Рабочие программы АООП О УО (ИН) В.1, 7 класс, 2021-2022 учебный год
рабочая программа
Раочие программы по предметам 6 класс
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
ТРОИЦКОГО И НОВОМОСКОВСКОГО АДМИНИСТРАТИВНЫХ ОКРУГОВ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
ТРОИЦКИЙ РЕАБИЛИТАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «СОЛНЫШКО»
Ул. Пушковых, д. 5, город Троицк, Москва, 108840
Телефон/Факс: 8-495-850-18-03, 8-495-850-19-03, 8-495-592-46-26 e-mail:cenreab@mos.ru
УТВЕРЖДАЮ:
директор ГБОУ ТРОЦ
«Солнышко»
____________ Н.В.Фролова
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ) ГЕОГРАФИЯ
6, 7, 8, 9 классы
С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
(ВАРИАНТ 1)
на 2019-2022 учебный год
Учитель: Кандалова В.П.
РАССМОТРЕНО: На заседании МО протокол №____ от 29.08.2019 г. /________________/_________ | СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УМР Чечетиной Н.П. /________________/_________ |
Г. Москва, г. Троицк
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «География» для 6 – 9 классов составлена на основе нормативно – правовых документов.
Нормативно-правовую базу разработки АООП ООО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью) ГБОУ ТРОЦ «Солнышко» составляют:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Приказ Минорбнауки Российской Федерации № 1599 от 19.12.2014 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования (ПрАООП) на основе ФГОС для обучающихся с ОВЗ;
- Постановление от 10 июля 2015 г. N 26 об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ"
- Устав ГБОУ ТРОЦ «Солнышко».
- Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под общей редакцией В.В. Воронковой, (Москва. Владос. 2010 г.) в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г).
- Линейка учебников по географии для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина, Москва «Просвещение», 2013г
Программа составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1).
Основными целями рабочей программы являются:
- подготовка учащихся к усвоению естествоведческих, географических и исторических знаний на последующих этапах обучения;
- формирование понимания причинно-следственных связей и отношений, временных и пространственных представлений;
- формирование у обучающихся базовых учебных действий (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных) средствами предмета;
- воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культур.
Основные задачи курса географии
- дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран
- показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
- обучить правилам поведения в природе,
- развивать и корригировать познавательную деятельность: учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, развивать воображение обучающихся.
- расширять лексический запас детей.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с биологией, историей, русским языком, чтением (литературным чтением), математикой, изобразительным искусством, черчением, основами социальной жизни и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Мир природы и человека» и «Природоведение», входящих в предметную область «Естествознание».
Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа географии предусматривают повторяемость материала. Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями. Рабочей программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рабочая программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала (живой мир, чтение, ИЗО, ручной труд), а также те, которые формируются в процессе знакомства с данным курсом (чтение, русский язык, математика, домоводство, физическая культура, профильный труд).
В рабочей программе заложен принцип коррекционной направленности обучения, т. е. особое внимание обращается на коррекцию недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями и направлена на развитие у учащихся наблюдательности, памяти, воображения, речи и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
В 6 классе («Начальный курс физической географии») учащиеся учатся ориентироваться на местности, знакомятся с формами земной поверхности, водоемами, планом и картой.
В программу введены темы «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса».
7 класс полностью посвящен знакомству с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии страны должно рассматриваться в тесной взаимосвязи, а природа изучаться как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Много внимания должно быть уделено экологическим проблемам. В содержании учебного материала выделены два основных блока:
I. Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) — 11 часов.
II. Природные зоны России (57 ч).
Задача первого блока этого раздела — создать целостное представление о нашей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Во втором блоке, дается комплексная характеристика природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
Курс «Географии материков и океанов» рассчитан на 2 года обучения. Три четверти 8 класса отводится на изучение Мирового океана, Африки, Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америк. Обучающиеся знакомятся не только с природой различных континентов, но и с населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами.
С четвертой четверти 8 класса учащиеся начинают изучать физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и населении Евразии.
Изучение этого материка продолжается в 9 классе. Такое расположение материала позволяет больше времени (три четверти 9 класса) выделить на знакомство с государствами Евразии. Изучаемые страны сгруппированы по типу географической смежности. Современные названия государств даются в скобках. При объяснении материала учителю целесообразно больше внимания уделять страноведческим и общекультурным аспектам: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обычаи), на ценности духовной культуры (архитектура, музыка, танцы, театр, религия).
Завершается курс «География материков и океанов» темами, посвященными России как крупнейшему государству Евразии. На этих уроках учитель повторяет и обобщает знания учащихся о своей стране (государстве), полученные в 6 и 7 классах, и подготавливает их к знакомству со своим краем (областью, районом, городом). Изучению своей местности отводится четвертая четверть 9 класса. Обучающиеся знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Обучение географии рассчитано на четыре года с 6 по 9 классы. Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:
6 класс — «Начальный курс физической географии» (68 часов),
7 класс — «География России» (68 часов),
8 класс — «География материков и океанов» (68 часов),
9 класс — «География материков и океанов» (54 часа); «Ваш край» (14 часов).
Учебный предмет «География» входит в предметную область «Естествознание» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с легкой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Класс | 6класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
Количество часов в неделю | 2 часа | 2 часа | 2 часа | 2 часа |
Итого в год | 68 часов | 68 часов | 68 часов | 68 часов |
В программе выделены практические работы и экскурсии, указана географическая номенклатура, а также сформулированы основные предметные и личностные результаты по годам обучения. Проведению практических работ в 6—9 классах помогут рабочие тетради, которые способствуют внедрению в учебный процесс современных методических приемов. Для осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся с интеллектуальными нарушениями задания разной степени трудности могут быть использованы на этапе проверки знаний, а некоторые из них даются в качестве домашнего задания. В рабочие тетради включены контурные карты.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по Географии на конец обучения:
Минимальный уровень:
- представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
- владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
- выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;
- сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
- использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
- применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации;
- ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
- нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
- применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
- называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своей области.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
• воспитание чувства патриотизма, уважения к Отечеству, чувства гордости за свою страну, осознания себя гражданином России;
• формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
• совершенствование освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с задачей, поставленной учителем;
• развитие навыков взаимодействия в группе одноклассников в процессе проведения географических экскурсий;
• воспитание эстетических чувств в процессе экскурсий в природу, воспитание навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы, молнии, лавин)
учить ориентироваться в незнакомом пространстве по планам местности, некоторым местным признакам, по Солнцу, звездам, компасу);
• при изучении родника колодца, водопровода воспитывать бережное отношение к пресной, питьевой воде;
• учить понимать необходимость бережного отношения и мероприятий по охране водоемов от загрязнения.
