Всё, что нажито непосильным трудом...
материал

«ВСЁ, ЧТО НАЖИТО НЕПОСИЛЬНЫМ      ТРУДОМ…»

18.03.2021г.

ГОКУ  СКШ №1 г. Усолье-Сибирское

Вершинина Оксана Александровна

Сказкотерапия – является инновационным методом в работе с детьми, который, позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на ребенка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи.

Сказки оказывают большое влияние на формирование логического мышления и развития фантазии у детей, что в конечном результате приводит к развитию способностей ребенка.

Основные виды сказок для детей с умеренной умственной отсталостью, применяющихся в сказкотерапии:

- Народные сказки;

- Авторские сказки;

- Психотерапевтические сказки- сказки со счастливым концом;

- Дидактические сказки;

- Психокоррекционные сказки создаются и рассказываются ребенку для ненавязчивого мягкого влияния на его поведения;

- Медитативные сказки   используются для того, чтобы сформировать у ребёнка представление о том, что существуют позитивные модели взаимоотношений с окружающим его миром и другими людьми;

- Диагностические сказки позволяют определить наличие проблемы у ребенка, а также особенности его характера.

Сказки, которые мы слышали в детстве, учили нас различать добро и зло, поступать правильно в трудных ситуациях, понимать мир, в котором мы живем. Они напитывали нас культурой предков и опытом предыдущих поколений, обогащали знаниями о правилах поведения, помогали быть сильными. А еще сказки давали веру в то, что все истории закончатся хорошо: добро непременно восторжествует, драконы и чудища будут побеждены, каждый герой получит то, к чему стремится. Сказки сообщают: «потом они жили долго и счастливо».

Рекомендации:

- Лучше всего, не читать сказку, а рассказывать ее;

- Рассказывая сказку, представляйте в картинках все, что в ней описывается;

- Предоставьте ребенку возможность выбора сказки;

- Очень важное правило - не объяснять ребенку глубинный смысл сказки;

-  Желательно не вносить в народные сказки исправления и добавления, особенно связанные с нашей реальностью.

Работа со сказкой для ребенка с умеренной умственной отсталостью  – это ответственный этап формирования позитивного отношения к миру, основы моральных норм и правил, развитие внимания, памяти, мышления.

 Задачи сказкотерапии:

- Развить речь детей;

- Выявить и поддержать творческие способности;

- Снизить уровень тревожности и агрессивности

- Развить способности к естественной коммуникации

- Развить умение преодолевать трудности и страхи

- Формировать навыки конструктивного выражения эмоций

При выборе сказок учитываются конкретные психологические проблемы у детей с умеренной умственной отсталостью:

1.  гиперактивность или гипоактивность;
2. агрессивность, неадекватное поведение, нарушения взаимодействия со сверстниками;
3. расстройство поведения с различными физическими проявлениями
4. различные страхи, тревожность;

Выбор сюжета зависит от интеллектуального развития  ребенка:

Детям  очень нравятся сказки о животных. Дети с удовольствием, вслед за взрослыми, подражают движениям и звукам, издаваемым сказочными животными, их действиям с различными предметами. В сказках дети с умеренной умственной отсталостью замечают и любят повторяющиеся сюжетные обороты. Этот прием хорошо известен нам по таким детским сказкам, как "Репка", "Теремок", "Колобок". Подобная организация речи "сказителя", помогает ребенку запомнить сюжет и "освоиться" в нём. Для  лучшего понимания сказки детям необходимо опираться не только на словесное описание, но и на изображение. Зрительный образ служит основной опорой для прослеживания событий.

Учитель-логопед

Вершинина Оксана

Александровна

Электронная почта:    

effectivecarrion@mail.ru 

Музыкотерапия — один из видов арттерапии (терапии искусством), направленный на профилактику, психокоррекцию личностных отклонений в развитии ребенка с проблемами, где музыка используется как символическая форма, вспомогательное средство, основное воздействие которого нацелено на регуляцию нарушений психосоматических и психоэмоциональных процессов, коррекцию рефлексивно-коммуникативной сферы ребенка.

