Программа элективного курса «Оренбургский край в жизни и творчестве русских писателей»
элективный курс по краеведению (10, 11 класс) по теме

Программа элективного курса

«Оренбургский край в жизни и

творчестве русских писателей»

(историко-литературный курс)

Пояснительная записка

Литература родного края – становится одним из разделов современных программ по литературе. Введение регионального компонента, отвечающее внутренней потребности учащихся изучать литературу края, позволяет представить школьникам каждой местности материалы о развитии литературной жизни родного края.

У Оренбуржья славное литературное прошлое: край посетили многие писатели-классики, созданы значительные произведения, которые могут быть материалом для элективного курса.

Программа элективного курса выполнена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современным программам, представляет собой вариант регионального компонента программы по литературе и адресована учителям-словесникам образовательных учреждений Оренбургской области.

Элективный курс направлен на воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям культуры, на углубление представлений школьников об историко-литературном процессе, развитие образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей, исследовательской деятельности, читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся, он создает условия для дифференциации обучения старшеклассников, способствует более эффективному усвоению школьной программы по литературе.

Занятия по литературному краеведению помогают учащимся полнее представить определенную историческую эпоху, в которую жил писатель и его герои, понять личность писателя, его творческие искания, писательское окружение (биографическое пространство), познакомиться с историей литературной жизни, культуры родного края, соотнести её с культурой страны; позволяют увидеть специфику не только исторического времени, но и географического и культурного пространства; дают возможность школьникам разобраться в своих культурных потребностях; ставят перед участниками увлекательные исследовательские задачи, приобщают к технике литературоведческих разысканий, к работе с разнообразными источниками. По самой сути своей занятия способствуют выработке активной жизненной позиции учащихся, расширяют их кругозор, воспитанию у подрастающего поколения интересов к литературной истории родного края.

Подход к материалу – культурологический. Литература рассматривается как часть пласта культуры региона, неотрывная от истории, науки, других видов искусства.

В отборе художественных текстов мы исходили из понимания, какова роль этих произведений в литературном движении края, их эстетическая ценность, познавательно-воспитательный потенциал.

Данный элективный курс поможет учителю организовать исследовательскую, творческую деятельность учащихся; представит возможность использовать различные пути, приемы, обеспечивающие активное внимание учащихся и интерес к жизни и деятельности писателей; восприятие его творчества, способствующие раскрытию перед школьниками органической связи литературы с жизнью.

Отбор материала для курса производился согласно следующим требованиям:

1. Включение краеведческого материала в элективный курс должно быть согласовано с программным материалом по литературе: отвечать учебным целям и задачам, способствующим усвоению учащимися биографических сведений, пониманию взглядов писателя, проблемы «писатель и край», созданию эмоционального настроя на восприятие творчества художника слова.
2. Критерии отбора произведений и их авторов были следующие:

• место писателя в истории литературы;
• наличие произведений писателя в школьном курсе литературы;
• наличие связей художника слова с оренбургским краем.

При создании элективного курса необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, определяющие интерес школьников к тому или иному писателю, поэту, тщательно отбирать сведения документального, художественно-документального и наглядного материала т.п., обладающих способностью вызывать у ребят эмоциональное восприятие фактов, приближающих личность писателя к читателю, влияющих на развитие духовного роста школьников.

В процессе изучения элективного курса важное место должна занимать исследовательская деятельность учащихся по выявлению биографических и творческих связей писателей с данным краем, влияния края на литературную деятельность автора.

Задачи элективного курса:

• познакомить учащихся со страницами жизни и творчества писателей и поэтов, живших или побывавших в Оренбургском крае;
• расширить культурный кругозор учащихся;
• дать знания о литературной жизни родного края;
• выработать умения вести литературно-краеведческую работу.

Данный курс предлагается для учащихся 10 класса и рассчитан на 24 часа.

Реализация программы курса способствует обобщению, систематизации ранее полученных сведений о жизни и творческой деятельности писателей, углублению представлений учащихся о литературной и культурной жизни края XIX - XX века.

В курсе выделяется как монографические, так и обзорные темы. Литературно-краеведческий материал предлагается двупланово: писатели в Оренбургском крае и Оренбургский край в творчестве писателей.

Программа курса

В ходе занятий по литературному краеведению по данному элективному курсу учащиеся должны прочитать следующие художественные тексты:

1. Г.Р. Державин. Стихотворения.
2. А.С. Пушкин. Капитанская дочка. История Пугачева. Оренбургские записи.
3. В.И. Даль. Уральский казак. Осколок льду. Серенькая. Бикей и Муаляна. Майна.
4. С.Т. Аксаков. Детские годы Багрова – внука. Семейная хроника. Буран. Записки об уженья рыбы. Записки ружейного охотника Оренбургской губернии.
5. А.К. Толстой. Два дня в киргизской степи.
6. Л.Н. Толстой. За что? Много ли человеку земли нужно.
7. В.Г. Короленко. У казаков. Пугачевская легенда на Урале.
8. В.П. Правдухин. По излучинам Урала. Годы, тропы, ружье.
9. В.Ф. Наседкин. Лирика.
10.  С.А. Есенин. Пугачев.
11.  Л.В. Исаков. Мертвые соли.

Литература к курсу:

1. Башкирия в русской литературе. Т.1. Уфа, 1989.
2. Бессараб М.П. Вл. Даль. М., 1970.
3. Бларамберг И.Ф. Воспоминания. М., 1978.
4. Блюмин Н.В. В дали неизведанной земли. Челябинск, 1982.
5. Большаков Л.Н. Главы из жизни. Челябинск 1974.
6. Бялый Г.А. В.Г. Короленко Л., 1983.
7. Вацуро В.Э., Гилельсон М.И. Сквозь «Умственные плотины». М., 1986
8. Вечный берег: Два века поэзии Оренбуржья. Калуга, 1994.
9. Войтоловская Э.Л. Аксаков в кругу писателей – классиков. Л., 1982.
10. Вторые международные Измайловские чтения, посвященные 200-летию со дня рождения В.И. Даля: Материалы / Отв. Ред. А.Г. Прокофьева. Оренбург, 2001.
11. Гудков Г. Ф., Гудкова З.И. С.Т. Аксаков. Семья и окружение: Краеведческие очерки. Уфа, 1991.
12. Гусев Н.Н. Л.Н. Толстой. Материалы к биографии с 1855 – 1869. М., 1957.
13. Гусев Н.Н. Лев Н. Толстой: Материалы к биографии с 1870 по 1881. М., 1963.
14. Два века с Пушкиным: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Часть 2. Оренбург, 1999.
15. Дорофеев В.В. Пушкинские места Оренбурга. Оренбург, 1997
16. Жизнь Есенина. Рассказывают современники. - М., 1988.
17. Измайлов Н.В. Очерки творчества Пушкина. - Л., 1976
18. Крюкова О. Донец II Гостиный Двор. 1997. -  №5.
19. Кулешов В.И. Натуральная школа в Русской литературе XIX века. М., 1982.
20. Курочкин Ю.М. Уральский вояж поэта. Челябинск, 1988.
21. Лобанов М.С. Аксаков. С.Т. М., 1986.
22. Ломунов К.Н. Лев Толстой: Очерк жизни и творчества М., 1984.
23. Марченко А. Поэтический мир Есенина. М., 1989.
24. Машинский С.Г. Аксаков. Жизнь и творчество. М., 1973.
25. Овчинников Р.В. За пушкинской строкой. Челябинск, 1988.
26. Овчинников Р.В. Над «пугачевским» страницами Пушкина. М., 1981.
27. Оренбургский губернатор В.А. Перовский: Документы. Письма, воспоминания. / Сост. Е.Г. Вертоусова, Г.Б. Матвеевская, А.Г. Прокофьева. Оренбург, 1999.
28. Писатели Южного Урала. Челябинск, 1966.
29. Порудолинский В.И. В.И. Даль. М.,1971.
30. Прокофьева А.Г. А.С. Пушкин и В.Г. Короленко в работе над Оренбургскими материалами о Пугачевском восстании./ II Пушкинская конференция. Оренбург, 1984.
31. Прокофьева А.Г. Оренбургский край в произведениях русских писателей. Ч. 1 – 3. Оренбург, 1991, 1993, 1995.
32. Прокофьева А.Г. Пушкин и Оренбургский край. Оренбург 2000.
33. Прокофьева А.Г. Пушкинские мотивы в творчестве оренбургского поэта Л.В. Исакова // Два века с Пушкиным: Материалы Всерос. Науч – практ: конф. Ч.2. Оренбург, 1999.
34. Прокофьева А.Г., Пузанева Т.Н. Оренбургский край в произведениях русских писателей. Оренбург, 1991.
35. Прянишников Н.Е. Записки словесника. Оренбург, 1963.
36. Прянишников Н.Е. Писатели–классики В Оренбургском крае. Челябинск, 1977.
37. Прянишников Н.Е. Проза Пушкина и Л. Толстого. Поэтика «Капитанской дочки» Пушкина. Чкаловск, 1939.
38. Пушкин в Оренбурге. Оренбург, 1937.
39. Пушкин и Оренбургский край. Документы. Записи. Письма. Воспоминания. Исследования: Учебное пособие и хрестоматия для студентов филологического факультета / Сост., предисл. и коммент. А.Г. Прокофьевой. Оренбург, 2000.
40. Райский П.Д. Путеводитель по городу Оренбургу. Оренбург, 2000.
41. Родионова О.А. Использование краеведческого материала при изучении жизни и творчества А.С. Пушкина // Оренбургский край. Архивные документы. Материалы. Исследования: Сборник работ научн.-исслед. краеведч. лаборатории ОГПУ. Выпуск 2 / Отв. ред. А.Г. Прокофьева. Оренбург, 2003.
42. Родионова О.А. Использование краеведческого материала при изучении биографии Л.Н. Толстого // «Многоликий Толстой», Всероссийская науч. конф. Материалы Всерос. науч. конф. «Многоликий Толстой» / Науч. ред.: А.И. Мартиновская, А.В. Молько, И.В. Рогожина. Самара, 2005.
43. Родионова О.А. Использование мемуарных и эпистолярных источников при изучении биографии писателя // Актуальные проблемы изучения литературы в вузе и школе: Материалы Всерос. конф. и XXIX Зональной конф. литературоведов Поволжья. Тольятти, 2004. Т. 2.
44. Родионова О.А. Обращение к краеведческому материалу при изучении биографии А.С. Пушкина в восьмом классе // Третьи международные Измайловские чтения, посвященные 170-летию приезда в Оренбург А.С. Пушкина. Оренбург, 2003. Ч. 2.
45. Родионова О.А. Оренбургский краеведческий материал на уроках литературы по изучению «Капитанской дочки» А.С. Пушкина // Состояние и пути совершенствования преподавания литературы в вузе и школе: Сб. научно-метод. статей и материалов. Выпуск 2/ отв. ред. Т.А. Буя. Сургут, 2004.
46. Славянский Ю.Л. Поездка А.С. Пушкина в Поволжье и на Урал. Казань, 1980.
47. Смольников И.Ф. Путешествия Пушкина в Оренбургский край. М., 1991.
48. Урал литературный: Краткий биобиблиографический словарь. Челябинск, 1988.
49. Шмаков А.А. Наше литературное вчера. Челябинск, 1962.
50. Янко М.Д. Литературное краеведение в школе. М., 1965.