Планируемые предметные результаты курса «География 6 класс»
Минимальный уровень | Достаточный уровень |
Учащиеся должны знать: • названия основных сторон горизонта; • основные формы земной поверхности; • названия водоемов; • основные правила безопасного поведения в природе; • условные цвета и наиболее распространенные условные знаки географической карты; • названия материков и океанов; • значение Солнца для жизни на Земле; • название нашей страны, ее столицы; Учащиеся должны уметь: • делать простые схематические зарисовки; • составлять рассказы об изучаемых географических объектах из предложенных учителем предложений; • показывать на географической карте объекты, заранее выделенные учителем | Учащиеся должны знать: • что изучает география; • горизонт, линию и стороны горизонта; • основные формы земной поверхности; • виды водоемов, их различия; • меры по охране воды от загрязнения; • отличие плана от рисунка и географической карты; • основные направления на плане, географической карте; • условные цвета и основные знаки географической карты; • распределение суши и воды на Земле; • материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий; • Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле; • кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли; • значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос; формирование навыков самостоятельной работы с учебными пособиями (учебник, приложение к учебнику, тетрадь на печатной основе, глобус, настенная карта, компас, и др.); • совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; • развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности (наблюдений, опытов); • развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей или макета форм рельефа местности; • различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем; • географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий; • названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России». Учащиеся должны уметь: • определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы; • выявлять на местности особенности рельефа, водоемов; • делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности; • ориентироваться на географической карте и глобусе; • читать географическую карту (условные цвета и основные знаки); • составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины; • показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте |
Дифференцированный уровень включает уч-ся, имеющих в силу своего психофизического состояния значительные трудности по усвоению учебного материала: - узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; - представления о назначении изученных объектов; - называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (например-растения, животные); - соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни (под контролем взрослого); - соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого); - выполнение несложных заданий под контролем учителя | |
Содержание учебного курса «География»
6класс
Начальный курс физической географии (68 ч)
Введение (5 ч) География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности. Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности (5 ч) Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им. Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звездам, местным признакам и природным объектам.
Формы поверхности Земли (4ч.) Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование. Горы. Понятия о землетрясениях и извержениях вулканов.
Вода на Земле (10 ч) Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Река, ее части. Горные и равнинные реки. Использование рек. Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.
Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами.
Острова и полуострова. Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
План и карта (9 ч) Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека. План класса. План школьного участка. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты. Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т. д.). Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.
Земной шар (14 ч) Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса. Глобус — модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида).
Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский). Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий.
Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов..
Карта России (19 ч)
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны. Столица России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России. Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа).
Река Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал. Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и Амур.
Озера Ладожское, Онежское, Байкал. Крупные города России (по выбору учителя).
Наш край на физической карте России.
Повторение начального курса физической географии (2 ч)
Планируемые предметные результаты курса «География России» 7 класс
Предметные результаты | Личностные результаты | |
Минимальный уровень | Достаточный уровень | |
Обучающиеся должны знать: • название своего государства, его столицы; • названия природных зон России; • типичных представителей растительного и животного мира в природной зоне, где проживает обучающийся; • основные занятия населения природной зоны, в которой проживает обучающийся; | Обучающиеся должны знать: • положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе; • пояса освещенности, в которых расположена наша страна; ♦ природные зоны России; • природные условия и богатства России, возможности использования их человеком; • типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне; • хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне, • экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России. • правила поведения в природе: • названия географических объектов на территории России, указанные в программе. Учащиеся должны уметь: • показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и картами; • показывать по картам (физической и природных зон России)географические объекты, указанные в программе; • выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою страну, свой народ • воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, ценностям многонационального российского общества; • воспитание интернациональных чувств, толерантного отношения к людям других национальностей. • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению; • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и соблюдение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т. п.); • совершенствование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей поставленной учителем; •формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения ; • формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом руде; •при знакомстве с достопримечательностями городов европейской и азиатской частей России воспитывать эстетические чувства и понимание необходимости сохранения исторических и культурных памятников |
Дифференцированный уровень включает уч-ся, имеющих в силу своего психо-физического состояния значительные трудности по усвоению учебного материала: - узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; представления о назначении изученных объектов; - называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (например-растения, животные); - соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни (под контролем взрослого); - соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого); - выполнение несложных заданий под контролем учителя | ||
География России (68 ч)
7класс
Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) (11 часов)
Географическое положение России на карте мира.
Европейская и азиатская части России.
Административное деление России.
Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые, их основные месторождения.
Климат России.
Водные ресурсы России, их использование.
Население России. Народы России.
Промышленность — основа хозяйства, ее отрасли.
Сельское хозяйство, его отрасли.
Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России (56 ч)
Размещение природных зон на территории России.
Карта природных зон России (2 ч).
Зона арктических пустынь (5 ч)
Положение на карте.
Климат.
Растительный и животный мир. v
Население и его основные занятия.
Северный морской путь.
Зона тундры (8 ч)
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат. Водоемы тундры.
Растительный мир.
Животный мир тундры.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь. Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.
Лесная зона (18 ч)
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые.
Климат. Реки, озера, каналы.
Растительный мир. Хвойные леса (тайга).
Смешанные и лиственные леса.
Животный мир.
Пушные звери.
Значение леса.
Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны.
Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.
Города Центральной России.
Особенности развития хозяйства Северо-Западной России.
Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград.
Западная Сибирь.
Восточная Сибирь.
Дальний Восток.
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса.
Обобщающий урок по лесной зоне.
Зона степей (8 ч)
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки. Растительный мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск.
Города степной зоны: Самара,Саратов, Волгоград, Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар.
Охрана природы зоны степей.
Зона полупустынь и пустынь (7 ч)
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат. Реки.
Растительный мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города зоны полупустынь и пустынь.
Зона субтропиков (3 ч)
Положение на карте
Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города-курорты Сочи, Туапсе, Анапа, Геленджик). Город Новороссийск. Города южного берега Крыма (Ялта, Алупка, Алушта, Судак и Коктебель).
Высотная поясность в горах (5 ч)
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.
Города и экологические проблемы Урала.
Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
Обобщающий урок по географии России (1ч)
Планируемые результаты освоений учебного предмета «География материков и океанов» 8 класс
Предметные результаты | Личностные результаты | |
Минимальный уровень | Достаточный уровень | |
Учащиеся должны знать: • названия океанов земного шара, их значение; • названия материков земного шара; • знать, на каком материке расположена Россия, в европейской или азиатской частях России расположена местность, в которой живет обучающийся. Учащиеся должны уметь: • показывать на географической карте океаны земного шара; • показывать на географической карте материки земного шара | Учащиеся должны знать: • Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение; • особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и особенности размещения; • названия изученных географических объектов. Учащиеся должны уметь: • показывать на географической карте океаны, давать им простую характеристику; • определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка; • давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины; • выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» (1 часть) для 8 класса. Количество заданий и время заполнения определяет учитель | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и религий; • формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; • учить уважать культуру и быт населения Европы и Азии, традиции и обычаи. • толерантно относиться к людям афроамериканской внешности • формировать эстетические потребности, ценности и чувства при изучении достопримечательностей различных стран мира; • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • формирование мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
Дифференцированный уровень включает уч-ся, имеющих в силу своего психо-физического состояния значительные трудности по усвоению учебного материала: - узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; - представления о назначении изученных объектов; - называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (например-растения, животные); - соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни (под контролем взрослого); - соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого); - выполнение несложных заданий под контролем учителя | ||
География материков и океанов (68 ч)
8класс
Введение (1ч)
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте.
Мировой океан (5 ч)
Атлантический океан.
Северный Ледовитый океан.
Тихий океан.
Индийский океан.
Современное изучение Мирового океана.
Материки и части света Африка (12 ч)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
Природные зоны. Растительный мир тропических лесов.
