Составление рассказа-описания по картине Аркадия Пластова «Первый снег»
план-конспект урока (6, 7 класс)

Тема: Составление рассказа-описания по картине Аркадия Пластова «Первый снег»

Цель: составить рассказ-описание по картине А. Пластова «Первый снег».

Задачи:

• Развивать умение детей описывать картины.
• Развивать творческие способности учащихся.
• Корректировать звукопроизношение и речь.
• Воспитывать эмоционально – личностное отношение к художественному произведению.

Словарь: писать картины, валенки, крыльцо дома, передний план картины, автор картины.

Оборудование: ноутбук, проектор, электронная доска, карточки с надписями, распечатанная картина.

Предварительная работа: изучение биографии художника А.Пластова; работа с картиной «Первый снег».

Самоанализ занятия на тему:

«Составление рассказа-описания по предложенной картине»

учителя русского языка и литературы

Дёминой Натальи Анатольевны

Занятие было проведено 5 декабря 2024 года

Цель: составить рассказ-описание по картине А. Пластова «Первый снег».

Задачи:

• Развивать умение детей описывать картины.
• Развивать творческие способности учащихся.
• Корректировать звукопроизношение и речь.
• Воспитывать эмоционально – личностное отношение к художественному

Категория обучающихся: дети с нарушениями слуха в возрасте 14-15 лет.

Предварительная работа: изучение биографии художника А.Пластова, работа с картиной «Первый снег», составление словаря по картине, знакомство с другими работами художника

Поставленные цели сформированы конкретно и реализованы в процессе занятия в хорошей степени. Время, отведенное на этапы занятия шло с небольшой задержкой.

На занятии были использованы упражнения и задания с опорой на слуховой, зрительный и речевой анализаторы. Для этого были подобраны приемы: вопросы, вопросы - противопоставления, рассуждение, утверждение и т.д.

Объем материала соответствует возможностям учащихся, перегрузки на занятии не было. Были продуманы различные варианты закрепления материала, он был доступен и хорошо усвоен, давался в логической последовательности. Во время проведения занятия создавались проблемные ситуации, которые учащиеся вместе с воспитателем разрешили.

Наглядность, которая использовалась на занятии, мотивировала учащихся к более быстрому усвоению материала и служила положительным эмоциональным фоном. Степень самостоятельности учащихся была не высокой. Ученики выполняли задания с помощью педагога. Учащиеся с помощью педагога активно старались использовать весь имеющийся словарь по заданной теме. Ребята были активными, сосредоточенными. Внимание было устойчивое, интерес к занятию прослеживался на протяжении всего времени. Коррекционная направленность занятия выдержанна, корректировались: речь, слуховое и зрительное внимание, слухо – речевую память. На данном занятии поставленные цели и задачи были достигнуты. Обучающиеся с заданиями справились.

Рекомендации: больше использовать сопряженное проговаривание и «Экран» в работе с детьми, так как дети данного класса являются слабослышащими, а значит важно улучшать их возможности восприятия.