Использование технологии наглядного моделирования в работе по формированию лексико-грамматических категорий у детей с ОНР.
методическая разработка

Слайд 1

Слайд 2

Актуальность использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками состоит в том, что: Во-первых, ребёнок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей с нарушениями речи характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему; во-вторых, использование символической аналогии ускоряет и облегчает процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью; в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать, анализировать и синтезировать полученные знания.

Слайд 3

При развитии навыков наглядного моделирования решаются следующие дидактические задачи: Знакомство с графическим способом представления информации; развитие умения дешифровки модели; формирование навыков использования модели

Слайд 4

Введение наглядных моделей в логопедический процесс помогает решению ряда коррекционно-развивающих образовательных и воспитательных задач: Актуализировать предметный, качественный и глагольный словарь детей; закреплять обобщающие понятия; упражнять в навыках словоизменения и согласования различных частей речи в роде, числе, падеже; упражнять в навыках словообразования (уменьшительно-ласкательное значение слов, приставочные глаголы, относительные прилагательные); упражнять в практическом усвоении навыков построения предложений разной структуры с постепенным усложнением; закреплять умение употреблять синонимы, антонимы; формировать и совершенствовать умения использовать в речи различные конструкции предложений; анализировать семантику и способы образования сложных слов; способствовать развитию эмоционально-волевых качеств личности: организованности, активности, сосредоточенности.

Слайд 5

Основными принципами, определяющими эффективность воздействия, являются: коррекционно-развивающее обучение, направленное на формирование личности ребенка; активность ребенка в процессе коррекционно-развивающего обучения; систематичность, предполагающая строгую последовательность и постепенность в подаче речевого материала (от простого к сложному); практическая направленность; доступность и прочность усвоения речевого материала; сочетание коллективного обучения с индивидуальным подходом к детям.

Слайд 6

Наглядные модели могут включать стилизованные изображения реальных предметов, символы для обозначения некоторых частей речи, схемы для обозначения основных признаков отдельных видов описываемых предметов, а также выполняемых действий по отношению к ним с целью обследования .

Слайд 7

Оптимизация процесса обучения.

Слайд 8

Спасибо за внимание.