Животный мир тропических лесов.
Растительный мир саванн.
Животный мир саванн.
Растительный и животный мир пустынь.
Население и государства. (Государства по выбору учителя: Египет, Эфиопия, Танзания, Демократическая республика Конго (ДР Конго), Нигерия, Южно-Африканская республика (ЮАР) или другие.).
Обобщающий урок.
Практические работы
Австралия (8 ч)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
Растительный мир.
Животный мир.
Население.
Австралийский Союз.
Океания. Остров Новая Гвинея.
Обобщающий урок.
Антарктида (6 ч)
Географическое положение. Антарктика.
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Разнообразие рельефа, климат.
Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы. Современные исследования Антарктиды.
Обобщающий урок.
Америка (22 ч)
Открытие Америки (1 ч).
Северная Америка (9 ч)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат.
Реки и озера
Растительный и животный мир.
Население и государства.
Соединенные Штаты Америки.
Канада.
Мексика. Куба (по выбору учителя)
Обобщающий урок.
Южная Америка (12 ч)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат.
Реки и озера.
Растительный мир тропических лесов.
Животный мир тропических лесов.
Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов. Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор.
Население и государства: Бразилия, Аргентина, Перу или другие по выбору учителя.
Обобщающий урок. Часть света — Америка.
Евразия (13 ч)
Географическое положение
Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова.
Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии.
Климат Евразии.
Реки и озера Европы.
Реки и озера Азии.
Растительный и животный мир Европы.
Растительный и животный мир Азии.
Население Евразии.
Культура и быт народов Европы и Азии.
Обобщающий урок. Евразия.
Обобщающий урок. География материков и океанов.8 класс (1ч)
Планируемые результаты освоений учебного предмета «География материков и океанов» 9 класс
Предметные результаты | Личностные результаты | |
Минимальный уровень | Достаточный уровень | |
Обучающиеся должны знать: • Наиболее крупные государства Евразии; • символику России; • название своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, правила поведения в природе; • медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности; Обучающиеся должны уметь: • Показывать границы России на физической карте России; • находить свою местность на физической карте России; • составлять небольшой рассказ о своей местности; • правильно вести себя в природе | Обучающиеся должны знать: • Географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии; • Границы, государственный строй и символику России; • Особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях; • медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности. Обучающиеся должны уметь: • находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы; • показывать Россию на политических картах мира и Евразии; • находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон); давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края; • называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области; • правильно вести себя в природе; • выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» (2 часть) для 9 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы | • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости; • совершенствование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; • совершенствование умения слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и пытаться аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий; • формирование ответственного отношения к выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений; • овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; • формирование основ экологической культуры; совершенствование осознания своей этнической принадлежности, обобщение знаний о культуре народов родного края. • формировать представление о богатстве водных ресурсов планеты, воспитывать бережное отношение к водным ресурсам и полезным ископаемым. • при изучении своей области, района, города воспитывать патриотические чувства, чувства уважения к земле, природе, окружающим людям, желание оставаться работать в своей местности, участвовать в мероприятиях экологического характера • в повседневной жизни выполнять правила поведения в природе |
Дифференцированный уровень включает уч-ся, имеющих в силу своего психо-физического состояния значительные трудности по усвоению учебного материала: - узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; - представления о назначении изученных объектов; - называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе; - соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни (под контролем взрослого); - соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого); - выполнение несложных заданий под контролем учителя | ||
9класс. География материков и океанов (Часть 2) (68 ч)
Государства Евразии (51 ч)
Политическая карта Евразии (1 ч).
Европа (24 ч)
Западная Европа
Великобритания (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии).
Франция (Французская Республика).
Германия (Федеративная Республика Германия).
Австрия (Австрийская Республика). Швейцария (Швейцарская Конфедерация).
Южная Европа
Испания. Португалия (Португальская Республика).
Италия (Итальянская Республика).
Греция (Греческая Республика).
Северная Европа
Норвегия (Королевство Норвегия).
Швеция (Королевство Швеция).
Финляндия (Финляндская Республика).
Восточная Европа
Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская Республика). Словакия (Словацкая Республика).
Венгрия (Венгерская Республика).
Румыния (Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария).
Сербия и Черногория.
Эстония (Эстонская Республика).
Латвия (Латвийская Республика).
Литва (Литовская Республика).
Республика Беларусь.
Украина.
Молдавия (Республика Молдова).
Азия (21 ч)
Центральная Азия
Казахстан (Республика Казахстан).
Узбекистан (Республика Узбекистан).
Туркменистан.
Киргизия (Кыргызская Республика).
Таджикистан (Республика Таджикистан).
Юго-Западная Азия
Грузия.
Азербайджан (Азербайджанская Республика).
Армения (Республика Армения).
Турция (Турецкая Республика).
Ирак (Республика Ирак).
Иран (Исламская Республика Иран).
Афганистан (Исламская Республика Афганистан).
Южная Азия
Индия (Республика Индия).
Восточная Азия
Китай (Китайская Народная Республика).
Монголия.
Корея (Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея).
Япония.
Юго-Восточная Азия
Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам). Индонезия (Республика Индонезия) или другие государства по выбору учителя.
Россия (повторение) (5 ч)
Границы России.
Россия (Российская Федерация) — крупнейшее государство Евразии. Административное деление России.
Столица, крупные города России.
Обобщающий урок по России.
Свой край (15 ч)
История возникновения нашего края.
Географическое положение. Границы. Рельеф.
Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.
Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов.
Растительный мир (деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного мира.
Животный мир нашей местности. (Хищные и травоядные, дикие и сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые). Вред природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.
Население нашего края (области). Национальный состав. Обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня.
Промышленность. Ближайшие промышленные предприятия, где могут работать выпускники школы.
Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство, бахчеводство и т. п.).
Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).
Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
Наш город (поселок, деревня).
Обобщающий урок «Моя малая Родина».