Для достижения оптимальных результатов групповых занятий с элементами  музыкотерапии, целесообразно строить их, равномерно распределяя психофизическую нагрузку, и проводить по следующей схеме:

1. Приветствие.

2. Ритмическая разминка.

3. Упражнения для развития тонких движений пальцев рук, упражнения для развития речевых и мимических движений.

4.Проговоривание или пропевание слогов, слов, небольших стихотворений.

5. Игры

6. Слушание музыки и игра на детских музыкальных инструментах.

7. Прощание.

Сайты полезные для работы.

1.    Капитан Краб https://www.youtube.com/channel/UC9oslR7IHo4Wal2b4TgqTPQ 
2.   Чударики 

https://www.youtube.com/channel/UCNFwhx2ywzKSJIlAhA5GFWw 

3.   Лучик  

https://www.youtube.com/channel/UCDPbOSk_WbvXv-Z8A7z498Q 

4.  ДЕТСКАЯ ПЛОЩАДКА

https://www.youtube.com/channel/UCL1p_eFStvL1nTLUjRz8Cew 

5.   Развивайки, обучайки. Наше ВСЁ!

https://www.youtube.com/user/fochelru 

Учебная деятельность школьников с проблемами интеллектуального развития имеет свои особенности, которые определяются уровнем их психофизического развития. Значительно нарушены у детей с недостаточным интеллектом пространственное восприятие и ориентировка в пространстве, что затрудняет овладение учебными предметами.

У младших школьников с умеренной умственной отсталостью наблюдается недоразвитие основных познавательных процессов (память, речь, внимание и др.), и как следствие, значительно нарушено мышление. Основным недостатком мышления у детей с нарушением интеллекта является слабость обобщений. Нарушение способности обобщения усугубляется неполноценностью других мыслительных процессов — анализа, синтеза, абстрагирования, сравнения.

Расстройства памяти и внимания у детей с отклоняющимся развитием встречаются с большой частотой и носят стойкий характер. Такие расстройства оказывают существенное влияние на развитие системных функций и степень обучаемости ребенка. Через зрительный канал ребенок получает максимум информации. Поэтому через него наиболее удобно воздействовать на развитие функций внимания и памяти. И, учитывая низкую мотивацию детей к обучению, использовать игровую форму работы.

Цель:   развитие зрительной памяти и внимания, развитие навыка коммуникации со взрослым.

Задачи:

 1.Образовательно-познавательные:

- совершенствовать навыки общения;

- формировать навыки согласованных действий;

- формировать навыки предметно-практической деятельности;

2. Коррекционно-развивающие:

- продолжать совершенствовать память и внимание;

- развивать сенсорно-перцептивные способности;

- развивать координацию движений;

- развивать   зрительное восприятие;

- обогащать словарный запас;

- развивать мимику.

3.Воспитательные задачи:

-  воспитывать умение   играть;

-  воспитывать культуру общения;

-  формировать адекватное отношение к успехам и неудачам.

Методическая цель: создание условий для развития зрительного внимания и памяти.

Оборудование: набор мелких игрушек, конструктор, кубики.

Содержание игр:

«Запомни, что в руке»

Совместная игра в паре. Выкладывается несколько мелких предметов. Взрослый показывает ребенку любой мелкий предмет, а затем зажимаем его в руке. Ребенок должен вспомнить и назвать, что показывал взрослый. Если ребенок не говорит, можно положить предмет обратно и попросить показать, что было спрятано в руке.

«Угадай, чего ни стало?»

Совместная игра в паре. Выкладывается несколько небольших предметов. Взрослый просит ребенка отвернуться (закрыть глаза) и убирает один из предметов. Затем просит ребенка угадать, чего ни стало. Если ребенок не говорит, то он может найти этот предмет среди других игрушек.

«Запомни и построй также»

Совместная игра в паре. Взрослый из кубиков строит какую-либо фигуру. Затем разбирает ее и просит ребенка построить такую же. Игру можно проводить с использованием любого конструктора.

«Запомни мое любимое движение»

Совместная игра в паре. Взрослый показывает свое движение и говорит, что это движение его любимое. Ребенок должен запомнить его и повторить. Игру можно усложнить, показывая несколько подряд  движений (2-3), исходя из возможностей ребенка.

