- Вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
Чтение:
- Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;
- Дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
- Разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
- Самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
- Прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
- Выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
Говорение:
- Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
- Подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
- Сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- Строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
- Соблюдать последовательность и связность изложения;
Письмо:
- Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
- Сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- Строить письменные высказывания на заданную тему;
- Соблюдать последовательность и связность изложения;
- Собирать материал к сочинению и систематизировать его;
- Составлять сложный план и на его основе создавать текст;
- Использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
- Употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
- Исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
Текст:
- Определять ОМ текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
- Определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
- Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной языка и стилю речи;
Фонетика и орфоэпия:
- Проводить фонетической и орфоэпический разбор слова;
- Использовать транскрипцию;
- Правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
- Пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
Морфемика и словообразование:
- Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
- Давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
- Выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
- Различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, наречий;
- Составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- Давать комментарии к словообразовательному гнезду;
- Объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;
Лексика и фразеология:
- Пользоваться разными способами толкования лексического значения слов;
- Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- Толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
- Подбирать синонимы и антонимы;
- Выбирать из синонимического ряда наиболее т очное и уместное слово в данной речевой ситуации;
- Пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
- Анализировать примеры использования слов в переносном значении;
- Проводить лексический разбор слова;
Морфология:
- Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
- Уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- Опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
Орфография:
- Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
- Объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
- Свободно пользоваться орфографическим словарем;
- Владеть приемом поморфемного письма;
Синтаксис и пунктуация:
- Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- Анализировать разные виды СП (простые случаи);
- Определять синтаксическую роль изученных частей речи;
- Правильно применять изученные пунктуационные правила;
- Устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
- Строить пунктуационные схемы предложений;
- Самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные привила.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание | Кол-во часов |
Русский язык – один из развитых языков мира | 1 |
Повторение пройденного в V классе | 13 |
Лексика и фразеология. Культура речи | 13 |
Словообразование и орфография. Культура речи | 21 |
Морфология и орфография. Культура речи | |
Имя существительное | 20 |
Имя прилагательное | 32 |
Имя числительное | 14 |
Местоимение | 25 |
Глагол | 37 |
Повторение и систематизация изученного в V и VI классах. Культура речи | 28 |
Всего: | 204 |
Планирование прохождения программы
РР | РК | К.р. | Всего | |
I четверть | 9 | 4 | 3 | 48 |
II четверть | 7 | 5 | 2 | 48 |
III четверть | 9 | 4 | 3 | 60 |
IV четверть | 7 | 4 | 2 | 48 |
Всего: | 32 | 17 | 10 | 204 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Русский язык – один из развитых языков мира
Повторение пройденного в 5 классе
Повторение всех разделов русского языка (фонетики, морфемики, морфологии, орфографии, синтаксиса);
Развитие речи: Текст. Официально-деловой стиль речи. Деление текста на части.
Контроль: входная контрольная работа (тест), контрольный диктант.
Лексика и фразеология. Культура речи
Лексика с точки зрения употребления, происхождения, основные пути пополнения словарного состава русского языка, фразеология как раздел науки о языке.
Развитие речи: Сбор и анализ материалов к сочинению. Сжатый пересказ исходного текста.
Контроль: Сочинение – описание картины А.М. Герасимова «После дождя»; Сжатое изложение; Контрольное тестирование.
Словообразование. Орфография. Культура речи
Основные способы образования слов в русском языке, понятие об этимологии и этимологическом разборе, этимологические словари; правописание чередующихся гласных; Приставки ПРИ,ПРЕ; буквы Ы-И после приставок на согласные; правописание соединительных гласных О и Е; морфемный и словообразовательный разбор.
Развитие речи: Описание помещений, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план; выборочный пересказ исходного текста;
Контроль: Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро»; Выборочное изложение; Контрольный диктант.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
Склонение существительных не –мя; несклоняемые существительные; НЕ с существительными, правописание гласных в суффиксах –ЕК,-ИК; буквы О-Е- после шипящих и Ц в суффиксах –ОК,ЕК,-ОНК,ОНОК; согласные Ч и Щ в суффиксе –ЧИК,ЩИК;
Развитие речи: Различные сферы употребления устной публичной речи.
Контроль: Сочинение-описание по личным впечатлениям; Контрольный диктант; Тестирование.
Имя прилагательное
Разряды имён прилагательных, степени сравнения имён прилагательных; Не с именами прилагательными; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –АН,ЯН, ИН,ОНН,ЕНН в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –К и –СК; слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Развитие речи: Описание природы, описание пейзажа по картине.
Контроль: Изложение; сочинение-описание пейзажа по картине Крымова «Зимний вечер»; контрольный диктант;
Имя числительное
Имя числительное как часть речи; синтаксическая роль числительного в предложении; разряды имён числительных; склонения числительного; правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
Развитие речи: публичное выступление.
Контроль: Выборочное изложение на тему: «Митраша»; Контрольный диктант;
Местоимение
Местоимение как часть речи; синтаксическая роль местоимений в предложении, разряды местоимений; склонение местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями; буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов, образование неопределённых местоимений; дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами –ТО,-ЛИБО, -НИБУДЬ и после приставки –КОЕ; НЕ в неопределённых местоимениях, слитное и раздельное написание НЕ НИ в отрицательных местоимениях.
Контроль: Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам; Сочинение-рассуждение; Сочинение-рассказ по воображению; Контрольный диктант;
Глагол
Переходные и непереходные глаголы, наклонения глаголов, разноспрягаемые глаголы; правописание гласных в суффиксах –ОВА(ТЬ), -ЕВА(ТЬ) и –ЫВА(ТЬ), -ИВА(ТЬ).
Развитие речи: Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности; пересказ исходного текста;
Контроль: Изложение; Контрольный диктант; Контрольное тестирование;
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе
Развитие речи: сочинение на выбранную тему(подготовка к сочинению)
Контроль: Сочинение; Контрольное тестирование.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Методы и приемы контроля:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- проверка знаний при помощи тестов;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм;
- контрольное списывание;
- зрительные диктанты.
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
«Школьная риторика» (17 часов)
- Общение. Виды общения
- Обращение. Великая сила голоса
- Жесты
- Виды речевой деятельности. Устная речь
- Учимся слушать информационную речь
- Побеседуем?
- Можно ли управлять спором?
- Учимся читать учебную книгу
- Учимся отвечать
- Аннотация
- Предисловие. Отзыв
- Дневниковые записи
- Похвальное слово
- Интервью
- Красна речь с притчею
- Классное собрание
- Бывальщины
Учебно-методическое обеспечение:
Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Издательский Дом «С-инфо»; Издательство «Баланс», 1999. – 160 с.: ил.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Для учащихся:
- Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. 6 класс / Издательство «Сфера», Москва, 2010.
- Русский язык. 6 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова – 33-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Тихонова А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Цитадель-трейд, 2010.
