Адаптированная образовательная программа для ребенка с задержкой психического развития
рабочая программа

РАССМОТРЕНО:

ППк МБДОУ №36        

Протокол №_____

«____»__________20___

СОГЛАСОВАНО:

Родители (законные представители)

____________(__________________)

«_____»________________20___ г.

№

Название раздела программы

Страницы

1.

Психолого-педагогические особенности ребенка

3

2.

Цели и задачи

5

3.

Планируемые результаты

5

4.

Коррекционно-развивающая деятельность учителя-дефектолога

9

5.

Коррекционно-развивающая деятельность учителя-логопеда

10

6.

Коррекционно-развивающая деятельность педагога-психолога

11

7.

Коррекционно-развивающая деятельность воспитателя

11

8.

Особенности взаимодействия специалистов, сопровождающих реализацию АОП

12

9.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьей ребенка

12

10.

Формы организации и взаимодействия ребенка с ОВЗ

13

11.

Формы контроля освоения ребенка с ОВЗ содержания (текущего, промежуточного, итогового)

13

12.

Расписание занятий со специалистами

14

Виды образовательной деятельности

Задачи

Планируемый результат

Социально-коммуникативное развитие

социализация, развитие общения, нравственное и патриотическое воспитание. Ребенок в семье и сообществе

самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

формирование навыков безопасного поведения

- сформировалось общение и игровая деятельность на основе сотрудничества с педагогическим работником и другими детьми;

- развились коммуникативные способности;

- приобщился к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений с другими детьми и педагогическим работником;

- сформировались основы нравственной культуры;

- сформировалась тендерная, семейнаяпринадлежности;

- сформированы первичные трудовые умения и навыки: самостоятельные действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, вилка, нож, совок, лопатка);

- сформировано ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-сформированы первичные представления о труде педагогических работников, его роли в обществе и жизни каждого человека;

- сформирована готовность к усвоению принятых в обществе правил и норм поведения, связанных с разными видами и формами труда, в интересах человека, семьи, общества;

- сформировано представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, связанных с организаций труда и отдыха людей.

- сформировалось представление об опасных для человека и мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-  сформировалась готовность к усвоению принятых в обществе правил и норм безопасного поведения в интересах человека, семьи, общества;

- увеличились знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Познавательное развитие

 сенсорное развитие

формирование элементарных математических представлений

формирование целостной картины мира, расширение кругозора

-освоил сенсорные эталоны: называет цвета спектра, оттенки, некоторые промежуточные цвета (коричневый, сиреневый), ахроматические цвета (черный, серый, белый);

- знает и называет геометрические фигуры и тела, используемые в конструировании: шар, куб, призма, цилиндр;

- самостоятельно осуществляет классификацию, исключение лишнего на основе выделения признаков;

- может ориентироваться в двух признаках и, совершая группировку по одному из них, абстрагируется от другого.

- считает (отсчитывает) в пределах 10;пересчитывает и называет итоговое число;правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10);

- отвечает на вопросы: "Сколько?", "Который по счету?";

- уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы);

- сравнивает 2-3 предмета практически: контрастные (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения;

- размещает предметы различной величины (от 1 до 3) в порядке возрастания, убывания их величины (матрешек строит по росту).

- использует понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красная башенка самая высокая, синяя - пониже, а желтая -самая низкая;

- выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам;

- знает правую и левую руку;

- понимает и правильно употребляет предлоги в, на, под, над, около;

- ориентируется на листе бумаги (вверху - внизу, в середине, в углу);

- называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Понимает значения слов вчера, сегодня, завтра.

- освоил представления о себе и семье: о своих имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей (законных представителей);

- овладел некоторыми сведениями об организме, понимает назначения отдельных органов и условий их нормального функционирования;

- сформированы первичные представления о малой родине и родной стране (столица, государственный флаг, герб, основные государственные праздники);

- понимает многообразие россиян разных национальностей, есть интерес к сказкам, песням, играм разных народов;

- увеличен объем представлений о многообразии мира растений, животных. Знает о потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище);

- сравнивает растения и животных по разным основаниям, признакам и свойствам, относит их к определенным группам: деревья, кусты, травы; трибы; рыбы, птицы, звери, насекомые;

- имеет представления о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере;

- знает и называет животных и их детенышей.