Обобщающий урок по курсу «География» (1ч)
Учебно-методическое сопровождение
- АООП для детей с нарушением интеллекта
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы // Под редакцией. В.В. Воронковой, (Москва. Владос. 2010г
- Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Начальный курс физической географии: 6 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013
- Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 6 класс. М.: Просвещение, Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013
- Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 7 класс. М.: Просвещение
- Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 8 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013
- Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 6 класс. М.: Просвещение
- Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 9 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013
- Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 6 класс. М.: Просвещение
- Материалы МЭШ
Календарно-тематическое планирование
6 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
Введение – 4 часа | ||||
1 | География – наука о природе Земли. Население и его хозяйственная деятельность | 1 | ||
2 | Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности | 1 | ||
3 | Географические сведения о своей местности | 1 | ||
4 | Экскурсия для выявления запаса элементарных географических представлений, проверка знаний, умений и навыков, полученных в 1 – 5 классах | 1 | ||
Ориентирование на местности – 5 часов | ||||
5 | Горизонт. Линия горизонта | 1 | ||
6 | Стороны горизонта | 1 | ||
7 | Компас и правила пользования им | 1 | ||
8 | Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звездам, местным признакам и природным объектам | 1 | ||
9 | Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях | 1 | ||
Формы поверхности Земли – 4 часа | ||||
10 | Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности | 1 | ||
11 | Рельеф местности и его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы | 1 | ||
12 | Овраги, их образование | 1 | ||
13 | Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов | 1 | ||
Вода на Земле – 10 часов | ||||
14 | Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе | 1 | ||
15 | Родник, его образование | 1 | ||
16 | Колодец. Водопровод | 1 | ||
17 | Река, ее части. Горные и равнинные реки | 1 | ||
18 | Использование рек | 1 | ||
19 | Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц | 1 | ||
20 | Болота, их осушение | 1 | ||
21 | Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами | 1 | ||
22 | Острова, полуострова | 1 | ||
23 | Водоемы нашей местности. Охрана вод от загрязнения | 1 | ||
План и карта – 9 часов | ||||
24 | Рисунок и план предмета | 1 | ||
25 | Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека | 1 | ||
26 | План класса | 1 | ||
27 | План школьного участка | 1 | ||
28 | Условные знаки плана местности | 1 | ||
29 | План и географическая карта. Основные направления на карте, масштаб карты | 1 | ||
30 | Условные цвета физической карты | 1 | ||
31 | Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.) | 1 | ||
32 | Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей | 1 | ||
Земной шар – 14 часов | ||||
33 | Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне | 1 | ||
34 | Планеты | 1 | ||
35 | Земля – планета. Доказательства шарообразности Земли | 1 | ||
36 | Освоение космоса | 1 | ||
37 | Глобус – модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе | 1 | ||
38 | Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле | 1 | ||
39 | Океаны на глобусе и карте полушарий | 1 | ||
40 | Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида) | 1 | ||
41 | Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский) | 1 | ||
42 | Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи) | 1 | ||
43 | Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата | 1 | ||
44 | Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий | 1 | ||
45 | Природа тропического пояса | 1 | ||
46 | Природа умеренного и полярного поясов | 1 | ||
Карта России – 20 часов | ||||
47 | Положение России на глобусе и карте полушарий, физической карте нашей страны. Столица России – Москва | 1 | ||
48 | Границы России. Сухопутные границы на западе и юге | 1 | ||
49 | Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана | 1 | ||
50 | Моря Тихого и Атлантического океанов | 1 | ||
51 | Острова и полуострова России | 1 | ||
52 | Работа с контурными картами | 1 | ||
53 | Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья | 1 | ||
54 | Работа с контурными картами | 1 | ||
55 | Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны | 1 | ||
56 | Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа) | 1 | ||
57 | Работа с контурными картами | 1 | ||
58 | Река Волга | 1 | ||
59 | Реки: Дон, Днепр, Урал | 1 | ||
60 | Реки Сибири: Обь, Енисей | 1 | ||
61 | Реки: Лена, Амур | 1 | ||
62 | Озера: Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море | 1 | ||
63 | Крупные города России (Санкт-Петербург, Москва, Курск ) | 1 | ||
64 | Работа с контурными картами | 1 | ||
65 | Наш край на физической карте России | 1 | ||
66 | Повторение начального курса физической географии. Ориентирование, план и карта | 1 | ||
67 | Повторение курса. Формы поверхности. Вода на Земле | 1 | ||
68 | Повторение курса. Земной шар. | 1 | ||
Календарно-тематическое планирование
7 класс
№ п/п | ТЕМА УРОКА | Кол-во часов | Дата |
1 | Введение. | 1 | |
Особенности Природы И Хозяйства России | 11 | ||
2 | Географическое положение России на карте. | 1 | |
3 | Европейская и Азиатская части России. | 1 | |
4 | Административное деление России | 1 | |
5 | Разнообразие рельефа. | 1 | |
6 | Полезные ископаемые, их основные месторождения | 1 | |
7 | Климат России. | 1 | |
8 | Водные ресурсы России, их использование. | 1 | |
9 | Население России. Народы России. | 1 | |
10 | Промышленность – основа хозяйства, её отрасли. | 1 | |
11 | Сельское хозяйство, его отрасли. | 1 | |
12 | Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России. | 1 | |
Природные Зоны России. | 2 | ||
13 | Размещение природных зон на территории России. | 1 | |
14 | Карта природных зон России. | 1 | |
Зона Арктических Пустынь | 5 | ||
15 | Положение на карте. | 1 | |
16 | Климат. | 1 | |
17 | Растительный и животный мир | 1 | |
18 | Население и его основные занятия. | 1 | |
19 | Северный морской путь. | 1 | |
Зона Тундры | 8 | ||
20 | Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. | 1 | |
21 | Климат. Водоёмы тундры. | 1 | |
22 | Растительный мир. | 1 | |
23 | Животный мир. | 1 | |
24 | Хозяйство. Население и его основные занятия. | 1 | |
25 | Города тундры: Мурманск, Архангельск. | 1 | |
26 | Города тундры: Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь | 1 | |
27 | Экологические проблемы севера. Охрана природы тундры. | 1 | |
Лесная Зона | 16 | ||
28 | Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. | 1 | |
29 | Климат. | 1 | |
30 | Реки, озёра, каналы. | 1 | |
31 | Растительный мир. Хвойные леса (тайга). | 1 | |
32 | Смешанные и лиственные леса. | 1 | |
33 | Животный мир. | 1 | |
34 | Пушные звери. | 1 | |
35 | Значение леса. | 1 | |
36 | Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России. | 1 | |
37 | Города Центральной России. | 1 | |
38 | Особенности развития хозяйства Северо-Западной России. | 1 | |
39 | Города: Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград. | 1 | |
40 | Западная Сибирь. | 1 | |
41 | Восточная Сибирь. | 1 | |
42 | Дальний Восток. | 1 | |
43 | Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. | 1 | |
Зона Степей | 8 | ||
44 | Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Реки. | 1 | |
45 | Растительный мир. | 1 | |
46 | Животный мир. | 1 | |
47 | Хозяйство. Население и его основные занятия. | 1 | |
48 | Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск. | 1 | |
49 | Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград. | 1 | |
50 | Города степной зоны: Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар. | 1 | |
51 | Охрана природы зоны степей. | 1 | |
Зона полупустынь и пустынь | 6 | ||
52 | Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. | 1 | |
53 | Климат. Реки. | 1 | |
54 | Растительный мир. | 1 | |
55 | Животный мир. | 1 | |
56 | Хозяйство. Население и его основные занятия. | 1 | |