Перечень видеопродукций:

Видеозаписи, сделанные Акбулакской краеведческой экспедицией «По родному краю» в селах Аксаково, Державино, п. Акбулак, г. Оренбург (музеи, памятные, литературные места), Соль-Илецк, на родине Карамзина с 2001 по 2012 гг.

Фотоматериалы, альбомы краеведческой экспедиции Акбулакского района «По родному краю».

Занятие №5 по теме: «Г.Р. Державин в Оренбургском крае» (тип занятия - литературно-краеведческая лекция, включающая анализ оды «Фелица», сообщения учащихся, составление хронологической таблицы поездок Г.Р. Державина в Оренбургский край).

Прежде всего необходимо сделать акцент на том, что Г.Р. Державин - наш земляк, а мы должны воспитывать у наших детей чувство гордости, любви к своей Родине, к людям, которые прославляли Россию  и наш край.

Знакомство с биографией замечательного русского поэта, государственного деятеля, статс-секретаря Екатерины II, сенатора, губернатора, министра юстиции, сумевшего личными качествами и талантом завоевать себе место в самых высших государственных сферах, может быть дано в лекции учителя и сообщениях заранее подготовленных учеников.

В слове учитель расскажет о том, что один из районов Оренбургской области назывался одно время Державинским по имени знаменитого русского поэта XVIII века. В селе Державино, центре этого района, было когда-то имение, принадлежавшее Г.Р. Державину (1743 по 1816).

Поэт был связан с Оренбургским краем с самого начала своей биографии. С 1750 по 1754 г. он жил в Оренбурге с родителями,  владевшими имением в Бузулукском уезде (с. Державино), и считал себя оренбуржцем. Видимо, поэтому он неоднократно обращался в своих произведениях к «киргиз-кайсацким (казахским) мотивам».

Эпиграфом к занятию служат слова Владислава Фелициановича Ходасевича: «А Державин! Но тут творится нечто вовсе несообразное. Тут под могильной плитой «лжеклассицизма» заживо погребен просто огромный поэт, которым всякая иная литература, более понятливая, следовательно, более развитая, гордилась бы по сей день».

Один из этапов занятия можно посвятить составлению хронологической таблицы поездок Г.Р. Державина в Оренбургский край.

Учитель может организовать исследовательскую группу, которая подготовит по нескольким источникам материал о пребывании Державина в Оренбургском крае.

Сообщение первого ученика «Г.Р. Державин и Оренбург».

Родился 3 июля 1743 г. в Казани, в семье мелкопоместных дворян. Его отец, армейский офицер, жил то в Яранске, то в Ставрополе, а незадолго до отставки был пожалован за службу землей в живописных окрестностях Бузулукского бора. Родители Державина не обладали образованием, но старались дать детям по возможности лучшее воспитание. Державин, родившийся очень слабым и хилым, «от церковников» научился читать и писать; семи лет, когда семья жила в Оренбурге, его поместили в пансион некоего «сосланного в каторжную работу» немца Розе; последний был «круглый невежда». За четыре года, проведенные у Розе, Державин все же научился довольно порядочно немецкому языку, отличаясь вообще «чрезвычайной к наукам склонностью».

В оренбургском имении Державиных стараниями родителей и самого поэта в конце 18 века была построена церковь «изрядной архитектуры», образа для которой были заказаны в Петербурге.

До сих пор сохранилось село Державино в Бузулукском районе с Державинским храмом. Оренбургские впечатления отразились в творчестве поэта. Это шесть детских и отроческих, «самых впитывающих» лет, прибавим сюда поездки в годы первых стихотворных опытов. Одно из таких посещений едва не стоило ему жизни. Летом 1763 года на случайной охоте под Сорочинской крепостью Державина ранил дикий кабан. Раненого лечили в Оренбурге «недель с шесть».

Многое перевернуло в сознании гвардии прапорщика Державина участие в Крестьянской войне. Грозные события прошли и по нему самому: он был «почти два раза в руках Пугачёва», «лишился всего собственного... имущества в Оренбургском уезде и в Казани», и «даже мать... претерпела злодейский плен». К чести поэта нужно сказать, что из участия в военных действиях (от главнокомандующего А.И. Бибикова он получил приказ захватить самого Пугачёва), он вынес объективное мнение о причинах бунта. Как он писал к казанскому губернатору, «надобно остановить грабительство, или чтобы сказать яснее, беспрестанное взяточничество, которое почти совершенно истощает людей». Можно сказать, что Крестьянская война довершила его гражданское формирование.

За год до своей отставки и смерти в 1754 году отец поэта Роман Николаевич получил во владение сельцо Смоленское по реке Кутулук. В автобиографических «Записках» Г.Р. Державин вспоминал: «... мать осталась с двумя сыновьями и с дочерью одного года в крайнем сиротстве и бедности; даже 15 р. долгу, после отца оставшегося, заплатить нечем было».

В «оренбургскую деревню», так называл поэт Смоленское, он наезжал, иногда гостем по нескольку месяцев, в 1754, 1763, 1767, 1773, 1784 годах до смерти матери Фёклы Андреевны, жившей в Казани.

Поэт  владел селом до своей смерти (1816 г.).

Позднее Державин уже не бывал в своей оренбургской вотчине, но уделял ей большое внимание, особенно с тех пор, как, будучи назначен кабинетским секретарем и сенатором, должен был жить в Петербурге.

Второй подготовленный ученик расскажет об истории создания и опубликования оды «Фелица».

«Богоподобная царевна // Киргиз-кайсацкой орды», - так начал Державин свою знаменитую оду «Фелица», обращённую к Екатерине II. Оду странную на фоне уже существовавшей мощной Ломоносовской традиции, оду, прославлявшую царицу почему-то не прямо, а косвенно: во-первых, через обращение к литературному персонажу, а во-вторых, через противопоставление её развращённым «мурзам».

Из-за последнего обстоятельства поэт даже на первых порах опасался давать ход своему произведению, и оно почти год пролежало в ящике его стола.

В 1783 году «Фелица» попадает к княгине Дашковой, ставшей к этому моменту директором Академии наук. 20 мая ода внезапно появляется на страницах первой книжки «Собеседника любителей российского слова». Екатерина, заливаясь слезами над стихотворением, сказала Дашковой: «Кто бы меня так коротко знал, который умел так приятно описать, что, ты видишь, я как дура плачу?»

