урок по произведению М.М.Пришвина "Кладовая солнца"
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Этапы

Содержание

Задачи

этапа

Деятельность

учащихся

1.Оргмомент

2.Актуализация

Знаний и умений

Вступительное слово учителя . Тема нашего урока «Все в мире взаимосвязано!» Наша задача – понять:так ли это.И как об этом нам говорит М.М.Пришвин в своей сказке – были «Кладовая солнца»

Актуализация

знаний; «вхождение» в проблему урока

3.Проверка домашнего задания

Давайте с вами вспомним краткое содержание «Кладовая солнца»

Проверить степень усвоения

Краткий пересказ текста (2-3 учащихся)

М.М.Пришвин своим творчеством утверждал идею единства человека с миром природы . Что же такое взаимосвязь ?

Взаимосвязь – взаимная связь

1.Обоюдный              1.Отношение

касающийся                взаимной

обеих                           зависимости

сторон                       2.Тесное    

                                     общение

Давайте вспомним , как называется произведение ? («Кладовая солнца»)

Что такое кладовая ? (Помещение для хранения товаров , припасов , материалов).

О какой же связи говорит нам М.М.Пришвин ?

Почему такая схема получилась ?

Работа с «Толковым словарем»,

записи в тетрадь

по литературе

У доски 3 учащихся «собирают» схему , чертят связи;

в тетради (в группе)

обсуждают и чертят схему

Настя и Митраша .

1.Как автор описывает Настю?Митрашу?

2.Каков их образ жизни ? Почему он именно такой ?

3.За чем дети идут в лес ?

Угадайте : где среди этих ягод клюква ?

- Как вы думаете , клюкву можно отнести к «кладовой» солнца ?

Устное словесное рисование

Доклад (кратко о полезных свойствах клюквы)

4.Всесторонняя проверка знаний  и умений

Настя и Митраша пришли в лес .

Проведем соревнование знатоков леса (опираемся на текст) . За правильный ответ – жетон .

1. Какие деревья селятся в «приболотице» - на краю болота ?
   
2. Какие деревья селятся на сухих островах в болотном море ?
   
3. Почему эти острова называются боринами ?
   
4. Какие ягоды и цветы вырастают на лесной просеке ?
   
5. Найди среди цветов Иван – чай?
   
6. Как цветет волчье лыко ?
   
7. Как возникает болото и почему оно так называется ?
   
8. Правда ли , что болото – «кладовая солнца» ?(Имеют производственный смысл )
   
9. Каких зверей и птиц встречаем в сказке – были ? Перечислите их .Какие у них повадки , крики , стоны ?

Активизировать познавательный интерес учащихся

Выборочное чтение ,

монологическое высказывание  

5.Закрепление и развитие ЗУНов

Тема нашего урока «Все в мире взаимосвязано!». Проследим связь человека и природы , построив сравнительную таблицу . В этом нам поможет выразительное чтение отрывка 3 главы («Лет 200 тому назад…,а волк выл от неизбывной злости к нему»).Ответим на вопросы и свои наблюдения запишем в таблицу .

Организация самостоятельной познавательной деятельности

Выразительное

чтение

Настя и Митраша

Природа

Выборочное чтение ,

составление

таблицы ,

записи в тетради

- борьба за первенство , кто главнее

- борьба за пропитание

- несчастная жизнь (лишились родителей)

- несчастная жизнь (трудно выжить)

- идут по разным дорогам

 разобщенность, стремление самоутвердиться за счет другого  

- счастливы (вместе , дружны , здоровы)

- все листочки , веточки целы , здоровы

- любуются восходом солнца

- косач ждет солнца

- ссора детей

- драка косача с вороном

1. Какие слова определяют взаимоотношения ели и сосны ? (Борьба за пропитание)

- Какая борьба идет между детьми?

(За первенство, кто главный)

2. У ели и сосны была несчастная жизнь, и у Насти с Митрашей , почему ? (Рано остались без родителей).
   

- Несчастная жизнь деревьев оказывала влияние на жизнь остальных обитателей Блудова болота .

- Какое влияние ? Зачитайте .(До того был близок живым существам этот стон…)

3. В чем же причина несчастья деревьев ? (Эгоистическое стремление самоутвердиться за счет другого , в их разобщенности)

- Как это перекликается с детьми ? (Пойдут по разным дорогам ).

4.  Какая семья считается счастливой ? (Все вместе , дружны, здоровы )

   - Когда составляется генеалогическое древо, то веточки – это дети, внуки ,...Все счастливы, когда вместе .

  -Так и любое дерево «счастливо»,  здорово, если все веточки , листочки здоровы , «счастливы».

5.  Все в мире тянется к солнцу: деревья, травы .Все живое радо солнцу .Так ли это ? (Косач ждет солнца, и дети любуются восходом)

6.  М.М.Пришвин считал, что, чем богаче внутренний мир человека, тем ему дано больше видеть в природе . Пришвин назвал это «родственным вниманием».

 - Обладают ли дети «родственным вниманием» ? (Да, наблюдают за елью и сосной, их взаимоотношением, за тетеревом, вороном ).

 - Косач и ворон дерутся, а что происходит у Насти и Митраши ? (Ссора)  

6.Подведение итогов

    Посмотрите на таблицу. Итак : к какому выводу мы пришли ? (Все в мире взаимосвязано, жизнь людей неотделима от мира природы ).

    -Как сумел М.М.Пришвин рассказать об этом ?

Самооценка и оценка работы

Устное высказывание учащихся

7.Домашнее задание

1.Как показана жизнь Насти и Митраши в единстве с окружающим миром ? (Письменный ответ на вопрос )

2.Написать сочинение «Все в мире взаимосвязано» (По выбору учащихся )

Разъяснение методики выполнения