педагогический проект учителя истории высшей категории Антоновой Натальи Владимировны
проект по краеведению (8 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПРИОБСКАЯ  ШКОЛА №53»

НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Формирование патриотической компетенции обучающихся через краеведческую работу на уроках истории и во внеурочной деятельности по предмету

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

        Антонова Наталья Владимировна,

        УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ

П. ПРИОБСКИЙ, 2021 г.

Введение

Я, Антонова Наталья Владимировна учитель истории, после окончания Новосибирского Государственного Педагогического Университета в 2005 году, работаю в МКОУ «Приобской   школе №53»    16 лет. Мой общий педагогический стаж составляет 19 лет.

Считаю, что в настоящее время гражданско-патриотическое  образование становится самостоятельным и важным звеном российского образования. Задачи такого образования выдвигаются самой жизнью и признаются актуальными и государством, и обществом.

В концепции модернизации российского образования сказано:

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Сегодня, когда на фоне глубоких кризисных явлений в стране стало все более заметной утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, о необходимости возрождения патриотического воспитания заговорили на государственном уровне.

В июле 2005 года правительством Российской Федерации утверждена программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016 – 2020 гг.», предусматривающая «неотложность решения острейших проблем системы

воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства».

Современный образовательный процесс готовит обучающегося к тому, чтобы он стал ответственным гражданином, активно участвовал в политической жизни государства и был способен многое сделать для своей страны.

При этом гражданский долг выступает как постоянная внутренняя потребность личности в высоконравственном отношении к социально значимым требованиям российского общества и государства, а патриотизм-это олицетворение любви к Отечеству, сопричастности к его истории и культуре, достижениям и проблемам.

Компетентностный подход усиливает практическую составляющую современного образовательного процесса. Развитие компетентности - процесс, который не заканчивается однажды по причине ее окончательной  сформированности, он не прерывается в течение всей жизни человека. Компетентностный подход фиксирует и устанавливает подчиненность знаний умениям. Огромную роль в этом процессе играет история как наука и учебный предмет, так как компетентности, формируемые на уроках истории, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного образовательного пространства знаний обучающихся. Именно на компетентностном, практикоориентированном, деятельностном подходах к преподаванию предмета «История» основана моя педагогическая  деятельность.

                        УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА

        АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

                ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА

        Я преподаю свой предмет в среднем звене образования, это 5-9 классы, где предмет является базовым. На изучение предмета учебным планом отводится 2  часа в неделю. Но, несмотря на это, я столкнулась с рядом педагогических  проблем, среди которых:

        Первая проблема - специфика социума школы. Обучающиеся нашей школы - это, большей частью, дети семей работников ЗАО «Приобское». У подавляющего большинства обучающихся есть персональный компьютер и выход в сети Интернет,  есть возможность получения качественной и достоверной информации, но  разобраться в огромном объеме этой информации самостоятельно достаточно трудно. Родители, в большинстве своем уделяют мало внимания на свободное время своих детей, какую информацию они получают из Интернета, какого она характера и насколько она правомерна, часто даже не задумываясь об этом.

        В связи с этими  особенностями   возникает потребность осуществления школой в целом, и мною, как учителя - предметника, в частности, компенсаторных функций семьи, в первую очередь, в сфере создания условий для получения качественного образования, соответствующего современным требованиям открытого образовательного пространства, где ценятся не столько сами знания, как умения их применять.  

        Таким образом, за 2  часа учебного времени, определенного учебным планом на изучение предмета «История», мне необходимо решить триединую задачу - дать ученику знания, вооружить его умениями и научить действовать в разнообразных жизненных ситуациях.

        Вторая проблема заключается в том, что ни в одном из современных учебников по истории не указаны праздники России – государственные и воинской славы. Такие праздники во многих странах являются  днями, вокруг которых ведется мощная патриотическая работа в школах. Кроме того, Минобрнауки Российской Федерации рекомендует сразу несколько линий учебников по истории, информация в которых существенно отличается друг от друга, часто вообще не соответствует исторической действительности, что вызывает у обучающихся массу вопросов.

Считаю, что историческое наследие страны – это достояние всех, следовательно, задача каждого – заботиться о его сохранении.

Поэтому, организованная проектная деятельность школьников на основе краеведческого материала (Приложение  1), призвана способствовать формированию патриотической компетенции на уроках истории России. Результатом освоения школьниками навыков такой работы становится развитие у выпускников школы активной нравственной и жизненной позиции. Они могут оценивать события отечественной истории на основе личностной ценностной ориентации.

        Четвертая проблема – в учебниках истории не просматривается нравственная сторона поступка, поведения, события, факта. И если обучающиеся даже хорошо знают заслуги перед Отечеством Петра I, М. Сперанского, Александра II, Л.Н. Толстого, С. Витте, П. Столыпина, Г. К. Жукова и других достойных деятелей в истории нашего государства, они далеко не всегда представляют нравственные устои и мотивы их деятельности.

Мой педагогический опыт подсказывает, что решить обозначенные проблемы невозможно, изучая лишь теоретический материал, не подкрепляя его практической деятельностью.

Таким образом,  проблема формирования патриотической  компетенции современного школьника  предполагает  создание  основ  для становления социальной компетентности российского гражданина, включая такие основополагающие черты личности, как чувство сопричастности к судьбе своей Родины и ответственности за нее, демократизма, общенационального достоинства и патриотизма.  Соединение теоретических знаний, практических навыков и умений с формированием активной жизненной  позиции, помогает адаптации школьников к жизни в меняющемся  обществе.

Разработка и реализация  профессионального педагогического проекта обусловлены изменением требований к подготовке выпускников школы, и переориентацией технологий обучения, дополнение знаниевого подхода к обучению личностно - деятельностным и компетентностным подходами.

Актуальность проекта вижу в его практической направленности на развитие личностных качеств учащихся - патриотической  компетенции, воспитание активной жизненной и гражданской позиции. Проект требует минимальных ресурсов, дает возможность проявить самостоятельность и организаторские способности обучающихся с разным уровнем подготовки, является одним из средств образовательно – воспитательной деятельности школы.

Основными путями решения профессиональных проблем стали:

1. Создание учебно – методического комплекса: разработка элективного курса (Приложение 2)

2. Создание условий для формирования у обучающихся патриотической компетенции, что находит свое выражение в

    а) изучении истории страны через историю своей семьи и семей, проживающих в поселке Приобском с интересной судьбой в контексте истории России;

    в) применении на уроке и во внеурочной деятельности достижений музейной педагогики, изучении истории родного края через уроки истории в виртуальном музее п. Приобского.

    г) наполнении задач по предмету «История» патриотическим содержанием;

    д) индивидуализации работы с одаренными детьми – организации исследовательской и творческой деятельности обучающихся через создание ученических проектов на основе краеведческого материала.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

        Программа, которую я  использую в своей деятельности, составлена на основе федерального компонента государственного стандарта первого поколения базового уровня, соответствует возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и возможностям, обеспечивает преемственность содержания, раскрывает межпредметные  связи.

        В качестве учебно – методического комплекса мною выбран комплект И. Л. Андреев, О. В. Волобуев (базовый курс). Указанный УМК отвечает моим требованиям, как учителя и соответствует:

        *стратегии модернизации содержания образования – федеральному компоненту образовательных стандартов первого поколения;

        * современному уровню базовой науки;

        * возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и возможностям.