Награждение не замедлило последовать. В конце мая во время обеда у своего начальника князя Вяземского Державин получает посылку с золотой табакеркой, осыпанной бриллиантами, и запиской: «Из Оренбурга от киргизской царевны мурзе Державину». В табакерке 500 червонцев.

Учитель пояснит, что поэт ответствовал Дашковой, понимая, что его излияния дойдут до Екатерины: «Может быть, не подумали ли, что я сего просил? Но сколько бы для меня было выигрышнее, ежели бы удалось из просимых вами от Фелицы писем почерпнуть новые истины, новые души её явления, о которых мне издалека не известно, сколько, впрочем, ни жаден я примечать оные. Но я должен сказать, что я вне себя от удовольствия и почёл за нужное о происшедшем со мною донести вашему сиятельству и просить вашего милостивого наставления, кого мне и как благодарить за полученный мною дар?» Играл. Впрочем, все участники этой истории играли.

И всё же слёзы Екатерины не были только притворством. Можно задаться вопросом: почему? Почему сочинение никому доселе неизвестного поэта, сочинение, по меньшей мере, странное для торжественных, восхвалительных од, так понравилось?

На этот и многие другие вопросы можно попросить ответить учащихся после выразительного прочтения стихотворения «Фелица» в классе учителем или подготовленным заранее учеником.

Вопросы и задания при изучении оды «Фелица» можно предложить следующие:

1. Объясните смысл названия оды.

2. Найдите в стихотворении «Фелица» оренбургские мотивы.

3. Какие художественные средства использует поэт в стихотворении «Фелица» для описания Оренбургского края?

Завершается занятие словами самого поэта: «... несправедливости и обиды, наносимые ему лично, он прощал и в «Записках» так же легко, как и в жизни, оттого что был очень добр и очень самолюбив. Его обманывали, обкрадывали, на него клеветали, - он не помнил зла, делая нередко вид, что не замечает его, и ни разу в жизни не отомстил никому. Но препон, поставленных его деятельности служебной, государственной, но обид, наносимых в его лице возлюбленному Закону, он не прощал и прощать не считал себя вправе».

Возможен и другой вариант конца занятия с привлечением материала о встрече Г.Р. Державина с С.Т. Аксаковым, в котором говорится о рассказе С.Т. Аксакова. Когда он, будучи в молодости в Петербурге нанес визит маститому поэту, то первые же слова, с которыми тот обратился к гостю, были следующие: «Вы - оренбуржец и казанец, и я тоже. Да мы с вами и соседи по оренбургским деревням. Мое село, Державино, ведь с небольшим 100 верст от имения Вашего батюшки». И радужный хозяин завёл с юным земляком «довольно длинный разговор об Оренбургском крае, о тамошней природе».

Это свидание двух оренбуржцев произошло в последний год жизни Державина - в 1815 году. В том же году состоялась знаменательная встреча его с юным Пушкиным на лицейском экзамене в Царском селе, встреча, увековеченная Пушкиным в крылатых стихах:

Старик Державин нас заметил

И, в гроб сходя, благословил.

После такого занятия дается домашнее задание - сделать анализ стихотворения «Благодарность Фелице» (выделить в стихотворении оренбургские мотивы; определить, к каким художественным средствам прибегал поэт для описания Оренбургского края и т.д.)

Написать сочинение на одну из предложенных тем: «Детство Г.Р. Державина», «Г.Р. Державин в Оренбуржье», «Оренбургский край в творчестве Г.Р. Державина».

Занятие № 7 на тему: «Поездка А.С. Пушкина в Оренбургский край»

На первом занятии в ходе предложенной нами лекции учитель обращается к репродукциям портретов оренбургского губернатора В.А. Перовского, написанных К. Брюлловым в 1836, 1837гг. и А. Брюлловым в 1824г., В.И. Даля, жившего в то время в Оренбурге; к копиям рисунков П.П. Свиньина, посетившего Оренбург за 9 лет до Пушкина; иллюстрациям оренбургских мест; архивным документам, письмам, воспоминаниям Пушкина и его современников и другим иллюстрациям и репродукциям, названным нами выше.

Эпиграфом к лекции могут служить слова А. Алдана-Семенова «Его несут ветра косые/ С лесного севера на юг,/ Из Петербурга, из России/ В забытый богом Оренбург./ Не ради денег, не ради славы,/ Во имя правды давних дней/ Он мерзнет на степных заставах,/ Спит на лежанках из камней,/ Записывает, чуть не плача,/ Суть нестареющих речей/ У разговорчивых казачек,/ У нелюдимых толмачей».

В начале занятия словесник сообщает учащимся план лекции:

1. цель, время поездки А.С. Пушкина в Оренбургский край;
2. Оренбург во времена Пушкина;
3. оренбуржцы, встречавшиеся с поэтом (В.И. Даль, В.А. Перовский, К.Д. Артюхов, Н.П. Иванов). Их воспоминания, помощь, оказанная писателю в организации знакомства с городом и его окрестностями, встреч с очевидцами Пугачевского восстания;
4. письма и воспоминания оренбуржцев об А.С. Пушкине;
5. оренбургские источники «Капитанской дочки» и «Истории Пугачева»;
6. оренбургские прототипы пушкинских героев;
7. что дала А.С. Пушкину поездка в Оренбургский край?

Лекцию словесник может начать со вступления, в котором следует отметить, что поездка в Оренбургскую губернию была связана с интересом писателя к Пугачевскому восстанию. Поэт отправился в поездку с целью, собрать материал, встретиться со старожилами, помнившими времена Е. Пугачева, познакомиться с местами, где происходили события восстания.

В.И. Даль помнил, как по дороге в Берды, Пушкин говорил ему, что у него на уме большой роман, но он не соберется сладить с ним. «Погодите, я еще много сделаю», - говорил Пушкин.

Учитель приводит отрывок из письма от 30 июля 1833 г. Пушкина А.Н. Мордвинову: «…Может быть, государю угодно узнать, какую именно книгу я хочу дописать в деревне: это роман, коего большая часть действия происходит в Оренбурге и Казани, и вот почему хотелось бы мне посетить обе сии губернии…»; говорит о предположении, что Пушкин поехал в Уральск по совету В.И. Даля, В.А Перовского и К.Д. Артюхова; о том, что из Петербурга Пушкин выехал 17 августа 1833 г. и по дороге останавливался в городах и станицах, бывших во времена Пугачева крепостями: Бузулуке, Тоцкой, Сорочинской, Новосергеевской, Переволоцкой, Татищеве, Чернореченской; и 18 сентября въехал в Оренбург через Сакмарские ворота; следовательно, знакомит учащихся с «географической» картой посещения писателем Оренбургского края.

Учителю надо сделать небольшой исторический экскурс и рассказать об Оренбурге времен Пушкина, подчеркнуть, что Оренбург был пограничным городом, основан в 1735 г. у устья реки Орь, впадающий в реку Яик (Урал), а в 1743г., перенесен ниже по Уралу и основан второй раз, о том, что первым оренбургским губернатором стал И.И. Неплюев.

В ходе лекции необходимо подчеркнуть, какие места посетил поэт, подробно осмотрел город и его окрестности: Меновой двор, Каргалинскую слободу, музей Неплюевского училища, «пугачевские» места (казачий поселок (форштадт), Георгиевскую церковь, с колокольни которой пугачевцы стреляли по городу, «зауральную рощу», откуда пугачевцы штурмовали город, Гостиный двор, где в 1882 году содержались под стражей активные участники восстания яицких казаков, а весной и летом 1774 года - пугачевские повстанцы, здесь их допрашивали, пытали, судили, подвергали наказаниям, а некоторых, в том числе А.Т. Соколова – Хлопушу казнили). Пушкина, любившего посещать базары, всегда привлекали сцены жизни. В «Истории Пугачева» Пушкин описывает Меновой двор, его функции, количество лавок, амбаров, полавочные взимания и другое. Он не только рассматривал пугачевские и другие места, но и встречался и беседовал с В.И. Далем, В.А. Перовским, К.Д. Артюховым, Н.П. Ивановым, которые рассказали ему об Оренбуржье.

В течение неполного трехдневного пребывания А.С. Пушкина в Оренбурге его повсюду сопровождал писатель В.И. Даль, который служил чиновником при оренбургском военном губернаторе В.И. Перовском. Даль был прекрасным сопровождающим, т.к. обладал энциклопедическими знаниями, знал местную действительность, народ, быт, фольклор края, и служил для Пушкина одним из источников информации о народах степей, о Средней Азии и Востоке вообще. В воспоминаниях Даль писал» «Мы поехали в Берды, бывшую столицу Пугачева, который сидел там – как мы сейчас видели – на престоле... мы отыскали старуху, которая знала, видела и помнила Пугачева. Пушкин разговаривал с нею целое утро; ему указали, где стояла изба, обращенная в золотой дворец, где разбойник казнил несколько верных долгу своему сынов отечества; указали на гребни, где, по преданию, лежит огромный клад Пугачева, зашитый в рубаху, засыпанный землей и покрытый трупом человеческим, чтобы отвесть всякое подозрение и обмануть кладоискателей, которые, дорывшись до трупа, должны подумать, что это – простая могила. Старуха спела также несколько песен, относившихся к тому же предмету, и Пушкин дал ей на прощание червонец».

