Образовательная игровая технология для текущего и контрольного опросов «Учитель – ученик». (Из опыта работы учителя истории высшей квалификационной категории Невежиной Е.А.)
учебно-методический материал по истории (5 класс) на тему

Образовательная игровая технология для текущего и контрольного опросов «Учитель – ученик».

(Из опыта работы учителя истории высшей квалификационной категории Невежиной Е.А.)

Игра «Учитель – ученик»

Преамбула:

Работая в школе много лет, пришла к выводу, что главное в успешном обучении учащихся – это их интерес к предмету и активная познавательная деятельность. В связи с этим урок не должен быть однообразным, монотонным, наставническим. Для учащихся 5-х – 7-х классов различные игровые моменты интересны и эффективны для лучшего усвоения материала.

Цели:

1. Образовательная – активизация деятельности учащихся, аннулирование пробелов в знаниях, отработка исторических терминов, важнейших понятий и явлений.

2. Воспитательная – создание условий для объективной и справедливой оценки своей деятельности у учащихся, создание комфортной атмосферы обучения для взаимопомощи и высоких результатов обучения.

3. Развивающая – расширение кругозора, повышение интереса к предмету.

Технология игры:

Работа осуществляется в парах по вариантам. Она состоит из нескольких этапов:

I этап – подготовка карточек к игре.

Учитель заранее готовит карточки по двум вариантам с вопросами и ответами. На одной стороне карточки вопросы, на другой – ответы. Также учитель готовит оценочные карточки – бланки (форма прилагается).

II этап – ознакомление учащихся с условиями игры. (В начале урока на партах уже лежат карточки по вариантам вопросами к учащимся).

1. С начала учащиеся 1 варианта – «учителя», 2 варианта – «ученики», затем роли меняются.

2. Необходимо четко соблюдать временные рамки диалога учащихся и следующие правила:

«Учитель» берет карточку, лежащую перед ним, поворачивает так, чтобы «ученик» не видел ответов и начинает задавать вопросы, отражая отметки по каждому вопросу в оценочном листе. В случае незнания «учеником» ответа на вопрос «учитель» выставляет в оценочный лист оценку «2», но заставляет, имея правильный ответ, выучить его и исправить оценку. В оценочном листе рядом с «2» появляется вторая оценка, которую заработал «ученик» на уроке.

3. По истечению времени учащиеся в оценочном листе выставляют итоговую отметку, пишут четко свою фамилию и сдают листы учителю.

III этап – «доверяй, но проверяй».

Учитель на выбор вызывает нескольких учащихся из разных вариантов и задает им те же вопросы, которые были у них в карточках. То есть он проверяет объективность выставления отметок и справедливого отношения к товарищам. Учащимся заранее сообщается, что в случае завышения отметки при опросе снижается отметка как «ученика», так и обучающего его «учителя».

(Работа может быть использована при текущем, повторительно-обобщающем контроле, при изучении нового материала и может быть рассчитана на разное количество времени от 10 до 40 минут)

Выводы:

1. Все учащиеся активно участвуют в уроке.

2. Все получают положительные отметки.

3. Те, у кого были пробелы в знаниях их восполнили.

4. Работа шла без страха обязательного устного монологического ответа в комфортных психологических условиях.

5. Учащиеся без давления, не заметно учатся грамотной, литературном, исторической речи.

P.S. Данная технология соответсвует требования и новым подходам к обучению учащихся по ФГОС.

Приложение

1. Примерная форма оценочного листа

2. Пример карточек для игры на повторительном уроке по  истории Древнего Рима в 5-м классе

Лицевая сторона карточки №1

Оборотная сторона карточки №1

Лицевая сторона карточки №2

Оборотная сторона карточки №2

Данный опрос рассчитан на 15 минут.