Рабочая программа по коррекционно-развивающей деятельности с детьми с НВОНР (4 класс)
рабочая программа

   Коррекционно-развивающая программа реализует:

– развивающую цель, которая предполагает формирование функционального базиса навыков чтения и письма, т.е.

развитие у учащихся речевых навыков и функций, необходимых для овладения грамотой;

– коррекционно-обучающая цель предполагает коррекцию устной и письменной речи учащихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ.

– познавательная цель  – пропагандирование логопедической работы в общеобразовательной школе.

        Приоритетной целью коррекционно-развивающего обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья является личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся способствующее освоению общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС.   

        Курс коррекционно-развивающего обучения реализует условия для полноценного овладения навыками чтения и письма учащимися с ограниченными возможностями здоровья с целью овладения общеобразовательной программой.                                                                                                                                                         

       Для достижения поставленных целей коррекционно-развивающего обучения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• своевременное выявление, предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися образовательных программ;
•       развитие психических функций, участвующих в процессе речевой деятельности: слухового и зри- зрительного внимания; слуховой и зрительной памяти; зрительного и фонематического восприятия; словесно – логического мышления;  правильных графо-моторных навыков;
•       коррекция нарушений устной и письменной речи: воспитание правильного звукопроизношения, формирование полноценных фонематических процессов (умение различать фонемы на слух, развитие навыкованализа и синтеза звукового состава  слова); формирование лексико-грамматических средств языка;

развитие связной речи.

•       освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
•       формирование устойчивых правильных графо-моторных навыков, связей между фонемой и соответствующей графемой, правильных навыков чтения и письма.
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства  успешности и уверенности в собственных силах;
• разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей).    

  Важнейшей особенностью курса является его коммуникативная направленность. Язык – это основное средство общения людей, а значит, коррекция речевых нарушений у учащихся с ограниченными возможностями здоровья должно быть подчинена обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса в соответствии с программой направляется коммуникативным мотивом.

  В процессе изучения курса коррекционно-развивающего обучения происходит формирование:

• правильного звукопроизношения;

развитие артикуляционной, мелкой моторики и координации пальцев рук; динамического праксиса;

• полноценных фонематических представлений;
• навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова; представлений о звукобуквенном составе слова;
• лексико-грамматической стороны речи обучающихся;
• синтаксического компонента речи, правильной связной устной и письменной речи;
• развитие невербальных психических функций в единстве с коррекцией речи: зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти; зрительного и фонематического гнозиса и мнезиса;
• коммуникативных умений и навыков;
• воспитание интереса к родному языку, повышение учебной мотивации  и самооценки учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
• формирование произвольной сферы ребёнка;
• формирование нравственных установок учащегося через смысловое содержание речевого материала.
• овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  В основу коррекционно-развивающего обучения положена система работы по преодолению речевых нарушений учащихся с ограниченными возможностями здоровья с целью усвоения этими учащимися общеобразовательной программы. Коррекция речевых нарушений поможет ребенку: а) научиться правильно произносить звуки русского языка; различать фонемы русского языка; б) усвоить грамматические и синтаксические конструкции русского языка; б) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; в) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; г) освоить комплекс универсальных учебных действий.

  Центральная задача обучении учащихся с ограниченными возможностями здоровья по I этапу коррекционно-развивающей программы: «Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи» – коррекция звукопроизношения и формование фонематических представлений учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Особое внимание уделяется соответствию фонемного и графемного состава русского языка, развитию графомоторных навыков. Изучаемый материал группируется вокруг понятий: «слово», «предложение».

  Центральные направления работы  по II этапу коррекционно-развивающей программы: «Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических категорий» является  формирование у учащихся представлений о морфологическом составе слова, способов грамотного словоизменения и словообразования. Изучение состава слова, частей речи сопровождается пристальным вниманием к значению языковых единиц и их функции в речи, к проблеме выбора более удачного слова, формы слова, суффикса, приставки и т. п.  Особое внимание уделяется расширению лексического запаса в том числе через усвоение слов-антонимов, синонимов, омонимов, многозначных слов. Изучаемый материал группируется вокруг понятий: «слово», «словосочетание», «предложение».

  Центральные направления работы по III этапу коррекционно-развивающей программы: «Восполнение пробелов в формировании связной речи» центральным направлением работы является работа с предложением и текстом. Изучаемый материал группируется вокруг понятий: «предложение», «текст».  На этом этапе предусмотрено знакомство с принципами построения несложного текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения. Особое внимание уделяется обучению принципам написания изложения, сочинения. В центре внимания находится формирование общего способа действия, который должен обеспечить правильное письмо.  Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности – не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

        Таким образом, коррекция, формирование и развитие русской речи для 1–4 классов в данной программе представлен следующими содержательными линиями:

– формирование правильного звукопроизношения и фонематических представлений

– формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

– формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

В рамках обучения по коррекционно-развивающей программе осуществляется коррекция, формирование и совершенствование речевых умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма. Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех этапов коррекционно-развивающей программы.    

        На обучение учащихся с общим недоразвитием речи (ОНР) по I – III этапам коррекционно-развивающей программы отводится 180 часов, т.е. 2 года (18 месяцев):  

первый год – обучение по I этапу «Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи; (90 часов) 3 раза в неделю;

второй год обучения – по II – «Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств  языка»; (51 час) и III этапам  – «Восполнение пробелов в формировании связной речи». (39 часов). Всего 90 часов.