Должно быть, Даль комментировал назначение мест, имеющих отношение к Средней Азии, а также объяснял Пушкину значения некоторых тюркских («оренбургских») слов, которые были записаны писателем и использованы в «Истории Пугачева» и «Капитанской дочке».

Дружеские отношения Пушкина и Даля оказались плодотворными для их творчества.

Успеху оренбургской поездки А.С. Пушкина во многом способствовал оренбургский военный губернатор В.А. Перовский.

Учитель сообщит учащимся некоторые сведения о незаурядной личности Перовского, о том, что он обладал самостоятельностью и прямотой суждений, организаторскими способностями, был широко образованным, культурным человеком, поддерживающим связь с передовыми людьми своего времени, другом и покровителем многих выдающихся русских поэтов, писателей, ученых и художников. По его приказу в Оренбурге строились каменные дома, водопровод, сооружался Караван-сарай, мечеть, была организована срочная почта-летучка. У Перовского остановился поэт в Оренбурге. Благодаря содействию со стороны губернатора Пушкин собрал обширный материал по истории Пугачевского восстания. В.А. Перовский передал поэту из своей канцелярии все дела о Пугачеве, поручил атаману Берды собрать «старожилов, помнящих Пугачевщину», с которыми писатель долго беседовал.

В Оренбурге Александр Сергеевич встретился еще с одним оренбургским знакомым - директором Неплюевского военного училища (в 1832 – 1837) инженер-капитаном К.Д. Артюховым, который сопровождал писателя в поездке в Берды вместе с Далем. Одним из первых встретил Пушкина в Оренбурге 18 сентября 1833г. Н.П. Иванов – воспитанник Неплюевского военного училища г. Оренбурга. В своей книге он написал о пребывании поэта в Оренбурге.

На данном этапе занятия учащимся можно предложить работу с письмами и воспоминаниями современников Пушкина с целью выяснения отношения к поэту оренбуржцев.

Учащиеся знакомятся с отрывками из писем Софьи Дельвиг и Александры Карелиной, Е. Ворониной, воспоминаниями В.И. Даля, касающимися Пушкина.

Учитель пояснит учащимся, что беседа Пушкина с казаками вызвала тревогу, подозрение и зачитает отрывки из воспоминаний Даля.

В продолжение лекции словесник расскажет о том, что из Оренбурга в Уральск поэт отправился по правому берегу Урала через крепости Чернореченскую, Татищеву, Нижне-Озерную, Рассыпную, Илецкий городок. По дороге он видел Белые горы – холмы с выходами меловых отложений (возле Татищевой, современное село Чесноковка), которые, по мнению Н.Е. Прянишникова, С.А. Попова и других исследователей, дали название Белогорской крепости в «Капитанской дочке» и послужили ее прообразом; о наблюдениях, сделанных поэтом в Оренбургской губернии.

Учитель обратит внимание учащихся на «оренбургские записи», которые он вел в дороге, впоследствии были использованы в «Истории Пугачева» и «Капитанской дочке».

Пушкин, черпал сведения об Оренбургском крае из книг и статей, в той или иной степени касающихся Оренбургского края и Пугачевского восстания. По словам самого поэта, им были просмотрены все печатные произведения об этом времени. Пушкин был знаком с работами, в том числе и рукописными, оренбургского историка П.И. Рычкова. Одним из источников «Капитанской дочки» и «Истории Пугачева» явились рассказы о Пугачевском восстании очевидцев И.А. Крылова, И.И. Дмитриева, Н.М. Сеченова, записанные Пушкиным.

Но Пушкину было недостаточно этого книжно-документального знания. Ему необходимы были живые свидетельства современников пугачевщины. А их, по его расчетам, и через шесть десятилетий должно было остаться немало. Пушкин ехал в Поволжье и на Урал, чтобы спросить о Пугачеве у народа.

«Многие факты из деятельности отца И.А. Крылова, бывшего в период Пугачевского восстания помощником коменданта Яицкой крепости и фактическим организатором защиты ее, взяты поэтом для создания капитана Миронова. Пушкин использовал и бытовые детали воспоминаний И.А. Крылова, жившего ребенком в Оренбурге».

Исследователи считают, что источником «Капитанской дочки» послужил и опубликованный в «Невском альманахе на 1832 год» «Рассказ моей бабушки» оренбургского писателя А.П. Крюкова.

Основу сюжета этого произведения составляют воспоминания дочери коменданта Нижнеозерной крепости Насти Шпагиной. Она, как и героиня пушкинской повести - капитанская дочь, которую спасает от пугачевцев мельничиха. Настя ждет своего жениха – молодого офицера Бравина, находящегося в Оренбурге.

В «Капитанской дочке» нашел отражение рассказ 80-летней Матрены Дегтяревой из Татищевой, о расстрелянной Пугачевым Елизавете Харловой, жены коменданта Нижнее-Озерской крепости, о расправе повстанцев над комендантом Татищевой крепости отцом Харловой полковником Елагиным, о казни по приказу Пугачева одного казака за пьянство и атамана Татищевой крепости за утайку сведений о наличии продовольственных запасов.

19 октября Пушкин посетил Бердскую слободу, где 6 месяцев стоял Пугачев. Там он нашел 75-летнюю казачку, которая помнила Пугачева. Рассказы И.А. Бунтовой о «пугачевщине» нашли отражение в повести «Капитанская дочка».

Учитель прочитает записанный Пушкиным рассказ Бунтовой о казачке Разиной, которая каждый день, пришедши к берегу, пригребая палкою к себе мимо плывущие трупы, переворачивала их и приговаривала: «Ты ли, Степушка, ты ли, мое детище? …Но, видя, что не он, тихо отталкивала тело и плакала; о поражении пугачевцев в сражении под Татищевой крепостью 22 марта 1774 года, о самом Пугачеве и многое другое.

В заключение лекции словесник подводит итог рассказу об оренбургской поездке А.С. Пушкина, которая явилась важной вехой в творческой биографии, обогатила поэта живыми впечатлениями и новыми замыслами создания таких выдающихся творений, как «Капитанская дочка» и «История Пугачева». У Пушкина-историка все имеет исторически достоверную основу. В Оренбургском крае поэт почерпнул сведения, которые стали отдельной темой его произведений, послужили основой описания племен и народов, их быта, нравов, традиций, бухарского каравана, местности губернии 1773г., «золотого дворца» Пугачева в «Капитанской дочке». А.С. Пушкин писал в «Современнике»: «Я посетил место, где прошли главные события эпохи, мною описанные, поверяя мертвые документы словами еще живых, но уже престарелых очевидцев и вновь поверяя их дряхлеющую память историческою хроникою».

«Капитанской дочкой» и «Историей Пугачева» Александр Сергеевич Пушкин ввел Оренбургский край в историю и литературу, впервые поведал пером историка и беллетриста о нашем крае России и миру!

Домашним заданием может стать литературный поиск документов, материалов, касающихся поездки Пушкина в Оренбургский край и подготовка сообщений на темы: «Места Оренбургского края, где побывал А.С. Пушкин», «Оренбургские места, описанные в «Капитанской дочке» (например, предполагаемое место дуэли Гринева и Швабрина)», «Прототипы пушкинских героев «капитанской дочки», «Исторические песни, предания о Пугачеве и его сподвижниках»; «Уральский фольклор в «Капитанской дочке», «Использование А.С. Пушкиным свидетельств очевидцев восстания», составление литературной викторины о поездке Пушкина в Оренбургский край и другие.

Занятие № 11 на тему: «С.Т. Аксаков и Оренбургский край. Экскурсия в село Аксаково», проводится в форме заочной экскурсии в село Аксаково.

Занятие-экскурсия в село Аксаково преследует следующую цель - познакомить учащихся с биографией и творческой лабораторией С.Т. Аксакова - родовой усадьбой, аксаковскими местами, с материалами о работе над знаменитым произведением «Детские годы Багрова – внука» (выдержками из писем Аксакова, показывающие замысел этого произведения), а также с произведениями, написанными Аксаковым на основе впечатлений от Оренбургского края, и тем самым помочь им глубже, полнее воспринимать словесное искусство, приблизить юных читателей к пониманию творчества писателя как напряжённого труда, исполнения нравственного долга, познакомить школьника с миром, который служил художнику не просто «материалом», а источником его вдохновения, его творческого горения.