Это то, что я использую на своих занятиях.

Что будем делать с этим богатством из Фикс прайса?

Развивать сенсорику: подбирать к ящикам крышки по цвету. Или по словесной инструкции: белую крышку к зелёному ящику, например. Или по схеме, параллельно развивая зрительное внимание, аналитико-синтетическую деятельность, пространственную ориентировку. Развивать мелкую моторику, зрительно- пространственную координацию. Раскладываем по ящикам мелкие предметы. Отлично подойдут все наши игрушечки из Фикса.

Проделывая все манипуляции с игрушками, параллельно автоматизировать звуки, упражнять в согласовании прилагательных с существительными, существительных с числительными. Отрабатывать предлоги НА, ПОД, МЕЖДУ. Контейнеры отлично ставятся друг на друга. Получившиеся пирамиды из них устойчивы. И другие предлоги тоже неплохо пойдут: В, ИЗ и т.д.

Развивать неречевой слух. Из этих контейнеров получатся отличные шумовые коробочки. Упражнять детей в звуковой анализе. Например определить характеристику звука и опустить фишку в контейнер соответствующего цвета.

Коллега предложила сами коробочки использовать как фишки для звукового анализа. Тоже вариант. Но тогда нужно их покупать еще больше, чем 2 набора.
Формировать мотивацию к продуктивному взаимодействию со взрослым (и это бывает нужно с некоторыми детьми). Яркие и мелкие предметы чаще всего очень привлекательны для детей. Играть захочется.  Наводить порядок в кабинете. В этих контейнерах можно хранить мелкие игрушки, фишки и прочие сокровища.

 
Игровой набор "Веселая лепка", Play the Game, поможет ребенку приготовить обед для своих игрушек! В комплект входят: формочки для фигурного печенья, машинка и насадки для создания необычной лапши. Отличный способ проявить фантазию, почувствовать себя в роли шеф-повара  и придумать множество оригинальных угощений!

Развиваем мелкую моторику, автоматизируем звуки, обогащаем словарный запас.

Игрушка "Кукольный домик", Play The Game – это двухэтажный особняк с открытой террасой и множеством комнат для любимых кукол Вашего ребенка! 1300см2  жилой площади для комфортного размещения и увлекательных сюжетно-ролевых игр. Отличный подарок, который исполнит сказочную мечту о кукольном домике! Дизайны в ассортименте. Можно обустроить уютные комнаты и оформить интерьер с помощью набора "Мебель для кукольного домика".

Развиваем фантазию, связную речь, отрабатываем лексические темы «Дом» и «Семья».

          Игрушка "Покупательская тележка", «Покупательская корзинка», различные наборы (овощи, фрукты) Play the Game – это уменьшенная копия предметов из супермаркета. Ребенок сможет играть в магазин и делать покупки совсем как взрослый: самостоятельно выбирать товар и складывать его в тележку или корзинку! Всё это подарит простор для фантазии Вашего ребенка и вдохновит на новые сюжетные игры! 

        Так же можно дифференцировать овощи и фрукты, раскладывая их в тележку и корзинку. Отработать согласование числительных с существительными:

 — Я  кладу в корзинку одну грушу

— Я  кладу в корзинку две груши

— Я  кладу в корзинку три груши

— Я  кладу в корзинку четыре груши

— Я  кладу в корзинку пять груш.

Игровой набор "Гигантские мыльные пузыри" подарит множество радостных эмоций Вашему ребёнку! Весёлая игра начинается уже с упаковки, ведь ручка выполнена в виде красочной фигурки. Благодаря набору можно надувать гигантские мыльные пузыри и устраивать завораживающее представление. Лопать пузыри и наблюдать, как они переливаются на солнце, – любимое детское развлечение! А самое главное это работа над воздушной струёй, это будет весело и продуктивно.

P.S.

Это всё конечно стоит денег, но я думаю с такими игрушками, различными наборами и конечно же хорошим настроением мы достигнем достойных результатов.

Удачи Вам в работе! И буду очень рада, если мой материал Вам пригодиться.