Формирование исследовательской позиции школьника через внеклассную работу по изучению творчества поэтов-земляков.
опыты и эксперименты по краеведению на тему

Формирование исследовательской позиции школьника через внеклассную работу по изучению творчества поэтов-земляков.

Слайд.

    Под исследовательской деятельностью мы понимаем творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которого является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.

     Безусловно, формирование исследовательского мышления обучающихся составляет одну из главных частей образовательного процесса. Учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из разных источников, развивается интерес к исследовательской работе, творческие способности, формируется чувство ответственности, создаются условия для отношений сотрудничества между учителем и учениками, приобретаются коммуникативные умения.

     Мне хочется рассказать об одном из направлений работы по формированию исследовательской позиции школьника по предмету. Это внеклассная деятельность.

     Внеклассная работа по литературе является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя и представляет огромные возможности для того, чтобы заинтересовать учеников своим предметом.

     В программу по литературе входят часы по региональному компоненту. Учащиеся знакомятся с произведениями Колычева, Вороновой, Бундура.

     В рамках этого заявленного нам оказалось тесно, мало, и мы решили расширить кругозор по изучению творчества поэтов-земляков.

     Знать и любить родной край – это значит знать не только природу родного края, его географическое положение, природные богатства и ресурсы, но и культуру, в том числе литературу, а в частности, поэзию.

     Изучая поэзию малой родины, учащиеся приобщаются к культуре своего края, развивается интерес и любовь к языку, уважение к традициям, формируется эстетический вкус.

     Я покажу работу, которую мы начали с учениками 5 класса. Работали мы с 2009 по 2013 годы (5 лет, до 9 класса) Сегодня эти дети учатся в 10 классе.

Слайд

Выбор темы.

Поэты Кольского Севера.

     Свою работу мы начали с выбора темы. Решили, что тема будет такая: «Поэты Кольской земли».

Слайд.

Задача: - познакомиться с поэтами Кольской Земли, с их творчеством.

Цели:    - формировать навыки исследовательской деятельности:

             - развивать интерес к творчеству поэтов-земляков;

             - развивать умение анализировать стихотворные тексты

             - формировать эстетический вкус.

     С некоторыми учащимися мы пошли в нашу поселковую библиотеку для того, чтобы определиться, творчество каких поэтов мы будем изучать. Остановились вот на таком списке.

Слайд.

     Здесь поэты, которые или родились в Мурманской области, или посвятили своё творчество Кольскому Северу. В этом списке, естественно, есть и саамские поэты.

     Как мы работали? Для достижения целей нашей деятельности мы использовали такие формы работы.

Слайд.

     Работали ребята в группах по два человека. Собирали информацию не только о жизни поэта, но и об интересных фактах из жизни.

     Мы узнали, что Аскольд Бажанов – саам по национальности, но писал только на русском языке. В последнее время своей жизни Бажанов пишет прозу. Песни на слова этого поэта в исполнении Ловозёрского хора звучали по Всесоюзному и областному радио.

     На стихи ещё одного поэта – Подстаницкого – были созданы песни.

Слайд.

Песня на слова Подстаницкого.

     Многие поэты были членами Союза российских писателей (Смирнов, Бундур, Игнатов, Синицын, Семёнов, Беспрозванная, Бессонов, Велигина). Вот некоторые из них.

     Д. Ковалёв принимал участие в операциях Северного флота по разгрому гитлеровцев на Севере.

     А. Рыжов был редактором Оленегорского радио.  

     Ребята с интересом пытались читать найденные стихи О. Вороновой на саамском языке.

Слайд.

Стихи Вороновой на саамском языке.

Слайд.

     Ребята брали в библиотеке сборники стихотворений поэтов. Под руководством учителя мы выбирали произведения, к которым рисовали иллюстрации. Получилось очень много вот таких вот интересных иллюстраций. Внизу мы писали, какие образы Севера встречаются в стихотворении.

Слайды

Стихотворение, рисунок.

Слайд.

       Серьёзную работу по нахождению образов Севера обучающиеся провели, когда стали постарше.  

Слайды

Образы Севера.

Слайд.

     Мы учились выразительно читать стихотворные тексты, беседовать  и анализировать. Безусловно, в старших классах анализировали на более высоком исследовательском уровне. Работали с лингвистическим материалом.

Слайд.

     Мы проводили литературные чтения, использовали в своей работе устные журналы. Результаты своей деятельности представляли на уровне класса и школы.

     18 апреля 2011 года я выступила на городском тренинге «Формы работы с обучающимися на уроке» с темой «Организация внеклассной работы с обучающимися. Из опыта работы».

     А в апреле этого года предстоит совместная работа по данной теме с ДК н.п. Африканда.

     Ещё одной формой работы является организация встреч с поэтами-земляками.

Слайд.

     В результате данной работы мы в достаточной мере познакомились с творчеством поэтов нашего региона. Мы собрали большой благодатный материал, который я, как учитель, использую по сей день. Те ученики, которые работали над этой темой, ушли, нынешние ученики имеют возможность познакомиться с творчеством и стихотворениями поэтов нашего Кольского Севера, Мурманской области.

     И теперь, когда мальчишки 5 класса обижают девочек, я читаю им стихотворение «Я влюбился»

Слайд.

Стихотворение «Я влюбился»

     А говоря о патриотизме в старших классах, не могу не прочитать стихотворение «Родина». Автор этих двух стихотворений – Николай Колычев.

Слайд.

Спасибо за внимание!

Список литературы.

1. Арцев Н.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся: методические рекомендации для учащихся и педагогов // Завуч. – 2005. - № 6

2. Новикова С. Развивающий потенциал учебного исследования // Воспитание школьника. – 2007. - № 2

3. Сборники стихотворений поэтов.

4. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования // Директор школы. – 2000. - № 7.