Выбранный мною учебно – методический комплект

        * обеспечивает преемственность содержания  образования;

        * раскрывает  межпредметные связи;

        * позволяет использовать метод проектов, научить школьников проектированию;

        *активизирует познавательную деятельность обучающихся в сфере гуманитарного образования;  

        *готовит школьников к участию в олимпиадах разных уровней.

        Кроме того, учебники входят в федеральный перечень пособий, прошедших экспертизу, рекомендованных Министерством образования и

науки РФ к использованию в образовательном процессе.

        Для укрепления учебно-методической  базы при изучении разделов, содержание, которых значительно расширено в новых стандартах, использую следующие учебные пособия, которые регулярно переиздаются

(Приложение 3).

        Так как я работаю в условиях реализации стандартов второго поколения несколько лет, мною разработан  элективный курс «Историческое краеведение» в 5 классе, который  реализуется за счет внеурочной деятельности, и   предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную деятельность.

        Организованный мною элективный курс является пропедевтическим в  предмет «История России», базируется на знаниях и умениях обучающихся, получаемых при изучении базового предмета. Элективный курс обеспечивает развитие навыков и действий, позволяющих обучающимся решать практические задачи. Поскольку это новый для пятиклассников курс, то я акцентирую внимание на творческую деятельность и развитие познавательных интересов обучающихся, составляя перспективу для дальнейшего изучения истории Отечества.

                Инновационный проект «Виртуальный музей поселка Приобского» был задуман в рамках гражданско–патриотического воспитания, воспитания гражданской идентичности обучающихся МКОУ «Приобской  школы №53». Участниками данного проекта стали обучающиеся 7-8 классов. Создавая летопись школы, мои ученики ликвидируют «белые пятна» в ее истории. Так в архиве школы      (нет помещения для организации музея)  хранятся  фотографии, на которых изображены действующие лица истории школы и работников ЗАО «Приобское», на территории которого располагается школа. Также в школе была добрая традиция – помогать в сборе урожая, об этом тоже есть фотографии. Еще в школьном архиве хранятся фронтовые письма солдата Александра Литасова, фельдфебельское удостоверение Гарифуллы Искакова.  Такие документы требуют оцифровки  и расшифровки. А именно: фамилия, имя, отчество, дальнейшая судьба после окончания Великой Отечественной войны, родственники, место проживания, дата смерти. На заседаниях участников проекта обучающиеся делятся опытом поиска, хранения, обработки информации в ходе мини – конференций,  круглых столов, семинаров, мастер – классов. В данном проекте я выполняю функции консультанта, тьютора, направляющего деятельность обучающихся на созидание – создание проектов.

        Получение практических навыков с опорой на  краеведческий материал помогает моим ученикам лучше постигать родную историю, воспитывать уважение к прошлому, патриотизм. Данный проект дает учащимся возможность попробовать себя в профессии «Экскурсовод». Умения, полученные в ходе реализации проекта практикоориентированы. Они могут быть востребованы при оформлении семейных архивов, социально-значимых проектов. (Приложение 4).

        Общим для всех разработок являются практическая направленность и социальная полезность деятельности участников проекта.

КАЧЕСТВО РЕСУРСНОГО  ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

        Современное оснащение кабинета является основным ресурсом  для применения на уроке и во внеурочной деятельности информационно – коммуникативных средств обучения, призванных создать условия для освоения обучающимися навыков проектирования, для  формирования патриотической компетенции. У меня есть кабинет истории, в моем распоряжении ноутбук HP с подключением к сети Интернет, что позволяет  использовать ИКТ - технологии в процессе обучения, мультимедийный проектор.

        Мною создан банк дидактических материалов ко всем содержательным линиям предмета «Истории», в который входит: пакет контролирующих материалов, мультимедийные презентации, рекомендации по работе с исторической картой, составлению исторического портрета политического деятеля,  примерный перечень учебных рефератов и алгоритм их создания.

УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГА

        Считаю, что путями повышения профессионального и специального мастерства учителя истории, являются объективные и субъективные факторы, среди которых:

• оптимизация использования материально – технической и учебно - методической базы по предмету и  материалов виртуального краеведческого  музея п. Приобского;
• формирование общегражданских ценностей через участие в общественной жизни и межличностное взаимодействие;
• участие в конкурсах повышенного уровня в области истории – олимпиадах, конференциях;
• разработка программ элективных курсов в соответствии с ФГОС по предмету;
• прохождение в установленные сроки базовых курсов переподготовки и повышения квалификации; систематическое повышение специальной компетенции учителя истории.

ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Стратегическая цель и задачи проекта

                Стратегической целью проекта является развитие осознанного восприятия исторических знаний о традициях российского народа, героической борьбе, подвигах,  нравственных качествах  политических, военных и культурных деятелей, уважительного отношения к государственной символике Российской Федерации  посредством организации проектной деятельности через краеведческий материал обучающихся на уроке и во внеурочное время, а именно через активизацию:

• формирования понимания Родины на различных этапах развития России;
• формирования ценностных ориентиров, составляющих основу патриотического воспитания: чувства долга и ответственности за свою жизнь, жизнь близких, судьбу страны;
• формирование умений навыков работы с различными источниками исторической информации;
• формирование умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи;
• формирование специальных и исследовательских умений и навыков, применение их на практике;
• приобретение опыта проектной деятельности.

                Задачи проекта заключаются в следующем:

                1. Усилить практикоориентированную содержательную линию курса истории для 5 – 9 классов приемами и методами, развивающими умение разрабатывать, продвигать и публично представлять учебный проект, что продиктовано современными тенденциями и требованиями к подготовке выпускников основной школы.

                2. Разработать механизм развития у обучающихся навыков проектной деятельности на основе краеведческого материала.

                3. Вовлечь  обучающихся в различные активные формы изучения предмета, поддерживающие развитие патриотической компетенции.

ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЛЕМЫ

                Основой формирования  патриотической  компетенции является урок. В соответствии  с результатами входящей диагностики определяю основные виды деятельности, направленные на формирование специальных  умений:

• Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности.
• Коммуникативные: слушание и понимание других, выражение себя, нахождение компромисса и консенсуса, взаимодействие внутри группы.
• Поисковые: нахождение информации в справочниках, энциклопедиях, поиск и формулирование ключевых слов.
• Информационные: структурирование информации, выделение главного, прием и передача информации, предоставление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск.

 Благодатным материалом для формирования патриотической компетенции служит краеведческий материал, например, Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. 6-9 класс

Повторительно – обобщающий урок по теме «Великая Отечественная война» провожу в виде презентаций проектов «Великая Отечественная война в воспоминаниях очевидцев». (Приложение№5).

Внеклассное мероприятие «письма с фронта», основанный на письмах солдата Александра Литасова, которые предоставила ветеран педагогического труда, учитель географии и биологии Кошеутова Валентина Лаврентьевна. (Приложение 6)

Эти уроки строю так, чтобы они были не только уроками развития ума, но и воспитания гражданских чувств. Вызываю у обучающихся   резонанс эмоций, отклик переживаний на основе их личного опыта.

Метод проектов в краеведческой работе

 В 6-9 классах на уроках истории  рассматриваю  такие темы, по которым обучающиеся готовят следующие проекты:

1. История одной семьи (история семьи Каппен, депортированной из г. Энгельс Саратовской области в д. Амба Колыванского района)
2. «Я читаю письмо, на конверте адрес почты стоит полевой» (боевой путь солдата Александра Литасовапо его фронтовым письмам)
3. «История одной вещи» (латунный крест семьи Абышевых – Бочкаревых)
4. «Моя малая родина – поселок Приобский»
5. «История моей семьи в контексте истории России»
6. «Виртуальный музей поселка Прибского» (долгосрочный проект)

Использую разные методы и приемы: словесный, наглядный исследовательский. Проверка знаний происходит в форме беседы, рассказов обучающихся, мини – семинара, путешествия по картинной галерее (с представлением своего рисунка по теме и его защитой), путешествия по музею старых вещей, фотовыставке.

