Особенности нарушений чтения у детей с ОВЗ
презентация к уроку
Особенности нарушений чтения у детей с ОВЗ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
osobennosti_narusheniy_chteniya_u_detey_s_ovz.ppt | 1.87 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. В.А. Сухомлинский
Под словосочетанием «навык чтения» понимается совокупность нескольких компонентов: темп, способ, выразительность, правильность, осознанность. В целом навык чтения складывается из смысловой и технической сторон. Но ведущую роль в этом комплексе играет понимание прочитанного (осознанность), так как цель чтения – извлечь необходимую информацию, понять смысл прочитанного.
Чтение – это сложный психофизиологический процесс, в котором принимают участие несколько анализаторов (зрительный, речедвигательный, речеслуховой).
Дислексия — избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения и при сохранении общей способности к обучению .
Симптомы дислексии: интеллект сохранен; плохие навыки чтения; чтение с ошибками, угадывающее чтение; непонимание прочитанной информации; трудности пересказа только что прочитанного текста; множество ошибок даже при списывании текста; выраженные проблемы с почерком; неспособность выполнять задание в установленный срок; повышенная чувствительность нервной системы; излишняя эмоциональность; раздражительность; импульсивность; эмоциональная нестабильность; нарушение координации движений; расстройство схемы тела; затруднение в определении правой и левой стороны; нарушения межполушарного взаимодействия; обострённый эстетический вкус; выраженное чувство справедливости.
ДИСЛЕКСИЯ В ЦИФРАХ И ФАКТАХ. Дислексия распространена по всему миру вне зависимости от культуры или языка. По данным Международной Ассоциации дислексии: КАЖДЫЙ 10 ЧЕЛОВЕК страдает дислексией 40% миллионеров не умеют читать По данным Австралийской ассоциации дислексии ДИСЛЕКСИЯ затрагивает около 10% населения Австралии. По данным Федеральной ассоциации дислексии и дискалькулии Германии 4-6% населения Германии или около 5 миллионов немцев испытывают трудности в обучении письму и чтению. По данным Европейской ассоциации дислексии ДИСЛЕКСИЕЙ страдают около 8% населения Европы.
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА по РОССИИ: Анализ статистических данных свидетельствует о постоянном росте численности заболеваний связанных с нарушениями высших психических функций, в том числе с нарушением речи. По данным профессора М. Е. Хватцева (50-е годы), число учащихся с дислексией в массовых школах г. Ленинграда составляло около 6%. И. Н. Садовниковой (1976г.) выявляется уже до 11% детей с нормальным интеллектом страдающих дислексией и дисграфией. Изучение состояния письма в массовых школах М. С. Грушевской (1982г.) позволило выявить около 12,9% детей с дислексиями среди учащихся младших классов.
Статистические исследования, направленные на изучение распространенности дисграфии и дислексии в общеобразовательной школе, были проведены в Санкт-Петербурге в 2000 году. Обработка полученных данных по общеобразовательным школам и по гимназиям показала, что в обычных школах число детей с различными формами дисграфии и дислексии составило 37%, а в гимназиях - 20% Данные цифры подтверждают высокую распространенность дислексии в общеобразовательных школах и то, что «многие дети «пронесли» ее через всю начальную школу». Если 15 лет назад ученики с такими проблемами в средней и старшей школе были редкостью, то сейчас дислексиков можно встретить в любом звене старшей школы. Это обусловлено многими причинами, в том числе и высоким темпом обучения и интенсивными учебными программами.
Нарушения чтения у детей с ЗПР В процессе чтения дети: с большим трудом соотносят звуки речи с письменными символами (буквами); смешивают графически сходные буквы; переставляют звуки при чтении слогов и слов; затрудняются в восприятии и воспроизведении букв; затрудняются в соотношении звука с буквой; допускают ошибки при прочитывании сложных по структуре слогов и слов; допускают ошибки в согласовании и управлении слов. В целом - характерен побуквенно-слоговой процесс чтения.