- Универсальный словарь по русскому языку. – СПб.: ИГ «Весь», 2009.
Для учителя:
- Богданова Г.А. Уроки русского языка: пособие для учителей общеобразоват. учреждений – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
- Готовимся к олимпиаде по русскому языку. 5-11 класс / М.М. Казбек-Казиева. – М.: Издательство Оникс, 2011.
- Диктанты по русскому языку: 5-7 классы / С.А. Лебеденко, В.И. Омеляненко. – М. :Эксмо, 2012. – 240 с. + 1 CD-Rom. – (5 баллов: все виды школьных диктантов (+ аудиоверсия).
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс. – М.: ВАКО, 2012.
- Козлова Р.П., Чеснокова Н.В.Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2007.
- Колчанова С.С. Русский язык. 6 класс: поурочные планы по учебнику М.Т. Баранова и др. / авт.-сост. С.С. Колчанова. – Волгоград: Учитель, 2007.
- Контрольно-измерительные материала. Русский язык: 6 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2011.
- Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. 6 класс / Издательство «Сфера», Москва, 2010.
- Малюшкина В.А. Олимпиада по русском языку: 5-6 классы. – М.: ВАКО, 2010. – 224 с. – (Мастерская учителя-словесника).
- Повторение и контроль знаний. Русский язык. 6 класс. Тесты, кроссворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост.: И.Н. Дубовец и др. – М.: Планета, 2011.
- Тростенцова Л.А., Стракевич М.М. Дидактические материалы по русскому языку: 6 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
- Федорова Т.Л. 220 новых сочинений по картинам из учебников русского языка 5-9 класс. М.: «ЛадКом», 2010.
Средства обучения:
- Карточки по русскому языку
- Печатные пособия
- Портреты русских и советских лингвистов и плакаты с высказываниями о русском языке – н
- Раздаточный изобразительный материал
- Репродукции картин для развития речи на уроках русского языка и литературы в 5-7 классах
- Таблицы и схемы
- Экранные пособия
Образовательные электронные ресурсы:
- http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
- http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
- http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
- http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
- http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
- http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
- http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
- http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
- http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
- http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
- Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
- Навигатор. Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/
- Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
- Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
- Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
- Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
- Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
- Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
- Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
- Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
- Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
- Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
- Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
- Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
- Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
- Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
- Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
- Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
- Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
- Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
- Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
- Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
- Русское слово http://www.rusword.com.ua
- Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
- Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
- Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол.часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Электронный ресурс | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||
Общие сведения о языке | ||||||||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | Содержание УМК. Русский язык – один из развитых языков мира. Богатство русского языка. Необходимость изучения русского языка | Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, национальный язык; роль русского языка в жизни человека, необходимость его изучения | Развернутый ответ по теме урока | |||
Повторение изученного в 5 классе | ||||||||
2 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова | 1 | Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения | Знать:теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь:применять полученные знания на практике; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов | Словарно-орфографическая и словарно-орфоэпическая работа | Презентация к уроку | ||
3 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з-с на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы о - ё после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц | Знать: определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь: давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов | Морфемный разбор, составление слов по схемам, объяснительный диктант | Презентация к уроку | ||
4 | Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | Части речи, изученные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (носок, носков) падежей множественного числа | Знать: определения частей речи, изученных в 5 классе. Уметь:образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа; правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков, применять их на практике. | Деформированный текст (определить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания) | |||
5 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Окончание. Орфограммы в окончаниях слов | Знать: особенности правописания окончаний слов разных частей речи. Уметь: правильно писать окончания в словах; применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов | Проверочный диктант | |||
6 | Рр Сочинение «Памятный день» | 1 | Описание как тип речи.тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Знать: особенности описания как типа речи. Уметь: писать сочинение-описание; связно и последовательно излагать свои мысли | Творческая работа, составление плана | |||
7 | Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце предложения и внутри простого предложения | 1 | Словосочетание. Предложение простое и сложное. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений | Знать: определение простых и сложных предложений; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Уметь: производить синтаксический разбор; применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов | Синтаксический разбор предложений и словосочетаний | |||
8 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении | 1 | Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложениях | Уметь: отличать простые и сложные предложения; вычленять словосочетания; правильно ставить знаки препинания; выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения. | Предупредительный диктант | |||
9 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений | 1 | Словосочетание, простое предложение | Знать: порядок разбора простого предложения, порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь: производить синтаксический и пунктуационный разборы | Практическая работа | |||
10 | Прямая речь. Диалог | 1 | Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | Знать:понятия прямая речь, слова автора, реплика, диалог, правила, схемы. Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора, распознавать диалог, правильно ставить знаки препинания, составлять диалоги на заданную тему | Объяснительный диктант | Презентация к уроку | ||
11 | Рр Текст. Стили речи. Официально-деловой стиль речи | 1 | Текст, признаки текста. Элементы комплексного анализа текста. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функциональные разновидности языка | Знать: признаки текста, особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи. Уметь: доказывать, что представленный набор предложений – текст; составлять собственный текст на заданную тему | Сочинение-миниатюра | Презентация к уроку | ||
12 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе» | 1 | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | |||
13 | Рк Общение. Виды общения | 1 | Риторика. Общение. Двуликое «что». Сигналы речи. Виды общения. Официальное – неофициальное общение | Знать: понятия риторик, общение, сигналы речи, виды речи. Понимать: значение общения в жизни человека; что речь человека в процессе общения адресантно ориентирована | Постановка проблемы; риторические игры, речевые разминки, выполнение заданий 6, 7 (с.12), 56 (с.43), 71 (с.51) | |||