У обучающихся появляется желание изучать предмет, в том числе и дополнительно, желание хорошо сдать экзамен, завоевать авторитет в классе, знать историю лучше, чем другие, ощущать радость самовыражения, самовоспитания, открытия.

Историю семьи в старших классах изучаю совместно с историей Отечества. Узловые темы истории России с первой четверти XX века (история поселка начинается примерно в 1930-х гг.) изучаю в такой последовательности:

* собираем интересующий материал  по периоду формированию и развитию поселка в контексте истории России,

* на уроке анализируем, выявляем закономерности,

* формируем проблемы,

* выдвигаем гипотезы.

Возникающие проблемы решаю путем изучения материала учебника. История семьи проецируется на историю страны. Информация учебника  для каждого обучающегося начинает звучать по-новому, становится лично – значимой. Из бесстрастного наблюдателя ученик превращается почти в участника событий. Факты из истории предков становятся составной частью картины исторического процесса.

Таким образом, в результате моей работы посредством проектной деятельностью через краеведческую работу с целью формирования у обучающихся патриотической компетенции

          * возрастет     мотивация к изучению истории Отечества,

* успешно осваиваются приемы поисково – исследовательской работы,

* укрепляется взаимопонимание в семье.

Проектную деятельность организую с соблюдением определенного алгоритма и сочетания различных видов деятельности. На разных этапах отслеживаю выполнение соответствующего элемента проектной деятельности. В процессе работы над ученическим проектом погружаю обучающихся в технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата (Таблица№1). Основные этапы работы над программным проектом организую следующим образом:

• Выбор темы проекта
• Разработка проектного задания
• Планирование работы
• Подготовка материалов к исследовательской работе
• Разработка проекта
• Оформление результатов исследования, проектной документации
• Презентация и защита проекта, рефлексия

            На первом этапе обучающиеся определяют тему проекта, отбирают необходимые источники информации, составляют маршрутные карты реализации проекта. На этом этапе формируются творческие группы или индивидуально, определяемые по принципу интереса к проблеме. На первом этапе включаю к определению содержания и структуру проекта самих обучающихся. Чувство вовлеченности в постановку проблемы и определений общих путей реализации целей делают эту работу личностно важной. Это способствует формированию  мотивации работы над проектом, переносимой на решение всех связанных с ним учебных задач.

             На втором этапе выстраиваю образ индивидуальной и коллективной организации исследовательской работы на основе анализа и творческой переработки полученной информации. Происходит разделение задач между участниками, определяется схема их взаимодействия, обучающиеся проявляют коммуникативные навыки, учатся координировать свои планы с планами других членов группы, обсуждают первые результаты ,отбирают и анализируют полученный материал в группе или индивидуально.

           На третьем этапе обучающиеся осуществляют предварительную защиту проекта. Особое внимание уделяю составлению школьниками итогового отчета.

           На четвертом этапе обучающиеся защищают проект на школьной конференции или на районной научно – исторической конференции.

           В итоге обучающиеся знают как выполнять структуру проекта, умеют анализировать ситуации, общественные явления с точки зрения патриотической компетенции, работают в группах :

• сотрудничают,
• помогают,
• договариваются друг с другом,
• ведут дискуссии,
• публично выступают,
• слушают,
• организуют совместную деятельность,
• оформляют результаты работы,
• анализируют полученные результаты,
•  делают правильные и обоснованные выводы,
• защищают исследовательские работы перед аудиторией.

Таблица №1  Этапы подготовки учебного проекта

Каждый проект подлежит оцениванию, исходя из следующих критериев: (Таблица№2):

1.Соответствие целевой установки проекта требованиям стандарта по предмету «История».

2.Оригинальный аспект содержания проекта.

3.Использование разнообразных средств реализации проекта и видов деятельности.

4.Открытый и диалоговый характер защиты проекта.

Градацию критериев оценки варьирую с учетом возраста обучающихся, формы проекта, степени участия педагога.

Таблица №2 Критерии оценивания проектов.

        Для защиты проектов, которые создают обучающиеся на уроках истории, я использую различные формы уроков (Таблица №3):

Таблица №3 Формы уроков, используемые при защите проектов.

Использование краеведческого материала в процессе обучения способствует обострению внимания обучающихся к фактам и явлениям окружающей действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого мышления, умений, навыков практического применения полученных знаний. Краеведение помогает обучающимся осмыслить процесс исторического развития, а в результате – понять проблемы современности,  выработать собственную гражданскую позицию.

Бесспорен воспитательный потенциал изучения  событий Великой Отечественной войны  и связи с историей родного края. Дети с удовольствием слушают рассказы ветеранов войны, свидетелей исторических событий. Велико эмоциональное воздействие таких встреч на ребят. Слушая рассказы  очевидцев событий Отечественной войны – людей, которые на своих плечах вынесли все тяготы той поры и которые теперь являются связующей нитью между прошлыми поколениями и нынешними, между событиями, оказавшими огромное влияние на весь исторический процесс, и нашим временем, дети как бы прикасаются к истории, становятся ее частью. Они понимают ценность общения с ветеранами войны, ведь их с каждым годом становится все меньше и меньше, а знания и опыт, получаемый ребятами от таких встреч поистине исторических личностей велик.  При изучении материала по истории родного края создаю такие условия, при которых возникает активная познавательная (оценочная ,эмоциональная) деятельность обучающихся. А это возможно при соблюдении следующих требований:

1. Отбор личностно значимых для обучающихся объектов, позволяющих раскрыть многогранность наследия на доступном для обучающихся уровне.

2. Подбор содержания темы урока с учетом специфики структуры знаний: увидел объект - «приобрел» знания о нем (или из него), актуализировал повседневные знания о нем - оценил объект - применил знания в другой ситуации (в творческих заданиях).

3. Применение освоенных знаний как в рамках учебного курса истории Отечества, так и во внеклассной деятельности.

4. Сочетание      аудиторных  и  внеаудиторных занятий.         Смысл изучения истории края в том, чтобы  ученик умел смотреть и видеть: извлекать из объекта информацию, оценивать его (Приложение 8).            

                         РЕЗУЛЬТАТЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА

Реализация проекта позволила осуществить инновационные подходы к содержанию и организации образовательного процесса, то есть:

                Результатом применения авторской педагогической технологии является стабильно позитивная динамика образовательных достижений обучающихся по предмету «История России», что иллюстрируют приведенные ниже диаграммы и таблицы.

ХАРАКТЕРИСТИКА ДОСТИЖЕНИЙ

Считаю, что качество любого объекта исследования, например деятельности, будет оценено правильно только в том случае, если сами измерения отвечают требованиям качества Важнейшими критериями качества для меня, как учителя истории, являются объективность, надежность. Именно поэтому в системе для оценки уровня учебных достижений использую тесты, которые являются составной частью УМК (Приложение 9). Совершенствование системы оценивания образовательных результатов в процессе изучения предмета «История» на базовом уровне предполагает параллельное и одновременное развитие двух линий оценивания:

1. Степени освоения государственного образовательного стандарта (выраженные в оценке).
2. Личностных достижений обучающихся .