Для такого занятия очень важен дополнительный материал мемуарного и эпистолярного характера; репродукции портретов Софьи Сергеевны Аксаковой, Григория Сергеевича Аксакова, Марии Сергеевны Аксаковой, Марии Николаевны Аксаковой - матери писателя, Ольги Сергеевны Аксаковой, Любви Сергеевны Аксаковой, Веры Сергеевны Аксаковой, Надежды Сергеевны Аксаковой; фотокопии, на которых представлены бывший барский дом, аксаковский пруд в начале XX века, надгробные плиты, прихожая, гостиная, девичья, комнаты бабушки, дедушки, родителей, Сережи; фрагмент видеофильма о музее – усадьбе С.Т. Аксакова;

Эпиграфом к такому занятию послужат слова С.Т. Аксакова «В наш дикий край лечу душою...» 

Учитель начинает занятие с цитаты Д.С. Лихачева «Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они вырастают на родной почве и могут быть понятны только в связи со своей родной страной…»

Учитель предлагает учащимся пояснить значение этих слов.

В ходе размышления выясняется, что для любого поэта места, где прошло его детство, где складывалась его судьба, где открылись его «вещие зеницы», особенно дороги. Они остаются для него навсегда самыми примечательными на свете. Самыми яркими впечатлениями детства Сергея Тимофеевича Аксакова на всю его жизнь остались речка Дема, бескрайние башкирские просторы. И он отдал сердце и любовь здешнему небу и земле, ее хлебу, цветам, деревьям и птицам. Аксаково было для Сергея Тимофеевича домом, через окна которого он увидел Отчизну. Она была его судьбой и счастьем.

Аксаков считается самым оренбургским писателем-классиком, ибо в его произведениях Оренбургский край отражен наиболее многосторонне.

Через любовь к цветам, птицам и травам к Аксакову пришла любовь к своему народу, любовь светлая, жизнерадостная, как чудесная песнь соловья или иволги.

Следующим этапом занятия является сообщение учащегося – экскурсовода.

1. С. Т. Аксаков родился в Уфе, но детство, отрочество, первые годы после женитьбы провел в родовой усадьбе Знаменское, расположенной в двадцати пяти верстах к северу от Бугуруслана. В автобиографических повестях Аксакова «Семейная хроника» и «Детские годы Багрова – внука» это село Багрово. Ныне оно носит имя писателя, всемирно прославившего его.

Простое и незатейливое Багрово полюбилось будущему писателю и было мило его сердцу во всякое время года, даже зимой.

Нечего и говорить о той особой привлекательности, которую приобрело Багрово для маленького Аксакова в первую же весну, которую он там встретил. «Заключенный в доме», потому что в «мокрую погоду» его и на крыльцо не выпускали, Сережа тем не менее «следил за каждым шагом весны».

Именно эти места были для Аксакова его настоящей Родиной. Здесь он с ранних детских лет странно полюбил природу просторного Заволжья, которую впоследствии так поэтически живописал; здесь, на берегах Бугуруслана, Соки, Боклы, Ика и чудесной Демы, развивалась его рыболовная и охотничья страсть, и именно эти места дали Аксакову не только фон, но придали поэтичность его произведениям.

Аксаковские места в Оренбуржье – это речка Большой Бугуруслан, протекающая по бывшему усадебному саду с мемориальной Липовой аллеей, древними соснами и ветлой – «современницами» писателя, это расположенный недалеко от Челяевской горы аксаковский пруд, виды на окрестные холмы или «горы», как в его прозе, это буйное весенне-летнее разнотравье, словно глядящее на тебя множеством глаз: это и облака, плывущие над неширокой долиной. Места эти можно назвать «родиной чувств» будущего писателя.

Прототипом одного из «безмолвных персонажей» аксаковской хроники стал дом деда писателя, построенный по классическому стилю деревенских дворянских усадеб 18 века в центре новоселившейся деревни, на берегу Большого Бугуруслана. Это в его стенах, сложенных из мощных сосновых брусьев, разыгрались драмы Багровых. Это с ним связан восторг поэзии «открытия мира» юным Сережей. Дом, каждая комната которого изображена писателем как бы под увеличительным стеклом любви и искусства, «получил прописку» не только в сознании отечественного читателя, но и в мировой культуре.

Из окон этого Дома, перенесенные «эффектным присутствием» в начало XIX века, мы можем посмотреть на мир глазами Сережи Багрова, который умел видеть и чувствовать жизнь как дар, как радость. Перед домом хорошо сохранилась круглая акациевая аллея, где в аксаковскую бытность находилась беседка, обсаженная дикой виноградной лозой. В настоящее время именно здесь, в круглой акациевой аллее, установлены нaдгpобные плиты, которые были на могилах родственников Сергея Тимофеевича. Плита из серого гранита лежала на могиле отца Сергея Тимофеевича - Тимофея Степановича Аксакова (1759- 1837гг.). На плите из розового гранита надпись «Мария Николаевна Аксакова» (1769-1833гг.) - это мать писателя, и третья плита из чёрного, кубической формы, на ней надписи не испорчены, ясно можно прочесть «Аркадий Тимофеевич Аксаков» (1803-1862гг.) - брат писателя. Полу рассыпавшийся песчаник был положен на месте гибели Николая Сергеевича Аксакова в липовом колке, около трёх километров от села. Николай Сергеевич доводился двоюродным племянником писателю.

Прямо за домом начинается парк с тенистыми некогда аллеями, где любил сиживать Аксаков.

После сообщения первого экскурсовода идет просмотр видеоматериалов, комментарии к которым готовит один из учеников.

В этих комментариях сообщается о музее С.Т. Аксакова, который находится в центре села. Усадьба была разрушена в советские годы. Её полностью восстановили лишь в 1991г. В видеоматериалах представлены:

• современная бревенчатая усадьба, имеющая два входа, один из которых - центральный, в него входили Аксаковы, второй - крыльцо для прислуги; в центре дома длинный коридор, в который выходили печи, для слуг, чтобы не мешать хозяевам.
• парадная прихожая, где представлены реконструкция родового древа, фамильный герб семьи Аксаковых, свидетельствующие о том, что С.Т. Аксаков по отцовской линии происходил из старинного дворянского рода, оставившего заметный след в русской истории. Основателем рода, который корнями уходит в 11 век. Существует красивая легенда о том, что «предок рода Аксаковых Шимон Африканович, а по крещении названный Симоном, выехал в 1027 году к Великому Князю Ярославу Владимировичу в Киев из Варяжской земли.», но документально установлено, что пошли Аксаковы от тысяцкого Ивана Калиты, от Ивана Аксака (прозванного так за хромоту: «аксак» в переводе с тюркских языков — «хромой»), сына Вельямина, вышедшего из Золотой Орды при хане Узбеке;
• далее в череде парадных комнат следуют: столовая, большая гостиная. В хлебосольном доме Аксаковых в Уфе всегда было много гостей. В этой зале два с половиной века назад устраивались балы и званые вечера. В солнечный весенний день двести с лишним лет назад здесь состоялось обручение Марии Николаевны Зубовой и Тимофея Степановича Аксакова — будущих родителей Сережи Аксакова. Гостиную украшает копия портрета М.Н. Зубовой;
• комната дедушки, где находится ночной уличный светильник и двудонный ларчик с двумя замками, в нем дед хранил документы, которые доставал только при рождении мальчиков, записывая их как продолжателей рода Аксаковых, в этой комнате находятся и родословная Аксаковых,
• комната бабушки с комодом, чайным прибором и молитвенником XIX века на столе, в углу икона (молитвы на каждый день);
• в комнате родителей, в центре, портреты отца и матери писателя. Отец - Тимофей Степанович - был мало развит, тих, застенчив, но добр и благороден. Интересы его ограничивались кругом хозяйственных дел, поэтому влияние на умственное развитие сына он оказать не мог, зато от отца писатель унаследовал мягкий нрав, любовь к природе и гуманное отношение к крепостным. Серёжа рос и умственно развивался под влиянием матери, Марии Николаевны Аксаковой, урожденной Зубовой. Сергей Тимофеевич ярко описал характер матери и её нравы в «Семейной хронике» и «Детских годах Багрова-внука». Это была начитанная, впечатлительная и властная женщина, со страстной, неуравновешенной натурой. В комнате представлена раритетная мебель конца XVIII - начала XIX веков — женское бюро, комод, туалетный столик работы конца XVIII — начала XIX веков с мраморной крышкой, элементы которой делались вручную, уцелевшие элементы церкви (решетка, плиты с пола с датой 1814г), которая находилась при усадьбе и была уничтожена в 1930 году;
• комната Сережи, здесь воссоздана обстановка тех лет: стол для занятий, на нем копия письма деду, чернильница, перо, часы, которые заводят только 1 апреля в день рождения Сергея Тимофеевича; сундук, обитый кожей и кованым железом, и упомянутый в «Детских годах Багрова-внука» «удивительный ларчик, оклеенный резной костью, в котором находилось восемь ящичков, наполненных сокровищами, то есть окаменелостями, чертовыми пальцами и другими редкими камешками...». В углу шкаф с книгами, а на стенах коллекция бабочек, собранная Сережей. Здесь будущий писатель уединялся с книжкой, зачитывался до самозабвения, спрятавшись в кроватке, играл он с любимой сестрицей; зимой, когда время прогулок сокращалось и «гостей приезжало менее», занимался арифметикой и писанием прописей;
• гостиная, в которой собиралась вся семья за большим овальным столом, на нем столовые приборы, часы, принадлежавшие семье Аксаковых; на стенах фотографии 14 детей Аксаковых (в комментариях сообщается о судьбе детей и внуков);
• Последняя комната жилой части дома - девичья, где постоянно находились две-три крепостные девушки, готовые по первому зову строгой хозяйки «матушки Марии Николаевны» явиться для исполнения ее приказаний, а в свободное время они занимались рукоделием. В экспозиции представлены старинные вышивки, домотканые скатерти и плетеные ивовые лари, в которых хранили нитки, веретена, иглы.