14 | Рк Обращение. Великая сила голоса | 1 | Коммуникативная (речевая) задача (цель, намерение). Способы общения: словесное и несловесное. Формы общения | Знать: понятия обращение, значение обращения, прозвища. Уметь: находить обращения в тексте, выделять способы общения: и словесное и несловесное; уместно употреблять разные формы обращения | Работа с текстом, постановка проблемы (с.52), разыгрывание сценок из жизни учащихся | |||
Лексика и фразеология. Культура речи | ||||||||
15 | Повторение изученного по лексике в 5 классе | 1 | Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари | Знать: понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Уметь:объяснять лексическое значение слов; подбирать к словам синонимы и антонимы; составлять синонимические ряды и антонимические пары; различать омонимы и многозначные слова | Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов | |||
16 | Общеупотребительные слова. Диалектизмы | 1 | Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении | Знать: различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления); нормы употребления диалектной лексики. Уметь:пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность / неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении | Анализ текста | Презентация к уроку | ||
17 | Рр Собирание материалов к сочинению. Сочинение – описание картины (А.М. Герасимов «После дождя») | 1 | Сложный план, эпитет, сравнение, олицетворение, метафора | Знать: особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа. Уметь: составлять рассказ, включая в него фразеологические обороты | Словарно-орфографическая работа, составление плана | |||
18 | Рр Подробное изложение «Собиратель русских слов» (упр. 75) | 1 | Понятие текста; тема, основная мысль текста | Уметь: адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста | Изложение | Презентация к уроку | ||
19 | Профессионализмы | 1 | Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления | Знать: определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь: находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения; объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях | Анализ художественного текста | |||
20 | Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова | 1 | Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публичных выступлениях. Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения | Знать: определение жаргонизмы, сферу их употребления. Уметь: отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка; определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики | Редактирование текста | |||
21 | Устаревшие слова и неологизмы | 1 | Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Словари устаревших слов и неологизмов | Знать: причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке. Уметь: различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы; пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи | Лексический диктант | Презентация к уроку | ||
22 | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов | Знать: определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь: оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности | Предупредительный диктант | Презентация к уроку | ||
23 | Фразеологизмы | 1 | Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование | Знать: определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать: сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь: определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения | Текущий контроль | Презентация к уроку | ||
24 | Источники фразеологизмов. Словари русского языка | 1 | Тест | |||||
25 | Контрольный тест по теме «Лексика» | 1 | Лексика. Лексическое значение слова. Сфера употребления слов. Происхождение слов. Фразеология. Фразеологизмы | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | Тест | |||
26 | Рк Жесты | 1 | Жесты. Жесты однозначные и многозначные. Жесты уместные и неуместные | Знать: понятие жесты. Уметь:использовать жесты в соответствии с конкретными речевыми ситуациями | Выполнение заданий 116 (с.75); практическая работа | Презентация к уроку | ||
27 | Рк Виды речевой деятельности. Устная речь | Виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение. Устная речь. Беззвучная речь | Знать: виды речевой деятельности, признаки устной и беззвучной речи. Уметь: оценивать чужую и свою речь | Практическая работа (с использованием основные виды речевой деятельности) | ||||
Словообразование. Орфография. Культура речи | ||||||||
28 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика» | 1 | Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием | Знать: определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь: делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять зависимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем | Диктант «Проверяю себя» | Презентация к уроку | ||
29 | Рр Описание помещения. Сочинение-описание интерьера | 1 | Структура текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование | Знать: композицию описания помещения. Уметь: подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения | Составление текста-описания | |||
30 | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бес-суфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари | Знать: основные способы образования слов в русском языке. Уметь: пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования | Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов | Презентация к уроку | ||
31 | Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов | 1 | Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Знать: об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре. Уметь:пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Рассказать о строении словарной статьи этимологического словаря | |||
32 | Рр Систематизация материалов к сочинению. Сложный план | 1 | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения | Знать: структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь: составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи | Составление текста-описания, работа с опорными схемами, сбор материала | |||
33 | Буквы о и а в корне -кос – -кас- | 1 | Буквы о-а в корнях -кос – -кас- | Знать: условия выбора букв о-ав корнях кос-кас, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием. Уметь: безошибочно писать | Составить текст по опорным словам | Презентация к уроку | ||
34 | Буквы о и а в корне – гор- —гар-, -зор— -зар-. | 1 | Буквы о-а в корнях -гор-гар, -зор- – -зар- | Знать: условия выбора букв о-ав корнях гор-гар, зор-зар, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием. Уметь: безошибочно писать | Объяснительный диктант | Презентация к уроку | ||
35 | Буквы ииы после приставок | 1 | Буквы И иЫ после приставок на согласные | Знать: условия выбора букв и иы после приставок на согласные. Уметь: применять правило на практике | Словарный диктант | Презентация к уроку | ||
36 | Гласные в приставках пре- и при- | 1 | Зависимость написания гласных в приставках пре- и при- от их значения. Определение значения приставки при- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки пре-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать: о зависимости написания гласных в приставках пре- и при- от лексического значения. Уметь: правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку | Объяснительный диктант | |||
37 | Гласные в приставках пре- и при- | 1 | Предупредительный диктант, тест | Презентация к уроку | ||||
38 | Рр Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение – описание помещения | 1 | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение – описание помещения | Знать: структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь: составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи | Сочинение – описание помещения | |||
39 | Соединительныео и е в сложных словах. | 1 | Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных о и е. Выбор соединительной гласной о и е в сложных словах | Знать: об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных о и е. Уметь: правильно выбирать соединительную гласную о и е в сложных словах | Объяснительный диктант | |||
40 | Сложносокращенные слова | 1 | Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Знать: аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь: определять лексическое значение сложносокращенных слов; употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Самостоятельная работа | Презентация к уроку | ||
41-42 | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | 2 | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль | Знать:биографические сведения о художнике Т.Н. Яблонской и творческую историю картины «Утро» (кратко). Уметь: писать сочинение-описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности | Составление плана, сочинение | Презентация к уроку | ||