57 | Города зоны полупустынь и пустынь. | 1 | |
Зона Субтропиков | 2 | ||
58 | ЗОНА СУБТРОПИКОВ. Положение на карте. Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города-курорты. | 1 | |
59 | Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города-курорты. | 1 | |
Высотная поясность в горах | 5 | ||
60 | Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. | 1 | |
61 | Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. | 1 | |
62 | Города и экологические проблемы Урала. | 1 | |
63 | Алтайские горы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города. | 1 | |
64 | Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города. | 1 | |
Своя область | 4 | ||
65 | Положение на карте, границы. Поверхность, полезные ископаемые. | 1 | |
66 | Реки и озёра, их хозяйственное использование. Особенности природных условий для развития сельского хозяйства. | 1 | |
67 | Растительный мир. Животный мир. Охрана природы. | 1 | |
68 | Население. Его состав. Характеристика хозяйства. Промышленность, её ведущие отрасли. Итоги года. | 1 |
Календарно-тематическое планирование
8 класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения |
1 | Введение (1ч)Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте. | 1 | |
2 | Атлантический океан. | 1 | |
3 | Северный Ледовитый океан. | 1 | |
4 | Тихий океан. | 1 | |
5 | Индийский океан. | 1 | |
6 | Современное изучение Мирового океана. | 1 | |
7 | Африка Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова | 1 | |
8 | Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. | 1 | |
9 | Природные зоны. Растительный мир тропических лесов | 1 | |
10 | Животный мир тропических лесов. | 1 | |
11 | Растительный мир саванн. | 1 | |
12 | Животный мир саванн. | 1 | |
13 | Растительный и животный мир пустынь. | 1 | |
14 | Население. | 1 | |
15 | Государства: Египет, | 1 | |
16 | Эфиопия. | 1 | |
17 | Танзания. Демократическая республика Конго (ДР Конго). | 1 | |
18 | Нигерия, | 1 | |
19 | Южно-Африканская республика (ЮАР) | 1 | |
20 | Обобщающий урок | 1 | |
21 | Австралия. Географическое положение, очертания берегов, острова. | 1 | |
22 | Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. | 1 | |
23 | Растительный мир. | 1 | |
24 | Животный мир. | 1 | |
25 | Население.. | 1 | |
26 | Австралийский Союз | 1 | |
27 | Океания. Остров Новая Гвинея. | 1 | |
28 | Обобщающий урок. | 1 | |
29 | Географическое положение. Антарктика. | 1 | |
30 | Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. | 1 | |
31 | Разнообразие рельефа, климат. | 1 | |
32 | Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы. | 1 | |
33 | Современные исследования Антарктиды. | 1 | |
34 | Обобщающий урок. | 1 | |
35 | Открытие Америки | 1 | |
36 | Охрана природы. Географическое положение | 1 | |
37 | Разнообразие рельефа, климат. | 1 | |
38 | Реки и озера | 1 | |
39 | Растительный и животный мир. | 1 | |
40 | Население и государства. | 1 | |
41 | Соединенные Штаты Америки. Канада. | 1 | |
42 | Мексика. Куба. | 1 | |
43 | Обобщающий урок. | 1 | |
44 | Южная Америка Географическое положение | 1 | |
45 | Южная Америка Разнообразие рельефа, климат. | 1 | |
46 | Реки и озера Южная Америка | 1 | |
47 | Растительный мир тропических лесов. Южная Америка | 1 | |
48 | Южная Америка Животный мир тропических лесов. | 1 | |
49 | Южная Америка Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов. | 1 | |
50 | Южная Америка Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор. | 1 | |
51 | Южная Америка Население . | 1 | |
52 | Бразилия | 1 | |
53 | Аргентина, Перу | 1 | |
55 | Обобщающий урок. Часть света — Америка. | 1 | |
56 | Евразия Географическое положение | 1 | |
57 | Очертания берегов Евразии Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова. | 1 | |
58 | Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова. | 1 | |
59 | Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы. | 1 | |
60 | Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии. | 1 | |
61 | Климат Евразии. | 1 | |
62 | Реки и озера Европы. | 1 | |
63 | Реки и озера Азии | 1 | |
64 | Растительный и животный мир Европы. | 1 | |
65 | Растительный и животный мир Азии. | 1 | |
66 | Население Евразии | 1 | |
67 | Культура и быт народов Европы и Азии. | 1 | |
68 | Повторение | 1 |
Календарно-тематическое планирование
9 класс
№ п/п | ТЕМА УРОКА | Кол-во часов | Дата проведения |
1 | Введение. Что изучают в курсе географии. | 1 | |
Европа | 34 | ||
1 | Политическая карта Евразии. ИОТиТБ № 19-2013 | 1 | |
2 | Западная Европа. Великобритания: географическое положение, природа, экономика. | 1 | |
3 | Великобритания: население, культура, обычаи и традиции. | 1 | |
4 | Франция (Французская Республика): географическое положение, природа, экономика | 1 | |
5 | Франция: население, культура, обычаи и традиции. | 1 | |
6 | Германия (Федеративная Республика Германия). | 1 | |
7 | Австрия (Австрийская Республика). | 1 | |
8 | Швейцария (Швейцарская Конфедерация). | 1 | |
9 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | |
10 | Южная Европа. ИОТиТБ | 1 | |
11 | Испания (Королевство Испания). | 1 | |
12 | Португалия (Португальская Республика). | 1 | |
13 | Италия (Итальянская Республика). | 1 | |
14 | Италия: население, культура, обычаи и традиции. | 1 | |
15 | Греция (Греческая Республика). | 1 | |
16 | Северная Европа. | 1 | |
17 | Норвегия (Королевство Норвегия). | 1 | |
18 | Швеция (Королевство Швеция). | 1 | |
19 | Финляндия (Финляндская Республика). | 1 | |
20 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | |
21 | Восточная Европа. | 1 | |
22 | Польша (Республика Польша). | 1 | |
23 | Чехия (Чешская Республика). | 1 | |
24 | Словакия (Словацкая Республика). | 1 | |
25 | Венгрия (Венгерская Республика). | 1 | |
26 | Румыния (Республика Румыния). | 1 | |
27 | Болгария (Республика Болгария). | 1 | |
28 | Сербия. Черногория. | 1 | |
29 | Страны Балтии. Эстония (Эстонская Республика). | 1 | |
30 | Латвия (Латвийская Республика). | 1 | |
31 | Литва (Литовская Республика). | 1 | |
32 | Республика Беларусь. ИОТиТБ | 1 | |
33 | Украина. | 1 | |
34 | Молдавия (Республика Молдова). Повторительно-обобщающий урок. | 1 | |
Центральная Азия. | 1 | ||
35 | Казахстан (Республика Казахстан). | 1 | |
36 | Узбекистан (Республика Узбекистан). | 1 | |
37 | Туркменистан. | 1 | |
38 | Киргизия (Кыргызская Республика). | 1 | |
39 | Таджикистан (Республика Таджикистан). | 1 | |
40 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | |
41 | Юго-Западная Азия. Грузия. | 1 | |
42 | Азербайджан (Азербайджанская Республика). ИОТиТБ | 1 | |
43 | Армения (Республика Армения). | 1 | |
44 | Турция (Турецкая Республика). | 1 | |
45 | Ирак (Республика Ирак). | 1 | |
46 | Иран (Исламская Республика Иран) | 1 | |
47 | Афганистан (Исламская Республика Афганистан). | 1 | |
48 | Южная Азия. | 1 | |
49 | Индия (Республика Индия) : географическое положение, природа, экономика. | 1 | |
50 | Индия: население, культура, обычаи и традиции. | 1 | |
51 | Восточная Азия. | 1 | |
52 | Китай (Китайская Народная Республика): географическое положение, природа, экономика. | 1 | |
53 | Китай: население, культура, обычаи и традиции. | 1 | |
54 | Монголия. ИОТиТБ | 1 | |
55 | Корея. Корейская Народно-Демократическая республика (КНДР). | 1 | |
56 | Республика Корея. | 1 | |
57 | Япония: географическое положение, природа, экономика. | 1 | |
58 | Япония: население, культура, обычаи и традиции. | 1 | |
59 | Юго-Восточная Азия. | 1 | |
60 | Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам). | 1 | |
61 | Индонезия (Республика Индонезия). | 1 | |
62 | Азия. | 1 | |
63 | Повторительно-обобщающий урок. | ||
64 | Границы России. | 1 | |
65 | Россия (Российская Федерация) крупнейшее государство Евразии. | 1 | |
66 | Административное деление России. Столица и крупные города России.. | 1 | |
67 | Обобщающий урок | 1 | |
68 | Итоги года. | 1 |
Учебно-методическое сопровождение
- АООП для детей с нарушением интеллекта
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы // Под редакцией. В.В. Воронковой, (Москва. Владос. 2010г
- Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Начальный курс физической географии: 6 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013
- Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 6 класс. М.: Просвещение, Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.