    В повседневной практике использую следующие формы и методы контроля:

• Индивидуальный и фронтальный опрос;
• Контрольные работы, дифференцированные по уровням сложности;
• Зачетные уроки;
• Защиты исследовательских проектов;
• Защиты творческих проектов.

     Другой формой измерения достижений обучающихся служат тестовые методики. Тестовый материал ,который я использую на уроке соответствует требованиям ОГЭ, разбит на три части:

1. Часть «А» состоит из заданий , предполагающих выбор ответа.
2. Часть «В» состоит из заданий, требующих краткого ответа в виде одного- двух слов или сочетания цифр, а так же цифр и букв.
3. Часть «С» предусматривает открытый ответ. Состоит из 2х компонентов. Компонент 1 предполагает краткие ответы, компонент 2 предполагает развернутые ответы.

Критериями оценки достижений обучающегося считаю: значимость, адекватность, объективность, открытость, прозрачность.

Приложения к проекту

Приложение 1

Проект «Дни воинской славы». (фрагмент)

        Примечание:        Дни воинской славы (победные дни) России – дни славных побед, которые сыграли решающую роль в истории России и в которых российские войска снискали себе почет и уважение современников и благодарную память потомков.

        Закон «О днях воинской славы (победных днях) России» принят Государственной Думой 10 февраля 1995 года.

        К  сожалению, в современных учебниках не указываются  эти дни.  2012 г. был годом Российской истории  и в течении всего года проводилось ряд мероприятий, чтобы заполнить этот историографический  и нравственный пробел в воспитании гражданско – патриотического воспитания обучающихся.  В коридоре школы имеется сменный тематический  стенд, на котором  информация постоянно обновляется. Материал, собранный обучающимися использую на уроках истории России.

        5 апреля – День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 г.).

        21 сентября – День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 г.).

        4 ноября – День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 г).

        10 июля – День победы русской армии под командованием Петра 1 над шведами в Полтавском сражении (1709 г.).

        9 августа – День первой в истории Русской морской победы русского флота под командованием Петра 1 над шведами у мыса Гангут (1714 г.).

        24 декабря – День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В. Суворова (1790 г.).

        11 сентября – День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над турецкой  эскадрой у мыса Тендер (1790 г.).

        8 сентября – День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И. Кутузова с французской армией (1918 г.).

        1 декабря – День победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 г.).

        23 февраля -  День победы Красной армии над кайзеровскими войсками  Германии (1918 г.).

        5 декабря – День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских  войск в битве под Москвой (1941 г.).

        2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 г.).

        23 августа – день разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве.

        27 января – День снятия блокады города Ленинграда  (1944 г.).

        9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов (1945 г.).

Примерная тематика проектов при развитии патриотической компетенции на основе праздничных дней России

        Праздничные дни России – дни, отражающие наиболее важные вехи российской истории и мировой цивилизации.

Приложение   2

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПРИОБСКАЯ  ШКОЛА №53»

НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:_______

Царев М.И.

 Программа элективного курса

«Историческое краеведение»

5 класс

(1 час в неделю, 35 часов в год)

(фрагмент)

Антонова Наталья Владимировна

учитель истории высшей категории

п. Приобский, 2020-2021 уч.год

Приложение 3

Учебно - методический комплекс,

литература для учителя и обучающихся

• - А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс
• - Е.В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник. 6 класс
• - И. Л. Андреев, И. Федоров. История России. Учебник. 6 класс.
• - А.Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.  Учебник. 7 класс
• - И. Л. Андреев, И. Федоров, И. В. Амосова. История России. Учебник. 7 класс.
• - А.Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.  Учебник. 8 класс
• - И. Л. Андреев, И. В. Амосова, И. А. Артасов, Л. М. Ляшенко. Учебник. 8 класс.
• - О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс
• - Л. М. Ляшенко, О. В. Волобуев, Е. В. Симонова. Учебник. 9 класс.
• Ивашко, М. И. История в таблицах и схемах.- М.: Материк – Альфа, 2005.
• Кузьменко, А. Ф. Тематические схемы по истории России 20 в.- М.: Владос, 2002.

                                                                                                       Приложение 4

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новосибирского района Новосибирской области

Приобская основная общеобразовательная школа №53

Создание виртуального краеведческого музея

 поселка Приобского

www.yagoda47.narod2.ru

Возраст детей: 13 – 15 лет

Срок реализации: 2 года

(фрагмент)

Руководитель:

 Антонова (Смородинова)

Наталья Владимировна,

учитель истории

III место на окружном туре Всероссийского конкурса

«За нравственный подвиг учителя» в номинации «Лучшая инновационная разработка»

                                               п. Приобский, 2012

Краткая аннотация работы

Проект направлен на формирование чувства патриотизма и гордости за свой край; повышение мотивации  к изучению истории родного края; формирование социальной активности; формирование информационной культуры; способствовать изучению традиций русской православной церкви обучающихся 7-9 классов Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Новосибирского района Новосибирской области «Приобской  школы №53», создание благоприятной атмосферы для духовно-нравственного воспитания и воссоединения поколений в поселке Приобский.

Проект

«Создание виртуального краеведческого музея

поселка Приобского. www.yagoda47.narod2.ru»

В последние годы важную роль в процессе воспитания подрастающего поколения играет гражданско-патриотическое направление. Частично данная проблема решается на уроках истории и обществознания. К сожалению, в школьной системе образования уделено крайне мало времени вопросу изучения истории родного края, что создает существенный нравственный пробел в воспитании подрастающего поколения.

        Поселок Приобский имеет давнюю и очень интересную историю культурные традиции, которые необходимо изучать и сохранять, но нашем поселке никогда не было музея. В связи с этим фактом прослеживается отсутствие культурного и исторического наследия поселка, утрачивается связь поколений, уходят добрые традиции, теряются семейные реликвии.

 Я задалась идеей создать музей поселка, но в связи с тем, что отсутствует помещение и в рамках информационных технологий я решила оформить виртуальный музей. Виртуальный музей (вебсайт-музей) — тип веб-сайта, оптимизированный для экспозиции музейных материалов, документов, фотографий, воспоминаний, исследовательских работ обучающихся. Представленные материалы могут быть из самых различных областей: от предметов искусства и исторических артефактов до виртуальных коллекций и фамильных реликвий. Виртуальные музеи представляют собой удачный пример применения Интернет-технологий для решения проблем хранения, безопасности и широкого, быстрого и лёгкого доступа к экспонатам.  

Еще этот вид музея очень интересен детям, тем, что они могут не только сами внести новые экспонаты в электронном виде. В рамках такой работы дети дома и в школе с родителями или бабушками и дедушками активно собирают информацию об истории поселка и односельчанах,   проводят «экскурсии» по музею, что создает благоприятную атмосферу для духовно-нравственного воспитания и воссоединения поколений.

В связи с тем, что в поселке активизировалась работа представителей различных религиозных сект,  запланировано создание отдельной странички, для которой обучающие будут собирать материалы о православных  традициях в поселке.  

        В работе по созданию виртуального музея поселка Приобского были привлечены обучающиеся 7-9 классов, жители поселка, поселковая общественность, ветераны педагогического труда, педагоги нашей школы.

Музей был создан при активной информационной поддержке работников Государственного архива Новосибирской области и Военного комиссариата Новосибирского района.

План проведения проекта

I этап. Организационно – подготовительный

• Формирование групп учащихся.

• Составление плана работы.

• Формулирование вопросов для исследований.

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов, списка рекомендуемой литературы.