43 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | 1 | Членение слова на морфемы. Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи | Знать: различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Уметь: определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу | Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам | |||
44-45 | Повторение изученного по теме «Словообразование» | 1 | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные а-о, е-и в корне. Правописание гласных в приставках пре-при, гласных и-ы после приставок на согласные. Приставки | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов | Распределительный диктант | |||
46 | Контрольныйдиктант по теме «Словообразование» | 1 | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь:писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | |||
47 | Анализ контрольной работы | 1 | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст | Работа над ошибками | |||
48 | Комплексный анализ текста | |||||||
II четверть | ||||||||
Морфология. Орфография. Культура речи | ||||||||
Имя существительное | ||||||||
48-49 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» | 2 | Морфология. Орфография. Морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Падежные окончания имен существительных. Морфологический разбор существительных | Знать: теоретический материал по теме «Имя существительное», изученный в 5 классеУметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать падежные окончания имен существительных; выполнять морфологический разбор существительных | Словарный диктант, тест | Презентация к уроку | ||
50 | Разносклоняемые существительные | 1 | Имя существительное. Морфологические признаки имен существительных. Разносклоняемые существительные. Гласные е-и в падежных окончаниях существительных. Учебное исследование | Знать: морфологические признаки имен существительных; типы склонения существительных; понятие разносклоняемые существительные; особенности разносклоняемых существительных и слова, относящиеся к этой группе. Уметь: разграничивать существительные по склонениям; распознавать разносклоняемые существительные; правильно писать падежные окончания разносклоняемых существительных | Индивидуальная работа с дидактическим материалом | |||
51 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя | 1 | Разносклоняемые существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя | Знать: правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на –мя. Уметь: распознавать разносклоняемые существительные; правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически | Объяснительный диктант | |||
52 | Несклоняемые имена существительные | 1 | Несклоняемые существительные. Особенности употребления несклоняемых существительных в косвенных падежах. Группы несклоняемых существительных | Знать: понятие несклоняемые существительные; особенности их употребления несклоняемых существительных в косвенных падежах; группы несклоняемых существительных. Уметь: распознавать несклоняемые существительные и правильно их употреблять в устной и письменной речи | Объяснительный диктант | Презентация к уроку | ||
53 | Род несклоняемых имен существительных | 1 | Несклоняемые Существительные. Род Несклоняемых Имен Существительных. Род несклоняемых собственных существительных – географических названий. Род сложносокращенных слов | Знать: способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь: правильно употреблятьнесклоняемые существительные в устной и письменной речи; определять род несклоняемых существительныхи согласовывать их с прилагательнымии глаголами | Предупредительный диктант | |||
54 | Имена существительные общего рода | 1 | Род имен существительных.Существительные общего рода. Согласование существительного общего рода с прилагательными и глаголами | Знать:понятие существительные общего рода, правила согласования существительных общего рода с прилагательными и глаголами. Уметь:определять род имен существительных; распознавать существительного общего рода и правильно употреблять их в устной и письменной речи | Тест | Презентация к уроку | ||
55 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных.порядок морфологического разбора имени существительного | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разборсуществительных | Объяснительный диктант с грамматическим заданием | Презентация к уроку | ||
56 | Свободный диктант | 1 | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку | Диктант | |||
57 | РрПодготовка к написанию сочинения | 1 | Тема. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: подбирать материалы к сочинению | Словарно-орфографическая работа, составление плана | |||
58 | РрСочинение по личным впечатлениям «Первый раз в …» | 1 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | ||||
59 | Не с существительными | 1 | Частица не, приставка не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с существительными | Знать: условия слитного и раздельного написания не с существительными. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой обозначать её графически; различать частицу не, приставку не, часть корня не | Объяснительный диктант | |||
60 | Не с существительными | 1 | Тест | Презентация к уроку | ||||
61 | Буквы ч и щ в суффиксе -чик- (-щик-) | 1 | Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик- (-щик-) | Знать: условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик- (-щик-). Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графи Условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик- (-щик-) | Выборочный диктант | Презентация к уроку | ||
62 | Буквы ч и щ в суффиксе -чик- (-щик-) | 1 | Тест | |||||
63 | Гласные в суффиксах существительных -ек и-ик | 1 | Суффиксы существительны. Условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и-ик | Знать: условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и--ик. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически | Словарный диктант, предупредительный диктант | |||
64 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | 1 | Суффиксы существительных. Условия выбора гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | Знать: условия выбора гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически | Распределительный диктант | Презентация к уроку | ||
65 | Повторение и обобщение изученного об имени существительном | 1 | Имя существительное. Морфологические признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с правописанием имен существительных | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | Тест | Презентация к уроку | ||
66 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическимзаданиями | |||
67 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | |||
Имя прилагательное | ||||||||
68-69 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | 2 | Имя прилагательное.морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Роль прилагательных в речи. Падежные окончания прилагательных. Учебное исследование | Знать: теоретический материал по теме «Имя прилагательное», изученный в 5 классе. Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать падежные окончания прилагательных; на конкретных примерах показывать роль прилагательных в речи | Комплексный анализ текста, объяснительный диктант | Презентация к уроку | ||
70 | PрОписание природы | 1 | Описание природы. Пейзаж. Изобразительно-выразительные средства в тексте | Знать: понятие пейзаж; особенности текста-описания природы. Уметь: анализировать тексты-описания природы, находить в них изобразительно-выразительные средства | Анализ текста | |||
71 | Степени сравнения имен прилагательных | 1 | Степени сравнения имен прилагательных. Способы образования простой и составной формы сравнительной и превосходной степени сравнения. Особенности изменения и синтаксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени | Знать:степени сравнения прилагательных; способы образования простой и составной формы сравнительной и превосходной степени сравнения; особенности изменения прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Уметь: образовывать степени сравнения прилагательных; распознавать прилагательные в форме сравнительной и превосходной степени и определять их синтаксическую роль | Комплексный анализ текста | Презентация к уроку | ||
72 | Степени сравнения имен прилагательных | 1 | Распределительный диктант | |||||
73 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 1 | Три разряда прилагательных. Признаки качественных прилагательных. Синтаксическая роль качественных прилагательных и их выразительные возможности. Алгоритм рассуждения при определении разряда имен прилагательных | Знать:три разряда прилагательных; признаки качественных прилагательных. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распознавать качественные прилагательные в предложениях, определять их синтаксическую роль и выразительные возможности | Творческая работа | Презентация к уроку | ||