Далее второй экскурсовод – ученик сообщает о произведениях, которые были написаны С.Т. Аксаковым на основе впечатлений от Оренбургского края. Это – «Записки об уженье рыбы» (1847), «Записки оружейного охотника Оренбургской губернии» (1852), «Семейная хроника» (1856), «Детские годы Багрова внука» (1858).

Эти книги доказывают, что Сергей Тимофеевич был страстным патриотом Оренбургского края. Он прославил оренбургские леса, степи, и сделал их родными для каждого российского читателя, не зависимо от его места жительства. Книги Аксакова, которые сразу же после своего появления вошли в золотой фонд русской классической литературы, составляют целую энциклопедию флоры и фауны, населения Оренбургского края, каким оно было полтора века назад.

Третий экскурсовод знакомит с материалами работы С.Т. Аксакова над знаменитым произведением «Детские годы Багрова-внука». Сообщение этого экскурсовода основано на эпистолярном наследии, учеником приводятся выдержки из писем Аксакова, показывающих замысел этого произведения: «Я желаю написать книгу для детей, какой ещё не было в литературе… Тайна в том, что книга должна быть написана, не подделываясь к детскому возрасту, а как будто для взрослых и чтобы не только не было нравоучения (всего этого дети не любят), но даже намёка на нравственное впечатление и чтоб исполнение было художественно в высшей степени»; отношение писателя к своей работе: «Детские годы» я кончил. Работал ровно 8 месяцев…Я сам знаю, что много в нем есть такого, что выше всего написанного, не знаю, почувствуют ли это читатели?»

После сообщения экскурсоводы и учитель отвечают на возникшие вопросы, а затем идет этап обобщения. Ученикам предлагаются вопросы:

Какими произведениями известен С.Т. Аксаков? С каким краем связанны эти произведения?  Как вы понимаете слово «Багрово» в произведении «Детские годы Багрова – внука»? Для чего нужно знать о родине писателя, тех местах, где он жил? Какое произведение Аксакова вам больше всего понравилось и почему?

Домашнее задание (индивидуальные и групповые).

1. Напишите сочинение на одну из предложенных тем:

«С.Т. Аксаков и Оренбургский край», «Природа Оренбургского края в произведениях С.Т. Аксакова», «Оренбургские прототипы произведений С.Т. Аксакова», «С.Т. Аксаков в Оренбуржье», «Оренбургский край в творчестве С.Т Аксакова», «Какое впечатление произвели на меня произведения С.Т. Аксакова?».

1. Сделайте «расшифровку» героев (назовите прототипы) произведения С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова - внука».
2. Подготовьте подборку цитат – описаний природы Оренбуржья из любого аксаковского произведения: «Детские годы Багрова – внука», «Семейная хроника», «Записки об уженье рыбы», «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии», «Буран».
3. Определите роль пейзажа в прозе С.Т. Аксакова.

1. Карточка 1. Составьте хронологическую таблицу посещений С.Т. Аксакова Оренбургского края. Карточка 2. Перечислите произведения С.Т. Аксакова, в основу которых был положен материал об Оренбургском крае. Укажите жанровые и стилевые особенности книг С.Т. Аксакова. Определите, автобиографический или мемуарный характер носит большинство аксаковских произведений.

Занятие № 13 теме: «Толстой и Оренбургский край».

Оборудованием на занятии могут служить репродукции портретов разных периодов жизни Л.Н. Толстого и фотографии Л.Н. Толстого и С.А. Толстой (1906); оренбуржца Е.Е. Лазарева (прототипа Набатова из «Воскресения») (1867); фрагмента комнаты Т.Л. Толстого;  книг с пометками Л.Н. Толстого; книг с его автографами и дарственными надписями (рукопись «Войны и мира» с планом Бородинского сражения, где имеется автограф Л.Н. Толстого); рисунков Л.Н. Толстого; рукописей разных авторов с редакторской правкой писателя; материалов, связанных с его жизнью, служебной и общественной деятельностью, его творчеством; фотография 1854 г, сделанная Л.Н. Толстым в Москве.

Лекцию учитель начинает с краеведческого материала: «Неоднократно бывал в пределах Оренбургского края и однажды был в самом Оренбурге великий писатель земли русской Лев Николаевич Толстой. Какова была цель поездок? Какие творческие планы Толстой связывал с этими поездками? На поставленные вопросы можно ответить, если обратиться к краеведческому материалу, который позволяет узнать о том, что писатель приезжал, жил и творчески работал в Оренбургском крае, был в самом Оренбурге, следовательно, ходил по тем же улицам, по которым ходим сейчас мы». Подобное начало урока сосредотачивает внимание учащихся на содержании лекции об одном из периодов жизни корифея русской литературы.

В ходе лекции и сообщений учащихся учитель обращает внимание десятиклассников на портреты Л.Н. Толстого разных периодов жизни. Учащиеся не только представляют Толстого седовласым старцем с длинной бородой, но и видят его молодого, тех периодов, когда он создавал произведения. Особое внимание уделяется единственной фотографии писателя, сделанной в степях Оренбуржья.

В процессе изложения фактов биографии Л.Н. Толстого учитель опирается на материалы работ Н.Е. Прянишникова, А.Г. Прокофьевой, Л.Н. Большакова и других, использует краеведческий материал в рассказе об оренбургском периоде 1862 - 1883гг. Учащимся предлагается проблемный вопрос: «Почему известный писатель оставляет помещичий дом с устроенным бытом и срывается не только «в деревню, в глушь, в Саратов», а еще дальше, на край света, в совсем не обжитые места»? Преподаватель расскажет о связях с Оренбургским краем родных писателя, которые здесь жили и состояли на государственной службе. Двоюродная тетка Толстая А.А. (1817 – 1904) жила в г. Оренбурге, её родной брат, дядя Илья Андреевич, в 1840 г. был адъютантом В.А. Перовского, в 1851г. снова получил назначение в Оренбург, где стал начальником штаба, а с 1859 по 1863г. был наказным атаманом Оренбургского казачьего войска.

В лекцию словесник включает материал о поездках Толстого и их целях. Первая поездка на кумыс в Оренбургский край  в мае 1862г была предпринята Толстым по совету врачей. Лев Николаевич почувствовал серьезное недомогание, переутомив себя напряженной деятельностью связанной со школами, а также непрекращавшейся творческой работой.

Ученики должны знать о том, что Оренбургский край привлек внимание Л.Н. Толстого, вероятно, после установления дружеских отношений с двоюродной теткой А.А. Толстой, давним другом оренбургского губернатора В.А. Перовского. На выбор места лечения повлияло и еще одно обстоятельство. В начале 1857 года Лев Николаевич на протяжении шести дней слушал в московской квартире Аксаковых чтение рукописи повести «Детские годы Багрова-внука». В «Дневнике» он запишет: «Детство» прелестно!» Думается, именно тогда образ «уголка обетованного», образ первозданной свежести и полноты жизни поразил воображение писателя и определил для него выбор поездки в Оренбургский край в трудную весну 1862 года.

На пароходе - из Твери в Самару - в «Дневнике» Толстого появляется запись: «Как будто опять возрождаюсь к жизни и к сознанию её…».

В письме к жене из второй поездки в эти места в июне 1871 года Толстой, привыкший к самоанализу, отмечает специфику оренбургских мест: «Чувствую себя приходящим в скифское состояние, и все интересно и ново…Башкиры, от которых Геродотом пахнет, и русские мужики, и деревни, особенно прелестные по простоте и доброте народа. Я купил лошадь за 60 рублей, и мы ездим с Степой…Я стрелял уток, и мы ими кормимся…ни чая, ни позднего сиденья».