II этап. Обучающий

• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

 • Выявление предварительных знаний по теме проекта (ЗИУ).

• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта.

• Определение этапов работы над проектом.

• Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы).

• Знакомство с критериями оценки работ.

III этап. Исследовательский

Работа по содержанию проекта. Сбор информации, а именно:

1. Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы.

2. Работа с печатными материалами.

3. Сохранение результатов в формате Word .

4. Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.

5. Составление плана презентации.

6. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.

7. Выводы по работе.

8. Самооценивание презентации.

IV этап. Итоговый

Защита проекта

Исследования, проведенные в рамках проекта

1. Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).

2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта

Рефлексия

I этап.

Создание творческой группы по сбору, обработке и анализу информации.

В группу вошли: учитель истории Антонова (Смородинова) Наталья Владимировна, учитель географии и биологии (ныне на пенсии) Кошеутова Валентина Лаврентьевна, филолог № 53 Мельникова Елена Анатольевна, выпускник 2010 г. Смородинов Константин, ученица 9 кл. Швецова Анастасия, ученик 9 кл. Привалов Илья, ученица 9 кл. Косткина Дарья, ученица 7 кл. Малышева Алена, ученик 7 кл. Чернов Денис.

 Предварительная работа была проведена еще в 2005 г. Ученики вместе с учителем истории планомерно обошли старожилов поселка, были составлены анкеты, которые заполняли сами ученики со слов участников опроса. Также были собраны старые фотографии 1973-1974 гг. (из архива семьи Кошеутовых), сфотографированы разные объекты п. Приобского.

В 2005 г. была составлена историческая справка п. Приобского для ГАНО. История нашей школы, ее краткая характеристика уже была составлена.  В школе хранились старые фотографии ветеранов Великой Отечественной войны, они были отреставрированы, учитель истории Антонова (Смородинова) Н.В. нашла информацию о ветеранах в архиве Новосибирского районного военкомата. Учитель географии и биографии Кошеутова В.Л. предоставила фронтовые письма своего брата Александра Литасова, которые были оцифрованы и хранятся в школьном архиве. В течение нескольких лет выпускник нашей школы Малышев Дмитрий приносил в школу окаменелые останки вымерших животных, которые тоже хранятся в школе.

В прошлом году ученица нашей школы (ныне выпускница) познакомилась с женщиной с очень интересной судьбы Патрушевой (Каппен) Юлией Францевной и по ее рассказам была написана исследовательская работа «Горькая судьба» о депортированных немцах.  Два года назад информация  размещена на страничках НООС, но поскольку подобное размещение неудобно для пользователей (родители, ученики, учителя) было решено оформить виртуальный музей п. Приобского отдельным сайтом.

II этап.

Создаем сайт (веб-страницу) на бесплатном хостинге narod.ru. Решили отказаться от помощи профессионалов, поскольку некоторые обучающиеся сами имеют опыт создания персональных сайтов и знаю принцип работы именно на этом хостинге.

III этап.

Реализации (поиск и отбор информации; подготовка текстовой и графической информации; оформление сайта yagoda47.narod.ru). Как в любой другой работе, при создании виртуального краеведческого музея необходимо четко распределить обязанности.

        1 группа – те, кто непосредственно работал с сайтом, оформлял и выкладывал в Сеть материалы (Косткина Д. и Смородинов К.)

        2 группа – те, кто занимался поиском материалов в различных источниках и обработкой тех, что хранятся в школьном архиве (фронтовые письма, окаменелые останки и др.) (Привалов И. и Швецова А.)

        3 группа – те, кто работал в архиве ГАНО и в архиве Новосибирского районного военкомата,  библиотеках (Антонова (Смородинова) Н.В. и Мельникова Е.А)

        4 группа – интервьюеры (Малышева А. и Чернов Д.)  Они были направлены к пожилым людям, которые помнят и могут рассказать о событиях жизни нашего поселка. Список людей был составлен заранее. Опрос начали проводить еще в 2005г.

Таким образом, каждый был занят своим делом и постепенно сайт начал пополняться интересными материалами. На данный момент на виртуальном музее есть несколько страниц:

• Главная
• История поселка Приобского (историческая справка)
• Виртуальная экскурсия по поселку
• История школы № 53 (краткая характеристика)
• Зал боевой славы (фотографии,  краткая биография  и полный список героев – односельчан, погибших на фронтах Великой Отечественной войны и вернувшихся после нее)
• Письма с фронта солдата Александра Литасова
• Горькая судьба (история семьи Каппен, депортированной их г. Энгельс Саратовской области)
• Виртуальные экскурсии (окаменелые останки, которые хранятся в школьном архиве)
• Новости

Перспективы развития проекта

В рамках проекта в дальнейшем планируется открытие новых страниц:

• Экологическая тропа поселка Приобский;
• Страничка проекта «А где же память?»;
• Книга памяти;
• Документы по истории посёлка
• Страничка проекта «Православные традиции нашего поселка»

                                                                                        Приложение 5

Проект «История страны в воспоминаниях очевидцев событий»

                        Примечание: В преддверии праздника 9 Мая обучающиеся 9 классов разработали проект «История страны в воспоминаниях…»,это серия вопросов, которые предлагаются ветеранам, все фиксируется, а затем сравнивается с материалом, который предлагает учебник истории России. И обучающиеся могут обнаружить несоответствие фактов между тем, что рассказывают ветераны и что излагает учебник истории. Это объясняется тем, что у ветеранов свое видение этих событий и они им запомнились именно так.

Проект «История страны в воспоминаниях…»(фрагмент)

1. Фамилия, имя, отчество.

Фамилия в настоящее время (если изменили).

2. Ваш домашний адрес (с почтовым индексом).

Номер телефона: домашний………….., рабочий………….., сотовый…………

Ваш электронный адрес:……………………………………..

3. Где застала Вас война? Ваши воспоминания о первом дне войны.
4. На каких фронтах Вы воевали? На каких предприятиях трудились в годы ВОВ?
5. В каком роде войск служили?
6. Ваши воинские звания (в начале и в конце войны).
7. Расскажите о наиболее запоминавшихся эпизодах боевой (трудовой) жизни.
8. Какие Вы имеете награды (ордена, медали, грамоты и благодарности военного командования т.д.)?Просьба рассказать, за какие подвиги Вы награждены ими.
9. Как сложилась Ваша судьба после войны (учеба, работа, семья, и т.д.)?
10. Сохранились ли у Вас какие – либо фотографии военных лет, письма, записи, удостоверения, благодарности ,фронтовые газеты и т.д.?
11. Можете ли Вы передать эти материалы для нашего музея или разрешите снять с них копии?

Приложение 6

Исторический вечер, посвященный 65-летию

 Великой Отечественной войны

«Письма с фронта»

На сцену выходи женщина – мать, вся в черном. Звучит «Аве Мария» Дж. Верди

Ой, зачем ты, солнце красное,

Все уходишь – не прощаешься?

Ой, зачем с войны безрадостной,

Сын, не возвращаешься?

Из беды тебя я выручу,

Прилечу орлицей быстрою,

Отзовись, моя кровиночка,

Маленький, единственный!

Белый свет не мил, изболелась я,

Возвратись, моя надежда!

Зернышко мое,

Зорюшка моя, горюшко мое, где же ты?

Не могу найти дороженьку, чтоб заплакать над могилкою,

Не хочу я ничегошеньки – только сына милого…

За лесами моя  ластынька!

За горами – за громадами!