74 | Рр Сочинение-описание уголка природы | 1 | Сочинение-описание пейзажа в художественном стиле. Пейзажные зарисовки | Знать: особенности текста-описания пейзажа. Уметь: писать сочинение-описание пейзажа в художественном стиле, использовать в тексте различные средства выразительности | Сочинение-описание | |||
75 | Относительные прилагательные | 1 | Признаки относительных прилагательных. Значения относительных прилагательных. Особенности изменения и сочетаемости относительных прилагательных. Синтаксическая роль относительных прилагательных и их выразительные возможности | Знать: признаки относительных прилагательных, их значения, особенности изменения и сочетаемости. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распознавать качественные прилагательные в предложениях, определять их синтаксическую роль и выразительные возможности | Словарный диктант | |||
76 | Pр Выборочное изложение (упр. 297) | 1 | Особенности работы над выборочным изложением. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста, авторский стиль | Знать: особенности работы над выборочным изложением. Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать выборочное изложение, придерживаясь заданной тематики и сохраняя авторский стиль | Выборочное изложение | |||
77 | Притяжательные прилагательные | 1 | Значение притяжательных прилагательных, вопросы, на которые они отвечают. Суффиксы и падежные окончания притяжательных прилагательных. Синтаксическая роль притяжательных прилагательных и их выразительные возможности | Знать: значение притяжательных прилагательных, вопросы, на которые они отвечают; суффиксы и падежные окончания притяжательных прилагательных. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распознавать притяжательные прилагательные в предложениях, определять их синтаксическую роль и выразительные возможности; правильно писать и употреблять притяжательные прилагательные в устной и письменной речи | Предупредительный диктант | Презентация к уроку | ||
79 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Порядок морфологического разбораимен прилагательных | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных | Объяснительный диктант | |||
80-81 | Не с прилагательными | 1 | Частица не, приставка не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными | Знать: условия слитного и раздельного написания не с прилагательными. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой обозначать её графически; различать частицу не, приставку не, часть корня не | Предупредительный диктант | |||
Проверочный диктант | Презентация к уроку | |||||||
1 | ||||||||
82 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | 1 | Условия выбора букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Знать: условия выбора букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически; сопоставлять правописание букв о и ев корнях, суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных | Объяснительный диктант, работа с дидактическим материалом | Презентация к уроку | ||
83 | Тест по теме «Правописание прилагательных» | 1 | Правописание прилагательных | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике правила правописания прилагательных | Тест | |||
84 | Рр Подготовка к написанию сочинения | 1 | Биографические сведения о художнике Н.П. Крымове. Творческая история картины «Зимний вечер». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине | Знать:биографические сведения о художнике Н.П. Крымове и творческую историю картины «Зимний вечер» (кратко). Уметь:самостоятельно писать сочинение по картине | Сочинение | |||
85 | Pр Сочинение по картине по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» (упр. 315) | 1 | Словарно-орфографическая работа | |||||
86 | Образование прилагательных с помощью суффиксов –н-, -онн-, -енн- | 1 | Образование прилагательных с помощью суффиксов –н-, -онн-, -енн- | Знать: условия выбора одной и двух н в суффиксах прилагательных. Уметь: применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать | Диктант «Проверяю себя» | |||
87 | Образование прилагательных с помощью суффиксов -ан-, -ян-, -ин- | 1 | Образование прилагательных с помощью суффиксов -ан-, -ян-, -ин- | Знать: значение и правописание суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. Уметь: применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать | Распределительный диктант | |||
88 | Правописание –н-, -нн- в суффиксах прилагательных | 1 | Правописание –н-, -нн- в суффиксах прилагательных | Уметь: применять правила на практике, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать | Текущий контроль | Презентация к уроку | ||
89 | Повторение и обобщение изученного об имени прилагательном | 1 | Имя прилагательное.морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи | Знать: теоретический материал, изученный материал на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике правила правописания прилагательных; выполнять морфологический разбор прилагательных | Практическая работа | Презентация к уроку | ||
90 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | |||
91 | Анализ контрольных работ | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | |||
92 | Рк Учимся слушать информационную речь | 1 | Слушание. Виды слушания. Эффективность слушания. Способы и приемы слушания | Знать: виды слушания (глобальное, критическое),способы слушания. Понимать: значение слушания информационной речи на уроке и в повседневной жизни | Работа в парах, выполнение заданий 173 (с.109), 174 (с.110), 176 (с.113); риторическая игра «Испорченный телефон» (с.117) | |||
93 | РкПобеседуем! | 1 | Беседа. Особенности беседы как речевого жанра. Цели беседы. Виды беседы. | Знать: особенности беседы как речевого жанра, отличие ее от других геологических форм устной речи; виды и цели общения | Выполнение заданий после текста 185 (с.121), 193, 194 (с.126) | |||
94 | Рк Можно ли управлять спором? | 1 | Спор. Дискуссия. Основные признаки спора. Отличие спора от ссоры. | Знать: понятия спор, дискуссия; основные признаки спора, отличие спора от ссоры. Уметь: формулировать тему дискуссии произносить вступительное и заключительное слово, управлять мини дискуссией | Разыгрывание разных ситуаций, выполнение заданий 207, 208 (с.134), 212 (с.137) | |||
95 | Рк Учимся читать учебную книгу | 1 | Чтение. Роль чтения. Виды чтения | Знать: виды чтения Понимать: роль чтения в жизни людей Уметь: читать, извлекать смысл из читаемого текста; целенаправленно применять информацию, которая содержится в тексте | Постановка проблемы, работа с текстом (тема, идея, ключевые слова) | |||
96 | РкУчимся отвечать | 1 | Устный текст. Развернутый ответ | Уметь: давать развернутые ответы на заданные темы | Письменные ответы на вопросы | |||
III четверть | ||||||||
97 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | 1 | Суффиксы прилагательных. Правило правописания суффиксов прилагательных –к- и –ск- | Знать: правило правописания суффиксов прилагательных –к- и –ск- Уметь: различать на письме суффиксы прилагательных -к- и -ск- | Объяснительный диктант | |||
98 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | 1 | Дефисное и слитное сложные прилагательных. Условия дефисного и слитного написания сложных прилагательных | Знать:условия дефисного и слитного написания сложных прилагательных Уметь: правильно писать сложные прилагательные и обосновывать выбор слитного или дефисного написания | Тест, объяснительный диктант | Презентация к уроку | ||
99-100 | Повторение и обобщение изученного об имени прилагательном | Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике правила правописания прилагательных; выполнять морфологический разбор прилагательных | Самостоятельная работа | ||||
101 | Проверочная работа | 1 | Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике правила правописания прилагательных; выполнять морфологический разбор прилагательных | Тест | |||
Имя числительное | ||||||||
102 | Имя числительное как часть речи | 1 | Имя числительное как часть речи. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных. Употребление числительных в устной и письменной речи | Знать: понятия имя числительное, количественное/порядковые числительные; особенности имени числительного как части речи. Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные и подчеркивать их как члены предложения; грамотно употреблять числительные в устной и письменной речи | Словарный диктант | Презентация к уроку | ||
103 | Простые и составные числительные | 1 | Простые и составные числительные. Учебное исследование | Знать: понятия простые/составные числительные. Уметь: различать простые и составные числительные и грамотно употреблять их в речи | Работа с дидактическим материалом | Презентация к уроку | ||