Речевое развитие

- развитие словаря,

- формирование и совершенствование грамматического строя речи,

- развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза,

- развитие связной речи и речевого общения

- понимает родовые и видовые обобщающие понятия;

- имеет представления о многозначности слов;

- правильно произносит свистящие, шипящие, йотированные звуки и аффрикаты;

- правильно передаёт слоговую структуру трехсложных слов;

- образует и употребляет предложно-падежные формы с существительными ед. и множественного числа, глагольные формы, относительные и притяжательные прилагательные;

- различает на слух согласные звуки по месту образования, по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости в ряду звуков, слогов, слов;

- определяет место звука в слове (начало, середина, конец);

- подбирает слова на заданный звук;  

- составляет рассказы-описания, загадки-описания о предметах и объектах по плану;

- пересказывает хорошо знакомую сказку и короткий рассказ;

- знает некоторые буквы алфавита

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

- сформированы начальные представления о здоровом образе жизни: ценностей здорового образа жизни; создание условий для овладения детьми элементарными нормами и правилами питания, закаливания.

- развились двигательные качества (быстрота, сила, выносливость, координация);

- совершенствовались умения и навыки в основных видах движений и двигательных качеств: формирование правильной осанки; воспитание красоты, грациозности, выразительности движений;

- развиласьпотребность в двигательной активности и физическом совершенствовании: формирование готовности и интереса к участию в подвижных играх и соревнованиях.

Художественно-эстетическое развитие

художественное развитие

конструктивно-модельная деятельность

музыкальное развитие

- развилась продуктивная деятельность:лепка, рисование, аппликация и художественное конструирование;

- сформировался интерес к конструктивной деятельности ик различными видам конструкторов и их деталями;

- сооружает постройки по собственному замыслу;

- сформировались умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом и сюжетом.

- развился интерес к игре на детских музыкальных инструментах и к пению;

- развились музыкально-ритмические способности.

- сформировались основы музыкальной культуры, элементарных представлений о музыкальном искусстве и его жанрах.

Раздел

Содержание КРР

Результаты освоения

Сенсорное развитие

- учить называть цвета спектра, оттенки, некоторые промежуточные цвета (коричневый, сиреневый), ахроматические цвета (черный, серый, белый);

- учить называть геометрические фигуры и тела, используемые в конструировании: шар, куб, призма, цилиндр;

- учить самостоятельно, осуществлять классификацию, исключение лишнего на основе выделения признаков;

- формировать  умения ориентироваться в двух признаках и, совершая группировку по одному из них, абстрагируется от другого.

Развитие математических представлений

- учить считать (отсчитывать) в пределах 10;пересчитывать и называть итоговое число; правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10);

- учить отвечать на вопросы: "Сколько?", "Который по счету?";

- учить равнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы);

- учить сравнивать 2-3 предмета практически: контрастные (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения;

-формировать умения размещать предметы различной величины (от 1 до 3) в порядке возрастания, убывания их величины (матрешек строит по росту).

- учить пользоваться понятиями, обозначающие размерные отношения предметов (красная башенка самая высокая, синяя - пониже, а желтая - самая низкая;

- учить выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам;

- формировать представление в определении правой и левойстороны по отношению собственного тела;

-учить понимать и правильно употребляет предлоги в, на, под, над, около;

- учить ориентироваться на листе бумаги (вверху - внизу, в середине, в углу);

- формировать представление о частях суток: утро, день, вечер, ночь; о смене частей суток. Понимать значения слов вчера, сегодня, завтра.

формирование целостной картины мира, расширение кругозора

- расширять представления о себе и семье: о своих имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей (законных представителей);

- расширять сведения об организме, понимать назначения отдельных органов и условий их нормального функционирования;

- формировать и расширять первичные представления о малой родине и родной стране (столица, государственный флаг, герб, основные государственные праздники);

- развивать интерес к многообразию россиян разных национальностей, интерес к сказкам, песням, играм разных народов;

- расширять и пополнять объем представлений о многообразии мира растений, животных, о потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище);

- учить сравнивать растения и животных по разным основаниям, признакам и свойствам, относить их к определенным группам: деревья, кусты, травы; трибы; рыбы, птицы, звери, насекомые;

- расширять и закреплять представления о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере;

- учить называть животных и их детенышей.

Раздел

Содержание КРР

Результаты освоения

Общие речевые навыки

Развивать правильное речевое дыхание и длительный речевой выдох.

Звукопроизношение

Выполнять артикуляционную гимнастику для свистящих и шипящих звуков.