- География 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013
- Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 7 класс. М.: Просвещение
- Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 8 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013
- Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 8 класс. М.: Просвещение
- Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 9 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013
- Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 9 класс. М.: Просвещение
- Материалы МЭШ
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
ТРОИЦКОГО И НОВОМОСКОВСКОГО АДМИНИСТРАТИВНЫХ ОКРУГОВ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
ТРОИЦКИЙ РЕАБИЛИТАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «СОЛНЫШКО»
Ул. Пушковых, д. 5, город Троицк, Москва, 108840
Телефон/Факс: 8-495-851-13-05, 8-495-851-50-03, 8-495-592-46-26 e-mail:cenreab@mos.ru
УТВЕРЖДАЮ:
директор ГБОУ ТРОЦ
«Солнышко»
____________ Л.И.Пономарева
Рабочая программа по
Информатике и ИКТ
на 2019-2020 учебный год
для 8 «Б» класса
(УО)
Учитель: Кандалова В.П.
РАССМОТРЕНО: На заседании МО протокол №____ от 29.08.2019 г. /________________/_________ | СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УМР Чечетиной Н.П. /________________/_________ |
Г. Москва, г. Троицк
Пояснительная записка
Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы по информатике и ИКТ составляют:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 года;
- Учебные планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Приказ Минобрнауки РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п);
- Положение о рабочей программе ГБОУ ТРОЦ «Солнышко» (Приказ от «20» октября 20 16 г. № 1);
- Учебный план ГБОУ ТРОЦ «Солнышко» на 2019/2020 учебный год;
- Программы основного общего образования по информатике. Авторы программы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. «Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы», БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Срок реализации рабочей программы по информатике – два года
Настоящая рабочая программа является адаптированной, т.к. в ней учитываются возрастные и психологические особенности школьников с умственной отсталостью. Содержание программы по информатике и ИКТ распределяется следующим образом:
8 класс – (программа 5 кл) по 1 ч/нед (34 ч в год)
9 класс – (программа 6, 7 кл) по 2 ч/нед (68 ч в год)
Общее количество часов курса – 102 ч
Основные цели реализации программы:
- формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
- пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Место учебного предмета «Информатика» в структуре АООП ООО:
Информатика – это естественнонаучная дисциплина, включена в базовую часть естественнонаучного цикла о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Новые технологии в современном обществе требуют от человека новых знаний, навыков и умений, в том числе и при решении традиционных задач, возникающих в повседневной жизни.
Адаптация к быстро меняющимся условиям внешнего мира представляет определенную сложность у любого человека, но особенно это характерно для учащихся с ОВЗ (УО) в силу их психофизических особенностей.
Данный курс формирует у учащихся с ОВЗ многие виды деятельности, которые имеют общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор, хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и процессами.
Коррекционная направленность курса
Данный курс является коррекционным, так как способствует развитию личности каждого ребенка.
В соответствии с АООП ООО (УО), с требованиями к организации обучения детей с нарушениями интеллектуального развития в представленном варианте программы учтены и сохранены принципы коррекционной направленности:
- обеспечение каждому ребенку адекватного лично для него темпа и способов усвоения знаний;
- доступность материала;
- научность;
- осуществление дифференцированного и индивидуального подхода;
- концентрический принцип размещения материала, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сложности. Концентризм программы создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Используемые технологии, методы и формы работы с учащимися:
Тематический контроль в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы. Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
проблемное обучение; метод проектов; ролевой метод.
Критерии оценки предметных результатов обучения:
Используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.
В качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.
Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
На уроках проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.
Итоговый тест – 1 раз в учебном году.
Основные требования и планируемые результаты к уровню подготовки учащихся по предмету:
Минимальный уровень:
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).
Достаточный уровень:
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;
пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.
В результате изучения курса информатики у учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
Обучающиеся познакомятся с приёмами работы с компьютером и другими средствами ИКТ, необходимыми для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач. Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и развитию познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их индивидуальных возможностей.
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств; клавиатура, элементарное представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование небольших текстов. Вывод текста на принтер. Работа с рисунками в графическом редакторе, программах Word и Power Point. Организация системы файлов и папок для хранения собственной информации в компьютере, именование файлов и папок.
Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных носителях.
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:
Информатика учебник 5 класс Л.Л. Босова, А.Ю.Босова М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013, рабочая тетрадь 5класс М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Информатика учебник 6 класс Л.Л. Босова, А.Ю.Босова М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 рабочая тетрадь 6классМ.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Информатика учебник 7 класс Л.Л. Босова, А.Ю.Босова М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 рабочая тетрадь 7классМ.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Информатика. Программа для основной школы 5-9 классы. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/).