Если выплаканы глазыньки,

Сердцем плачут матери…

Белый свет не мил,

Изболелась я,

Возвратись, моя надежда!

Зернышко мое, зорюшка моя, горюшко мое,

Где же ты?

Уходит

I.  Война… От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина - 1600. Итого 2600 километров. Так мало, не правда ли? Поездом - четверо суток, самолетом - четыре часа, а по-пластунски - четыре долгих года.

 Война… Это - бесстрашие защитников Бреста, это - 900 дней блокадного Ленинграда, это - клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!» Это - добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это - подвиг героев Курской дуги, это - штурм Берлина, это - тяжелая работа тружеников тыла, мучения узников концлагерей, это - память сердца всего народа.

Нет! Ни нам, ни нашим детям забывать об этом нельзя. Забыть прошлое, забыть уроки войны - значит предать тех, кто не щадил жизней ради нашего будущего, оставить новые поколения без опыта, добытого непомерной ценой.

В нашей школе хранятся письма солдата Литасова Александра 1924 года рождения, который погиб в 1944 году при освобождении д. Березовка Ворошиловградской  области.

***Здравствуйте, дорогие родители!

Мама, баба, братец Гоша, сестра Валя с приветом к вам ваш сын Литасов Александр. Мама спешу сообщить, что я пока нахожусь в г. Новосибирске. Мама эшелон свой мне отыскать не удалось потому что задержали, а сейчас зачислили в другую часть. Неизвестно, или буду здесь или куда увезут. Ну а так обо мне не заботтесь я как жив служил и служит буду. Передай мама привет Наде, как будущей жене. Ваш сын Литасов    25.11.1943 г.

I. «Большое видится на расстоянии». Но молодым мало увидеть. Важно своим сердцем прикоснуться к святыне, разумом осознать значимость подвига отца, деда, старшего брата. И подняться на безымянную высоту, пройти по улицам сел, где когда-то гремели бои, побывать в городах, имена которых стали символом мужества и героизма, помогает песня. Именно через песню молодые люди приходят на встречу с прошлым, чтобы научиться у него любви к Родине, занять силу великую для больших сегодняшних дел.

Песня из к/ф «Белорусский вокзал»  (исполняет учитель англ. яз.  Трушенкова Л.Н.)

Везет на фронт мальчика
Товарищ военный врач…
«Мама моя, мамочка,
Не гладь меня и не плачь!
На мне военная форма,
Не гладь меня при других!
На мне военная форма,
На мне твои сапоги.
Не плачь!
Мне уже двенадцать,
Я взрослый почти…
Двоятся, двоятся, двоятся
Рельсовые пути…
В кармане моем документы,
Печать войсковая строга.
В кармане моем документы,
По которым я — сын полка.
Прославленного, гвардейского,
Проверенного в огне…
Я еду на фронт, я надеюсь,
Что браунинг выдадут мне.
Что я в атаке не струшу,
Что время мое пришло…
Завидев меня, старухи
Охают тяжело:
«Сыночек, солдатик маленький…
Вот ведь настали дни…»
Мама моя, мамочка!
Скорей им все объясни!
Скажи, чего это ради
Они надо мной ревут?
Зачем они меня гладят?
Зачем сыночком зовут?
И что-то шепчут невнятно,
И теплый суют калач…
Россия моя, не надо!
Не гладь меня! И не плачь!
Не гладь меня!
Я просто будущий сын полка,
И никакого геройства
Я, не свершил пока!
И даже тебе не ясно,
Что у меня впереди…»
Двоятся, двоятся, двоятся
Рельсовые пути.
Поезд идет размеренно,
Раскачиваясь нелепо,
Длинный и очень медленный,
Как очередь за хлебом.

***Здравствуйте, дорогие родители!

Мама, брат Гоша, баба, сестра Валя с приветом к вам ваш сын Литасов. Во первых строках своего письма, родные,  вам сообщаю, что еду все дальше и дальше, все ближе к фронту. Родные вам сообщаю, что я пока жив, здоров чего и вам желаю. Еду, мама, уже 6 суток, а письмо пишу с г. Челябинска. Дорогие родители, в Новосибирске я был 2 суток, но своих никого не увидел, но был у дяди Петра. Писать пока нечего. Простите меня за все, чего я вам делал плохого, а то возможно больше не увидимся. Ваш сын Литасов Александр.      06.01.1944 г.

I. Память... Она имеет свое начало, но она не имеет конца. Уже более 60 лет прошло с того дня, когда отгремели последние залпы второй мировой войны, а родные все хранят фотографии, треугольники писем с фронта, перечитывают их сыновьям, дочерям и внукам, которые стали взрослее своих отцов и дедов.

 Вот последнее письмо солдата Литасова Александра своей любимой девушке Наде. Письмо это много лет хранилось у матери, потому что она не решилась отдать его Наде, ведь спустя несколько месяцев его сын погиб смертью храбрых, освобождая  Западную Украину.

Волею судеб у сестренки Вали сегодня растет двое внуков – Саша и Наденька

***Бийск 12.12.1944 г.

Здравствуй, Надя!

С большим приветом и горячим поцелуем к вам, если не забыли Шура. Во первых строках своего письма, Надечка, спешу сообщить, что я нахожусь на старом месте, но адрес немного изменился. Надя, из Бийска вам пишу уже 4 письмо, но от вас пока не получал и получить, наверное, не придется в связи с изменением адреса. А адрес изменился потому что скоро поедем громить немецких людоедов. Служу сейчас со старичками. И живу в стороне от Бийска. Надя, я не могу позабыть нашу встречу и не забыть, наверно, никогда. Надя, не забудь же слова, которые говорила. Возможно, если останусь жив, то не бросай меня, именно меня и нашу молодую любовь. Надя, поверь, что люблю, и видно суждено мне любить вас. Ведь много есть девочек на свете, но лучше я не найду. Дорогая, привет всем девочкам и ребятам. Ну пока, досвиданице. Твой Саша.

I.Память - это первый день мира.

В этот день бойцы палили в воздух не от радости, что остались живы, - это был первый салют павшим, первый салют Победы, первый салют Памяти, и им казалось, что мир не услышит больше выстрелов.

Это день улыбок, когда многие падали на майскую траву, смеясь и плача, бросая на землю каску, и падали в нее не пули, а слезы солдата, а он смотрел на землю и делал потрясающие открытия, что она зеленая, очень зеленая, а не черная, как в воронке от мины, и что птичий свист совсем не похож на свист пуль, а тишина может быть оглушительной, как близко разорвавшийся снаряд.

Чем дальше мы уходим от войны

И нас с тобою тишина объемлет,

Тем все сильней и явственней

Слышны ее раскаты, вздыбившие землю.

Чем дальше мы уходим от войны

И чем спокойней синие закаты,

Тем резче нам в закатной мгле видны

Огнем войны обугленные хаты.

Чем дальше мы уходим от войны.

Сполна всю горечь этих лет познавши,

Не по наслышке, не со стороны,

Тем ближе нам воспоминанья наши.