Дифференциация звуков С-Ш, З-Ж в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза

Развивать умения различать на слух гласные звуки, выделять их из ряда звуков, из слов (начальная ударная позиция), подбирать слова на заданный звук; различать гласные и согласные звуки; выделять согласные звуки из конца и начала слов.

Словарь

Обогащать активный словарь относительными прилагательными (морковный, шерстяной), словами-антонимами (высокий-низкий, старый-новый), числительными (два, второй).

Расширять глагольный словарь (наливать-выливать, одевать-одеваться); понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за) и активизация их в речи.

Слоговая структура слова

Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; со стечением согласных.

Правильно воспроизводить звуко-слоговую структуру трехсложных слов с закрытым слогом (котёнок, снегопад) исо стечением согласных (сосулька, кактусы).

Грамматический строй речи

Развивать умение согласовывать имена прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже.

Формировать умения пользоваться несклоняемыми существительными (пальто, кофе, какао).

Связная речь

Учить составлять рассказы-описания, загадки-описания о предметах и объектах по образцу, плану; связному рассказыванию по серии сюжетных картинок.

Раздел

Содержание КРР

Результаты освоения

1. Развитие восприятия и внимания и познавательного интереса. Коррекция  эмоционально-волевой сферы.

-Создание условий для естественного психологического развития ребенка.

- Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка в мир человеческих эмоций.                

- Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.

- Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, внимания.

№

Область/ задачи

                              Социально – коммуникативное развитие

1

Формировать умение адекватно реагировать на эмоции сверстников и взрослых. Регулировать свое поведение и общение в соответствии с правилами оценки взрослого.

2

Развивать умение выполнять навыки дежурного.

3

Формировать представление о семье, её членах, профессиях родителей. Учить называть домашний адрес, расширять представления о родном городе, его достопримечательностях.

Художественно – эстетическое развитие

1

Развивать умение лепить разными способами, передовая форму и пропорции предметов. Рисовать по образцу, используя разные техники изодеятельности. Формировать умение рисовать концом и всем ворсом кисти. Развивать умение правильно держать ножницы, использовать разнообразные приемы вырезания из бумаги.  Развивать умение сгибать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы.

2

Развивать навык  конструирования по образцу.

3

Создавать условия для включения ребенка в музыкальную деятельность, воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Речевое развитие

 1

Формировать умение составлять связный рассказ по сюжетной картине и серии сюжетных картин.

 2

Закреплять навык использования обобщающих слов, антонимов, синонимов.

 3

Закреплять умение правильно произносить звуки,  определять место звука в слове, находить слова с заданным звуком.

Физическое развитие

1

Продолжать развивать основные виды движений, умение прыгать в длину с места, с разбега, через скакалку, отбивать и ловить мяч.

Познавательное развитие

 1

Продолжать формировать представления о сенсорных эталонах: цветах, геометрических фигурах, отношениях по величине.

 2

Закреплять умение сравнивать и группировать предметы по разным признакам.

 3

Совершенствовать умение называть времена года, части суток, дни недели в правильной последовательности. Формировать представления о предметах ближайшего окружения.  Развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве, на листе бумаги, во времени. Учить считать до 10 в прямом и обратном порядке. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры.

Целевая аудитория

Задачи

Формы взаимодействия

Родители (законные представители) ребенка с ЗПР

- познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка.

- оказание индивидуальной помощи родителям по вопросам коррекции, образования и воспитания;

- способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе.

- общие родительские собрания;

- групповые родительские собрания;

-индивидуальное консультирование;

- родительские уголки и информационные стенды;

- домашние задания (в тетрадях);

- мастер – классы;

- тематические занятия (доклады, консультации, тренинги, семинары и др.);

- анкетирование и опросы;

- опосредованное интернет-общение.

Виды занятий

Форма организации

Периодичность занятий

Ответственный

Познавательное

коррекционно-развивающее

Индивидуальное

Подгрупповое  

2 раза в неделю

Учитель-дефектолог

Логопедическое коррекционно-развивающее

Индивидуальное

1 раз в неделю

Учитель-логопед

Психологическое коррекционно-развивающее

Подгрупповое

1 раз в неделю

Педагог-психолог

Специалист

День недели

Часы

Учитель-дефектолог

Понедельник (подгр.)

Среда (индив.)

15.20-15.40

15.25-15.45

Педагог-психолог

Вторник (подгр.)

09.00-09.20

Учитель-логопед

Вторник (инд.)

15.25-15.45