В письме к А.А. Фету через несколько недель Лев Николаевич напишет: «Край здесь прекрасный, по своему возрасту только что выходящий из девственности, по богатству, здоровью и в особенности по простоте и неиспорченности народа.

Я - как и везде, примериваюсь, - не купить ли имение. Это мне занятие и лучший предлог для узнания настоящего положения края».

Самарское имение Лев Николаевич купил на пересыхающей речке Тананык, притоке Бобровки, впадающей в Бузулук, которое находилось на пересечении Самарской и Оренбургской губернии.

Почти ежегодно с семьей или ближайшими родственниками Толстой посещает «тихий приют в самарских степях», «посмотреть, что родилось, и свести счеты». Жизнь в степи, как всегда, оказывала благоприятное влияние на здоровье писателя.

Учитель расскажет и о том, что в сентябре 1876 года, задумав посетить конный завод, Толстой в качестве первого пассажира Самаро-Оренбургской «чугунки» едет в Оренбург для покупки лошадей. В этой поездке знакомится с оренбургским купцом Деевым, по определению писателя, из «очень интересных людей». Здесь же Толстой встретился с генерал-губернатором края, своим сослуживцем по Крымской войне, Крыжановским, бывшим там начальником штаба артиллерии. Лев Николаевич вскоре купит второй участок земли на речке Моче, займется земледелием и коневодством, но жизнь помещика придет в противоречие с собственным «толстовством» - хозяйственная его деятельность пойдет на спад. Летом 1883 года Толстой в десятый – и в последний раз побывает в самарских степях.

Учитель, рассказывая о жизни Л.Н. Толстого в Оренбургском крае, не будет довольствоваться сообщением голых фактов, а вскроет значение оренбургского периода жизни Толстого в формировании взглядов и в развитии его творчества.

В поездках Толстой встречается с будущими героями своих произведений. Например, один из них - Е.Е. Лазарев из села Грачевки - стал прототипом образа Набатова в романе «Воскресение». Егор Егорович – мемуарист, революционер-народник, родился в крестьянской семье, учился в самарской гимназии, был исключен из 7 класса и арестован за участие в народнических кружках. Летом 1883г.  познакомился с  Толстым в его самарском имении. В 1884 г. Толстой навещал Лазарева в Бутырской тюрьме. Переписка с Л.Н. Толстым продолжалась до 1908г. В 1885 г. Лазарев был выслан в Сибирь на 5 лет, потом уехал в Америку. В 1907 вернулся в Россию. В 1919 эмигрировал в Прагу, где вышли его мемуары «Из воспоминаний о Л.Н. Толстом».

Кроме того, оренбургские впечатления Л. Толстого нашли отражение в повести «За что?», прототипом героя которого является польский революционер Винцентий Мигурский, сосланный в Уральск при В.А. Перовском.

Видимо, под влиянием рассказов тетушки 29 октября 1857г. появляется запись в дневнике писателя «История Перовского». Учащиеся из лекции учителя узнают о том, что рассказами тетушки о пребывании В.А. Перовского в плену у французов и опубликованными воспоминаниями самого Перовского Толстой воспользовался для описания сцены плена Пьера Безухова в романе «Война и мир», рассказ В.А. Перовского в письме В.А. Жуковскому о примирении старшего брата А.А. Перовского (Антония Погорельского) с умирающим отцом – А.В. Разумовским использовал в главе о Пьере у постели умирающего отца.  

Учитель знакомит старшеклассников с творческими замыслами Толстого, связанными с Оренбургским краем (например, роман «Декабристы», где прототипом главного героя должен был стать В.А. Перовский), сообщает о том, что собранное писателем осталось в набросках, письмах, дневниках.

В заключение словесник подчеркивает значимость поездок Толстого в Оренбургский край, важных не только для здоровья Льва Николаевича, но и для его творческих замыслов. «Воздух здешних мест, их девственные просторы и скифская простота жизни стали как бы и соавторами, гармоничным фоном для писателя в пору создания им «Казаков», «Войны и мира», «Анны Карениной», «Воскресения», придали его прозе эпическое дыхание и нравственное здоровье». (В.Н. Кузнецов)

Занятие можно построить и по-другому. Например, перед началом изучения творчества великого писателя учитель дает индивидуальное задание ученикам: подготовить небольшие сообщения о жизни Л.Н. Толстого в Оренбургском крае. Он определяет круг вопросов: о целях поездок Толстого в Самарские и Оренбургские губернии, в Оренбург, о скачках, которые Лев Николаевич устраивал в конце лета 1875 года в своем самарском имении, об оренбургских корреспондентах, писавших Льву Николаевичу письма, о письмах Л.Н. Толстого А.А. Фету, С.А. Толстой, Н.Н. Страхову, Т.А. Кузьминской, о романе, «местом действия которого должен быть Оренбургский край, а время – Перовского». Учитель рекомендует литературу по этим вопросам, разъясняет, как отбирать материал к сообщениям, проверяет подготовленные учениками доклады.

В занятия по изучению биографии и творчества Л.Н. Толстого включаются сообщения об «оренбургских рассказах»: «Ильяс», «Много ли человеку земли нужно», «За что?»  с пересказами их сюжетов.

В заключение учитель кратко сообщает и уточняет все сказанное учениками, дает оценку каждому сообщению.

На заключительном этапе занятия десятиклассникам дается поисковое домашнее задание – сделать выборку тех мест из переписки Л.Н. Толстого с А.А. Фетом, С.А. Толстой, Н.Н. Страховым, Т.А. Кузьминской, где речь идет об Оренбургском крае и его людях; по письмам Л. Толстого определить, чем привлекал писателя Оренбургский край и его люди.

Занятие № 17 по теме: «Творчество оренбургских поэтов Л.В. Исакова, Р.П. Герасимова, С.П. Щипачева».

На занятии учащиеся знакомятся с биографиями оренбургских поэтов и поэтов, приезжавших в Оренбуржье, со стихотворениями, посвященными Оренбургскому краю.

Оборудование занятия: на доске - плакат с именами, фотографиями поэтов; выставка книг с их стихами, репродукции картин: А.И. Лященко «Оренбургская земля» (1973), Н.П. Ерышева «Хлебное поле» (1979), Ю.П. Григорьева «Вечер на полевом стане» (1970), А.И. Овчинникова «Оренбургский хлеб» (1973).

Занятие проводится в форме монтажа, включающего сообщения о поэтах С.П. Щипачеве, Л.В. Исакове, Р.П. Герасимове, чтение и анализ стихотворений, анализ репродукций.

Главная задача этого занятия – показать проблему «поэт и край». В краеведении это одна из сторон проблемы влияния края на писателя и писателя на край. Мы брали произведения поэтов ХХ века, которые по разным причинам бывали в Оренбургском крае.

Эпиграфом к занятию был подобран отрывок из стихотворения оренбургского поэта Г. Красникова:

На уральскую землю однажды ступи:

Посмотри, как врываются в город бураны,

Как стучатся метели в оконные рамы –

И тогда ты поймешь, что живем мы в степи.

Не найдешь ты просторов таких никогда –

В них нетрудно пропасть, утонуть, затеряться!..

Я люблю в этот край в эту степь возвращаться,

Я люблю этот путь бесконечный сюда!..

(Геннадий Красников)

Следующим этапом была предварительная беседа, в ходе которой выяснялось, как ученики понимают смысл эпиграфа, знают ли поэта Г. Красникова и его стихотворения, если они знакомы с его творчеством, то каково их отношение к нему.

4. Ребята, как вы думаете, о каком крае идет речь в этом стихотворении?

2. По каким приметам вы это определили?

3. Знакомы ли вы с автором этого стихотворения. Вы слышали эти поэтические строки раньше?

4. Как вы думаете, ребята, почему автор пишет об Оренбургском крае? Чтобы написать о каком-нибудь крае, что необходимо поэту?

Анализируя ответы учащихся, учитель подчеркивает, что для описания края, поэт должен быть знаком с его природой, его особыми климатическими условиями, людьми, традициями, культурой.

Следующим этапом занятия является знакомство с биографией и творчеством трех поэтов.

Первый поэт, со стихами которого знакомятся ученики - Степан Петрович Щипачев – поэт лирик, волею судьбы попавший в Оренбург. Учитель сообщает следующие сведения о Щипачеве: о месте рождения деревне Щипачи на Урале, недалеко от Екатеринбурга, где прошло его детство, о том, как в юности после мобилизации он оказался в армии в Оренбургском крае, в 1919 г. в Бугуруслане перейдя на сторону Красной Армии, был послан на кавалерийские курсы красных офицеров в Оренбург, о посещении кружка пролетарских писателей, участии в постановке спектакля, о  начале поэтической деятельность в Оренбурге.