104 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 1 | Условия написания ьзнака на конце и в середине числительных. Учебное исследование | Знать: условия употребления ь на конце и в середине числительных. Уметь:правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически | Комплексный анализ текста | |||
105 | Разряды количественных числительных | 1 | Количественные числительные. Разряды количественных числительных(целые, дробные и собирательные). Синтаксическая роль количественных числительных. Учебное исследование | Знать:понятие количественные числительные; разряды количественных числительных. Уметь:определять разряд и синтаксическую роль количественных числительных | Индивидуальные задания | Презентация к уроку | ||
106 | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | Числительные, обозначающие целые числа. Правописание и употребление падежных форм числительных, обозначающих целые числа | Знать: особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые числа. Уметь: правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа. | Словарно-орфографическая работа | Презентация к уроку | ||
107 | Рр Выборочное изложение (упр. 366) | 1 | Изложение повествовательного характера | Выборочный пересказ исходного текста. Первая часть повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца» | Изложение | Презентация к уроку | ||
108 | Дробные числительные | 1 | Дробные числительные. Особенности склонения дробных числительных. Дробные числительные в устной и письменной речи. Учебное исследование | Знать: понятие дробные числительные. Особенности склонения дробных числительных. Уметь: распознавать дробные числительные и правильно употреблять их в устной и письменной речи | Комплексный анализ текста | |||
109 | Собирательные числительные | 1 | Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Падежные окончания собирательных числительных. Употребление собирательных числительных в речи. Учебное исследование | Знать: понятие собирательные числительные; особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Уметь: правильно писать падежные окончания собирательных числительных; грамотно употреблять собирательные числительные в речи. | Комплексный анализ текста, устный рассказ на заданную тему | |||
110 | Порядковые числительные | 1 | Значения порядковых числительных. Склонение простых и составных порядковых числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, тысячный, миллионный, миллиардный. Употребление порядковых числительных в названиях событий и праздников. Учебное исследование | Знать:понятие порядковые числительные; значение порядковых числительных; особенности склонения простых и составных порядковых числительных. Уметь: распознавать порядковые числительные и определять их синтаксическую роль; согласовывать порядковые числительные с существительными; писать порядковые числительные на – сотый, тысячный, миллионный, миллиардныйслитно; правильно употреблять порядковые числительные в названиях событий и праздников | Комплексный анализ текста, объяснительный диктант | Презентация к уроку | ||
111 | Морфологический разбор имени числительного | 1 | Морфологические признаки и синтаксическая роль числительных. Порядок морфологического разбора числительного. Учебное исследование | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен числительных | Практическая работа | |||
112-113 | Повторение и обобщение изученного об имени числительном | 1 | Имя числительное.морфологические признаки и синтаксическая роль числительных. Правописание и склонение числительных. Употребление числительных в речи | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: определять морфологические признаки и синтаксическую роль числительных; применять правила правописания числительных; грамотно употреблять числительные в речи | Тест | Презентация к уроку | ||
114 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное» | 1 | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писатьтекст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | |||
115 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | |||
116 | Рр Публичное выступление-призыв (упр. 389) | 1 | Публичное выступление-призыв. Особенности публичного выступления-призыва | Знать:особенности речевой ситуации, структуру,языковые особенности публичного выступления-призыва. Уметь: создавать публичное выступление-призыв, учитывая его адресата, используя указанные цифровые данные | Публичное выступление «Берегите природу!» | |||
Местоимение | ||||||||
117 | Местоимение как часть речи | 1 | Местоимение как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль местоимений. Роль местоимений в речи | Знать: понятие местоимение; особенности местоимения как части речи; роль местоимений в речи. Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно употреблять местоимения в речи | Выборочное письмо | Презентация к уроку | ||
118 | Разряды местоимений. Личные местоимения | 1 | Разряды местоимений.значение и грамматические особенности личных местоимений. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Склонение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи.правописание местоимений с предлогами | Знать:значение и грамматические особенности личных местоимений; личные местоимения 1, 2 и 3-го лица, особенности их склонения. Уметь: распознавать личные местоимения в тексте, определять их лицо и падеж; подчеркнуть личные местоимения как члены предложения; правильно писать личные местоимения с предлогами; предупреждать ошибки, связанные с употреблением личных местоимений | Творческий диктант | Презентация к уроку | ||
119 | Личные местоимения | 1 | Объяснительный диктант | |||||
120 | Возвратное местоимение себя | 1 | Разряды местоимений. Возвратное местоимение себя, его значение и грамматические особенности.Склонение возвратногоместоимения. Употребление местоимений в речи.правописание местоимений с предлогами | Знать: возвратное местоимение себя, его значение и грамматические особенности. Уметь:распознавать возвратное местоимение, определять его падеж и синтаксическую роль; правильно писать личные местоимения с предлогами; предупреждать ошибки, связанные с употреблением личных местоимений | Словарный диктант | |||
121 | Рр Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 405) | 1 | Рассказ. Композиция рассказа. Стиль и тип речи. Языковой материал для устного рассказа | Уметь: самостоятельно составлять рассказпо сюжетным рисункам; выстраивать композицию рассказа; сохранять стиль и тип речи в тексте | Сочинение-рассказ | |||
122 | Вопросительные местоимения | 1 | Разряды местоимений. Вопросительные местоимения, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений. Употребление вопросительных местоимений в речи. Вопросительная интонация. | Знать: вопросительные местоимения, их назначение в речи и грамматические особенности. Уметь: распознавать вопросительные местоимения и определять их падеж; склонять вопросительные местоимения; правильно употреблять вопросительные местоимения в речи; интонационно правильно произносить предложение с вопросительными местоимениями | Комментированное письмо | |||
123 | Относительные местоимения | 1 | Разряды местоимений. Относительные местоимения, особенности их употребления в предложении. Различие относительных и вопросительных местоимений | Знать: Относительные местоимения, особенности их употребления в предложении. Уметь: находить относительные местоимения в сложных предложениях; различать относительные и вопросительные местоимения; предупреждать ошибки, связанные с употреблением относительных местоимений | Проверочный диктант | |||
124 | Неопределенные местоимения | 1 | Разряды местоимений. Неопределенные местоимения. Образование и особенности изменения неопределенных местоимений. Дефисное написание местоимений с суффиксом –то, -либо, -нибудь. Условия дефисного и раздельного написания местоимений с приставкой кое-. синтаксическая роль неопределенных местоимений. Учебное исследование | Знать: способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений; правила правописания местоимений с суффиксами -то, -либо, -нибудь; условия дефисного и раздельного написания местоимений с приставкой кое-. Уметь: распознавать неопределенные местоимения и определять их синтаксическую роль; применять правила правописания неопределенных местоимений | Комплексный анализ текста | Презентация к уроку | ||
125 | Неопределенные местоимения | 1 | Тест | |||||
126 | Отрицательные местоимения | 1 | Разряды местоимений.отрицательные местоимения. Образование и особенности изменения отрицательных местоимений. Условия выбора не- и ни- в отрицательных местоимениях. правописание отрицательных местоимений с предлогами | Знать: способы образования и особенности изменения отрицательных местоимений; Условия выбора не- и ни- в отрицательных местоимениях. правописание отрицательных местоимений; правило правописанияотрицательных местоимений с предлогами. Уметь: распознавать отрицательные местоимения и определять их синтаксическую роль; применять правила правописания отрицательных местоимений | Словарно-орфографическая работа | Презентация к уроку | ||