Чем дальше мы уходим от войны

И четче обнажаются вершины,

Тем полнозвучней голос тишины,

Тем все понятней, что мы совершили

                                                                                            Минута молчания

Приложение 7

Новосибирская область

Новосибирский район

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Приобская  школа №53»

Учебное исследование

Краеведение

«Я читаю письмо, на конверте

адрес почты стоит полевой»

Выполнили: Кайгородова Вероника

Ученица 5 класса

(фрагмент)

Руководитель: Антонова Н.В.,

                    учитель истории

                       высшей категории

п. Приобский, 2020

Победитель заочного этапа Всероссийского конкурса

исследовательских и творческих  работ

«Мы гордость Родины»

Номинация «Исследовательская работа»

Оглавление

1. Ведение
2. Трудно рассказывать о войне
3. «…останусь жив, то напишу…»
4. Боевой путь солдата  Александра Литасова
5. Заключение
6. Список литературы и источников
7. Приложения

• Презентация  «Письма с фронта солдата Александра Литасова»
• Карта «Боевой путь солдата Александра Литасова»
• Презентация «Этих дней не смолкнет слава»

Введение

А письма

В треугольниках солдатских!

Они для нас

До cей поры полны

И мужества, и доброты и ласки,

И грозного дыхания войны.

Весна, 1944 г.

Г. Серебряков

Самое святое и благородное чувство – пламенная любовь к Родине. Верность ей определяется делами и поступками каждого человека. Испокон веков русские люди берегли свою Отчизну, храбро, до последнего биения сердца защищали и отстаивали ее, не жалея ни сил, ни крови, ни жизни своей. В народе говорят: никогда Россия ярма не носила.

Цель нашей работы:

Изучение реликвии семьи Кошеутовых – писем с фронта, погибшего в 1944 г. Александра Литасова.

Задачи:

1. Восстановить написанные в письмах тексты
2. Собрать информацию о А. Литасове по воспоминаниям его родственников
3. Восстановить хронологию писем и боевой путь солдата              А. Литасова

Актуальность нашей работы состоит в том, что в современный век компьютерных  технологий и информации мы часто забываем о духовном богатстве, патриотизме, героизме и многих других составляющих нашей богатой русской души. В наш цивилизованный век мы, к сожалению, часто бываем равнодушны к тем, кто сделал наше будущее чистым, независимым и счастливым. Письма – это тот источник, который мы можем почитать, подержать в руках, ощутить те чувства, с которыми эти строчки писались. А если включить чуть-чуть воображение, то возможно, можем представить слезы сына, когда он писал с нежностью письмо матери. К великому сожалению, в наше время не так много осталось ветеранов Великой Отечественной войны, а уж об их письмах с фронта и вовсе говорить не приходится. Для современного поколения эти состарившиеся треугольники, потрепанные временем, часто не представляют никакой ценности.

В год юбилейной даты, 75-летия  Великой Победы я попыталась исправить ошибку моего поколения и показать, насколько ценно то, что для нас сделали эти великие люди – ветераны Великой Отечественной войны. Низкий поклон за их великий подвиг!

Особую благодарность хотелось бы высказать моей прабабушке, Кошеутовой Валентине Лаврентьевне, любезно предоставившей письма своего старшего брата Александра Литасова 1924 г. рождения, погибшего в 1944 г. на территории Западной Украины.

Степень изученности данного вопроса в широкой печати довольно обширна. Это актуально особенно в последнее время, в юбилейный для нашей страны год – 75-летие Великой Победы. Также появилось много телевизионных программ, например, «Алтарь Победы» на НТВ, печатаются мемуары и воспоминания ветеранов, их военные документы и письма, книги памяти. В последнее время тексты фронтовых писем можно найти в сети Интернет. Так что информации вполне достаточно. Ведь ветеранов осталось так мало, а нам бы хотелось сделать для них так много.

К сожалению, поколение героев Великой Отечественной войны понемногу уходит и наш долг сохранить добрую  память о них, но и пронести сквозь время  славу о чести, доблести, героизме воинов Великой Отечественной войны.

Приложение 8

Региональная научно – практическая конференция школьников «Эврика»

СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ

Горькая судьба

(фрагмент)

Автор: Любарец Дарья,

МКОУ «Приобская школа №53», 9 класс,

Новосибирского района

Новосибирской области

Научный руководитель: Антонова

Наталья Владимировна

учитель высшей

 квалификационной категории

контактный телефон руководителя

8952-908-26-00

Диплом участника

п. Приобский, 2018

Оглавление

1. Введение
2. Анализ источников и литературы по теме «Депортация немцев Поволжья в годы Великой Отечественной войны в районы Сибири»
3. История одной семьи
4. Заключение
5. Список используемой литературы
6. Приложение

• Постановление Совета Народных Комиссаров Союза ССР и ЦК ВКП(б) от 26 августа 1941 г.
• Указ Президиума Верховного Совета СССР «О переселении немцев, проживающих в районах Поволжья» от 28 августа 1941г.
• Указ Президиума Верховного Совета СССР «Об административном устройстве территории бывшей республики немцев Поволжья» от 7 сентября 1941 г.
• Донесение заместителя наркома внутренних дел И.Серова наркому внутренних дел Л. Берия о подготовке операции по депортации немцев из Поволжья. 30 августа 1941 г.
• Начальный этап операции по выселению немцев из Поволжья в сентябре 1941 г.
• Путь перемещения семьи Каппен из г. Энгельс Саратовской области в д. Амба Колыванского района Новосибирской области

Введение

Но и до смерти до своей едва ли

Я не позабуду тот день и год,

Когда в Сибирь или подале

Поволжских немцев разом выселяли,

Не тех, кто побывал в судебном зале,

Не хутор, не деревню –

Весь народ.

     В. Савельев

        Многострадальна судьба России, но не менее печальна и трагична судьба ее народов, многие из которых подвергались депортациям, притеснениям, репрессиям.

        Слово депортация, согласно советскому энциклопедическому словарю, определяется  как изгнание, ссылка. С ним сегодня связывают одну из самых трагичных страниц истории в судьбе советских немцев, Республики немцев Поволжья.

        Цель моей работы:

        Изучение истории семьи Каппен, депортированных из г. Энгельса Саратовской области в д. Амба Колыванского района Новосибирской области

        Задачи:

1. Восстановить историю семьи Каппен по воспоминаниям родственников
2. Проанализировать источники и литературу по теме «Депортация немцев Поволжья в годы Великой Отечественной войны в районы Сибири»
3. Проследить путь перемещения семьи Каппен из г. Энгельс Саратовской области в д. Амба Колыванского района Новосибирской области

Актуальность моей работы состоит в том,  тема репрессированных немцев не достаточно изучена в историографии и в отличие от других исторических событий в истории нашего государства недостаточно освещена в широкой печати. К тому же в поселке Приобский проживает три семьи из числа депортированных в разные регионы Сибири. В годы Великой Отечественной войны для СССР ознаменовались не только беспримерным напряжением всех государственных и народных сил в смертельной, но и победительной схватке с бесчеловечным агрессором, но и целой серией актов несправедливости, дискриминации и репрессии по отношению к части собственного населения.

Особую благодарность бы высказать Каппен (Патрушевой) Юлии Францевне, рассказавшей трагическую историю своей семьи депортированной в годы Великой Отечественной войны (1944 г.) из г. Энгельса Саратовской области в д. Амба Колыванского района Новосибирской области. К сожалению, эта мужественная женщина не сохранила никаких источников доказывающих или опровергающих ее рассказ, но посмотрите в ее глаза и вы все поймете…

Моя исследовательская работа направлена на воспитание гуманного отношения к людям, пострадавшим  от репрессий, уважительного отношения к историческому прошлому нашей Родины.

Оценивая депортацию – считаю, применение коллективного наказания по признаку этнической принадлежности является серьезным и бесспорным преступлением против человечности, наряду с взятием   и расстрелом заложников. Я считаю, что повторение подобных действий – преступно и должно быть наказуемо.