Свои оренбургские впечатления поэт отразил в ряде стихотворений, фрагменты которых читает учитель.

Урал. Он лег в мою страну

Во всю длину, размашисто и строго.

Он азиатскому материку

Пришелся каменным порогом.

***

Урал! Он тогда был началом песни.

Хочу разглядеть его не спеша.

                        ***

Железо, никель, хромовые руды

Я трону словом, рифму им найду.

После чтения некоторых «оренбургских» и «уральских» стихотворений Щипачева проводится их анализ. В ходе беседы выясняется: картины какого края нарисованы в прочитанных произведениях; как поэт определяет место расположения Урала; чем привлекает Щипачева Оренбургский край; какие чувства по отношению к краю испытывает поэт; какие художественные средства использует для описания края, что хотел подчеркнуть автор, говоря, что Урал «азиатскому материку» пришелся «каменным порогом».

Вторым поэтом, с чьим творчеством знакомятся учащиеся, является Л.В. Исаков, уроженец Оренбургского края.

Учитель объясняет, что сведений о его жизни очень мало. Известно, что семья Льва Васильевича Исакова имела дом в Оренбурге, отец Василий Николаевич обучался в Оренбургском уездном училище, служил чиновником в Орске и Оренбурге. Произведения Л.В. Исакова стали появляться на страницах оренбургских газет в начале 90-х гг. ХIХ века. Первый небольшой сборник стихов, названый поэтом «Юные грезы», вышел в Оренбурге в 1893г. Через два года сборник был расширен и переименован в «Степные отголоски».

Учащиеся знакомятся с отрывками из сборника «Степные миражи» 1916 г., в котором автор говорит о себе и своем творчестве, выделяют строки:

С детства я вольную степь полюбил.

***

Из Оренбурга тянуло меня в степи родные от пыли,

Там я сидел по ночам у огня, слушая сказки да были.

***

Под печальные звуки домбры пели мне песни киргизы.

***

Помню, как тихою ночью во сне

Грезил я здесь Пугачевым.

В ходе анализа выясняется, какой образ поэта вырисовывается из прочитанных строк, что Исаков явно оренбуржец, он любит степь, слушать были и пишет о Пугачеве.

После выяснения тематики поэзии Исакова подготовленные учащиеся читают стихотворения. Школьникам дается задание, определить в каких местах Оренбургского края жил поэт, или хорошо их знал, или приезжал. Приводим тексты стихотворений.

Илецкие мотивы

При блеске трепетном луны                         Отвесны стены; соль одна,

Глубоко спят седые скалы.                         Как снежный иней серебрится,

И чудной прелести полны                         И словно призрак шевелится

Голубоватые кристаллы.                                 В соленом озере луна.

Сияет соль, как глыбы льда,                         На берегу сияет лед,

Под серебристыми лучами.                         Лежит, как пласт, сугроб глубокий.

Стекая мутными лучами,                                 Никто нам песен не поет

Журчит соленая вода.                                 Про этот чудный край далекий.

***

Где вы, певцы и поэты,

Нашей степной стороны?

Край наш и голые степи

Старых преданий полны.

Есть далеко у нас в поле

Много соленых озер,

Есть у нас «Мертвые соли»,

Группы разбросанных гор.

***

Отрывки из литературной сказки «Мертвые соли»

В равнине широкой, в степной стороне         И, слушая, я увлекался не раз,

Есть горы в обширнейшем поле,                 Как сказкою малые дети.

И местное носят названье они                ***

Урочище «Мертвые соли».                         Есть много рассказов... Но кто ж отличит,

Там водятся змеи в горах без числа,         В полночь, говорят, из пучины озер

Их гнезда в расселинах скрыты,                 Девица в короне выходит.

И лентой широкой дорога легла                 И, тихо спускаясь по склону тех гор,

От гор до Илецкой Защиты.                        В степи одинокая бродит.

Там почва, похожая с виду на соль,                 ***

Из гипсовой камня породы,                         Местами там дно все изрыто,

Она серебрится по берегу вдоль                 И слышится стук топора,

И блещет в дни ясной погоды.                 Под глыбами соли зарыто

Вода в одном озере пресна на вкус,                 Там много пудов серебра.

В другом же - воды вкус соленый.                 Трудна там, упорна работа,

И если в озера те бросим мы груз,                 Там слышатся стоны и плач;

Звук будет глухой, отдаленный.                 Владелец сокровищ без счета

Я был там и слышал волшебный рассказ         Известный Емелька Пугач!

Про страшные местности эти,                 Что верно в тех сказках, что ложно!

Про местность ту всякий свое говорит,

А в бездну взглянуть невозможно.

В степи

Широкая, вольная степь,                         В аулах костры развели,

Воспетая в юности мною,                 И звезды с небес засияли.

Сняла ты оковы и цепь                         Упившись дыханьем цветов,

И дышишь свободно весною.                 Овеянный ласкою мая,

Мелькают кибитки вдали.                 Я слушать ту песню готов.

Синеют туманные дали.                         Что муза поет мне степная.

Анализируя стихотворения Исакова, учитель обращает внимание учащихся на то, что «Илецкие мотивы» - это описание природы, пейзажа, мест Соль - Илецкого района, подчеркивает обилие эпитетов, метафор, используемых для описания. В маленькой поэме «Мертвые соли» дана не только зарисовка мест Соль-Илецкого района, но и приводятся предания, которые вызывают особый интерес ребят.

Беседа по прочитанным произведениям Исакова проводится с целью, помочь учащимся определить не только специфику его поэзии, связи с Оренбургским краем, но и увидеть красоту родного края. Учащимся предлагаются следующие вопросы:

- Чем привлекал поэта Оренбургский край?

- Опишите, какими в изображении Исакова предстают соль-илецкие места Оренбуржья?

В связи с изучением поэзии Исакова ребятам предлагается рассмотреть репродукцию картины А.И Лященко «Оренбургская земля» (1973) и сопоставить изображенную на ней природу Оренбургского края с поэтическим образом, найти сходство в изображении оренбургской степи.

Третий поэт, чьи стихи предлагаются учащимся для прочтения, Рем Петрович Герасимов жил в середине ХХ века в Оренбургской области. В 60 годах работал учителем в селе Алпаево Бугурусланского района. С 68 года работал журналистом газеты «Северная звезда» в районном центре Северном Оренбургской области. Его стихи вошли в сборники «Товарищ время» (Саратов, 1986), «Стихи для детей» (Бугуруслан, 1993).

Следующее стихотворение читает подготовленный учащийся. Приводим текст:

Край родной

На карте - с ладонь или даже поменьше,         А песни - медлительней, чем облака.

А пешим - попробуй его обойди!                 Я все здесь люблю,

Смотри: бесконечные-бесконечные                 И мне все здесь знакомо:

Все степи да степи бегут впереди.                 И небо, и солнце, что бродит в хлебах.

А реку... Как реку мне выразить словом?         Запомнил навек,

Я лучше сравнения не отыскал                 Как в родительском доме

По жесткой руке Оренбуржья родного,         Пахуч каравай в материнских руках.

Как синяя жилка, струится Урал...                 И зной ли нас сушит,

Народ корневой, работящий, плечистый,         Бураны ли вьюжат,

Душа у народа, как степь, широка.                 Гордимся, поля щедро потом умыв,

На пляску выходят:                                 Что в Герб нашей Родины

Движенья, что выстрелы,                         Хлеб Оренбуржья

Вплели золотыми колосьями мы.

При анализе стихотворения «Край родной» учащимся предлагаются следующие вопросы:

- Как достигает поэт того эффекта, что мы представляем наш край загадочным, красочным? Что привлекает поэта в Оренбургском крае? Почему стихотворение называется «Край родной»? Чем отличается это стихотворение от произведений поэтов Исакова, Щипачева?

В конце занятия в процессе сопоставительного анализа стихотворений трех поэтов учащиеся выясняют: что общего и различного во всех прочитанных на уроке стихотворениях, что объединяет авторов в раскрытии темы родного края, какие чувства вызывает Оренбуржье у поэтов, с помощью каких изобразительно-выразительных средств авторы передают особенности природы, богатство недр Оренбургского края,

В конце занятия словесник подводит учащихся к выводу о том, что Оренбургский край со своей особой природой (просторами, бескрайними степями, ковылем), отличительными климатическими условиями (буранами, морозами, ветрами-суховеями), достопримечательностями накладывает особый отпечаток на творчество писателя и художника – на темы, идеи, образы, сюжет и т.д., вызывает у них особые чувства, но в то же время каждый пишет и рисует о край по-своему.

Домашнее задание: наизусть стихотворение (по выбору ученика); написать сочинение-миниатюру - сравнить стихотворение «Степь» В.Ф. Наседкина и репродукцию картины А.И. Лященко. «Вечер. Стадо гонят» (1979) и ответить на вопрос, почему поэт и художник обратились к такой теме.