127 | Отрицательные местоимения | 1 | Объяснительный диктант | |||||
128 | Притяжательные местоимения | 1 | Разряды местоимений. Притяжательные местоимения их значение и грамматические особенности. Личные местоимения в значении притяжательных склонение притяжательных местоимений. Синтаксическая роль притяжательных местоимений | Знать: значение и грамматические особенности притяжательных местоимений. Уметь: распознавать притяжательные местоимения и определять их падеж и синтаксическую роль; склонять притяжательные местоимения; различать личные и притяжательные местоимения; правильно употреблять личные местоимения в значении притяжательных | Словарный диктант | |||
129 | Рр Рассуждение | 1 | Рассуждение. Композиция рассуждения. Тема сочинения. Языковой материал для сочинения | Знать: самостоятельно писать сочинение-рассуждение на заданную тему; выстраивать композицию рассуждения; аргументировать свою точку зрения | Сочинение-рассуждение (упр. 436) | |||
130 | Указательные местоимения | 1 | Разряды местоимений. Указательные местоимения их значение и грамматические особенности. Склонение указательных местоимений. Синтаксическая роль притяжательных местоимений. Правописание местоимений с предлогами.грамматические разборы. Учебное исследование | Знать: значение и грамматические особенности притяжательных местоимений. Уметь: распознавать указательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую роль; склонять притяжательные местоимения; правильно писать местоимения с предлогами | Комплексный анализ текста | |||
131 | Указательные местоимения | 1 | Осложненное списывание | |||||
132 | Определительные местоимения | 1 | Разряды местоимений. Определительные местоимения, их значение и грамматические особенности. Склонение определительных местоимений. Синтаксическая роль определительных местоимений. Грамматические разборы | Знать: значение и грамматические особенности определительных местоимений. Уметь: распознавать определительные местоимения и определять их падеж и синтаксическую роль; склонять определительные местоимения | Объяснительный диктант (или тест) | Презентация к уроку | ||
133 | Рр Сочинение-рассказ (упр. 447) | 1 | Рассказ (сказка). Композиция рассказа. Сочинение-рассказ на заданную тему | Знать: композиционные особенности сочинения-рассказа (сказки). Уметь: самостоятельно писать сочинение рассказ (сказка) на заданную тему | Сочинение-рассказ (сказка) | |||
134 | Морфологический разбор местоимения | 1 | Морфологические признаки и синтаксическая роль местоимений. Порядок морфологического разбора местоимений | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимений | Комплексный анализ | |||
135-136 | Рр Сочинение повествовательного характера | 2 | Сочинение-этюд | Знать: особенности жанра. Уметь: создавать текст в соответствии с замыслом, композицией, основной мыслью. | Определить тему, основную мысль, подобрать рабочие материалы к сочинению. | |||
137-138 | Повторение и обобщение изученного о местоимении | 2 | Местоимение. Разряды местоимений. Правописание и склонение местоимений. Употребление местоимений в речи. Морфологический разбор местоимений | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: определять разряд местоимений; применять правила правописания местоимений; склонять местоимения; грамотно употреблять местоимения в речи; выполнять морфологический разбор местоимений | Предупредительный диктант | |||
139 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | Орфография. Пунктуация. Грамматический разбор | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическимзаданием | |||
140 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | |||
141 | Комплексный анализ текста | 1 | Текст. Тема. Основная мысль. Тип. Стиль.значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Знать: теоретический материал по теме «Местоимение». Уметь: распознавать местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль | Комплексный анализ текста | |||
Глагол | ||||||||
142-143 | Повторение изученного в 5 классе | 2 | Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль глаголов в речи. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Гласные в корнях с чередованием | Знать: теоритический материал по теме «Глагол», изученный в 5 классе. Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать безударные личные окончания глаголов; обосновывать выбор гласные в корнях с чередованием | Объяснительный диктант, тест | Презентация к уроку | ||
144 | Pp Сочинение - рассказ (упр. 465) | 1 | Рассказ.Композиция рассказа. Сочинение-рассказ на заданную тему с использованием глаголов по серии картинок и данному началу | Знать: композиционные особенности рассказа. Уметь: самостоятельно писать сочинение-рассказ на заданную тему с использованием глаголов по серии картинок и данному началу | Сочинение | |||
145 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы | Знать: понятие разноспрягаемые глаголы. Уметь: определять спряжение глаголов; грамотно употреблять в речи личные формы разноспрягаемых глаголов | Словарный диктант | |||
146 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Сочетаемость глаголов с существительными. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы | Знать:понятияпереходные/непереходные глаголы, возвратные глаголы. Уметь: различать переходные/непереходные глаголы и грамотно употреблять их в речи | Распределительноеписьмо | |||
147 | Практикум по переходным и непереходным глаголам | 1 | Комплексный анализ текста | |||||
148 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | Наклонение глагола.Значение глаголов в изъявительном наклонении. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Морфологические нормы | Знать: три наклонения глаголов; значение глаголов в изъявительном наклонении. Уметь: распознавать глаголы в изъявительном наклонении, определять их вид и время; употреблять глаголы в изъявительном наклонении в соответствии с морфологическими нормами | Словарно-орфографическая работа | Презентация к уроку | ||
149 | PР Устное изложение (упр. 485) | 1 | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Композиция. Языковые особенности текста | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя его композицию и языковые особенности | Устное изложение | |||
150 | Условное наклонение | 1 | Значение глаголов в условном наклонении.образование и изменение форм условного наклонения глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами. Глаголы в условном наклонении в предложениях | Знать: значение, способы образования и особенности изменения глаголов в условном наклонении. Уметь: распознавать глаголы в условном наклонении, определять их род и число; различать формы изъявительного и условного наклонения; писать частицу бы с глаголами раздельно; самостоятельно составлять предложения, употребляя в них глаголы в условном наклонении | Выборочный диктант | Презентация к уроку | ||
151 | Условное наклонение | 1 | Словарный диктант | |||||
152 | Повелительное наклонение | 1 | Значение глаголов в повелительном наклонении.образование и изменение форм повелительного наклонения глагола. Мягкий знак на конце глаголов в повелительном наклонении после мягких и шипящих согласных. Грамматические разборы | Знать: значение, способы образования и особенности изменения глаголов в повелительном наклонении. Уметь: распознавать глаголы в повелительном наклонении; самостоятельно образовывать форму повелительного наклонения глаголов; правильно писать глаголы в повелительном наклонении и грамотно употреблять их в речи | Выборочное письмо | Презентация к уроку | ||
153 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | |||
154 | Анализ контрольных работ | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | |||
155 | Рк Аннотация | 1 | Аннотация. Разновидности аннотации | Знать: что такое аннотация, разновидности аннотаций. Уметь: писать аннотацию книги, статьи | Написание аннотаций | |||
156 | Рк Предисловие. Отзыв | 1 | Предисловие. Автор предисловии. Отзыв | Знать: что такое предисловие и кто может быть его автором; отзыв. Уметь: писать отзывы | Конкурс на лучшее устное предисловие к известной или новой книге | |||
157 | Рк Дневниковые записи | 1 | Дневниковые записи.повествование. Рассуждение | Понимать: роль и назначение дневника | Работа с разными видами текстов | |||
158 | Рк Похвальное слово | 1 | Комплимент | Знать: комплимент. Понимать: роль и назначение комплимента Уметь: делать комплимент | Написание похвальных слов, выполнение заданий 85 (с.77), 89 (с.79), 93 (с.82) | |||
IVчетверть | ||||||||