Приложение 8

Заявка на участие в сборнике

«Традиционные и новые направления в деятельности музеев образовательных учреждений».

Статья уже вышла в печать

Виртуальный музей п. Приобского, его роль в воспитании школьников

Гражданско-патриотическое воспитание всегда являлось одним из направлений государственной образовательной  политики.

В письме Министерства образования РФ от 12.04.2003 № 28-51-181/16 «О деятельности музеев образовательных учреждений» говорится: «В последнее десятилетие усиливается интерес к истории родного края, активно разрабатываются и реализуются региональные и местные краеведческие программы. Закономерным итогом краеведческой деятельности учащихся нередко становится создание музеев, выставок, экспозиций по истории, культуре и природе родного края, своего учреждения образования». Министерство образования России рассматривает музеи образовательных учреждений как эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи, рекомендует их создание образовательным учреждениям, органам управления образованием всех уровней, поскольку педагогический и памятникоохранительный аспекты организации и функционирования музеев занимают важнейшую сторону деятельности образовательных учреждений при осуществлении необходимого взаимодействия с органами и учреждениями культуры, местными и государственными архивами и другими организациями.

В связи с развитием информационных технологий, развитием Интернета появилась инновационная форма работы – виртуальный музей.

Воспитательный потенциал такой формы работы широк. Виртуальные музеи позволяют:

• повысить общеобразовательный и культурный уровень подрастающего поколения;
• способствовать формированию ценностных ориентаций школьников;
• сохранить историко-культурное наследие малой родины;
• стимулировать интерес школьников к позитивному практическому использованию компьютерных средств.

Принципиальная новизна предлагаемого инновационного продукта определяется следующими позициями:

1. Виртуальные музеи как новая форма воспитательной и образовательной работы не являются в настоящее время распространенным опытом, найденное решение позволяет решить актуальную  проблему «сохранение традиций  музея» в новых условиях развития общества.
2. Системообразующим элементом виртуальной версии музея выступает педагогика музейной деятельности – активно развивающаяся современная технология.
3. Виртуальный музей позволяет создать новое пространство для развития ученической исследовательской и проективной культуры, возможности становления которых в логике классно-урочной системы ограничены.

Поселок Приобский Новосибирского района находится на северо-востоке Новосибирской области, вдоль Колыванского шоссе, в трёх километрах от д.п. Кудряшовский.

         Поселок имеет давнюю и очень интересную историю, культурные традиции, которые необходимо изучать и сохранять, но собственного музея у нас никогда не было. В связи с этим фактом прослеживается отсутствие культурного и исторического наследия поселка, утрачивается связь поколений, уходят добрые традиции, теряются реликвии.

        Мы задались идеей создать музей поселка. Помещения не было – ни в школе, которая находится в приспособленном здании, ни в сельской библиотеке, ни где-либо ещё в посёлке. Зато имелись компьютеры, оргтехника и выход и интернет – и мы решили оформить виртуальный музей п. Приобского.

        Этот вид музея очень интересен детям, ведь с компьютерами они общаются каждый день – и в школе, и дома. Они могут сами внести новые экспонаты в электронном виде,  найти новую информацию о музеях в интернете, получить навыки работы со сканнером, программами для обработки изображений. В рамках такой работы дети дома и в школе, с родителями или бабушками и дедушками активно собирают информацию об истории поселка и односельчанах, проводят «экскурсии» по музею, что создает благоприятную атмосферу для духовно-нравственного воспитания и воссоединения поколений.

        В работе по созданию виртуального музея поселка Приобского были привлечены обучающиеся 7-9 классов, жители поселка, поселковая общественность, ветераны педагогического труда, педагоги нашей школы.

        Музей был создан при активной информационной поддержке работников Государственного архива Новосибирской области, Военного комиссариата  Новосибирского района, ЗАО «Приобское».

В рамках проекта была сформирована творческая группа по сбору, обработке и анализу информации. В группу вошли: учитель истории МКОУ «Приобская школа №53» Антонова  (Смородинова) Н.В., учитель географии и биологии (ныне на пенсии) Кошеутова В.Л., филолог МКОУ «Приобская школа  №53» Мельникова Е.А., выпускник 2010 Смородинов К., ученица 9 кл. Швецова Н., ученик 9 кл. Привалов И., ученица 9 кл. Косткина Д., ученик 8 кл. Чернов Д., ученица 7 кл. Малышева А.

На сегодняшний день музей представлен следующими разделами:

• История поселка. Здесь размещаются материалы, связные с историей нашей малой родины. Они представлены в виде исторической справки и виртуальной экскурсией по поселку
•  История школы №53. Здесь материалы представлены в виде общей характеристики МКОУ – Приобская основная общеобразовательная школа №53 и фото из жизни нашей школы
• Зал боевой славы. Здесь представлены фотографии, краткая сведения из биографий и полный список односельчан, погибших на фронтах Великой Отечественной войны, и вернувшихся после нее.
• Письма с фронта солдата Александра Литасова. Здесь представлены оцифрованные письма солдата Александра Литасова, погибшего в 1944 г. на территории Западной Украины. Тексты писем (в оригинале плохо читаются) можно прочесть, пройдя по гиперссылке
• Горькая судьба. Здесь представлена история ныне проживающей в п.Приобском семьи Каппен, депортированной из г. Энгельс Саратовской области
• Виртуальные экскурсии. Здесь представлены фотографии окаменелых останков доисторических животных. Кости найдены при строительстве на территории п.Приобского.
• Активные участники проекта. Здесь непосредственно те, кто создавал музей

В рамках проекта в дальнейшем планируется открытие новых страниц:

• Экологическая тропа поселка Приобский
• Страничка проекта «А где же память?»
• Книга памяти
• Документы по истории поселка
• Страничка проекта «Православные традиции поселка»

Поскольку в нашей школе хранится дипломная работа Антоновой (Смородиновой Н.В.) «История поселка Приобского в контексте истории России», планируется публикация этого текста на сайте в полном объеме.

Таким образом, виртуальный музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Работа музея повышает эффективность процесса гражданско-патриотического воспитания в образовательном учреждении путем включения учащихся в социально значимые виды деятельности на основе эффективного использования информационных технологий.

Георг Васильевич Мясников говорил: «Человек, который живет и не знает свое прошлое, напоминает дерево, которое вроде бы и цветет, и имеет листья, но, к сожалению, не имеет корней, и не на что опереться, не на чем держаться…».  Давайте будем делать так, чтобы нам было на что опереться и на чем держаться.

Приложение 8

Примечание: Для оценки уровня учебных достижений использую тесты. Мониторинг стартовых результатов позволяет мне определить траекторию дальнейшего обучения учащихся, выявить сложившиеся затруднения при изучении предмета и применении практических навыков. В соответствии с полученными результатами вношу коррективы в организацию образовательного процесса. Тесты ОГЭ являются наиболее оптимальным вариантом проверки знаний обучающихся, предлагаю ряд заданий, посредством выполнения которых также развиваю патриотическую компетентность. Представленные тесты предлагаю обучающимся 9 классов в качестве входящей диагностики. Анализ работ показывает количество ошибок, сделанных школьниками.

Из данной таблицы видно, что в части «А», предполагающей выбор ответа в начале года допустили ошибки 6 человек-это 40% класса, к концу года количество обучающихся, допустивших ошибку снизилось до 5 человек-20%.В части «В» мы тоже видим улучшения результата. На часть «С», которая предусматривает открытый ответ, состоящий из 2х компонентов, необходимо обратить внимание учителю, который будет работать в третьей ступени образования.