Разнообразные нарушения чтения у этих детей, по мнению исследователей, обусловлены не столько расстройствами устной речи, сколько недостаточностью ряда психических функций: внимания, памяти, зрительного гнозиса.
Нарушения чтения у детей с легкой умственной отсталостью Чтение учащихся с легкой умственной отсталостью характеризуется большим количеством ошибок (замены, повторы, пропуски, добавления букв, слогов, слов) и их стойкостью. Наблюдаются особенности понимания смысла прочитанных текстов: фрагментарность восприятия текста. Наибольшую трудность для чтения представляют многосложные слова с ударением на первом слоге, слова со стечением согласных в середине слова.
Характерным для этих детей является то, что один и тот же ребенок пользуется как примитивными, так и более совершенными способами чтения, что зависит от характера читаемого материала. Запоминание букв представляет большую трудность. Особенно сложным для них является слияние звуков в слоги. Еще большие затруднения вызывает у них чтение и понимание предложений , текста.
Наиболее распространенными недостатками выразительности чтения умственно отсталых школьников являются монотонность, отсутствие пунктуационной интонации; учащиеся часто используют интонацию завершенности (точки) в середине предложения.
Нарушения чтения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью Некоторые дети с умеренной отсталостью усваивают все буквы, сливают их в слоги и читают даже короткие тексты. Осмысление прочитанного текста, как правило, не возможно. Они воспринимают его фрагментарно и потому передают содержание не связанными между собой отрывками. Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью осваивают материал неосознанно, механически.
И хочу закончить свое выступление стихотворением, в котором отражена мысль о том, чтобы сделать процесс обучения чтению как можно более интересным для детей. «Ключ от самого богатого в мире клада». Я знаю клад. Там сундуков С богатствами – не счесть! Из стран из всех, из всех веков Всё лучшее там есть. Клад на виду, да только взять Не просто всё - гляди: Везде ряды замков весят Снаружи и внутри. И связками ключей звеня, Тут не помочь мечте. Один лишь ключ, что у меня Замки откроет те Бери мой ключ!!! С ним можешь ты Своим весь клад считать, Ведь сундуки те – книг ряды, Мой ключ - уметь читать!!!
Спасибо за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Материал по чтению Пути повышения качества чтения у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта"
Чтение - сложный навык, усвоение которого происходит в процессе обучения. В статье рассматривабся практические упражнения по работе над чтением с детьми с нарушением интеллекта....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекции общего недоразвития речи III уровня и профилактики нарушений чтения у детей дошкольного возраста 5-7- лет «Грамотей»
Цель программы : коррекция общего недоразвития речи III уровня у детей дошкольного возраста 5- 7- лет, профилактика нарушений чтения различной этиологии у дошкольников.Практическая направленность прог...
Частота и особенности нарушений звукопроизношения у детей с дефектами и деформациями зубочелюстной системы.
Данные исследования ещё раз доказали,что нарушение звукопроизношения обусловлены,в большинстве случаев деформацией зубочелюстной системы.Частота и степень нарушений меняются в зависи...
Особенности нарушения чтения у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью
Нарушение чтения у детей является одной из самых актуальных тем логопедии. Данное нарушение особенно часто встречается у обучающихся специальной (коррекционной) школы VIII вида и оказывает отриц...
Особенности нарушений чтения у обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными) нарушениями
Особенности нарушений чтения у обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными) нарушениями...
Презентация. Особенности нарушений чтения у детей с ограниченными возможностями здоровья
Особенности нарушений чтения у детей с ограниченными возможностями здоровья...
Особенности нарушений голоса у детей со стертой дизартрией
Аннотация. В статье отражены мнения разных авторов, характеризующие состояние голоса детей со стертой дизартрией и раскрывающие причины и симптоматику голосовых расстройств у данной категории детей.Кл...