Тематическое планирование информатики в 8 классе УО
(по программе Л.П. Босовой, Информатика 5 класс), 1 ч в нед
№ п/п | раздел/тема программы | кол-во часов | ||||
теоретических | практических | промежуточная аттестация | всего часов | |||
контрольные | лабораторные и практические работы | |||||
1 | Информация вокруг нас | 4 | 5 | 9 | ||
2 | Текст как форма представления информации | 1 | 4 | 5 | ||
3 | Представление информации в форме таблиц. | 1 | 3 | 4 | ||
4 | Компьютерная графика. | 1 | 4 | 5 | ||
5 | Обработка информации. | 4 | 1 | 4 | 9 | |
6 | Промежуточная/итоговая аттестация | 1 | 1 | |||
7 | Резерв | 1 | ||||
Календарно-тематическое планирование учебного материала 8 класс УО (программа Л.П. Босовой 5 класс), 1 ч в нед
Номер урока | Тема урока | Работа компьютерного практикума | Параграф учебника[1] | Дата (в неделях) |
1. | Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места. | Введение, §1, §2(3) | 02.09-08.09.19 | |
2. | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией | §2 | 09.09-15.09.19 | |
3. | Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. | Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру» | §3 | 16.09.-22.09.19 |
4. | Управление компьютером. | Пр.р. №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером» | §4 | 23.09.-29.09.19 |
5. | Хранение информации. | Пр.р. №3 «Создаём и сохраняем файлы» | §5 | 30.09.-06.10.19 |
6. | Передача информации. | §6 (1) | 14.10.-20.10.19 | |
7. | Электронная почта. | Пр.р. №4 «Работаем с электронной почтой» | §6 (2) | 21.10.-27.10.19 |
8. | В мире кодов. Способы кодирования информации | §7 (1, 2) | 28.10.19-03.19 | |
9. | Метод координат. | §7 (3) | 04.11.-10.11.19 | |
10. | Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов | §8 (1, 3) | 11.11.-17.11.19 | |
11. | Основные объекты текстового документа. Ввод текста. | Пр.р. №5 «Вводим текст» | §8 (2, 4) | 25.11.-01.12.19 |
12. | Редактирование текста. | Пр.р. №6 «Редактируем текст» | §8 (5) | 02.12.-08.12.19 |
13. | Текстовый фрагмент и операции с ним. | Пр.р. №7 «Работаем с фрагментами текста» | §8 (5) | 09.12.-15.12.19 |
14. | Форматирование текста. | Пр.р. №8 «Форматируем текст» | §8 (6) | 16.12.-22.12.19 |
15. | Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. | Пр.р. №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2) | §9 (1) | 23.12.-29.12.19 |
16. | Табличное решение логических задач. | Пр.р. №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4) | §9 (2) | 06.01.-12.01.20 |
17. | Разнообразие наглядных форм представления информации | §10 (1, 2) | 13.01.-19.01.20 | |
18. | Диаграммы. | Пр.р. №10 «Строим диаграммы» | §10 (3) | 20.01.-26.01.20 |
19. | Компьютерная графика. Графический редактор Paint | Пр.р. №11 «Изучаем инструменты графического редактора» | §11 (1, 2, 3) | 27.01.-02.02.20 |
20. | Преобразование графических изображений | Пр.р. №12 «Работаем с графическими фрагментами» | §11 (2) | 03.02.-09.02.20 |
21. | Создание графических изображений. | Пр.р. №13 «Планируем работу в графическом редакторе» | §11 (2) | 10.02.-16.02.20 |
22. | Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации | §12 (1, 2) | 25.02-01.03.20 | |
23. | Списки – способ упорядочивания информации. | Пр.р. №14 «Создаём списки» | §12 (2) | 02.03.-08.03.20 |
24. | Поиск информации. | Пр.р. №15 «Ищем информацию в сети Интернет» | §12 (3) | 09.03.-15.03.20 |
25. | Кодирование как изменение формы представления информации | §12 (4) | 16.03.-22.03.20 | |
26. | Преобразование информации по заданным правилам. | Пр.р. №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор» | §12 (5) | 23.03.-29.03.20 |
27. | Преобразование информации путём рассуждений | §12 (6) | 30.03.-05.04.20 | |
28. | Разработка плана действий. Задачи о переправах. | §12 (7) | 13.04.-19.04.20 | |
29. | Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях | §12 (7) | 20.04-26.04.20 | |
30. | Создание движущихся изображений. | Пр.р. №17 «Создаём анимацию» (задание 1). | §12 (8) | 27.04.-03.05.20 |
31. | Создание анимации по собственному замыслу. | Пр.р. №17 «Создаём анимацию» (задание 2). | §12 (8) | 04.05.-10.05.20 |
Итоговое повторение | 11.05.-17.05.20 | |||
32. | Выполнение итогового мини-проекта. Итоговое тестирование | Пр.р. №18 «Создаем слайд-шоу» | 18.05-24.05.20 | |
33.-34 | Резерв учебного времени | 25.05.-31.05.20 | ||
Тематическое планирование информатики в 9 классе
(курс Информатика Л.П.Босовой за 6-7 классы ООП)
№ п/п | раздел/тема программы | кол-во часов | ||||
теоретических | практических | промежуточная аттестация | всего часов | |||
контрольные | лабораторные и практические работы | |||||
11 | Объекты рабочего стола | 2 | 8 | 10 | ||
2 | Информация вокруг нас | 11 | 11 | |||
3 | Алгоритмика. | 2 | 1 | 3 | 6 | |
4 | Математические основы информатики. Информация и инф.процессы | 9 | 1 | 3 | 10 | |
Технологические основы информатики. Компьютер как универсальное устройство для работы с инф. | 6 | 1 | 7 | |||
Использование программных систем и сервисов. Обработка графической информации | 2 | 1 | 3 | |||
Использование программных систем и сервисов. Обработка текстовой информации | 1 | 1 | 5 | 7 | ||
5 | Использование программных систем и сервисов. Мультимедиа | 1 | 3 | 4 | ||
Итоговое повторение | 4 | 2 | 6 | |||
6 | Резерв | 4 | 4 | |||
Календарно-тематическое планирование учебного материала 9 класс
1-27 темы: программа 6 класса; 28-58 – программа 7 класса ООП в сокращении
Номер урока | Тема урока | Работа компьютерного практикума | Параграф учебника | Дата проведения |
Тема «Объекты рабочего стола». | ||||
1. | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира | Введение, §1 | 02.09-08.09.19 | |
2. | Объекты операционной системы. | Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы» | §2(3) | 02.09-08.09.19 |
3. | Файлы и папки. Размер файла. | Пр.р. №2 «Работаем с объектами файловой системы» | §2(1,2) | 09.09-15.09.19 |
4. | Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. | Пр.р. №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3) | §3 (1, 2) | 09.09-15.09.19 |
5. | Отношение «входит в состав». | Пр.р. №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6) | §3 (3) | 16.09.-22.09.19 |
6. | Разновидности объекта и их классификация. | §4 (1, 2) | 16.09.-22.09.19 | |
7. | Классификация компьютерных объектов. | Пр.р. №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов» | §4 (1, 2, 3) | 23.09.-29.09.19 |
8. | Системы объектов. Состав и структура системы | Пр.р. №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3) | §5 (1, 2) | 23.09.-29.09.19 |
9. | Система и окружающая среда. Система как черный ящик. | Пр.р. №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5) | §5 (3, 4) | 30.09.-06.10.19 |
10. | Персональный компьютер как система. | Пр.р. №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6) | §6 | 30.09.-06.10.19 |
Тема «Информация вокруг нас» | ||||
11. | Способы познания окружающего мира. | Пр.р. №6 «Создаем компьютерные документы» | §7 | 14.10.-20.10.19 |
12. | Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. | Пр.р. №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1) | §8 (1, 2) | 14.10.-20.10.19 |
13. | Определение понятия. | Пр.р. №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3) | §8 (3) | 21.10.-27.10.19 |
14. | Информационное моделирование как метод познания. | Пр.р. №8 «Создаём графические модели» | §9 | 21.10.-27.10.19 |
15. | Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. | Пр.р. №9 «Создаём словесные модели» | §10 (1, 2, 3) | 28.10.19-03.19 |
16. | Математические модели. Многоуровневые списки. | Пр.р. №10 «Создаём многоуровневые списки» | §10 (4) | 28.10.19-03.19 |
17. | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. | Пр.р. №11 «Создаем табличные модели» | §11 (1, 2) | 04.11.-10.11.19 |
18. | Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. | Пр.р. №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре» | §11 (3, 4) | 04.11.-10.11.19 |
19. | Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. | Пр.р. №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4) | §12 | 11.11.-17.11.19 |
20 | Многообразие схем и сферы их применения. | Пр.р. №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3) | §13 (1) | 11.11.-17.11.19 |
21. | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. | Пр.р. №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6) | §13 (2, 3) | 25.11.-01.12.19 |
Тема «Алгоритмика». | ||||
22. | Что такое алгоритм. Работа с интерактивным заданием «Задачи о переправах» | §14 | 25.11.-01.12.19 | |
23. | Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик | §15 | 02.12.-08.12.19 | |
24. | Линейные алгоритмы. | Пр.р. №15 «Создаем линейную презентацию» | §17 (1) | 02.12.-08.12.19 |
25. | Алгоритмы с ветвлениями. | Пр.р. №16 «Создаем презентацию с гиперссылками» | §17 (2) | 09.12.-15.12.19 |
26. | Алгоритмы с повторениями. | Пр.р. №16 «Создаем циклическую презентацию» | §17 (3) | 09.12.-15.12.19 |
27. | Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика» | 16.12.-22.12.19 | ||
Тема «Математические основы информатики. Информация и информационные процессы» | ||||
28 | Информация и её свойства. Информационная безопасность | §1.1, № 1–7 | 16.12.-22.12.19 | |
29 | Информационные процессы. Обработка информации | §1.2, № 8–13 | 23.12.-29.12.19 | |
30 | Информационные процессы. Хранение и передача информации | §1.2, № 15–18. | 23.12.-29.12.19 | |
31 | История письменности. Естественные и формальные языки | 06.01.-12.01.20 | ||
32 | Всемирная паутина как информационное хранилище | §1.3, № 19–23 | 06.01.-12.01.20 | |
33 | Представление информации | §1.4, № 24–35 | 13.01.-19.01.20 | |
34 | Дискретная форма представления информации | §1.5, № 36–54 | 13.01.-19.01.20 | |
35 | Единицы измерения информации | §1.6, № 55–74 | 20.01.-26.01.20 | |
36 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы» | Глава 1, № 75 | 20.01.-26.01.20 | |
37 | Проверочная работа по теме «Информация и информационные процессы» | Онлайн Тест 1 | Глава 1 | 27.01.-02.02.20 |
Тема «Технологические основы информатики. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» | ||||
38 | Основные компоненты компьютера и их функции | §2.1, № 76–85 | 27.01.-02.02.20 | |
39 | Персональный компьютер. | §2.2, № 86–102 | 03.02.-09.02.20 | |
40 | Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение | §2.3, №103–109 | 03.02.-09.02.20 | |
41 | Системы программирования и прикладное программное обеспечение | §2.3, № 103–109 | 10.02.-16.02.20 | |
42 | Файлы и файловые структуры | §2.4, № 110–124 | 10.02.-16.02.20 | |
43 | Пользовательский интерфейс | §2.5, № 125–126 | 25.02-01.03.20 | |
44 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа | Онлайн Тест 2 | Глава 2, № 127 | 25.02-01.03.20 |
Тема «Использование программных систем и сервисов. Обработка графической информации» | ||||
45 | Формирование изображения на экране компьютера. Растровая и векторная графика | §3.1, № 128–154 | 02.03.-08.03.20 | |
46 | Компьютерная графика. Графический редактор Paint. | Пр.р. №2. Перемещение и преобразование фрагментов.(задания 3.2, 3.3, 3.4) «Работа с графическими примитивами в Paint” | §3.2, № 155–163 | 02.03.-08.03.20 |
47 | Создание графических изображений | Пр.р. №3. Конструирование сложных объектов из графических примитивов. (задание 3.5) | §3.3, № 164–171, 173 | 09.03.-15.03.20 |
48 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа | Онлайн Тест 3 | Глава 3, № 172 | 09.03.-15.03.20 |
Тема «Использование программных систем и сервисов. Обработка текстовой информации» | ||||
49 | Текстовые документы и технологии их создания. Создание текстовых документов на компьютере | Пр/р №7. Ввод текста. (задания 4.1, 4.2) Пр.р №8. Работа с фрагментами текста. (задания 4.3, 4.4, 4.5) | §4.1, 4.2 № 174–191 | 16.03.-22.03.20 |
50 | Прямое форматирование. Стилевое форматирование | Пр/р №9. Редактирование текста. (задания 4.6, 4.7, 4.8, 4.9). Пр/р №10. Форматирование символов.(задания 4.10, 4.11, 4.12, 4.13) | §4.3, № 192–200 | 16.03.-22.03.20 |
51 | Визуализация информации в текстовых документах | Пр/р №11. Форматирование абзацев.(задания 4.14, 4.15) | §4.4, №201–203 | 23.03.-29.03.20 |
52 | Распознавание текста и системы компьютерного перевода | Пр.р. №13. Вставка специальных символов и формул. (задания 4.16, 4.17) | §4.5, № 204–205 | 23.03.-29.03.20 |
53 | Оценка количественных параметров текстовых документов | Пр/р № 14 Создание и форматирование списков | §4.6, № 206–239 | 30.03.-05.04.20 |
54 | Оформление реферата «История вычислительной техники» | 30.03.-05.04.20 | ||
55 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа | Онлайн Тест 4 | Глава 4, № 240 | 13.04.-19.04.20 |
Тема «Использование программных систем и сервисов. Мультимедиа» | ||||
56 | Технология мультимедиа. | Пр.р. № 14: Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстративного материала, создание текста слайда | §5.1, № 241–254 | 13.04.-19.04.20 |
57 | Компьютерные презентации | Пр.р. №15. Создание мультимедийной презентации. | §5.2, № 241–254 | 20.04-26.04.20 |
58 | Создание мультимедийной презентации | Пр.р. №15. Создание мультимедийной презентации | §5.2, № 241–254 | 20.04-26.04.20 |
59 | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа | Глава 4, № 255 | 27.04.-03.05.20 | |
Итоговое повторение | ||||
60 | Основные понятия курса. Итоговое тестирование. | 27.04.-03.05.20 | ||
61 | Правила работы в Интернете. Этика и моральные принципы работы и публикации в интернет | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/46019679-655a-4a9c-9a66-6a455e42894d/? | 04.05.-10.05.20 | |
62 | Социальные сети. Основные принципы работы | 04.05.-10.05.20 | ||
63 | Обобщение и систематизация основных понятий курса. | 11.05.-17.05.20 | ||
64 | Итоговое тестирование. | 18.05-24.05.20 | ||
65-68 | Резерв учебного времени. | 25.05.-31.05.20 | ||
КИМы
[1] В скобках указаны номера по порядку пунктов параграфа.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа (АООП интеллектуальные нарушения) "Информатика 7-9 классы"
Учебный предмет введён в учебный план 7-9 класс, 1 час в неделю. В классах для обучающихся с умственной отсталостью (сниженным интеллектом) только начинается примен...
Рабочая программа по физической культуре для 10-11 классов 2021-2022 учебный год
Рабочая программа по физической культуре составлена для 10-11 классов по ФГОС на 2021-2022 учебный год...
Новая рабочая программа по родному (русскому) языку 8-9 класс (2021-2022)
Содержание программы по родной русской литературе не включает произведения, изучаемые в основном курсе литературы, его задача — расширить литературный и культурный кругозор обучающихся за ...
Рабочая программа по предмету "История православной культуры земли Смоленской" 2021-2022 уч. год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2021-2022 учебный год по предмету «История православной культуры земли Смоленской» Класс 8Количество часов на год всего 34 ч. в неделю...
Рабочая программа по предмету Информатика и ИКТ 7 класс 2021- 2022 учебный год
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных пр...
Рабочая программа коррекционно-воспитательной работы с учащимися 8 класса, 2021-2022 уч. год
Рабочая программа 8кл....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности» на 2021 – 2022 учебный год 9 кл
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАкурса внеурочной деятельности«Основы финансовой грамотности»на 2021 – 2022 учебный год...