159 | Повелительное наклонение | 1 | Значение глаголов в повелительном наклонении.образование и изменение форм повелительного наклонения глагола. Мягкий знак на конце глаголов в повелительном наклонении после мягких и шипящих согласных. Грамматические разборы | Знать: значение, способы образования и особенности изменения глаголов в повелительном наклонении. Уметь: распознавать глаголы в повелительном наклонении; самостоятельно образовывать форму повелительного наклонения глаголов; правильно писать глаголы в повелительном наклонении и грамотно употреблять их в речи | Грамматические разборы | Презентация к уроку | ||
160-161 | Различение повелительного наклонения и формы будущего времени | 2 | Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении | Уметь: различать глаголы в изъявительном и повелительном наклонении, правильно их писать | Объяснительный диктант | |||
160-161 | PР Рассказ по рисункам (упр. 502 ) | Рассказ по рисункам. Композиция рассказа. Стиль и тип речи | Уметь: самостоятельно составлять рассказ по рисункам; выстраивать композицию рассказа; выдерживать текст в одном стиле речи | Устный рассказ по рисункам | ||||
162 | Употребление наклонений | 1 | Наклонения глагола.выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений глагола | Знать: различные способы выражения побуждения к действию. Уметь: использовать разные способы выражения просьб или приказания в зависимости от речевой ситуации | Словарно-орфографическая работа | |||
163 | Употребление наклонений | 1 | Комплексный анализ текста | |||||
164 | Безличные глаголы | 1 | Лицо как грамматическая категория. Безличные глаголы. Значение и формы употребления безличных глаголов. Учебное исследование | Знать: понятие безличныеглаголы; значение и формы употребления безличных глаголов. Уметь: распознавать глаголы, употребленные как безличные; употреблять безличные глаголы в речи | Словарный диктант | Презентация к уроку | ||
165 | Безличные глаголы | 1 | Анализ художественного текста: роль безличных глаголов | |||||
166 | Морфологический разбор глагола | 1 | Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Порядок морфологического разбора глагола. Учебное исследование | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор глаголов | Морфологический разбор | |||
167-168 | PР Рассказ на основе услышанного (упр. 520) | 2 | Рассказ. Композиция рассказа. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения | Уметь: самостоятельно собирать материалы к сочинению-рассказу; выстраивать композицию рассказа; связно и последовательно излагать свою мысль | Сочинение | |||
169 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | Условия выбора гласных ы- и и о-е в суффиксах глаголов. Грамматические разборы | Знать: условия выбора гласных ы- и и о-е в суффиксах глаголов. Уметь: правильно писать слов с изученной орфограммой и обозначать её графически | Распределительный диктант | |||
170 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | Объяснительный диктант | |||||
171 | Диктант и тест | 1 | Орфография. Пунктуация | Уметь: писать текст под диктовку | Выборочный диктант, тест | |||
172-174 | Повторение и обобщение изученного о глаголе | 3 | Глаголы. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Правописание и употребление глагольных форм. Морфологический разбор глаголов | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике правила правописания глаголов; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов | Тест, комплексный анализ текста | Презентация к уроку | ||
175 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | |||
176 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | |||
Повторение и систематизация изученного в V и VI классах | ||||||||
177-178 | Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор | 2 | Основные разделы науки о языке, основные орфограммы, изученные с V-VI классах | Знать: основные разделы науки о языке, основные орфограммы, изученные с V-VI классах. Уметь: находить и объяснять орфограммы в словах, графически выделять их. | Работа с дидактическим материалом | |||
179-180 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 2 | Основные пунктограммы, изученные с V-VI классах | Знать: изученные сведения из раздела «Пунктуация»; основные пунктограммы, изученные в 6 классе. Уметь: «видеть» сигналы пунктограмм и применять пунктуационные правила на письме. | Проверочная работа | |||
181-182 | Лексика и фразеология | 2 | Лексическое значение слов. Прямое и переносное значение. Фразеология. Фразеологизмы | Знать: понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы. Уметь: оперировать понятиями при лексическом анализе слова; различать многозначные слова и омонимы; работать со словарями. | Самостоятельная работа | Презентация к уроку | ||
183-184 | Рр Сочинение (упр. 549) | 2 | Тема сочинения. Языковой материал для сочинения. Сложный план | Знать: об особенностях построения текста рассуждения; понятия «заголовок текста»; «основная мысль текста», «аргумент». Уметь: озаглавливать текст сочинения, составлять план текста, аргументировано высказывать свою точку зрения; грамотно оформлять текст | Сочинение на одну из данных тем | |||
185-186 | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор | 2 | Морфемика. Состав слова. Орфография. Морфемный разбор слов | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов | Практическая работа | Презентация к уроку | ||
187-189 | Морфология. Морфологический разбор | 3 | Морфология.самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи.морфологический разбор слов | Знать: основные сведения по морфологии, правописание гласных в окончаниях слов разных частей речи. Уметь: разграничивать части речи по их морфологическим признакам, различать одинаково звучащие морфемы, работать с орфографическим словарем. | Выборочный диктант, морфологический разбор слов, тест | |||
190-191 | Синтаксис. Синтаксический разбор | 2 | Синтаксис. Синтаксический разбор простых и сложных предложений. Разбор словосочетаний | Знать: изученные сведения из раздела «Синтаксис»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь: ставить знаки препинания в ПП и СП; «видеть» сигналы пунктограмм и применять пунктуационные правила на письме | Синтаксический разбор предложений, проверочная работа | |||
192 | Итоговый контрольный диктант по итогам года | 1 | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовкуи выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | |||
193 | Анализ диктанта | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | |||
194 | РР Сочинение на выбранную тему | 1 | Выбор темы сочинения | Уметь: формулировать тему, создавать текст по личным впечатления | Сочинение | |||
195-196 | Комплексный анализ текста | 2 | Комплексный анализ текста | Композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, частично языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации | Комплексный анализ текста | |||
197 | Рк Интервью | 1 | Интервью, интервьюер, интервьюировать. антиинтервью. Речевой этикет | Знать: интервью, интервьюер, интервьюировать. Уметь: проводить интервью | Задание 107 (с.93 - постановка проблемы), «Поиграем в интервью» (групповая работа) | Презентация к уроку | ||
198 | Рк Красна речь с притчею | 1 | Основная мысль текста | Знать: притчи. Уметь: находить основную мысль текста | Выполнение заданий 111, 112 (с.104), 113 (с.106); практическая работа (написание притчи) | |||
199 | Рк Классное собрание | 1 | Классное собрание. Типы собраний. Участники собраний. Критерии оценки работы ведущего и участников собрания | Знать: классное собрание, типы собрания, участников собрания. Понимать: значение классных собраний в жизни учащихся | Публичное выступление | |||
200 | Рк Бывальщины | 1 | Автор – рассказчик – герой рассказа. Бывальщины. Небывальщины. Коммуникативное намерение автора | Знать: автора, рассказчика, героев рассказа. Понимать: коммуникативное намерение автора | Рассказ-бывальщина, небывальщины | |||
201-204 | Резервные уроки | 4 |
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5»
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4»
ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1»
ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе-24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1.В переносе слов;
2.На правила, которые не включены в школьную программу;
3.На еще не изученные правила;
4.В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5.В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1.В исключениях из правил;
2.В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3.В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4.В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5.В написании ы и и после приставок;
6.В случаях трудного различия НЕ- и НИ- (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
7.В собственных именах нерусского происхождения;
8.В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9.В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания.
1.При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2.Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...